SKKN về phương pháp quan sát trong môn sinh học 6 hay

Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu .3 Giới hạn, phạm vi nội dung nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lí luận Chương II: Thực trạng đề tài Chương III: Giải vấn đề I Một số phương tiện trực quan dùng phương pháp quan sát II Một số điều cần lưu ý sử dụng phương pháp quan sát III Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát giảng dạy PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết đạt trình áp dụng kinh nghiệm 23 II Ý kiến đề xuất 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học PhÇn thø nhÊt: MỞ ĐẦU ***** Lí chọn đề tài Hiện chất lượng giáo dục vấn đề toàn xã hội quan tâm Vậy làm để nâng cao chất lượng giáo dục ? Đó đổi chương trình SGK kết hợp với đổi phương pháp dạy học với mục tiêu giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nên nhân cách người Để đạt mục tiêu khâu đột phá cần phải đổi phương pháp dạy học Từ cách dạy truyền thống thụ động thầy đọc - trò chép sang cách dạy học phát huy tính tích cực, chủ động người học, làm cho người học thấy hứng thú tìm tòi, khám phá, phát kiến thức Sau biết sử dụng kiến thức để đáp ứng nhu cầu sống tương lai, giúp cho phát triển thân cho phát triển xã hội Chương trình sinh học chương trình mở đầu cho chương trình sinh học bậc trung học sở Các kiến thức thực vật số nhóm sinh vật khác học sinh học chương trình vừa góp phần làm cho học sinh có kiến thức phổ thông hoàn chỉnh, vừa giúp cho học sinh có sở để tiếp tục học kiến thức di truyền, sinh thái cấp học trên, đồng thời làm sở cho việc nắm vững biện pháp kĩ thuật sản xuất nông – lâm nghiệp phục vụ vào sống sau Là giáo viên đứng lớp, nhận thức trách nhiệm phải không ngừng học tập để nâng cao kiến thức, nâng cao kinh nghiệm giảng dạy Trong trình học tập để nâng cao kiến thức, kinh nghiệm thấy có số vấn đề thân cần quan tâm là: - Yêu cầu cấp bách ngành giáo dục cần phải đổi phương pháp dạy học Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học - Đặc trưng môn sinh học đòi hỏi học sinh phải quan sát chủ yếu để học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, tự học, sáng tạo, phát triển tư - Đối tượng học sinh lớp ham hiểu biết mang nhiều tính trẻ hiếu động - Tuân theo quy luật bất biến trình nhận thức ((từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng)) phù hợp với quy luật phát triển tư học sinh mục tiêu đổi phương pháp dạy học Xuất phát từ lý thực tế số kinh nghiệm giảng dạy môn sinh học trường THCS An Thịnh nhận thấy hệ thống phương pháp dạy học theo hướng tích cực phương pháp quan sát tìm tòi kiến thức phương pháp trọng tâm dạy học môn sinh học nói chung, môn sinh học nói riêng để đạt mục tiêu chung dạy học Chính mà chọn đề tài (( Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học )) để khảo sát, nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu - Để giáo viên có nhiều kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát trình giảng dạy môn sinh học nhằm giúp học sinh dễ dàng thu nhận kiến thức bản, tương đối hoàn chỉnh cấu tạo, hoạt động sống sinh vật để từ giáo dục cho em ý thức giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường, phục vụ lợi ích cho thân em cho toàn xã hội Đối tượng nghiên cứu - Một số phương tiện cần thiết dùng cho phương pháp quan sát: + Mẫu vật thật: Các loại lúa, ngô, cải, hồng xiêm, tiêu hiển vi: tế bào biểu bì vảy hành, tế bào thịt cà chua chín + Mẫu vật tượng hình: Mô hình, tranh vẽ, sơ đồ tư - Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát giảng dạy - Sách giáo khoa sinh học 6, sách giáo viên sinh học 6, tài liệu tham khảo - Học sinh