Lý luận và phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non

MỤC LỤC Lời nói đầu……………………………………………………………………………… ẦM NON ……………………………………………… 1.1 Sự hình thành phát triển ngôn ngữ tạo hình trẻ em mầm non……………………………………………………………………………… …… … 1.2 Các dạng TH ý nghĩa, vai trò phát triển toàn diện trẻ em mầm non……………………………………… .…… ẦU, NGHIÊN CỨ Ứ ỚNG DẪ Ầ ……………………………………………………… 2.1 Mục đích yêu cầu nghiên cứu chương trình giáo dục mầm non 2.2 hương pháp hướng dẫn 2.3 Hình thức hướng cho trẻ mầm non…………………… dẫn cho trẻ mầm non………………… …… Ổ CHỨC HO ỜNG NG T MẦM NON 3.1 Tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mầm non…………………… 3.2 Tổ chức hoạt động nặn cho trẻ mầm non…………….……………… 3.3 Tổ chức hoạt động xé – cắt dán cho trẻ mầm non…………….……… 3.4 Giáo án dạy hoạt động tạo hình vẽ, nặn, x -cắt dán p hình v m đ chơi trường Mầm non…………………………………………… ẬP GIẢNG TỔ CHỨC CÁC HO NG T O HÌNH ỜNG MẦM NON …… TẬP GIẢNG TỔ CHỨC CÁC HO NG T O HÌNH ỜNG MẦM NON Ả Ậ Ả Ổ Ứ * Tài liệu tham khảo LỜI NÓI ĐẦU Học phần Lý luận phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non học nghiên cứu vấn đề tâm sinh lý hình thành phát triển hoạt động tạo hình (HĐTH) trẻ em Nghiên cứu mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp hướng dẫn HĐTH cho trẻ mầm non, đồng thời lý luận phương pháp hướng dẫn HĐTH cho trẻ th ng qu hình thức tổ chức HĐTH cho trẻ mầm non theo độ tuổi Thông qua học phần này, học viên nắm cách ti n hành tổ chức cho trẻ làm quen với s n phẩm nghệ thuật tạo hình, hướng dẫn thực hành hướng dẫn HĐTH cho trẻ độ tuổi trường ầm non Đây gi ng biên soạn s tham kh o lựa chọn nội dung khoa học b n môn từ tài liệu củ đồng nghiệp công bố, xuất b n với vốn hiểu bi t, nghiên cứu gi ng dạy môn Tạo hình tác gi , cố gắng, song kh tư liệu tham kh o hạn ch nên chắn không tránh khỏi thi u sót Chúng mong nhận ý ki n đóng góp củ đồng nghiệp sinh viên để gi ng hoàn thiện hơn! CHƢƠNG I ĐẶC ĐIỂM HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON 1.1 SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ TẠO HÌNH CỦA TRẺ MẦM NON 1.1.1 Những vấn đề chung phát triển trẻ em 1.1.1.1 Sự hình thành phát triển thể chất - Trẻ em trái đất không phân chia địa danh: châu Âu, châu Á, châu Phi, châu Mỹ, châu Úc; không phân biệt màu da: da trắng da đen da v ng có hình thành giống mặt sinh học iều nói ên rằng: trẻ em có hình thành phát triển thể chất b n đầu nh u, theo quy luật - Trẻ đời ti p tục phát triển có thang bậc định sẵn cho tất Bằng kinh nghiệm sống cha ông ta đúc k t phát triển ti p trẻ em sau Ba tháng bi t lẫy, b y tháng bi t bò, chín tháng lò dò mà R i thời kỳ mọc sữa thay khôn; thời gian “ ấp” đầy hộp sọ … uy nhiên, có số trẻ “trốn” hay “bỏ qua” thang bậc nhanh, chậm so với thời gian chung chút Các nhà y học tìm nhiều chung khác chiều cao, cân nặng trẻ thời kỳ định Và nhờ m nh dinh dưỡng học tìm chất phù hợp với phát triển cho thể trẻ độ tuổi Hình Sự phát triển thể chất trẻ thơ 1.1.1.2 Sự hình thành phát triển trí tuệ trẻ em Trẻ tập nói úc đ n tuổi: Bập bẹ trẻ lên ba đúc k t từ thực t phát triển chung trẻ Các nhà ngôn ngữ học, tâm lý học, giáo dục học tìm thời hạn chung cho phát triển ngôn ngữ, trí tuệ; độ tuổi trẻ nói từ, nhớ m u đ m số, thích nghe chuyện … hương trình nuôi dạy trẻ mẫu giáo, g m giai đoạn: đ n tuổi thuộc nhà trẻ; đ n tuổi mẫu giáo, giai đoạn học mầm non nước có quy định chương trình, khối ượng ki n thức có tính k thừa iều cho thấy hình thành phát triển trí tuệ trẻ em có chung hưng ngo i phát triển chung có tính quy luật ra, hình thành phát triển trẻ phụ thuộc v o môi trường sống, ch độ trị, nuôi dưỡng, giáo dục nh trường, gia đình v ã hội Ở đâu có quan tâm đ n đời sống trẻ em, trẻ em phát triển mặt, trở thành công dân tốt cho đất nước Tuy nhiên, chung, số trẻ có khả vượt trội hẳn so với lứa tuổi thể chất trí tuệ ta thường gọi thần đ ng số trẻ có u mặt m thơ hát vẽ đánh cờ m toán … iện tượng vượt trội ngày nhiều độ bền th n o nhà khoa học nghiên cứu để tìm nguyên nhân có k hoạch nuôi dưỡng t i cho đất nước Hình Sự phát trí tuệ trẻ thơ 1.1.2 Sự hình thành phát triển ngôn ngữ tạo hình trẻ em mầm non (lứa tuổi mẫu giáo) 1.1.1.2 Những nét chung N u hình thành phát triển thể chất, trí tuệ trẻ em có chung mang tính quy luật hình thành phát triển ngôn ngữ tạo hình trẻ em có chung mang tính quy luật không? Sự phát triển mặt trẻ em hài hòa, hình thành, phát triển ngôn ngữ tạo hình trẻ em có nét chung cho tất cả, biểu ở: a “ oạt động vẽ” trẻ em sớm, tự nhiên Thấy trẻ em cầm que, viên phấn, bút chì vạch ngang dọc, vòng nhà, mặt bàn, giấy … ta nói trẻ vẽ? Nói e sớm vẽ “từ” người lớn, trẻ cầm chì ngược không hay, gọi vẽ úng trẻ hoạt động, hoạt động mang tính hoạt động để phát triển, hoàn thiện bắp, khớp, gân cốt Cũng vậy, trẻ chạy, hay nằm ngửa vung tay đạp chân, trẻ “tập thể dục!” m hoạt động tự thân, nhu cầu tự tại, hoạt động chưa có ý thức, vung tay, chân thể dục động tác tập Hình Hoạt động vẽ trẻ Khi trẻ cầm phấn, que, vạch ung tung “may” hoạt động tạo nét rõ ràng, loằng ngoằng, màu trắng đỏ … m cho trẻ thấy lạ, thấy thích có “k t quả” Càng thích thú trẻ hoạt động tích cực! Cho nên ta thấy trẻ chăm miệt mài kéo ngang, kéo dọc, vóng sang trái, phải liên h i chẳng hình thù hư vậy, hoạt động vẽ hoạt động làm cho trẻ vui thích hoạt động tự thân, có b n h y nhu cầu cho phát triển! b Trẻ em thích vẽ Khi trẻ vẽ? Lịch sử phát triển xã hội cho thấy o i người vẽ khắc sớm trước có ti ng nói, có chữ vi t Vì vẽ, khắc hoạt động nhu cầu sống phương tiện thi u để người “nói” với “bảo” “chỉ” cho cần thi t sống Chữ người ưa hình vẽ chữ tượng hình Về phương diện này, ta trẻ em có n t tương đ ng với người tiền sử? Vẽ hoạt động thi u sinh hoạt trẻ R i trẻ lớn dần, thấy xung quanh lạ, hấp dẫn muốn nói m chưa đủ từ (bập bẹ, bí ba bí bô th ), vẽ mà trẻ “ m” trẻ vẽ để nói thay lời Lúc trẻ không vẽ úc ban đầu đơn giản hoạt động tự thân nữa, mà vẽ k t hợp giữ tác động bên với nội ta nói: trẻ vẽ, vẽ với nghĩa Khi trẻ thích vẽ? có Hình C giáo hướng dẫn trẻ tập tô màu Nhận thức trẻ ngày phong phú th giới ung quanh trẻ vẽ không hoạt động thích thú m phương tiện để diễn đạt (thay lời nói), phương tiện để biểu lộ nhận thức th giới xung quanh Hình vẽ trẻ ngày phức tạp, nhiều chi ti t, gần với chúng thấy xung