SKKN rèn kĩ năng vẽ theo mẫu môn mĩ thuật hay, đầy đủ, chi tiết

PHẦN MỘT: THÔNG TIN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Họ tên tác giả sáng kiến: - Ngày, tháng, năm sinh: - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Trường - Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Mĩ thuật - Tên sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kỹ quan sát cho học sinh phân môn Vẽ theo mẫu - Đề nghị xét, công nhận sáng kiến: Cấp trường - Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục đào tạo PHẦN HAI: NỘI DUNG SÁNG KIẾN CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1- Khái quát đặc điểm tình hình quan đơn vị: Đặc điểm tình hình chung: Trường xây dựng thôn I xã - trung tâm kinh tế, trị, văn hóa xã , xã vùng cao vùng đặc biệt khó khăn Huyện Giao thông lại nhiều khó khăn, có đường Năm 2005 trường thành lập có tên trường trung học sở , lớp /4 khối Đến năm 2011, trường xây dựng thành Trường PTDTBT- THCS : Hiện nhà trường sử dụng khuôn viên với diện tích 6000 m Trường tập trung khu, nằm trung tâm xã nên thuận tiện cho việc đến trường bán trú học sinh Trường có phòng học hai tầng xây dựng khang trang 01phòng học nhà C4, khu nhà bán trú cho học sinh, nhà ăn tập thể (nhà tạm), sân trường có nhiều xanh thoáng mát Cảnh quan sư phạm xanh - đẹp tạo niềm vui cho giáo viên học sinh đến lớp Hệ thống tổ chức nhà trường gồm: Cấp uỷ, Ban giám hiệu, Công đoàn, Đội thiếu niên tổ chuyên môn Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trường 28 đồng chí (nữ 14 đồng chí) Số học sinh toàn trường 443 em biên chế vào 12 lớp/ khối Chất lượng dạy học ngày khẳng định, chất lượng học sinh đại trà ngày nâng lên Nhà trường thường xuyên chăm lo công tác giáo dục toàn diện cho học sinh, làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục Nhà trường triển khai tốt nhiệm vụ năm học đặc biệt thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”; phong trào xây “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Được quan tâm cấp ngành, phối hợp tích cực bậc phụ huynh, tập thể xã hội địa bàn với nỗ lực phấn đấu không mệt mỏi tập thể thầy trò nhà trường, nhiều năm nhà trường đạt danh hiệu trường tiên tiến Tập thể Lao động tiên tiến Tập thể Lao động xuất sắc Nhà trường có nhiều thầy cô giáo dạy giỏi cấp huyện Chi Đảng nhà trường liên tục đạt danh hiệu Chi vững mạnh, năm Tổ chức Công đoàn đạt Công đoàn sở vững mạnh xuất sắc Liên đội nhiều năm liền đạt Liên đội mạnh cấp huyện - Khó khăn: Cơ sở vật chất nhà trường thiếu so với nhu cầu, số phòng học chức chưa có ( phòng MT ) nên phần ảnh hưởng đến trình tổ chức hoạt động dạy học, nhà trường chưa có nhà làm việc hiệu bộ, phòng bán trú cho học sinh chưa đủ, em với số lượng đông hs/ phòng Ý thức số bậc phụ huynh chưa thực quan tâm đến em mặt ( học tập, tu dưỡng, kinh phí đóng góp xây dựng sở vật chất) nên công tác xã hội hóa giáo dục phần hạn chế 2- Lý chọn sáng kiến: Giáo dục thẩm mĩ nói chung, mĩ thuật nói riêng xác định mục tiêu giáo dục bậc THCS Luật