khối trường THCS An Thịnh – Huyện Văn Yên – Tỉnh Yên Bái Giới hạn, phạm vi nội dung nghiên cứu a, Giới hạn: Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học Trong phạm vi đề tài này, đề cập đến vài kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát việc giảng dạy sinh học lớp nhằm phát huy tính tích cực, tính tự giác học sinh trường trung học sở b, Phạm vi: - Cơ sở lý luận phương pháp dạy học tích cực - Nội dung chương trình sinh học lớp ban hành - Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học tích cực - Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa sách giáo viên sinh học - Nghiên cứu đặc điểm nhận thức, tâm lí lứa tuổi học sinh trung học sở - Thực nghiệm giảng dạy trường , dự đồng nghiệp giảng dạy môn sinh, để rút kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát giảng dạy môn sinh học 6 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề viết đề tài sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp điều tra quan sát - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp trắc nghiệm đối chứng so sánh - Phương pháp thực hành - Phương pháp nêu giải vấn đề Thời gian nghiên cứu - Từ ngày 15/08/2010 đến ngày 15/09/2010 chọn đề tài trang bị lí luận - Từ ngày 20/09/2010 đến ngày 28/04/2011 ; từ ngày 15/08/2011 đến tháng 04/2012 thực nghiệm giảng dạy trường THCS An Thịnh - Từ ngày 15/08/2012 đến ngày 10/11/2012 tiếp tục giảng dạy, phân tích kết khảo sát viết sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học PhÇn thø hai : NỘI DUNG ***** CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN I - Mục tiêu giảng dạy môn sinh học trường trung học sở: Kiến thức - Mô tả hình thái, cấu tạo thể sinh vật thông qua đại diện nhóm vi sinh vật, nấm, thực vật - Nêu hướng tiến hóa sinh vật, đồng thời nhận biết sơ đơn vị phân loại hệ thống phân loại thực vật - Nêu sở khoa học biện pháp bảo vệ cân sinh thái, bảo vệ môi trường biện pháp kĩ thuật nhằm nâng cao suất, cải tạo giống trồng Kĩ - Biết quan sát, mô tả, nhận biết thường gặp - Biết sưu tầm bảo quản mẫu vật - Biết sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm, đặt theo dõi số thí nghiệm đơn giản - Rèn luyện lực tư duy: phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa kiện, tượng sinh học Thái độ - Xây dựng ý thức tự giác thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống - Có niềm tin khoa học chất vật chất tượng sống khả nhận thức người II- Cơ sở lí luận Dựa định hướng đổi phương pháp dạy học NQTW II khoá XIII khẳng định :“Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo , khắc phục lối truyền thụ Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học chiều ,rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học ”.Định hướng pháp chế hóa điều 24.2 Luật giáo dục : “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực , tự giác, chủ động , sáng tạo học sinh ,phù hợp với đặc điểm lớp học , môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học , rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn , tác động đến tình cảm , đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ” Dựa nguyên lý giáo dục : Học đôi với hành , lý thuyết gắn liền với thực tiễn , hình thành kiến thức “ từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng ” Qua nghiên cứu tài liệu tham khảo thấy chất việc đổi phương pháp dạy học việc sử dụng hợp lý nhiều phương pháp dạy học với nhiều hình thức tổ chức dạy học khác để học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực, sáng tạo Nhằm phát huy tính tích cực, phát triển lực tư duy, nâng cao khả vận dụng thực tiễn Môn Sinh học nghiên cứu toàn giới thực vật, từ kiến thức tế bào thực vật đến kiến thức sinh lí thực vật, môi trường, giới nấm Nội dung kiến thức Sinh học thường diễn đạt qua tranh vẽ, mô hình mẫu vật sống động Tranh sách Sinh học rõ nét làm sáng tỏ nội dung cần quan sát, tìm tòi Màu sắc tranh đẹp, chụp từ mẫu vật có thật tự nhiên nên sống động lôi quan sát học sinh Người giáo viên với vai trò chủ đạo tổ chức, hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp quan sát, mô tả thí nghiệm hay thực nghiệm để giúp cho học sinh tìm tòi, phát kiến thức sinh học Còn học sinh phải tiếp nhận kiến thức theo quy luật trình nhận thức (( từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng )) Từ xác định phương pháp chủ đạo dạy học môn Sinh học phương pháp quan sát CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học Đặc thù môn Sinh học nói chung môn Sinh học nói riêng học sinh muốn lĩnh hội kiến thức phải thông qua quan sát Có quan sát em trả lời câu hỏi Và câu hỏi lôgíc đưa học sinh đến với hoạt động học tập liên tiếp có tính hệ thống để đạt kiến thức cần tìm tòi Các em quan sát qua mẫu vật thật tranh vẽ Dạng mẫu vật thật dễ kiếm tìm, dễ phân tích, giúp học sinh dễ nhận biết cấu tạo thực vật, môi trường sống vai trò thực vật đời sống người Mặt khác lứa tuổi học sinh lớp 6, kinh nghiệm sống ít, vốn hiểu biết nghèo nàn, khả tư duy, trừu tượng hạn chế việc cho em quan sát làm tăng nguồn tri thức, giúp em tiếp thu kiến thức nhanh hơn, xác hơn, từ em nhớ lâu hiểu kĩ, tranh ảnh mẫu vật gây hứng thú nhận thức cho học sinh, tạo yếu tố tâm lí ban đầu tác dụng tới toàn trình nhận thức em Nó góp phần phát triển tư sáng tạo cho học sinh, tập dượt cho em làm quan với phương pháp nghiên cứu, giáo dục cho em tính đồng đội, tương trợ giúp đỡ học tập để lĩnh hội tri thức CHƯƠNG III: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Một số phương tiện trực quan dùng phương pháp quan sát Một số loại phương tiện trực quan thường sử dụng dạy sinh học là: - Các vật thật bao gồm mẫu tươi, mẫu ngâm, tiêu hiển vi - Các vật tượng mô hình, tranh vẽ, hình chụp, sơ đồ cấu tạo, hình vẽ bảng Trong phương tiện trực quan mẫu tươi có nhiều ưu điểm Nó cho phép học sinh hiểu rõ hình dạng, màu sắc kích thước thực đối tượng quan sát, cho em thấy rõ qua cảm giác, xúc giác( sờ, nắn) tính chất đối tượng nghiên cứu độ cứng, mềm, trơn, nhẵn hay gồ ghề nhằm gây hứng thú lòng yêu thích môn học Ví dụ dạy 39: Quyết – Cây Dương xỉ; học sinh sử dụng mẫu tươi em cảm nhận túi bào tử, quan sát cụ thể Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học hình dạng cấu tạo qua kính hiển vi gây hứng thú yêu thích môn học quan sát qua tranh vẽ sách giáo khoa Tuy nhiên có vật thật nhỏ, khó quan sát Muốn cho học sinh có kiến thức cấu tạo phức tạp, tinh vi kích thước thực vật phải kết hợp với việc sử dụng mô hình Ví dụ dạy 20: Cấu tạo phiến lá, học sinh quan sát qua mô hình tiếp thu học đạt hiệu quan sát qua hình vẽ hay qua mô tả giáo viên Nhiều vật thật mô hình không cho phép sâu vào cấu tạo chi tiết, cấu trúc hiển vi tế bào, quan, lúc tranh vẽ bổ sung cho hạn chế trên, tạo điều kiện cho việc tìm hiểu cấu tạo chức thuận lợi Ví dụ dạy 10: Cấu tạo miền hút rễ; nhờ vào hình vẽ 10.1 Lát cắt ngang qua miền hút rễ giúp học sinh nắm cụ thể hình dạng, vị trí cụ thể phận bên mạch rây, mạch gỗ, ruột Ngoài hình vẽ bảng giáo viên phương tiện trực quan có giá trị sư phạm cao, sử dụng kết hợp với giảng giải, giúp học sinh theo dõi cách dễ dàng Chính người giáo viên cần ý thường xuyên rèn luyện, học hỏi, nâng cao kĩ vẽ hình II Một số điều cần lưu ý sử dụng phương pháp quan sát Muốn sử dụng phương pháp quan sát giảng dạy môn sinh học đạt