A ĐẶT VẤN ĐỀ Qua thực tế giảng dạy môn mĩ thuật bậc THCS chương trình cũ, chương trình thay SGK Đặc biệt với môn mĩ thuật phân môn “ Thường thức mĩ thuật” có đặc điểm riêng nội dung, lượng kiến thức, cách trình bày dẫn đến giảng đơn điệu, hiệu ta phương pháp thiết kế giảng cho phù hợp Vì mục đích sáng kiến việc ghi lại trình giảng dạy tự rút kinh nghiệm cho thân, đồng nghiệp tham khảo để tìm giải pháp tốt, có hiệu phục vụ tốt cho phương pháp, công tác giảng dạy chuyên môn phần "Thường thức mĩ thuật" chương trình mĩ thuật THCS ngày tốt hợn 1) PHẠM VI ÁP DỤNG: Áp dụng giảng dạy mĩ thuật THCS theo chương trình mới: 2) CƠ SỞ THỰC TIỄN : - Nghiên cứu tổng hợp chương trình mĩ thuật bậc THCS chương trình SGK - Nghiên cứu chung lịch sử mĩ thuật Thế giới lịch sử mĩ thuật Việt Nam Qua chương trình mĩ thuật bậc CĐ ĐH qua số sách: + “Mĩ thuật phương pháp dạy học” Trịnh Thiệp + Ưng Thị Châu + “Kỹ hoạ bố cục” Tạ Phương Thảo, Nguyễn Lăng Bình + “Lược sử mĩ thuật mĩ thuật học” Chu Quang Trứ, Phạm Thị Chỉnh Nguyễn Thái Lại + Tài liệu lịch sử (SGK 6, 7, 8, 9) tài liệu lịch sử nói chung + Một số sách văn học với tập tục, nét văn hoá người Việt Nam B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I GIỚI THIỆU CÁC PHÂN MÔN TRONG CHƯƠNG TRÌNH MĨ THUẬT THCS Trong chương trình giảng dạy mĩ thuật THCS có bốn phân môn mang tính khái quát mĩ thuật sau: 1, Phân môn vẽ theo mẫu Là phân môn cung cấp cho HS biết quan sát, nhận xét nhanh đặc điểm đối tượng, qua hình thành khả ghi nhớ hình ảnh, làm phong phú trí tưởng tượng biết cách tái hình ảnh diễn tả hình khối Đối tượng chủ yếu để vẽ đồ vật quen thuộc sống Được thể hiên chì, màu sắc 2, Phân môn trang trí Cung cấp cho HS hiểu màu sắc, chất màu sắc cách pha màu sắc HS hiểu đẹp màu sắc thiên nhiên, sống mĩ thuật Cung cấp cho HS kiến thức trang trí hình trang trí ứng dụng sống Qua HS hình thành kỹ trang trí hình bản, thực hành làm tốt quan sát, nhận xét thiên nhiên trí tưởng tượng phong phú 3, Phân môn vẽ tranh đề tài Là phân môn tổng hợp hình màu nghệ thuật tạo hình Phân môn vừa cung cấp, khêu gợi cho HS giới phong phú màu hình Qua giúp em có khả tái lại hình ảnh, đề tài sống qua hình màu, phát huy trí tưởng tượng phong phú cách thể hồn nhiên học sinh THCS 4, Phân môn Thường thức mĩ thuật Mĩ thuật môn học có từ lâu đời gắn liền xuyên suốt sống nhân loại từ buổi đầu chế độ công xã nguyên thuỷ đến mãi Là môn học mang lại vẻ đẹp cho sống người Trải qua nhiều kỷ mĩ thuật có nhiều thay đổi, sinh sôi quan điểm nghệ thuật, trào lưu trường phái nghệ thuật, thành tựu, đỉnh cao chói lọi Phân môn Thường thức mĩ thuật giúp cho HS hiểu phần bao quát lịch sử mĩ thuật, trào lưu, trường phái, quan điểm thời kỳ thành tựu Nội dung kiến thức mang tính tổng hợp nên giáo viên cần phải có kiến thức tổng hợp sâu, rộng, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp II MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP KHI GIẢNG DAY PHÂN MÔN 1, Một số yêu cầu kiến thức a, Yêu cầu kiến thức: Như nói, phân môn có nội dung kiến thức mang tính chất tổng hợp nhiều môn khoa học: - Khoa học lịch sử: Nhân loại trải qua hình thái kinh tế xã hội (từ XH nguyên thuỷ đến XHCN) sản sinh tư tưởng