Giáo dục Chương trình THCS đưa môn nghệ thuật trở thành môn học bắt buộc, bình đẳng với môn học khác Như tư tưởng đạo định hướng rõ ràng, thể quan điểm Đảng Nhà nước ta giáo dục toàn diện, đào tạo người xã hội chủ nghĩa với đầy đủ Đức- Trí - Thể- Mĩ Mĩ thuật môn học sáng tạo, phát triển tư hình tượng trí tưởng tượng, tình yêu đẹp ý thức hành động theo đẹp; có ích cho em nhỏ góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách người tương lai Vẽ theo mẫu phân môn quan trọng cần quan tâm đến môn Mĩ thuật Tiểu học Từ xưa tới nay, nghiên cứu đối tượng có thật trước mắt họa sĩ, trường đào tạo mĩ thuật quan tâm coi môn học hội họa, điêu khắc, có vai trò quan trọng việc học tập sáng tác Có nhiều cách gọi tên phương pháp nghiên cứu như: Vẽ hình họa; Vẽ tả thực, Vẽ theo mẫu Như vậy, có nhiều cách gọi tên phương pháp nghiên cứu bản, khái niệm giống vẽ mẫu thật mắt quan sát Chương trình Mĩ thuật bậc THCS ( Chương trình Mĩ thuật Cao đẳng Sư phạm THCS) gọi phân môn "Vẽ theo mẫu" với mục đích giúp giáo viên học sinh dễ hiểu, dễ tiếp nhận dạy học Vẽ theo mẫu phân môn chương trình Mĩ thuật bậc THCS, nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, phân tích cấu trúc màu sắc, đường nét, ánh sáng mẫu Có kỹ này, học sinh vận dụng để phát triển khả vẽ theo mẫu cách khoa học, bước từ thấp đến cao, vẽ cách cảm tính Đồng thời rèn kỹ vẽ theo mẫu tảng để phát triển kỹ khác như: Vẽ trang trí; Vẽ tranh đề tài; Nặn tạo dáng; Xem tranh Là giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật qua nhiều năm học, suy nghĩ làm để em học tốt phân môn Vẽ theo mẫu, em có thói quen quan sát kỹ mẫu để vận dụng vào thực hành, em cảm nhận vẻ đẹp mẫu từ ham thích học phân môn Vì nghĩ đến phương pháp " Rèn kỹ quan sát cho học sinh phân môn Vẽ theo mẫu" để nghiên cứu áp dụng vào việc dạy học Và thử nghiệm cho học sinh khối lớp năm học vừa qua, nhận thấy kết thu khả quan phân môn Vẽ theo mẫu 3- Mục đích sáng kiến: Với việc nghiên cứu thành công sáng kiến giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: - Chuẩn bị mẫu vẽ - Tổ chức lớp học - Bày mẫu - Hướng dẫn học sinh quan sát mẫu hướng dẫn vẽ mẫu - Hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm cuối tiết dạy - Kinh nghiệm áp dụng " Rèn kỹ quan sát cho học sinh phân môn Vẽ theo mẫu" bậc Tiểu học 4- Cơ sở khoa học sở pháp lý có liên quan đến sáng kiến: Vẽ theo mẫu vẽ lại mẫu trước mặt cách tùy tiện theo ý thích mà phải tiến hành vẽ theo trình tự nghiên cứu cách khoa học Từ quan sát mẫu, phân tích cấu trúc mẫu, đến bước tiến hành vẽ theo mẫu phải có rèn luyện từ dễ đến khó Vẽ theo mẫu yêu cầu người vẽ phải ghi nhớ, tuân theo quy định cách nghiêm túc; đặc biệt học sinh tiểu học, không dễ sa vào vẽ theo ý thích, vẽ chi tiết không cần thiết, chí vẽ sai mẫu hoàn toàn Bởi việc rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, phân tích mẫu môn quan trọng CHƯƠNG II: NỘI DUNG 1- Thực trạng việc rèn kỹ quan sát cho học sinh phân môn Vẽ theo mẫu Theo quan sát trình giảng dạy phân