Tìm hiểu chung về phép lập luận giải thích 2

Trường THCS Lương Thế Vinh Tên giáo viên dạy: Vũ Thị Thanh Nga BÀI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN( NĂM HỌC 2016 - 2017) Ngày soạn: 14/3/2017 Ngày dạy: 17/3/2017 Tiết 105: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Nắm mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận giải thích - Đặc điểm văn nghị luận giải thích yêu cầu phép lập luận giải thích Kĩ năng: * Kĩ chuyên môn: - Nhận diện phân tích văn nghị luận giải thích để hiểu đặc điểm kiểu văn - Biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích với lập luận chứng minh * Tích hợp môn GCDC lớp bài: “ Trung thực” * Tích hợp môn Vật lí bài: “ Phản xạ âm, tiếng vang” * Tích hợp môn Địa lí giải thích nước biển mặn * Kĩ sống: - Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm chung văn nghị luận giải thích - Ra định: lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng… tạo lập giao tiếp hiệu văn nghị luận Thái độ: Tích cực tìm hiểu để nắm đặc điểm chung văn nghị luận giải thích Xác định nội dung trọng tâm - Hiểu mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận giải thích Đặc điểm văn nghị luận giải thích yêu cầu phép lập luận giải thích - Nhận diện phân tích văn nghị luận giải thích để hiểu đặc điểm kiểu văn 5.Năng lực cần phát triển: - Năng lực chung: Tự học, giả vấn đề, tư duy, tự quản lí, giao tiếp, hợp tác - Năng lực chuyên biệt : Hiểu rõ văn giải thích, so sánh văn lập luận giải thích với văn chứng minh II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC GV: - SGK, SGV, Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ - Giáo án Hướng dẫn HS chuẩn bị HS: Soạn theo định hướng câu hỏi SGK hướng dẫn GV III TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: Ổn định lớp Bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu mục đích phương I Mục đích phương pháp pháp giải thích giải thích: * Phân tích tình để hiểu mục đích Mục đích: phương pháp giải thích a Giải thích đời sống: GV: Trong đời sống hàng ngày người ta * Ví dụ: cần giải thích? + Vì lại có mưa? HS: Khi gặp tượng không hiểu + Vì nước biển mặn? cần đến giải thích GV: Khi gặp vật tượng lạ người chưa hiểu nhu cầu giải thích nảy sinh GV: Yêu cầu học sinh quan sát bảng chiếu (Slides 2) GV: Bằng kiến thức môn vật lí em cho biết lại có mưa? HS: Trả lời, lớp nhận xét, bổ sung GV: Tích hợp môn Vật lí bài: “ Phản xạ âm tiếng vang” Nhận xét: Ban ngày mặt trời chiếu xuống mặt đất làm đất nóng lên Nước bốc từ sông hồ lên gặp khí lạnh, lên trời trở thành muôn vàn giọt nước nhỏ tụ lại với thành đám mây Khi đám mây bay lên cao gặp khí lạnh giọt nước tụ lai với thành đám mây nặng ( hạt nước nhiều) tạo thành mưa GV: Yêu cầu học sinh tiếp tục quan sát bảng chiếu ( Slides 3) GV: Bằng hiểu biết môn địa lí, em cho biết nước biển mặn? HS: Xung phong trả lời, lớp nhận xét Giáo viên: Tích hợp môn Địa lí nhận xét : Nước sông suối có hòa tan nhiều loại muối lấy từ lớp đất đá lục địa, đến biển mặt biển có độ thoáng rộng nên nước thường bốc hơi, -> Phải học để hiểu biết, có tri muối lại, lâu ngày muối tích tụ lại làm cho nước thức giải thích biển mặn vấn đề GV: Muốn trả lời câu hỏi cần phải làm => Làm cho rõ điều chưa gì? HS: Cần phải học để có tri thức giải thích GV: Như đời sống giải thích nghĩa gì? ( Làm cho ta hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực) GV: Trong đời sống hàng