trị, xã hội khác Con người thời đại phụ thuộc vào ý thức hệ thống trị đương thời Nên văn minh, văn hoá nằm ý thức hệ phản ánh xã hội đó, tư tưởng trị đương thời xã hội VD: Đêm trường trung cổ Châu Âu 10 kỷ người bị coi rẻ nhân cách, coi sống gửi gắm linh hồn, chết sống vĩnh cửu giai cấp thống trị làm ngu muội tư tưởng, nhận thức người để dễ cai trị Nghệ thuật lúc hướng chúa trời Hay thời kỳ phục hưng sau giai cấp tư sản đánh đổ giai cấp phong kiến có tinh thần khôi phục giá trị nhân văn người thời kỳ hưng thịnh cổ đại Thì tác phẩm ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên, người, đồ vật …đều ghi lại lịch sử Vì GV cần hiểu sâu, rộng kiến thức áp dụng vào giảng xác, lấy ví dụ sinh động hấp dẫn, lôi học sinh - Văn học: Văn-Thơ thời đại, trào lưu môn nghệ thuật nói chung ảnh hưởng lẫn Nhưng văn học có liên hệ ảnh hưởng sâu sắc đến nghệ thuật tạo hình Văn thơ diễn tả giới sức mạnh ngôn từ, ngữ nghĩa, mĩ thuật diễn tả giớ hình khối thông qua đường nét, màu sắc mà qua tác phẩm văn học dân gian, đại đề tài cho tác phẩm hội hoạ Ngược lại vẻ đẹp tác phẩm mĩ thuật có đề tài cho ngôn từ xúc tích - Nhiều môn khoa học khác Mĩ thuật diễn tả giới độ đậm nhạt màu sắc diễn tả không gian luật xa gần để tạo không gian ba chiều mặt phẳng hai chiều thông qua luật xa gần người hoạ sĩ lăng kính hội tụ Như mặt ánh sáng (đậm nhạt màu sắc) liên quan đến vật lý học, luật xa gần (thấu kính hội tụ, độ tụ đường thẳng song song…) chứa đựng vật lý học hình học, cảm xúc để diễn đạt thứ liên quan đến cảm nhận tâm sinh lý người Ngoài ra, người hoạ sĩ xây dựng tác phẩm dựa vào yếu tố lớn, phụ thuộc vào tư tưởng thời đại, phụ thuộc quan điểm nghệ thuật trường phái cảm xúc riêng giới xung quanh Với trình bày người giáo viên muốn giảng đả nội dung, giảng hay nội dung phân môn phải có kiến thức tổng hợp uyên thâm, cách trình bày cô đọng, xúc tích b, Yêu cầu chuẩn bị đồ dùng, tài liệu Sưu tầm tài liệu + Tranh ảnh minh hoạ - Phân môn mang nội dung kiến thức sâu rộng tổng hợp GV cần phải sưu tầm tư liệu, số liệu tương đối xác, phong phú để minh hoạ, chứng minh cho vấn đề cụ thể VD: Chương trình mĩ thuật 6 Bài 2: Sơ lược mĩ thuật Việt nam thời kỳ cổ đại Cần sưu tầm tài liệu lịch sử phần sống người nguyên thuỷ Bài 8: Sơ lược mĩ thuật thời Lý (1010-1225) 12 cần sưu tầm lịch sử thời Lý- Đặc điểm XH thời Lý sách “Lược sử mĩ thuật mĩ thuật học” Chu Quang Trứ, Phạm Thị Chỉnh Bài 19 24: Sưu tầm tài liệu tranh dân gian Việt Nam Lê Thanh Đức, sưu tầm thêm số tranh dân gian quen thuộc phạm vi giảng: Vịt hoa sen, vinh hoa, phú quí, bán đồ, canh nông, phú quí Bài 29-32: Sưu tầm tài liệu “Lịch sử mĩ thuật giới” Phạm Thị Chỉnh tác phẩm thời kỳ tranh ảnh Kim tự tháp, tượng Nhân sư, tượng Vệ nữ MiLô (Hy lạp), tượng Ôguýt (La Mã) kèm theo số liệu cụ thể kích thước, chất liệu Có số liệu, tư liệu, tranh ảnh cụ thể, giáo viên nhàn giảng dạy, có sức hấp dẫn, thuyết phục, lôi họa sinh để giảng đạt hiệu cao 2, Một số phương pháp chung áp dụng số cụ thể: a, Chia bố cục thành phần nhỏ có lôgic nội dung (dựa SGK) mở rộng -Đây phương pháp áp dụng có nội dung dài rộng GV dựa vào SGK (cả kiến thức cũ kiến thức mới) SGV đặt lai bố cục dạy cho phù hợp