môn Vẽ theo mẫu bậc THCS có nhiều học sinh không thực bước quan sát, phân tích mẫu trước vẽ Một số học sinh tự ý xếp bố cục không theo góc nhìn mình, không quan sát, không so sánh tỷ lệ vật mẫu hay dựa vào mẫu có sẵn để chép lại Bài vẽ em thường cân đối bố cục kỹ thể đường nét, từ nhiều đường nét kết hợp thành hình đơn giản cuối phối hợp nhiều hình để thành hình phức tạp hạn chế.Các em không vẽ mẫu vật giống mẫu vật bày trước mắt, chẳng hạn vẽ lọ hoa đường tầm mắt miệng có hình elip em lại vẽ thành hình tròn Các em thường đặt bút vẽ ngay, mà không quan sát theo bước hướng dẫn, không dựng khung hình có dựng khung hình ước lượng tỉ lệ vật mẫu em lại dùng thước vẽ cách vuông vắn khung, bắt đầu vẽ chi tiết vật mẫu, hay vẽ cạnh đồ vật em sử dụng đến thước mà vẽ theo mẫu hoàn toàn phải vẽ tay Đặc biệt kỹ thể đậm nhạt mẫu vẽ kém, nguyên nhân em chưa vận dụng hết khả quan sát kỹ mẫu để thấy độ đậm, đậm vừa nhạt mẫu Trước thực trạng vậy, thân suy nghĩ định nghiên cứu học hỏi kinh nghiệm để dạy tốt môn Mĩ thuật nói chung phân môn Vẽ theo mẫu nói riêng Vì Vẽ theo mẫu phân môn đòi hỏi học sinh phải kết hợp quan sát trực tiếp mẫu vật để vẽ hình , yêu cầu hình vẽ phải có đặc điểm gần giống với mẫu vật Tôi tự hỏi làm để học sinh thích học học tốt môn Vẽ theo mẫu từ câu hỏi đó, tìm thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng là: em chưa hiểu cụ thể cách vẽ, chưa hiểu trọn vẹn câu hỏi gợi ý phân tích cấu trúc mẫu, chưa có óc tư sáng tạo, chưa vận dụng hết khả quan sát kỹ đặc điểm mẫu vật cách tổng hợp sau quan sát đến chi tiết Năm học 2015-2016, thân nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm" Rèn kĩ Vẽ theo mẫu cho học sinh THCS", áp dụng giảng dạy vào khối lớp nhà trường Song thực tế kinh nghiệm mang tính chung chung phương pháp giảng dạy nên hiệu dạy chưa cao Từ đó, thân suy nghĩ định nghiên cứu kinh nghiệm" Rèn kỹ quan sát cho học sinh phân môn Vẽ theo mẫu" áp dụng vào giảng dạy khối lớp năm học 2016- 2017 2- Nội dung: 2.1 Giải vấn đề: Để rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát phân môn Vẽ theo mẫu, giáo viên cần phải có phương pháp cụ thể hiệu sau: a) Chuẩn bị mẫu vẽ: Đối với phân môn Vẽ theo mẫu thiết phải chuẩn bị mẫu vẽ Giáo viên tự chuẩn bị mẫu vẽ giao cho nhóm học sinh chuẩn bị Nếu mẫu vẽ sơ sài, đơn điệu không tạo hứng thú cho học sinh quan sát Mỗi lớp học phải có hai mẫu vẽ ( có lớp học riêng cần có mẫu vẽ cho nhóm) Khi chuẩn bị mẫu cần phải lựa chọn mẫu vẽ có đa dạng, phong phú kiểu dáng, màu sắc, kích thước nhằm tạo hứng thú cho học sinh, tránh đơn điệu, nhàm chán Đặc biệt mẫu vẽ tĩnh vật cần chọn loại hoa, có hình dáng đẹp, màu sắc phong phú Ví dụ: Khi chuẩn bị mẫu vẽ cho ( Vẽ theo mẫu: Vẽ - Lớp 7), giáo viên học sinh cần chuẩn bị loại tròn, bầu dục hình dạng khác như: khế ớt, bí ngô, dứa loại dễ tìm có sẵn địa phương Tuy không nên chọn mẫu có nhiều màu sắc đối chọi nhau,vì nguyên nhân làm cho vẽ tính chủ đạo Với mẫu vẽ đẹp, học sinh có hứng thú quan sát, động lực lôi em vào