ngày giải thích làm cho ta hiểu rõ điều văn nghị luận giải thích nào? (phần 2/Sgk) GV: Trong văn nghị luận người ta thường yêu cầu giải thích vấn đề tư tưởng, đạo lí lớn nhỏ chuẩn mực hành vi người GV: Yêu cầu học sinh quan sát bảng chiếu ( Slides 4) Tích hợp môn GDCD trả lời Trung thực gì? Người sống trung thực nhận điều gì? HS: Trung thực tôn trọng thật, tôn trọng lẽ phải, chân lí Người sống trung thực người yêu quý, kính trọng GV: Trái với trung thực gì? Sống không trung thực có người yêu quý không? Vì sao? GV: Rèn kĩ sống cho học sinh - Ở trường: Luôn thật với thầy cô giáo bạn như: Nói thật, nhặt rơi bạn trả lại bạn; góp ý chân thành với bạn học tập để bạn sửa chữa, lắng nghe lời nhận xét thầy cô giáo để sửa chữa hành vi việc học tập… - Ở nhà: Luôn thật với cha mẹ, không nói dối, chịu trách nhiệm trước lời nói việc làm thân công việc hàng ngày, giám nhận lỗi mắc khuyết điểm Hoạt động 2: Tìm hiểu phương pháp giải thích - Cho HS đọc văn “Lòng khiêm tốn” GV: Bài văn chia làm phần, nêu nội dung phần? HS: Xung phong trả lời, lớp nhận xét, bổ sung.GV: Yêu cầu học sinh quan sát bảng chiếu (Slides 5) bố cục văn GV: Bài văn giải thích vấn đề giải thích nào? ( câu a) HS: Trả lời: Lòng khiêm tốn Để giải thích lòng biết b Giải thích văn nghị luận: Là giải thích vấn đề tư tưởng, đạo lí, chuẩn mực hành vi người Phương pháp giải thích: Bài văn: Lòng khiêm tốn a) Vấn đề giải thích: Lòng khiêm tốn khiêm tốn, tác giả chọn nhiều cách giải thích để nêu rõ vấn đề GV: Yêu cầu học sinh đọc câu hỏi b( Sgk), Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm phút trình bày câu hỏi - HS quan sát kĩ văn Thảo luận nhóm trình bày GV: Yêu cầu học sinh quan sát (Slides 6) câu nêu định nghĩa HS: Đọc, đối chiếu với thảo luận mình, giáo viên nhận xét GV: Theo em, cách liệt kê biểu khiêm tốn, cách đối lập người khiêm tốn kẻ không khiêm tốn có phải cách giải thích không? ( câu c) HS: Trả lời GV: yêu cầu học sinh quan sát bảng chiếu (Slides 7) Biểu khiêm tốn, biểu không khiêm tốn HS: Đọc GV: Chốt ý, giảng: Là cách giải thích Vì thủ pháp nghệ thuật đối lập, làm tăng thêm giá trị cho lòng khiêm tốn GV: Việc lợi khiêm tốn, hại không khiêm tốn nguyên nhân thói không khiêm tốn có phải nội dung giải thích không? ( Câu d) HS: Xung phong trình bày GV: Yêu cầu học sinh quan sát bảng chiếu (Slides 8) Chỉ lợi khiêm tốn, hại khiêm tốn GV: Qua văn cho biết người ta thường giải thích cách nào? GV: Yêu cầu học sinh đọc câu hỏi bảng chiếu ( Slides 9)và trả lời Thế lập luận giải thích? HS: Xung phong trả lời, lớp nhận xét GV: Nhận xét Lập luận giải thích dùng nhiều lí lẽ - kèm theo dẫn chứng để giải thích phân tích khái niệm hay nhận định tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ nhằm làm cho người đọc hiểu rõ nội dung ý nghĩa khái niệm hay nhận định Từ nâng cao nhận thức, trí tuệ bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho b) Phương pháp giải thích: - Nêu định nghĩa => Là cách giải thích Vì trả lời cho câu hỏi: Khiêm tốn gì? c) Kể biểu hiện, đối lập => Là cách giải thích d) Mặt lợi, mặt hại, nguyên nhân => Được coi nội dung giải thích người GV? Người ta thường giải thích cách nào? Bài văn giải thích cần ý điều gì? HS: Trả lời, lớp nhận xét GV: Yêu cầu học sinh quan sát bảng chiếu ( Slides 10) yêu cầu học sinh đọc - Nêu định nghĩa, kể biểu hiện, so sánh, đối chiếu với tượng khác, mặt lợi, hại, nguyên nhân, hậu quả, cách