hiệu cao việc chuẩn bị cho tiết dạy lớp quan trọng cần thiết Đối với giáo viên phải chuẩn bị dạy trước vài ngày, có tuần, vài tuần hay tháng Dạy tiết phải biết rõ tiết sau gì, gồm nội dung cần chuẩn bị phương tiện trực quan để giáo viên chủ động chuẩn bị, lựa chọn cho thích hợp có hiệu cao Ngoài chuẩn bị chu đáo, cẩn thận đồ dùng dạy học giáo viên học sinh phải hướng dẫn chuẩn bị vật mẫu cho học Giáo viên cần phân công rõ ràng, cụ thể đến bàn, nhóm cần chuẩn bị vật mẫu cho tiết học tới Giáo viên cần lứu ý học sinh lấy vật mẫu chủ yếu lấy dại không sử dụng gia đình, số lượng phù hợp, tránh phá hoại cối gây tác hại xấu cho môi trường, cảnh quan Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học Khi sử dụng đồ dùng( phương tiện) trực quan, giáo viên phải chọn lọc sử dụng xác đồ dùng trực quan cho nội dung học, cho học sinh quan sát cần xác định rõ nội dung, yêu cầu, phải hướng dẫn tổ chức trình tự quan sát đề câu hỏi có tính chất định hướng học sinh nhận xét rút kết luận vấn đề cần giải quyết, tránh để học sinh quan sát tràn lan, không trọng tâm , quan sát phần, giáo viên phải che kín phần quan sát cất để học sinh tập trung vào nội dung cần quan sát.Mặt khác cho học sinh quan sát đồ dùng giáo viên phải lớp nhìn thấy, treo tranh nên tránh tượng treo lệch, đứng hướng dẫn học sinh quan sát tranh giáo viên cần ý không che tranh làm giảm hiệu dạy Với nội dung quan sát phức tạp cần kết hợp với phương pháp đàm thoại gợi mở phương pháp hợp tác để gợi ý, hỗ trợ cho học sinh III Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát giảng dạy Sử dụng phương pháp quan sát dạy có nội dung kiến thức phân chia nhóm theo đặc điểm hình thái quan Ví dụ dạy (( Lớp Hai mầm lớp Một mầm )) Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh quan sát đặc điểm hình thái rễ, gân lá, số cánh hoa để phân chia chúng vào hai lớp Một mầm Hai mầm Ngoài vật mẫu thật cần kết hợp với tranh vẽ học sinh tự tìm kiến thức đặc điểm lớp Hai mầm lớp Một mầm Ở giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh củng cố lại nội dung học qua sơ đồ tư giúp cho em dễ dàng nhìn thấy nội dung tổng thể, từ em ghi nhớ tốt Tiết: 52 Bài 42 : LỚP HAI LÁ MẦM VÀ LỚP MỘT LÁ MẦM I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Phân biệt số đặc điểm hình thái thuộc lớp Hai mầm lớp Một mầm( kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa) Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học - Căn vào đặc điểm phân biệt để nhận dạng nhanh thuộc lớp Hai mầm hay Một mầm Kỹ năng: - Rèn kĩ quan sát, thực hành Thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ thiên nhiên, lòng yêu thích môn học II PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp thảo luận nhóm III PHƯƠNG TIỆN - GV chuẩn bị : + Tranh: Hình 42.1 A-B; Hình 42.2 + Bảng phụ + Máy tính xách tay, máy chiếu (nếu cần chuẩn bị tranh vẽ sơ đồ tư phân biệt lớp Hai mầm lớp Một mầm) - HS cần: + Xem lại kiến thức loại rễ, kiểu gân lá, kiểu hạt + Kẻ sẵn bảng trang 137 sách giáo khoa + Mỗi nhóm chuẩn bị mẫu vật(mỗi loại cây): Cây rẻ quạt; Cây dừa cạn: Lúa; Ngô; Hoa dâm bụt.;Hoa mẫu đơn; Hoa hồng IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1/ Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số HS: 2/ Kiểm tra cũ: H: Trình bày đặc điểm chung thực vật hạt kín ? Lấy ví dụ hạt kín ? 