quanh, chứng tỏ trẻ em nhận thức ng y c ng phong phú ình vẽ đem ại cho trẻ niềm vui, từ trẻ thích vẽ rẻ tự tin vào hình vẽ “cháu vẽ đấy” “cháu vẽ mèo” “cháu vẽ có đẹp không n o?” … ó câu nói trẻ sau ho n th nh “tác phẩm” Ở câu nói ngây thơ ấy, ta thấy chứa đựng niềm tin, niềm tự hào niềm vui trẻ 1.1.1.2 Sự hình thành phát triển ngôn ngữ tạo hình trẻ em a ách nhìn cách đánh giá Nhìn nhận đánh giá nghiên cứu trẻ em có nhiều điểm chưa thống Từ ưa tới có bi t nhà bác học, nhà nghiên cứu nói trẻ em; người, thời kỳ lại có nhận xét, phát chúng, có công trình phủ định, chống đối iều chứng tỏ khoa học ngày phát triển, phải có giải pháp mẻ, thấu đáo đa dạng th giới trẻ em rộng mênh mông, phức tạp phong phú Làm đánh giá trẻ cho người, nơi thời đại? ể có nhận t đánh giá trẻ em nói chung hay lĩnh vực hoạt động chúng, phải xem xét nhiều bình diện: Một là: trẻ em đâu có nét chung hình thành phát triển thể chất, trí tuệ, tâm h n Hai là: muốn em t đánh giá hoạt động tạo hình trẻ, phải nhìn nhận phát triển mặt chúng Ba là: hình thành phát triển ngôn ngữ tạo hình trẻ em có nhiều nét giống Bốn là: tác động môi trường sống môi trường nghệ thuật, nhà trường gia đình … Từ chung, tổng thể có nhận xét khách quan, tìm đặc điểm, nét riêng biệt đ ng thời thấy thi u sót để uốn nắn tìm hay để động viên, khích lệ v hướng cho trẻ sửa chữa điều chỉnh, bổ sung phát triển tạo điều kiện em học mỹ thuật tốt Hình Cần nhìn đánh giá phát triển NNTH trẻ b ác giai đoạn hình thành phát triển ngôn ngữ tạo hình trẻ em Sự hình thành phát triển ngôn ngữ tạo hình trẻ em có tính quy luật Tính quy luật ứng với giai đoạn phát triển trẻ, phù hợp với độ tuổi bậc học: nhà trẻ, mẫu giáo phổ thông uy nhiên chia giai đoạn hay nhận xét khả tạo hình trẻ dựa sở chung, ý áp đặt cho tất Vì lĩnh vực, mỹ thuật – môn học nghệ thuật ngoại lệ ác giai đoạn hình thành phát triển: - iai đoạn nhà trẻ (18 tháng đ n tuổi) - iai đoạn mẫu giáo + Mẫu giáo bé (từ đ n tuổi) + Mẫu giáo nhỡ (từ đ n tuổi) + Mẫu giáo lớn (từ đ n tuổi) Hình Phát triển ngôn ngữ tạo hình trẻ em theo lứa tuổi 1.2 CÁC DẠNG HĐTH VÀ Ý NGHĨA, VAI TRÒ CỦA HĐTH ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN CỦA TRẺ MẦM NON 1.2.1 Các dạng HĐTH trẻ mầm non oạt động tạo hình chương trình mẫu giáo nhằm cho trẻ ti p úc m quen với nghệ thuật tạo hình mức độ sơ đẳng đơn giản gần gũi quen thuộc với sống ng y m trẻ ti p úc trẻ thấy vẻ đẹp cảnh vật ung quanh có thái độ tích cực với đối tượng ung quanh ó dạng hoạt động tạo sau 1.2.1.1 ạy trẻ kỹ vẽ ách cầm bút vẽ đường n t vẽ hình hình học phối hợp n t phối hợp hình để tạo nên hình dáng đ vật vật người ạy trẻ cách p hình tượng tạo nên tranh có chủ đề gần gũi theo đề t i theo ý thích ạy trẻ cách p hình đơn giản p m u sắc theo hình thức đối ứng nhắc ại en kẽ để tập trang trí đơn giản Hình Giờ học vẽ tranh trẻ Mầm non 1.2.1.2 ạy trẻ m quen kỹ nặn ạy trẻ m quen với đất nặn tập nặn hình v phối hợp hình để tạo nên hình dáng đ vật vật người gần gũi ạy trẻ bi t tạo nên đối tượng đề t i 10 bi t dùng k o chưa? Mời trẻ lên cầm thử - Cô nhận xét giới thiệu lại cách cầm kéo: Dùng tay phải cầm kéo Ngón l ng vào tay cầm, ngón trỏ ngón l ng vào tay cầm lại Khi cắt, cầm giấy tay trái Nhẹ nh ng đưa kéo cắt nhát Nhả kéo ra, cách khoảng giấy r i ti p tục cắt nhát Cứ th cắt liên tục để chi c khăn mặt hoàn chỉnh Sau cắt xong, trang trí chi c khăn mặt theo ý thích - Cô giới thiệu với trẻ bảng để trẻ dán sản phẩm ưu ý trẻ dán sản phẩm phía ký hiệu trẻ - Cô giới thiệu nguyên vật liệu dụng cụ để trẻ thực Hoạ ng 3: Trẻ thực hiệ ph - Hỏi trẻ ý định : + Con chọn cắt chi c khăn mặt th nào? (hình, màu, trang trí) + Cô cho trẻ thực (Cất mẫu, bật nhạc nhẹ lúc trẻ thực hiện) Trong lúc trẻ thực hiện, cô quan sát, khích lệ trẻ ướng dẫn thêm cho trẻ y u Gợi ý cho trẻ trang 68 - Trẻ thực theo nhóm trí trình b y b i cho đẹp Hoạ ng 4: Nhận xét sản phẩm (3- phút) Bày sản phẩm trẻ lên giá Cô trẻ quan sát, nhận xét sản phẩm lớp ô đặt câu hỏi để trẻ nhận xét : + Con thích bạn nào? Tại sao? - Trẻ nhận xét bạn, nêu ý + Tại lại chọn chi c khăn tưởng mặt này? Kết thúc tiết học: (1-2 phút) - Khen ngợi động viên trẻ Cô trẻ cất đ dùng - Chuyển hoạt động - Trẻ thực cô giáo 69 CHƢƠNG IV TẬ GIẢNG TỔ CHỨC C C H ẠT ĐỘNG TẠ TR NG TRƢỜNG Ầ HÌNH N N Thực hành tập giảng theo tổ nhóm 1.1 Tập giảng tổ chức hoạt động xé - cắt dán, xếp tranh trƣờng mầm non KẾ HOẠCH HỌAT ĐỘNG GIÁO DỤC Chủ đề: Thế giới thực vật Chủ đề nhánh: Hoa mùa xuân Hoạt động có chủ đích Tạo hình Đề tài: Xé dán hoa mùa xuân Lứa tuổi : Mẫu giáo nhỡ Thời gian: 25-30 phút Mục đích – yêu cầu: Kiến thức: Trẻ nhận bi t số o i hoa o i thường trang trí ngày t t Trẻ bi t lợi ích loài hoa Kĩ ă : Trẻ bi t sử dụng kỹ dán học: xé nét thẳng, nét cong, xé vụn, dán theo vệt chấm h , bôi h vào mặt sau để dán - Trẻ bi t sử dụng phối hợp kỹ để tạo thành cành hoa hoàn chỉnh - Bi t sử dụng màu sắc phù hợp cho loại hoa màu sắc thân cành phù hợp - Trẻ có kỹ sáng tạo tranh hoa trẻ Thái : ó thái độ tích cực việc tạo đẹp v yêu quý đẹp - Bi t yêu quý bảo vệ loài hoa II Chuẩn bị: Không gian: - Trong lớp học thoáng mát, rộng rãi đủ ánh sáng Đ dùng cô ĩa nhạc có b i hát “ ùa uân”- Hoàng Y n “ ông hoa mừng cô”- Trần Thị uyên “ u hoa”- H ng ăng - tranh hoa mùa xuân: Một tranh mẫu xé dán cành hoa mai, bố cục ngang I - 70 Một tranh dán c nh đ o chậu, bố cục dọc Một tranh xé dán hoa hướng dương - Đ dùng trẻ H dán Giấy màu , nhiều màu sắc Giấy đủ cho trẻ Giấy nhỏ để lau bớt h hăn au tay Bút màu III Tiến trình hoạt động Ổ ịnh, giới thiệu: Cho trẻ hát b i hát “ ùa uân” - Trong hát mùa xuân đất trời phương am hoa mai v ng rực rỡ phương Bắc tràn ngập hoa đ o h ng tươi oa uân khoe sắc m u hương thơm ngát đất trời, người vui mùa uân đ n ô đ m thoại trẻ: ùa uân thường có nhiều con? Trẻ trả lời - Ở nh mùa uân đ n ba mẹ thường chuẩn bị để trang trí cho nhà nào? Trẻ trả lời ùa uân thường có nhiều thứ bánh kẹo, mức… thứ thi u để trang trí cho nh hoa - Bây có muốn cô xé dán tranh hoa mùa xuân thật đẹp để trang trí nhà không nào? Trẻ trả lời Hoạ ng trọng tâm: a Quan sát mẫu, đàm thoại: - Các cho cô bi t m u uân thường có hoa nào? Trẻ trả lời.