bước vẽ Như vậy, từ bước đầu chuẩn bị đồ dùng dạy học, giáo viên bước đầu hình thành cho học sinh kĩ quan sát mẫu b) Tổ chức lớp học: Lớp học học Vẽ theo mẫu cần xếp hợp lí đảm bảo cho tất học sinh quan sát mẫu cách dễ dàng Có thể xếp thành nhóm ngồi xung quang mẫu xếp học sinh ngồi thành hàng dọc hai bên, dãy mẫu lớp tùy theo ánh sáng lớp học Nếu lớp học đông học sinh, không gian chật chội chưa có phòng học riêng bày mẫu chung cho lớp vẽ bày mẫu cho học sinh vẽ theo nhóm( tùy theo điều kiện thực tế) c) Bày mẫu: Giáo viên học sinh chọn vật mẫu, gợi ý cho học sinh đặt vật mẫu hợp lí thân giáo viên phải chủ động chọn vị trí đặt mẫu vật để tất học sinh lớp có hướng nhìn mẫu đẹp, mẫu vẽ cần bày phong phú đảm bảo có nhiều góc vẽ đẹp, phải đặt mẫu thấp so với tầm mắt chút để học sinh dễ nhận mặt vật mẫu có dạng hình Đặc biệt Vẽ theo mẫu giáo viên nên yêu cầu học sinh phải tự quan sát mẫu vẽ mẫu với góc nhìn VD: Cách bày mẫu ( Vẽ theo mẫu: Mẫu vật có dạng hình trụ hình cầu) d) Hướng dẫn học sinh quan sát mẫu: *) Cách đặt câu hỏi: Đối với phân môn vẽ theo mẫu, giáo viên cần phải bám sát mẫu để đặt câu hỏi cụ thể mẫu vẽ, không đặt câu hỏi cách chung chung Khi đặt câu hỏi giáo viên cần vào mẫu để hướng ý học sinh vào mẫu vẽ Ví dụ : Bài Vẽ theo mẫu: Lọ hoa ?- Mẫu vẽ gồm có đồ vật? ?- Mẫu vẽ vật mẫu nào? ?- Vị trí vật mẫu xếp nào? ?- So sánh tỷ lệ chiều cao so với lọ hoa? ?- So sánh tỷ lệ chiều ngang so với lọ hoa? ?- Lọ hoa bao gồm có phần nào? ?- So sánh tỷ lệ phần lọ hoa? ?- So sánh tỷ lệ chiều cao chiều ngang quả? ?- Hướng ánh sáng mạnh nhất? Giáo viên cần hướng dẫn học sinh phân biệt độ đậm, đậm vừa nhạt thay đổi mẫu Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mẫu trước trả lời, phân tích cấu trúc mẫu đưa nhận xét xác Các bước vẽ theo mẫu chuỗi lôgic, không thực tốt bước thứ thực bước Chẳng hạn , không quan sát kỹ mẫu không hiểu cấu trúc mẫu, không nhìn độ đậm nhạt, không nắm tỉ lệ phác hình xác Trong trình phân tích mẫu, giáo viên đặt câu hỏi suy luận( học sinh khối 7-8 như: ?- Lọ hoa biến dạng từ khối hình gì? ?- Vì miệng ấm lại phải ngang với vòi ấm? ?- Ánh sáng thay đổi khối lập phương khác với khối cầu nào? Song lứa tuổi lớp 6, em chưa phân tích cấu trúc mẫu, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát cảm nhận riêng hình mẫu theo nhìn cụ thể Vì vậy, nên vẽ theo mẫu khối lớp đặt yêu cầu: vẽ " phỏng" theo mẫu thật tập vẽ mẫu thật mức độ đơn giản Với lứa tuổi giáo viên đặt câu hỏi có tính chất gợi mở như: ?- Các em cho biết tên đồ vật, tên loại hoa gì? ?- Hình dáng nào? Màu sắc sao? ?