đề phòng noi theo… tượng vấn đề cần giải thích - Bài văn giải thích có mạch lạc, lớp lang, ngôn từ sáng, ngôn từ sáng, dễ hiểu Không nên dùng điều không hiểu để giải thích điều người ta chưa hiểu GV: Muốn làm văn giải thích tốt cần làm gì? - GV chốt kiến thức * Ghi nhớ: SGK GV: Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm câu hỏi thảo luận bảng chiếu (Slides 11) HS: Thảo luận trình bày GV: Nhận xét, yêu cầu lớp quan sát bảng chiếu ( Slides 12) phân biệt chứng minh với giải thích Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập - Yêu cầu HS đọc văn “Lòng nhân đạo” GV: Yêu cầu lớp quan sát bảng chiếu ( Slides 13) GV? Bài văn giải thích vấn đề gì? HS: Lòng nhân đạo GV: Phương pháp giải thích gì? HS: Nêu định nghĩa, nêu biểu GV: Tác giả đối chiếu lập luận cách nào? II Luyện tập Bài văn: Lòng nhân đạo - Vấn đề giải thích: Lòng nhân đạo - Phương pháp giải thích: + Nêu định nghĩa: Lòng nhân đạo tức là… người HS: Trả lời GV khái quát lại : “ Lòng nhân đạo” + Kể biểu hiện: Ông lão hành khất, đứa trẻ nhặt mẩu bánh, người xót thương + Đối chiếu lập luận cách: đưa câu nói Thánh Găng-đi Hướng dẫn tự học( Slides 14) - Nắm nội dung học (giải thích đời sống, giải thích văn nghị luận), học thuộc lòng ghi nhớ SGK - Sưu tầm văn giải thích để làm tư liệu học tập - Đọc đọc thêm trang 72, 73 - Chuẩn bị bài: Sống chết mặc bay IV Bài tập kiểm tra, đánh giá lực: ( Slides 15) Câu 1: Trong đời sống hàng ngày, phép lập luận giải thích giúp ích cho chúng ta? A Giúp cho ta hiểu điều chưa biết B Giúp cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí, phẩm chất… nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm C Giúp cho vui yêu đời D Câu A,B Câu 2: Người ta thường giải thích phép lập luận cách sau đây? A Nêu định nghĩa, kể biểu hiện, so sánh, đối chiếu với tượng khác B Chỉ mặt lợi, hại, nguyên nhân, hậu quả, cách đề phòng noi theo C Dùng biện pháp nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ để giải thích D Câu A,B Câu 3: Chơi trò chơi ô chữ( Slides 16,17) GV: Yêu cầu học sinh quan sát lên bảng chiếu, giáo viên đặt câu hỏi, lớp lắng nghe câu hỏi, xung phong trả lời, lớp nhận xét GV: Nhận xét, lớp tuyên dương bạn có câu trả lời Câu 1: Chúng ta giải thích điều chưa biết môi trường nào? Câu 2: Khi muốn biết điều cần phải làm gì? Câu 3: Đằng trước mặt trái mặt gì? Câu 4: Khi có người hỏi cần phải làm gì? Câu 5: Để trở thành người hiểu biết sâu rộng, điều định phải có gì? Câu 6: Sắp xếp thời gian công việc ngày để đạt kết tốt? Câu 7: Từ đứng sau từ đạo có chữ kèm với i ngắn chữ gì? Câu 8: Đạo lí không bắt buộc mà phải thực theo kính trọng, nhường nhịn… người đạt hết điều này, người đạt điều xã hội? Câu 9: từ đứng sau từ hành có hai chữ, chữ cuối từ chữ i ... Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu mục đích phương I Mục đích phương pháp pháp giải thích giải thích: * Phân tích tình để hiểu mục đích Mục đích: phương pháp giải thích a Giải thích đời sống: GV: Trong... tri thức giải thích GV: Như đời sống giải thích nghĩa gì? ( Làm cho ta hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực) GV: Trong đời sống hàng ngày giải thích làm cho ta hiểu rõ điều văn nghị luận giải thích nào?... (Slides 5) bố cục văn GV: Bài văn giải thích vấn đề giải thích nào? ( câu a) HS: Trả lời: Lòng khiêm tốn Để giải thích lòng biết b Giải thích văn nghị luận: Là giải thích vấn đề tư tưởng, đạo lí,