(hoa mai hoa đ o hoa cúc hoa hướng dương … - Cho trẻ xem lần ược tranh xé dán hoa mùa uân v đ m thoại: ây hoa ? Hoa g m phận ? oa xé từ nét gì? oa xé từ màu gì? - Cô nhận t đắc trưng loài hoa oa hướng dương có m u v ng nhiều cánh nhỏ, nhị hoa to 71 Hoa mai có nhiều cành, cành màu nâu, cánh hoa mai nhỏ có dạng hình tròn, m u v ng ùa uân hoa mai thường nở miền Nam oa đ o có nhiều cành, cành màu nâu, cánh hoa mai có màu h ng, có dang hình tròn nhọn đầu cánh hoa oa đ o nhiều cánh hoa mai ùa uân hoa đ o thường nở miền Bắc oa mai v hoa đ o tranh xé dán có nhụy nhỏ nên dán cánh hoa xong , dùng bút màu vẽ them nhụy hoa cho hoa giống thật nh Hoa mùa xuân có nhiều loài o i có n t đẹp riêng tất m cho mùa uân thêm tươi đẹp phải bi t yêu qúy bảo vệ chăm sóc o i hoa không hái hoa bẻ ành nơi công cộng b C hướng dẫn: - Các có thích xé hoa mùa xuân không nào? Trẻ trả lời - Cô hỏi ý định trẻ: (hỏi 4-5 trẻ) on định xé hoa nào? Xé đường nét gì? Con chọn m u để xé? ể tranh thêm phần sinh động xé dán vẽ thêm bụi cỏ đấtvà ông mặt trời, đám mây dán bầu trời - Vừa r i cô cho quan sát nhiều tranh hoa mùa uân hoa mai hoa đ o hoa hướng dương… Cô gợi ý cách x p hình trước dán: x p hình lên giấy cho phù hợp r i bôi h dán Sau dán, dùng giấy loại để đặt ên hình v thoa tranh them đẹp nh nhớ chưa n o? Bây vị trí để bắt đầu xé dán tranh thật đẹp hoa mùa xuân c Trẻ thực hiện: ô chuẩn bị cho nhiều đ dùng cần thi t để xé dán hoa mùa uân dùng trí tưởng tượng bàn tay khéo léo d Trưng bày s n phẩm  Giáo dục: Hoa mùa xuân có nhiều loài o i có n t đẹp riêng tất làm cho mùa uân thêm tươi đẹp phải bi t yêu qúy bảo vệ chăm sóc o i hoa không hái hoa bẻ ành nơi công cộng Hoạt động kết thúc: 72 - Nhận t tuyên dương trẻ - Cho trẻ hát b i “ u hoa” v rửa tay chuyển qua hoạt động khác LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC Họ tên giáo viên: ơn vị : ề tài :Xé hoa t ng cô Chủ đề ối tượng trẻ : Ngày h i cô giáo : -6 tuổi Ngày soạn dạy : Thời gian : 25- 30 phút I.Mục đích y u cầu: 1.Kiến thức: - Trẻ bi t ngày 20-11 ngày hội thầy cô giáo - Trẻ bi t tên gọi đặc điểm,vẻ đẹp loại hoa - Trẻ bi t cách xé bấm ,xé dải ,xé vụn ượn cong để dán bong hoa có hình dáng màu sắc khác 2.Kỹ ă - Rèn kĩ học để xé kiểu hoa - Bi t x p hài hoà màu sắc cân đối th nh bong hoa đẹp theo ý thích - Bi t sáng tạo, bi t cách bố cục tranh đẹp 3.Thái - Giáo dục trẻ yêu quý loài hoa , kính trọng thầy, cô - Có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường nơi công cộng - Thể tình cảm qua sản phẩm 73 II Chuẩn bị - Giáo án - Máy chi u, tranh loài hoa ( Cánh tròn,hoa cánh dài ,hoa giấy …… - Bó hoa thật có loài hoa ( hoa h ng hoa cúc hoa đ ng tiền hoa …… - Giấy A4 ,giấy m u khăn au keo cho trẻ - Sắp x p chỗ ng i hợp lí - Nội dung tích hợp: Âm nhạc hơ …… III Hƣớng dẫn Hoạt động cô Hoạt động trẻ 1.Trò chuyện chủ ề: - Cô cho trẻ đọc b i thơ ô giáo em - Trẻ đọc -Cô hỏi trẻ tên b i thơ ?.b i thơ nói đ n ai?Công viêc - Trẻ trả lời cô hàng ngày ? Cô khái quát giáo dục trẻ r i hàng ngày cô giáo - Trẻ lắng nghe đ n lớp dạy học ,dạy múa hát đọc thơ kể chuyện -Có cho ăn ngủ… ậy có yêu quý cô giáo không ? ác yêu quý cô giáo th có bi t - Trẻ trả lời tháng 11 có hội cô giáo ? ô khái quát úng r i ngày 20-11 ngày hội cô giáo gọi ngày nhà giáo