- Em cho biết đồ vật loại hoa này, có phận nào? *) Cách quan sát mẫu: + Giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát mẫu từ bao quát đến chi tiết, không sa vào chi tiết, phận để nhận ra: - Hình dáng bề mẫu ( chiều cao, chiều ngang nét bản) - Đặc điểm mẫu ( qua cấu trúc kích thước) - Các mảng đậm nhạt lớn + Quan sát mẫu để suy nghĩ bố cục: - Vẽ hình trang giấy ngang hay dọc hợp lí - Hình vẽ vừa, đặt hay lệch sang phải, sang trái lên trên, xuống trang giấy để có bố cục cân đối Ngoài việc quan sát mẫu thật ra, giáo viên cần vẽ minh họa số góc nhìn cho mẫu: chẳng hạn nhìn miệng cốc độ cao khác ta thấy có hình dạng khác nhau: hình tròn, hình elip, chí đường thẳng nằm ngang Hoặc minh họa nhiều mẫu góc nhìn để học sinh thấy phong phú mẫu vẽ, từ gợi ý cho em cách lựa chọn mẫu góc vẽ đẹp Bên cạnh giáo viên hỏi học sinh câu hỏi kiểm tra trí nhớ thói quen quan sát hàng ngày học sinh Chẳng hạn: - Khi đứng điểm cố định nhìn hàng có kích thước nhìn xa ta thấy thay đổi nào? - Khi nhìn nhà em với góc nhìn khác như: phía trước, phía sau, mặt bên nhà, em thấy có khác nào? *) Hướng dẫn học sinh vẽ mẫu: Khi hướng dẫn học sinh vẽ theo mẫu, giáo viên vẽ minh họa bảng lớp cách thức phương pháp dạy học trực quan Vẽ minh họa bảng có tác dụng gây ý học sinh vào học, giúp em nhận thức nhanh ghi nhớ lâu tính sinh động hình vẽ Vì vậy, dạy vẽ theo mẫu, việc sử dụng phương pháp vẽ minh họa bảng cần thiết phát huy khả quan sát trực tiếp học sinh cách linh hoạt Đối với việc hướng dẫn cách vẽ theo mẫu, số có hình gợi ý cách vẽ đồ dùng dạy học, vẽ minh họa bảng giáo viên giúp HS quan sát kĩ thao tác trình tự bước vẽ Do học sinh nắm cách vẽ nhanh để thực hành có hiệu Lưu ý, vẽ minh họa bảng cần phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp Cụ thể: VD: vẽ minh họa bước vẽ bảng ( Vẽ theo mẫu: Vẽ lọ hoa quảLớp 6) B1 B2 B3 B4 VD: vẽ minh họa bước vẽ bảng ( vẽ theo mẫu: Mẫu có dạng hình trụ hình cầu- Lớp 6) VD: Vẽ minh họa Vẽ quả- Lớp B1 B2 B3 B4 VD: vẽ minh họa Vẽ cá- Lớp Giáo viên cần hướng dẫn minh họa nhanh cách xếp bố cục Cụ thể: Một yêu cầu đặt giáo viên vẽ bước thị phạm bảng là: Hình hướng dẫn cần vẽ tương đối xác, đẹp, yêu cầu vẽ sơ sài phản tác dụng Trong vẽ theo mẫu mĩ thuật nghệ thuật thị giác, GV thị phạm hình vẽ bảng sinh động, nét vẽ hoạt có tình cảm, đẹp gây hứng thú cho học sinh, HS nhỏ tuổi Chẳng hạn: cách phác nét thẳng, cách gạt nét chì vẽ độ đậm nhạt, cách vẽ nền, cách xếp bố cục Trước học sinh vẽ thực hành, giáo viên cho em tham khảo số vẽ hoàn chỉnh học sinh khóa trước Bài vẽ sử dụng làm vẽ tham khảo phải vẽ chọn lọc, đạt yêu cầu hình vẽ, bố cục, màu sắc Sau hướng dẫn xong, giáo viên xóa hình minh họa cất mẫu tránh để học sinh chép mà không vận dụng khả quan sát mẫu vật vào thực hành Vậy để phát huy khả học sinh, hạn chế tình trạng học sinh chép hình vẽ mẫu sẵn tập vẽ mà không nhìn vẽ mẫu thật trước mắt, dạy phân môn Vẽ theo mẫu giáo viên cần phát huy ưu tích cực phương pháp dạy học trực quan, sở phối hợp linh hoạt với phương pháp dạy học khác, nhằm phát huy tối đa khả quan sát học sinh sống nói chung học vẽ theo mẫu nói riêng để vận dụng vào học đạt kết cao *) Hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm cuối tiết dạy: Sau học sinh thực hành Vẽ theo mẫu, cuối tiết học giáo viên chọn số bà vẽ đạt yêu cầu chưa đạt yêu cầu để em quan sát nhận xét, giáo viên đánh số vẽ chọn đặt câu hỏi như: ?- Em thích số mấy? ?