với phương pháp áp dụng nhằm đạt hiệu cao HS cảm nhận liền mạch nội dung kiến thức minh hoạ, dẫn chứng phần VD: Mĩ thuật 19: Tìm hiểu tranh dân gian Việt Nam mà chủ yếu hai dòng tranh chính: Đông Hồ hàng Trống với đặc điểm riêng Bài 24: Tìm hiểu môt số tranh dân gian Việt nam Vậy hai có liên quan chặt chẽ nội dung Bài 19 giới thiệu khái quát tranh dân gian Bài 24 giới thiệu số tác phẩm tiêu biểu 24 SGK lại giới thiệu bốn tranh hai dòng tranh không nhắc tới kiến thức cũ Trường hợp này, HS dễ hiểu nội dung, từ đặc điểm vẽ cách sản xuất tranh, cách dùng màu, đến tác phẩm cụ thể dòng tranh Hàng Trống Đông Hồ GV nên xếp sau: Ôn lại cách tổng thể dòng tranh Đông Hồ giới thiệu tác phẩm dòng tranh này: Gà “Đại cát”, “Đám cưới chuột” mở rộng thêm số tranh : gà mái, vinh hoa, phú quí, lợn nái - Giới thiệu dòng tranh Hàng trống tác phẩm (như phần trên) Như vậy, xếp lại bố cục dạy SGK chia nhỏ mục (nội dung kiến thức SGK + Phần mở rộng) phù hợp phương pháp soạn giảng sử dụng đồ dùng GV Nội dung phần có lôgic, HS dễ hiểu b, Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở, dễ hiểu dẫn HS tới tìm hiểu nội dung mở rộng kiến thức Phân môn thường có hai bài: Bài đầu giới thiệu mang tính khái quát, sau vào số chi tiết cụ thể, tiêu biểu (những tác phẩm) GV xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở, dễ hiểu, bám sát nội dung VD: Mĩ thuật 7: Bài 1: Sơ lượcvề mĩ thuật thời Trần (1226-1400) nêu nét khái quát mĩ thuật thời Trần Bài 8: Một số công trình mĩ thuật thời Trần Giới thiệu công trình, tác phẩm tiêu biểu kiễn trúc, điêu khắc, trang trí để HS ôn lại đặc điểm mĩ thuật thời Trần ta đặt câu hỏi: + Trước nhà Trần dòng tộc cai trị đất nước ta (nhà Lý) + Mĩ thuật nhà Trần thừa kế mĩ thuật nhà Lý (XH ảnh hưởng tới tôn giáo) + Nhà Trần lập chiến công nào? (3 lần đánh thắng quân Nguyên mông) Có ảnh hưởng đến mĩ thuật (tạo thêm sức bật cho mĩ thuật phát triển) + Cách tạo hình nhà Trần: Dáng chắc, khoẻ + Gắn chặt thực nào?( hình ảnh tạo hình giống thực, mộc mạc hơn) + Vì nói: Mĩ thuật thời Trần chịu ảnh hưởng mĩ thuật số nước láng giềng (do trình giao lưu văn hoá) - Để HS thấy đặc điểm mĩ thuật thời trần thể số tác phẩm tiêu biểu ta nên đặt câu hỏi: + Tháp Bình Sơn thuộc thể loại mĩ thuật nào? (kiến trúc tôn giáo) Tháp chứa đựng đặc điểm mĩ thuật Trần qua yếu tố nào? (hình dáng, đặc điểm) + Khu lăng mộ An Sinh đâu? thuộc thể laọi kiến trúc nào? đặc điểm, vị trí địa lý, cách bố cục khu lăng mộ? + Tượng hố lăng Trần Thủ Độ xây dựng thời gian nào? Như vậy, sau hệ thống câu hỏi, giáo viên cần đính chính, bổ sung lời nói minh hoạ đồ dùng (tranh, ảnh, tư liệu…) học sinh có nhiều hứng thú học tập Hoặc 14, 24 giới thiệu mĩ thuật Việt nam cuối kỷ XIX-1954 nên áp dụng câu hỏi dễ hiểu bám sát nội dung c, Chia nội dung thành phần, áp dụng phương pháp thảo luận theo nhóm: Có dài nội dung (kiến thức không dài lan man, cần dùng phương pháp thảo luận nhóm để phát huy tính tích cực học sinh) Trở lại VD 14 21 nội dung kiến thức liên quan Bài 21 giới thiệu bốn hoạ sĩ mĩ thuật thời kỳ cần cho HS ôn lại kiến thức 14 để dễ nhập tâm, dễ hiểu, dễ học Nếu giảng kiến thức dài ta nên chia HS làm nhóm, nhóm cử nhóm trưởng thu thập