3/ Bài mới: Vào bài: Các hạt kín khác quan sinh dưỡng lẫn quan sinh sản Để phân biệt hạt kín với nhau, nhà khoa học chia chúng thành nhóm Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 10 Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học - Cây thuộc lớp Một mầm: số 2, - Cây số 1: thuộc lớp - Cây thuộc lớp Hai mầm: số 1, 3, - Cây số 2: thuộc lớp + Trên mẫu vật: - - Cây thuộc lớp Một mầm: Lúa, -HS: Làm tập ngô( rễ chùm, gân song song) - GV: Gọi HS trả lời - Cây thuộc lớp Hai mầm: Cây hoa - GV: Cho HS khác nhận xét, bổ sung đáp án dâm bụt, hoa mẫu đơn( gân hình đúng: mạng, hoa dâm bụt cánh, hoa mẫu đơn cánh) GV: Cho HS quan sát hoa hồng, để HS thấy có trường hợp ngoại lệ ( hoa nhiều cánh), muốn nhận biết thuộc lớp cần phải dựa vào nhiều đặc điểm khác 4/Củng cố: - HS: + Đọc phần ghi nhớ sgk + Làm tập: Vẽ sơ đồ tư phân biệt lớp Hai mầm lớp Một mầm Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 13 Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học - GV: Chấm số bài, sau chiếu sơ đồ tư để học sinh quan sát 5/ Hướng dẫn học nhà: - Học - Trả lời câu hỏi tập SGK/tr139 - Đọc phần “Em có biết” - Chuẩn bị: nghiên cứu 43, trả lời câu hỏi sau: + Thế phân loại thực vật? + Kể tên ngành thực vật học nêu đặc điểm ngành Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 14 Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học Sử dụng phương pháp quan sát giúp học sinh tự nhận định khái quát vấn đề cần nghiên cứu Bằng việc quan sát vật mẫu học sinh tìm tòi kiến thức, nhận định bao quát kiến thức cần nghiên cứu Sau học sinh phân tích hay mô tả mẫu vật đễ tìm kiến thức Ví dụ 9: Các loại rễ, miền rễ, em quan sát qua mẫu vật kèm với tranh ảnh, qua em nhận biết rễ cọc rễ chùm, qua bảng thông tin em biết rễ gồm miền, từ xác định vị trí miền tranh câm Biết phân loại rễ, từ sễ nêu lên đặc điểm rễ cọc rễ chùm, biết đặc điểm miền rễ biết chức miền Bài 9: CÁC LOẠI RỄ , CÁC MIỀN CỦA RỄ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS nhận biết, phân biệt loại rễ chính: Rễ cọc, rễ chùm - Lấy ví dụ có rễ cọc có rễ chùm - Phân biệt cấu tạo chức miền rễ Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, so sánh, thảo luận nhóm Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức bảo vệ thực vật II PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thực hành - Phương pháp thảo luận nhóm III PHƯƠNG TIỆN - GV: Chuẩn bị hình 9.1, 9.2, 9.3 Bảng phụ Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 15 Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học - HS: Mỗi nhóm sưu tầm mẫu vật loại : rễ cọc, rễ chùm IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số HS: 2/ Kiểm tra cũ: H: Trình bày lớn lên tế bào? H: Quá trình phân chia tế bào diễn nào? 3/ Bài mới: Vào bài: Rễ giữ cho mọc đất Rễ hút nước muối khoáng hoà tan… Không phải tất có loại rễ -> thực vật có loại rễ nào, học ngày hôm giúp em trả lời câu hỏi đó? Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Phân biệt loại rễ Nội dung Các loại rễ: -GV:+ Kiểm tra mẫu vật HS +Yêu cầu HS quan sát mẫu vật - kết hợp hình 9.1, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập : Kiểm tra rễ phân loại chúng làm nhóm A B theo bảng sau: Stt Nhóm A Tên Đặc điểm chung rễ Đặt tên rễ -HS: thảo luận thống ý kiến B -HS: Chia mẫu vật thành nhóm -GV: Kiểm tra, thu phiếu, nhận xét -GV: Tiếp tục cho hs làm tập điền từ (sgk/29) Đáp án: 1,2.Rễ cọc, rễ chùm 3.Rễ cọc -HS: Lên bảng điền từ thích hợp 4.Rễ chùm -GV: Cho HS nhận xét, bổ sung: -GV: Cho HS rút kết luận: H: Có loại rễ, đặc điểm loại Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 16 Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học rễ? Kết luận: -HS: Trả lời - Có hai loại rễ chính: rễ cọc rễ -GV: Nhận xét, bổ sung chùm - Rễ cọc gồm rễ rễ - Rễ chùm gồm rễ mọc từ -GV: Yêu cầu HS quan sát hình 9.2, ghi tên gốc thân có rễ cọc, có rễ chùm: + Cây có rễ cọc: + Cây có rễ chùm: Hình 9.2 Ảnh chụp số có rễ cọc H: Lấy thêm ví dụ có rễ cọc, rễ chùm? số có rễ chùm + Cây có rễ cọc: Cây bưởi, cải, hồng xiêm Hoạt động 2: Tìm hiểu miền rễ GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin bảng trang 30 + Cây có rễ chùm: Cây tỏi tây, mạ(lúa) Các miền rễ: Các miền Chức rễ Miền trưởng miền thành có Dẫn truyền mạch dẫn Miền hút có Hấp thụ nước lông hút Miền sinh Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 17 muối khoáng Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học trưởng(nơi tế Làm cho rễ dài bào phân chia) Che chở cho đầu -GV: Treo tranh 9.3 (tranh câm), yêu cầu HS Miền chóp rễ rễ quan sát, trả lời câu hỏi: H: Hãy xác định tranh, rễ có miền? gồm miền nào? Chức miền? -HS: Lên bảng xác định tranh câm miền rễ chức miền -GV: Cho HS nhận xét, bổ sung, hoàn thành thông tin bảng vào Hình 9.3 Các miền rễ 4/Củng cố: GV: Gọi HS đọc ghi nhớ GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Trong nhóm sau đây, nhóm gồm toàn có rễ cọc? a/ Cây xoài, ớt, đậu, hoa hồng b/ Cây bưởi, cà chua, hành, cải c/ Cây dừa, lúa, ngô d/ Cây táo, mít, cà, lúa Đáp án: a GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi dạng sơ đồ tư Đáp án: Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 18 Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học 5/ Hướng dẫn học nhà: - Học theo nội dung ghi - Trả lời câu hỏi trang 31 vào tập - Đọc mục “Em có biết ?” - Nghiên cứu bàì 10 Sử dụng phương pháp quan sát dạy có nội dung kiến thức chức sinh lí thực vật Ví dụ: Khi dạy HS nghiên cứu chức sinh lí rễ bài: Sự hút nước muối khoáng rễ , giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh đọc thông tin, quan sát hình vẽ sách giáo khoa từ vài tiết trước đó, để học sinh xác định được: - Mục đích thí nghiệm - Đối tượng thí nghiệm Nên chọn đối tượng trồng ngắn ngày, không nên thí nghiệm gỗ lâu năm Những chọn để thí nghiệm vừa dễ thành công lại dễ kiếm tìm đậu, cải, cà chua Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 19 Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học - Nội dung thí nghiệm cách tiến hành: tiến hành thí nghiệm đối tượng với điều kiện giống như: loại cây, gieo trồng ngày, có độ lớn nhau, có số nhau, đất đai, phân bón, nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng hoàn toàn giống Để chứng minh tác dụng muối lân( muối kali) muối lân(hoặc muối kali) điều kiện thay đổi điều kiện khác phải hoàn toàn giống Theo dõi phát triển chậu, ghi chép vào ngày định - Nhận xét kết thí nghiệm độ cao cây, màu sắc lá, phát triển hoa, Tiết: 11 Bài 11 : SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Học sinh biết quan sát, nghiên cứu kết thí nghiệm để xác định vai trò nước số loại muối khoáng - Học sinh biết cách thiết kế thí nghiệm đơn giản để giải thích tác dụng muối lân muối kali trồng Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, thực hành , phân tích Thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức chăm sóc II PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp thảo luận nhóm III PHƯƠNG TIỆN - GV chuẩn bị : + Tranh H:11.1 + Bảng phụ Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 20 Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học - HS: Làm trước thí nghiệm nhà dựa vào tập (sgk/t.33) IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1/ Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số HS: 2/ Kiểm tra cũ: H: Nêu cấu tạo chức phần vỏ miền hút rễ ? H: Nêu cấu tạo chức phần trụ ? 