việt nam ể tôn vinh người thầy cô dạy dỗ nên người ,vì phải chăm ngoan học giỏi ,nghe lời cô giáo đo n - Có k t với bạn bè có đ ng ý với cô không 2.Giới thiệu –quan sát vật thật - Các :Ngày 20-11 vừa r i bạn lớp 5a3 cô tặng cô qu em -Có gì? bó hoa -Trẻ ý quan sát thấy bó hoa có đẹp không ? trả lời câu hỏi - Cô lần ượt cho trẻ quan sát ,cô gợi hỏi :Tên gọi ,màu sắc - Có ,cánh hoa số loại hoa 74 - Cô khái quát giáo dục trẻ:Các thấy bó hoa cô có đẹp không? À bó hoa cô đẹp có nhièu loại - Trẻ lắng nghe hoa hoa cánh tròn hoa cánh d i v có nhiều hoa nhỏ khác bó hoa thêm sinh ,mỗi loại hoa có môt màu sắc vẻ dẹp riêng ác hoa không để làm quà tặng cho ông bà ,bố mẹ ,cô giáo mà - Có đẻ trang trí cho nhà ,hội trường thêm đẹp v đặc biệt bố mẹ cho chơi công viên hay vườn hoa không nên bẻ cành, hái lá, mà -Trẻ ý quan yêu quý chăm sóc cho hoa để tạo cho môi trường sát,gọi tên tươi đẹp có đ ng ý với cô không? *Các đ n với lớp hôm cô ương sưu tầm ảnh số loại hoa xem Cô cho trẻ quan sát số loại hoa máy vi tính 3.Quan sát tranh mẫ h ại - Các hoa m cô sưu tầm m cô hoa đẹp mang đên tặng lớp có thích không ? hướng đôi mắt xinh ên nh - Cô cho trẻ quan sát lần ượt tranh cô xé + Cô treo tranh hoa cánh tròn gợi hỏi để trẻ nêu nhận xét đặc điểm, hình dáng, màu sắc, kỹ cách x p … cách dán cánh hoa c nh… - Trẻ ý quan sát + Cô treo tranh hoa cánh dài Cô gợi hỏi trẻ iên tưởng xem tranh trả lời câu hoa cô vẽ giống hoa trẻ nhìn thấy.Cô gợi hỏi cô cho trẻ nêu nhận xét đặc điểm ,màu sắc , kĩ cánh hoa ,lá hoa ,bố cục tranh, cho trẻ đặt tên cho hoa cho trẻ + Cô treo hoa giấy cho trẻ quan sát gợi cho trẻ bi t hoa có chùm g m nhiều nhỏ x p lại gần 75 - Trẻ nêu nhận xét cành Cô khái quát kỹ x p + ô treo tranh vườn hoa Cô gợi cho trẻ quan sát nêu nhận xét loài hoa, luật xa gần *Hỏi ý tưởng trẻ hỏi lại kỹ on định hoa ? th ?cô - ô chuẩn bị nhiều loại giấykhác r i để xé xé xong x p thử trước dán - Trẻ hứng thú tạo Bây bắt tay sản phẩm đẹp hoa để tặng cô giáo Trẻ thực hiện.Cô bật nhạc :Cô mẹ - ô phát đ dùng cho trẻ, nhắc nhở trẻ tạo sản phẩm - Trẻ vẽ cô quan sát đ n trẻ gợi ý giúp trẻ hoàn thành sản phẩm - Trẻ mang tranh - Nhắc nhở trẻ xé xong x p thành bôi keo vào mặt sau trưng b y sản phẩm động viên trẻ vẽ sáng tạo,bố cục … - Trẻ lên nhận xét Nhận xét sản phẩm nêu ý thích sản phẩm - Cho lớp trưng b y sản phẩm -Cô hỏi lớp vừa làm gì? Cô tuyên dương nhận xét chung - Gọi - trẻ nhận xét nêu ý thích -Trẻ hát v - Gọi vài tác giả giới thiệu vẽ - Cô nhận xét bổ sung ý v o b i đẹp, sáng tạo động viên nhắc nhở b i chưa ho n th nh * Kết thúc: Cô trẻ hát b i a vườn hoa em chơi 76 - ĐỀ TÀI XÉ DÁN HOA TUA I Mục đích y u cầu: - Trẻ bi t tua ung quanh hình tròn để tạo hoa bi t chấm h dán hoa vào giấy - Rèn cháu k cho trẻ - Giáo dục cháu bi t yêu vẻ đẹp hoa không hái hoa ,bẻ c nh … II Chuẩn bị: - Tổ chức lớp - ô hình vườn hoa - Tranh mẫu m sẳng , hình tròn rời để làm mẫu - Giấy màu , h dán hình tròn đường kính 4cm để m hoa hình tròn đường kính cm để làm nhụy hoa - Giấy ướt để lau tay , giấy vuốt hình sau dán * Tích hợp: - Trò chuyện hoa : Lợi ích hoa loại hoa III Tiến trình tổ chức: Hoạt động