ý sau thảo luận nhóm lên trình bày trước lớp Giáo viên nhắc học sinh tìm hiểu kỹ tác giả (thân thế, nghiệp thành tựu nghệ thuật) tìm hiểu tác phẩm: Nội dung, màu sắc, bố cục, ý nghĩa Khi thảo luận: - Nhóm trưởng trình bày, giáo viên làm trọng tài điều khiển thảo luận để học sinh làm việc sôi GV có nhận xét, phán cuối GV cho HS tự chứng minh, bảo vệ ý kiến có dẫn chứng chứng minh cụ thể - Nhóm bổ sung ý kiến để nhóm trọng tâm học - GV mở rộng thêm cho HS dễ hiểu ngôn từ lạ - Khi tổng kết, củng cố GV để lại ý cho HS trả lời d, Dùng phương pháp trắc nghiệm: - Giáo viên đặt câu hỏi cho HS chọn đáp án tìm cách chứng minh đáp án Trong phân môn này, kiến thức có nhiều giai đoạn lịch sử, nhiều trường phái có đặc điểm tương đồng nhiều mặt mà HS hay nhầm lẫn GV chọn phương pháp để HS dễ nhận vấ đề kiến thức đúc kết mang tính chọn lọc gần với khái niệm VD: MT6 19 24 giới thiệu hai dòng tranh dân gian Đông Hồ hàng Trống với đặc điểm riêng, GV áp dụng phương pháp vào phần cuối giảng tiết 24, đưa nhiều đặc điểm dòng tranh đến tác phẩm tiêu biểu - Yêu cầu HS phân biệt đặc điểm dòng tranh, tác phẩm thuộc dòng tranh nào? - Đối tượng phục vụ tranh Đông Hồ, tranh Hàng Trống khác nào? - Vì màu sắc tranh Đông Hồ gần gũi dân chúng, màu sắc tranh Hàng Trống tươi sáng, độ chuyển tinh tế GV treo số tranh hai dòng tranh, dựa sở đặc điểm để phân biệt đâu tranh Đông Hồ, đâu tranh hàng Trống Hoặc để hiểu rõ đặc điểm hai mĩ thuật Lý-Trần nhiều chương trình, tác phẩm GV đưa số lưu ý sau: - Nêu đặc điểm (nhưng chưa thật xác) mĩ thuật thời Lý cho HS xác định - Những đặc điểm (cũng chưa thật xác) mĩ thuật thời Trần, cho HS xác định - Vậy có nhiều ý mĩ thuật thời HS xác định Cũng HS khá, giỏi phân biệt ý thuộc mĩ thuật thời Trần GV ý dùng phương pháp trắc nghiệm phải nghiên cứu kỹ nội dung cho phù hợp Khi có nội dung chia làm hai tiết, có lôgic, liên quan lẫn có có nội dung tương đồng có nhiều vai trò mấu chốt chương trình mĩ thuật THCS C KẾT LUẬN Đối với phương pháp dạy học vấn đề cấp bách, nhằm đưa công tác hoạt động giáo dục ngày tiến Có hiệu thực tốt, đáp ứng nhu cầu người XH văn minh, giàu đẹp, công Đặc điểm công tác GD việc làm phát huy tính tích cực chủ động hoạt động HS, thay thụ động ngồi nghe giảng GV có vai trò cho HS phong cách tìm kiến thức thay cách nói thụ động trước Như thế, HS tự thấy trách nhiệm học tập, kích thích tính tò mò muốn tìm lời giải cho câu hỏi, gợi ý GV Từ làm cho HS có tính siêng năng, sáng tạo cách lĩnh hội kiến thức Còn người GV thấy trách nhiệm người huy tốt, điều khiển tốt hợp lý hoạt động Vậy đứng trước nhu cầu phát triển mặt XH giáo dục phải tự vươn lên cao để kịp hoà nhập phát triển XH Để tạo môi trường thuận lợi sản sinh người có phát triển toàn diện nhận thức, học lực sâu sắc Muốn ta phải có cách nhìn nhận mới, cách làm qua kinh nghiệm từ thực tế nghiên cứu tìm hiểu chuyên môn 10 KIẾN NGHỊ: - Do đồ dùng học tập, tranh ảnh minh hịa cần phải bổ sung đầy đủ: Tranh, ảnh minh hoạ SGK sơ sài Đôi mẫu vật theo yêu cầu phân môn muốn theo mẫu khó tìm Vậy kiến nghị: Tranh, ảnh minh hoa số lượng tương đối đầy đủ để đáp ứng giảng ngày tốt Nhất vẽ theo mẫu …………., ngày 13 tháng 05 năm 2016 Người thực 11