3/ Giảng mới: Vào bài: Rễ giúp bám chặt vào đất mà giúp hút nước muối khoáng hoà tan từ đất Vậy cần nước muối khoáng nào? Bài học ngày hôm giúp em trả lời câu hỏi Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học I.CÂY CẦN NƯỚC VÀ CÁC LOẠI MUỐI KHOÁNG Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu nước Nhu cầu nước cây a Thí nghiệm 1: SGK trang 35 -GV: Yêu cầu HS tìm hiểu thí nghiệm 1, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi: H: Bạn Minh làm thí nghiệm nhằm mục đích ? H: Hãy dự đoán kết giải thích ? -HS: Trả lời -GV: Nhận xét, bổ sung:(Theo dự đoán chậu B bị héo, thiếu nước) -GV: Yêu cầu HS báo cáo kết thí b, Thí nghiệm 2: SGK trang 35 nghiệm làm trước nhà lượng nước chứa loại cây, quả, hạt, củ H: Hãy báo cáo kết T.N làm trước nhà lượng nước chứa loại hạt ? -HS: trả lời: Hạt (rau) trước phơi khô có Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 21 Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học lượng nước nặng (nhiều hơn) hạt sau phơi khô -GV: Nhận xét, bổ sung GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm, trả lời b Kết luận: câu hỏi sau thí nghiệm Nước cần cho cây, cần -HS: Các nhóm cử đại diện trình bày hay nhiều phụ thuộc vào loại GV: Nhận xét, chốt kiến thức cây, giai đoạn sống, phận khác Hoạt động 2: Tìm hiểu nhu cầu cần muối Nhu cầu cần muối khoáng khoáng cây -GV: Treo tranh H:11.1, giới thiệu thí a Thí nghiệm 3: (SGK) nghiệm cho HS tìm hiểu: H: Theo em bạn Tuấn làm thí nghiệm để làm ? -HS: → Để chứng minh cần muối khoáng H: Dựa vào thí nghiêm trên, em thử thiết kế thí nghiệm để giải thích tác dụng muối lân muối kali trồng ? -GV: Cho HS quan sát bảng thông.tin sgk Hình 11.1 Thí nghiệm bạn Tuấn trang 36 thảo luận: H: Em hiểu vai trò muối khoáng ? H: Qua kết thí nghiệm với bảng số b Kết luận: Rễ hấp thụ muối khoáng hòa liệu giúp em khẳng định điều ? H: Hãy lấy ví dụ chứng minh nhu cầu muối tan đất, cần loại muối khoáng loại cây, giai đoạn khác khoáng chính: Đạm, Lân, Kali chu kì sống không giống nhau? Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 22 Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học -HS: Lấy ví dụ thực tế 4/Củng cố: - HS: Đọc phần ghi nhớ sgk - GV H: Cây cần nước nào? - GVH: Cây cần loại muối khoáng ? a/ Đạm b/ Lân c/ Kali d/ Cả a, b, c Đáp án: d 5/ Hướng dẫn học nhà: - Học theo nội dung ghi - Trả lời câu hỏi SGK/ tr37 - Đọc phần “Em có biết” - Đọc 11 trả lời câu hỏi: + Bộ phận rễ làm nhiệm vụ chủ yếu hút nước muối khoáng hoà tan + Những điều kiện bên ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng cây? PhÇn thø ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ***** I Kết đạt trình áp dụng kinh nghiệm: Qua thời gian giảng dạy, áp dụng kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học 6, có số kết luận sau: - Ý nghĩa phương pháp quan sát dạy học môn sinh học quan trọng Phương pháp quan sát xem điểm tựa trình nhận thức (( từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực sống)) Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 23 Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học - Áp dụng điều cần lưu ý sử dụng phương pháp quan sát nâng cao rõ rệt chất lượng dạy học Học sinh chủ động chuẩn bị vật mẫu cần dùng có sẵn thiên nhiên, dạy em nghiêm túc tập trung quan sát, tích cực đóng góp ý kiến xây dựng bài, phát huy khả tư duy, sáng tạo thân Qua học sinh yêu thích môn, ham học hỏi khám phá giới xung quanh để tự khẳng định thân trước bạn bè thầy cô, điều thể kết học tập em tăng lên nhiều Ngoài học sinh có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường sống, đồng thời biết tuyên truyền vận động người có trách nhiệm vấn đề Mặc dù trường vùng ven, sở vật chất nhiều thiếu thốn, song qua hai năm qua thời gian học từ đầu năm học này, nhờ áp dụng kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học năm lớp trường tôi, số lượng