cô Hoạt động cháu Ổn định: - háu hát a chơi vườn hoa - ô cháu tới mô hình - hi mùa uân đ n o i hoa nở rộ nhìn em vườn hoa có dẹp không ? - Các bi t loại hoa ? -Các có thích hoa vườn không ? ác có hái không ? ì vườn hoa chung người nên không hái hoa ! -Các có bi t hoa để làm không ? -Muốn có nhiều hoa đẹp phải tr ng v chăm sóc để nở nhiều hoa đẹp Các tr ng với cô ! Nội dung: 2.1 Hoạt động 1: Quan sát mẫu - Sắp đ n ngày t t r i nên trường ta có tổ chức buổi triển lãm tranh mùa xuân Các có muốn tham gia không ? Có bạn nhỏ mang đ n tranh dán để dự triển lãm Các xem tranh bạn th ! - Các có nhận xét hoa mà bạn dán ? 2.2 Hoạt động 2: Cô làm mẫu - Cô giới thiệu mẫu giấy hình tròn cho lớp xem Từ 77 - Cháu hát - Cháu trả lời - Cháu hát chuyển - Cháu ý quan sát mẫu -Cháu nêu nhận xét cánh hoa , nhụy hoa , - Cháu quan sát cô làm mẫu giấy cô xé thành hoa có cánh tua gọi hoa tua - Cô làm mẫu cho cháu xem phân tích cách làm : Khi xé sử dụng ngón ngón trỏ hai tay cầm mép giấy sau nhát cách ung quanh hình tròn hướng v o phía đ n gần hình tròn dừng lại để tạo thành cánh hoa Muốn cánh hoa rời đẹp nhỏ cánh hoa lại rứt rời phần vừa au cánh hoa dán hình tròn nhỏ vào để làm nhụy hoa -Muốn dán hoa đẹp đặt ướm hoa lên c nh cô vẽ sẳng sau dùng ngón trỏ tay phải chấm h lên hoa dán vào chổ vừa ướm thử , lấy giấy đặt lên mẫu hoa vừa dán vuốt nhẹ qua cho hoa dính chặt - Cô làm mẫu hoa thứ cho cháu nhắc lại k òn thời gian tô màu cành hoa v hoa để tranh đẹp nh 2.3 Hoạt động 3: Lớp thực - ô chuẩn bị cho đ dùng để xé dán hoa tua , chổ xé dán tạo tranh đẹp để mang triển lãm ! - Cô nhắc tư th ng i cho cháu - Cháu thực cô động viên khuy n khích cháu xé nhiều hoa cẩn thận không xé rách rời cánh hoa ( N u cháu lúng túng cô làm mẫu lại bàn cho cháu xem lại ) - Báo h t - h t Kết thúc: Nhận xét sản phẩm - ô tuyên dương ớp hoàn thành sản phẩm - ho cháu mang tranh ên giá trưng b y -Cháu nhận xét tranh mà cháu thích -Cô nhận xét nhẹ nh ng v động viên cháu y u -Lớp hát v ngo i 78 mẫu -Cháu nhắc k dán -Cháu thực - Cháu treo tranh lên giá sản phẩm nhận xét tranh thích - háu hát v ngo i 1.2 Tập giảng tổ chức hoạt động làm đồ chơi trƣờng mầm non MÔN: HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH ĐỀ TÀI: À ĐỒ CHƠI ĐỂ TẶNG BẠN I Mục tiêu giáo dục: - Dạy trẻ bi t ghép từ nguyên vật liệu tạo th nh đ chơi thêm chi ti t để tạo thành sản phẩm búp bê ô tô mũ - Rèn cho trẻ khả ý quan sát ghi nhớ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, rèn cho trẻ kỹ gh p dán - Trẻ trả lời câu hỏi cô rõ ràng, mạch lạc, trọn câu - Giáo dục trẻ bi t giữ gìn cất đ chơi nơi quy định, bi t quí trọng sản phẩm làm Bi t phối hợp với bạn nhóm II Chuẩn bị: Đồ dùng cô: + Một số mẫu đ chơi búp bê mũ, ô tô + áy cáccet băng nhạc theo chủ điểm + Góc có bố trí số đ dùng đ chơi Đồ dùng cháu: - Một số nguyên vật liệu hai ọ, hũ sữa, vỏ bánh - Keo dán, h dán, giấy màu, rổ III Tổ chức hoạt động: Hoạt động cô *Hoạt động 1: Trò chuyện chủ đề - Cô cho trẻ đọc b i thơ “ chơi lớp” + Các vừa đọc b i thơ nói gì? + Cô cho trẻ kể lớp có đ chơi gì? =>Cô cho trẻ thăm góc có b y đ chơi lần ượt đ chơi cho trẻ xem nhận t v