- Theo em vẽ xếp loại gì? ?- Theo em vẽ chưa giống mẫu? Bài vẽ có bố cục chưa đẹp? v.v.v Như suốt tiến trình dạy vẽ theo mẫu( từ lúc bắt đầu kết thúc tiết học), giáo viên liên tục rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát hoạt động tiết học Rèn cho học sinh kĩ quan sát thành thạo góp phần tạo nên thành công lớn phân môn Vẽ theo mẫu tảng cho môn học khác 2.2 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có khả áp dụng vào thực tế giảng dạy khối lớp 6- 78- nhà trường Đồng thời có khả áp dụng khối lớp đơn vị nhà trường khác tương đồng chuyên môn Mĩ thuật 2.3 Phạm vi, đối tượng áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm" Rèn kĩ quan sát cho học sinh phân môn Vẽ theo mẫu có khả áp dụng khối lớp 6,7,8,9 mà thân tham gia giảng dạy trường ……………… 2.4 Hiệu sáng kiến: Trong nhiều năm giảng dạy Mĩ thuật tiểu học, đặc biệt trình giảng dạy phân môn Vẽ theo mẫu, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy Đặc biệt việc rèn kĩ quan sát cho học sinh phân môn Vẽ theo mẫu áp dụng đối tượng HS Sau học kỳ áp dụng, nhận thấy khả vẽ theo mẫu học sinh khối lớp có chuyển biến khả quan Cụ thể: - HS hứng thú với tiết học Vẽ theo mẫu - HS tiến hành vẽ trình tự bước, quan sát nhận xét kỹ mẫu trước vẽ - Các em nhìn thấy cụ thể em mơ hồ, chưa rõ ràng qua hình minh họa trực quan giáo viên - Thông qua hình minh họa học sinh nắm bắt thêm cách vẽ, cách thể vẽ Đặc biệt theo dõi giáo viên vẽ minh họa tạo cho em hứng thú học tập - Bài vẽ học sinh chất lượng cao hơn: hình vẽ, đậm nhạt, bố cục, màu sắc tốt - Hàng ngày em có thói quen quan sát vật xung quanh, phân tích ghi nhớ, giáo viên hỏi em trả lời tương đối xác Có thể nói Vẽ theo mẫu phân môn đặc biệt quan trọng môn Mĩ thuật, tất phân môn lại phải sử dụng kiến thức vẽ theo mẫu Bởi việc rèn luyện kĩ phân môn điều thiết phải thực người học mĩ thuật *) Kết khảo sát, đánh giá so sánh, đối chiếu kết trước áp dụng với sau áp dụng sáng kiến ( kết định tính định lượng): + Kết học sinh trước áp dụng sáng kiến: Khối lớp Hoàn thành tốt Hoàn thành 55% 50% 40,7 43% Chưa thành hoàn 4,3% 7% + Kết học sinh sau áp dụng sáng kiến: Khối lớp Hoàn thành tốt Hoàn thành 65% 45% Chưa hoàn thành 0% CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Để đạt mục tiêu dạy Vẽ theo mẫu, nhận thấy cần phải nghiên cứu kĩ tài liệu, xác định rõ dạy cần phải sử dụng đồ dùng trực quan nào, cách lựa chọn mẫu, cách bày mẫu để thu hút ý HS Đặc biệt vấn đề rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh, có kĩ này, học sinh vận dụng để phát triển khả vẽ theo mẫu cách khoa học, từ giúp em thực học Vẽ theo mẫu nói riêng học khác môn Mĩ thuật nói chung đạt kết cao Đối với phân môn Vẽ theo mẫu thiết phải chuẩn bị mẫu vẽ, mẫu vẽ phải có đa dạng phong phú kiểu dáng, màu sắc đẹp Như từ bước chuẩn bị đồ dùng học tập, giáo viên bước đầu hình thành cho HS kĩ quan sát Cách đặt câu hỏi hướng dẫn học sinh quan sát cần phải cụ thể, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi em học sinh ( học sinh lớp 