học sinh học giỏi môn sinh tăng nhiều trước, đồng thời giảm tỉ lệ học sinh yếu kém, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Kết xếp loại học lực học sinh cụ thể sau: + Khảo sát đầu năm học: Lớp TS HS Giỏi 6A 34 10 = 29,4% 6B 37 = 21,6% 6C 37 = 21,6% 6D 37 = 2,7% 6E 37 Khá 15 = 44,1% 12 = 32,5% 10 = 27% = 24,3% = 21,6% Trung bình Yếu Kém = 26,5% 0 = 24,3% = 21,6% 11 = 29,8% = 21,6% 15 = 40,6% = 21,6% =10,8% 17 = 46% = 16,2% =16,2% Kết khảo sát sau áp dụng đề tài: Lớp 6A 6B 6C 6D 6E TS HS 34 37 37 37 37 Giỏi 15 = 44,1% 11 = 29,8% 10 = 27% = 13,5% = 8,1% Khá 17 = 50% 16 = 43,2% 12 = 32,4% 11 = 29,8% 10 = 27% Trung bình = 5,9% 10 = 27% 15 = 40,6% 19 = 51,3% 23 = 62,2% Yếu 0 = 5,4% = 2,7% Kém 0 0 II Ý kiến đề xuất Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 24 Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học Để giúp cho việc dạy học môn sinh học trường trung học sở đạt hiệu ngày cao hơn, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: Đối với học sinh: - Cần phải có đầy đủ sách giáo khoa - Có ý thức tích cực học tập, lớp nhà - Tích cực sưu tầm mẫu vật, tranh ảnh phù hợp với học - Tích cực sưu tầm, nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo Đối với giáo viên: + Dạy học theo hướng tích cực đòi hỏi người giáo viên phải có chuyên môn vững vàng, nghiệp vụ sư phạm cao để đóng vai trò người hướng dẫn, tổ chức cho học sinh đường tìm tri thức Do người giáo viên phải bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, để không ngừng nâng cao tay nghề trình độ chuyên môn + Cần đầu tư thời gian soạn giáo án chu đáo + Có ý thức chuẩn bị , làm đồ dùng dạy học phù hợp với dạy Đối với ban giám hiệu quan quản lí cấp trên: - Tổ chức buổi hội thảo chuyên đề, ứng dụng phần mềm công nghệ thông tin cho môn học để giáo viên có hội học hỏi kinh nghiệm giảng dạy môn - Tổ chức thi sáng tạo tự làm đồ dùng dạy học phạm vi trường để giảng giáo viên ngày đạt hiệu cao - Tăng cường sở vật chất cho hoạt động dạy học như: Phòng học môn, máy chiếu, thiết bị thí nghiệm Trên vài kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học Với tuổi đời tuổi nghề ít, chắn kinh nghiệm mà trình bày hạn chế nội dung không tránh khỏi thiếu sót Tôi xin tiếp thu cảm ơn ý kiến đóng góp từ cấp lãnh đạo, từ đồng chí, đồng nghiệp để kinh nghiệm sâu sắc Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 25 Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học ***** Lý luận dạy học Sinh học nhà xuất giáo dục Lí thuyết tập sinh học nâng cao tác giả Nguyễn Thế Giang Tổng hợp kiến thức Sinh học tác giả Trần Tất Thắng Tư liệu sinh học tác giả Nguyễn Phương Nga Hoàng Thị Sản Bộ tranh Sinh học tác giả Lê Đình Trung Hướng dẫn giảng dạy Sinh học tác giả Nguyễn Văn Sang Phần mềm thiết kế sơ đồ tư Văn Yên, ngày 15 tháng 11 năm 2012 Người viết Lương Thị Thúy Quyên ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 26 Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH CẤP CƠ SỞ Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 27 Năm học: 2012 - 2013 ... Nước cần cho cây, cần -HS: Các nhóm cử đại diện trình bày hay nhiều phụ thuộc vào loại GV: Nhận xét, chốt kiến thức cây, giai đoạn sống, phận khác Hoạt động 2: Tìm hiểu nhu cầu cần muối Nhu cầu cần. .. Thúy Quyên ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên 26 Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn sinh học ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH... thức, kinh nghiệm thấy có số vấn đề thân cần quan tâm là: - Yêu cầu cấp bách ngành giáo dục cần phải đổi phương pháp dạy học Giáo viên: Lương Thị Thúy Quyên Năm học: 2012 - 2013 Kinh nghiệm sử