6,7 khác với học sinh lớp 8) Khi hướng dẫn học sinh vẽ mẫu, giáo viên cần chuẩn bị hình hướng dẫn bước vẽ theo mẫu nên vẽ bước vẽ mẫu lên bảng, giáo viên thị phạm hình vẽ bảng sinh động, nét vẽ hoạt, có tình cảm, đẹp gây hứng thú cho học sinh, với học sinh nhỏ tuổi Giáo viên lựa chọn số có yếu tố đẹp học sinh, trưng bày lại bảng để lớp tham khảo Vẽ theo mẫu môn học mang tính tự giác sáng tạo cao Đa số em thích vẽ có cảm nhận riêng mẫu vật quan sát, cần giáo viên biết hướng dẫn khơi nguồn mạch phát huy khiếu ham thích vẽ theo mẫu em Khi học sinh hoàn thành bài, giáo viên chọn vài học sinh có vẽ tốt chưa tốt để học sinh lớp quan sát rút kinh nghiệm Kiến nghị: Đối với ngành nhà trường cần quan tâm đến môn Mĩ thuật, cần đầu tư thêm số tài liệu tham khảo có liên quan đến môn Mĩ thuật để giáo viên tự bồi dưỡng thêm chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt vật mẫu, giá bày vật mẫu để phục vụ tốt cho việc dạy phân môn Vẽ theo mẫu nói riêng môn Mĩ thuật nói chung Nếu có điều kiện cho phép, dạy học Mĩ thuật phòng học riêng đảm bảo ánh sáng, không gian phù hợp với môn Mĩ thuật, thay đổi cách bố trí bàn ghế học sinh ngồi học theo phân môn, tạo nhóm cho học sinh hoạt động thuận lợi Có kết học Vẽ theo mẫu nói riêng học mĩ thuật nói chung mang không khí nghệ thuật đạt hiệu cao ……………, ngày 05 tháng 10 năm 2017 Người thực Xác nhận quan, đơn vị quản lý …………………… DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG - Âm nhạc: ÂN - Mĩ thuật: MT - Thể dục: TD - Giáo viên: GV - Học sinh: HS - Cơ sở vật chất: CSVC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Hỏi đáp dạy môn Mĩ thuật THCS - Nhà xuất Giáo dục 2- Giáo trình đào tạo giáo viên Cao đẳng Sư phạm hệ THCS- NXB Giáo dục 3- Từ điển thuật ngữ Mĩ thuật phổ thông - NXB Giáo dục 4- Chương trình Mĩ thuật Cao đẳng sư phạm Nhạc Họa - NXB Giáo dục MỤC LỤC Nội dung Phần : Thông tin tác giả kinh nghiệm Trang Phần hai: Nội dung kinh nghiệm Chương I Những vấn đề chung Đặc điểm tình hình quan, đơn vị 2 Lý chọn kinh nghiệm 3 Mục đích kinh nghiệm 4 Cơ sở khoa học sở pháp lý 4-5 Chương II Nội dung Thực trạng kinh nghiệm Nội dung kinh nghiệm 2.1 Giải vấn đề 6-13 2.2 Khả áp dụng kinh nghiệm 13 2.3 Phạm vi, đối tượng áp dụng kinh nghiệm 13 2.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng kinh nghiệm 13-14 Chương III Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo 15-16 17 ... Có thể nói Vẽ theo mẫu phân môn đặc biệt quan trọng môn Mĩ thuật, tất phân môn lại phải sử dụng kiến thức vẽ theo mẫu Bởi việc rèn luyện kĩ phân môn điều thiết phải thực người học mĩ thuật *) Kết... Cụ thể: VD: vẽ minh họa bước vẽ bảng ( Vẽ theo mẫu: Vẽ lọ hoa quảLớp 6) B1 B2 B3 B4 VD: vẽ minh họa bước vẽ bảng ( vẽ theo mẫu: Mẫu có dạng hình trụ hình cầu- Lớp 6) VD: Vẽ minh họa Vẽ quả- Lớp... sinh, có kĩ này, học sinh vận dụng để phát triển khả vẽ theo mẫu cách khoa học, từ giúp em thực học Vẽ theo mẫu nói riêng học khác môn Mĩ thuật nói chung đạt kết cao Đối với phân môn Vẽ theo mẫu thiết