đọc đ ng *Hoạt động2: Quan sát đàm thoại: - Cô cho nhận xét đ chơi cháu vừa quan sát: ( Hình dáng, cấu trúc, màu sắc ) + Con vừa em đ chơi gì? + úp bê làm gì? + Búp bê có phận nào? + Con thấy đầu v búp bê nối gì? => Cô tóm lại: - Cô cho nhận xét đ chơi cháu vừa quan sát: ( Hình dáng, cấu trúc, màu sắc ) + Búp bê làm len - Cô cho nhận xét đ chơi cháu vừa quan sát: ( Hình dáng, cấu trúc, màu sắc ) + Búp bê làm len 79 Hoạt động trẻ - Cả lớp đọc chơi lớp - Trẻ kể - Bóng, búp bê - Cháu vừa xem búp bê làm chai bóng - ầu - Keo, h dán, tăm * Nhóm khác nhận xét => Cô nhận xét chung k t hợp hướng dẫn làm mẫu) m thoại gợi mở: + Các dự định m đ chơi gì? + Các dùng nguyên vật liệu để làm? + ác m trước? Ai làm công việc này? át b i “búp bê b ắm” bàn theo nhóm * Hoạt động 3: Trẻ thực - Cô cho trẻ ng i theo nhóm - Khi trẻ thực (cô bàn, quan sát trẻ gợi ý, nhắc nhở trẻ giúp đỡ trẻ trẻ gặp khó khăn * Hoạt động Trƣng bày sản phẩm - Cho trẻ trưng b y sản phẩm nhóm + Cô tổ chức dẫn cháu quan sát sản phẩm, - Chúng làm búp bê - on dùng en đẻ làm - Bạn A, B - Cháu thực - 4-5 trẻ trả lời - Trẻ đại diện nhóm giới sản phẩm mình.( Tên, cách làm ) - Lần ượt cho trẻ nhóm nhận sét sản phẩm mình, bạn => Cuối cô nhận xét chung lớp Tuyên dương cháu làm tốt động viên số cháu *Kết thúc : Cho lớp hát "Lớp " chơi CHƢƠNG Đ NH GI ẾT Q Ả TẬ GIẢNG TỔ CHỨC H ẠT ĐỘNG TẠ HÌNH Các nội dung đánh giá ựa kết cụ thể tiết dạy) 6.1.1 ánh giá k t tập giảng tổ chức hoạt động vẽ trường mầm non - Chuẩn bị dùng dạy học - Giáo Án giảng dạy - Trình bày ti t dạy - Hiệu ti t dạy - Các vấn đề cần ưu ý bổ sung 2.2 ánh giá k t tập giảng tổ chức hoạt động nặn trường mầm non - Chuẩn bị dùng dạy học - Giáo Án giảng dạy - Trình bày ti t dạy - Hiệu ti t dạy - Các vấn đề cần ưu ý bổ sung 2.3 ánh giá k t tập giảng tổ chức hoạt động - cắt dán p tranh trường mầm non - Chuẩn bị dùng dạy học - Giáo Án giảng dạy - Trình bày ti t dạy 80 - Hiệu ti t dạy - Các vấn đề cần ưu ý bổ sung 6.2 Mục đích nghĩa công tác đánh giá ánh gia nhằm giúp sinh viên hiểu ưu điểm v nhược điểm ti t dạy giảng tập Giúp sinh viên vận dụng vấn đề lý thuy t vào thực hành, tạo hệ thống giá trị kinh nghiệm cá nhân tập thể lớp sử dụng Việc kiểm tra đánh giá cần phải cân nhắc tích hợp nhiều hình thức khác thành tố quan trọng suốt trình đánh giá nhận xét Những vấn đề cần đề cập đánh giá - hông định hướng cho việc dạy học - Không bám sát vào mục tiêu dạy học - Thi u đa dạng chưa inh hoạt dạy học - Không cung cấp kịp thời thông tin ti n người học Có thể đưa số khuy n nghị tầm quan trọng mục đích kiểm tra đánh giá trình dạy học sau - ánh giá cần thực liên tục, song song với trình dạy học, nhiều hình thức đa dạng phù hợp với việc dạy học h ng ng y ánh giá k t học tập - ánh giá phải dựa chuẩn, mục tiêu dạy học, theo tiêu chí cụ thể công bố trước cho sinh viên - ánh giá thi t k dựa thu hút người học tham gia đánh giá khuy n khích tạo động lực học tập, nâng cao ý thức niềm tin cho sinh viên - ánh giá phải tuân theo nguyên tắc xác, khách quan công - ác thông tin đánh giá cần phân tích, tích hợp (thậm chí dùng làm công cụ, phương tiện) trình diễn giảng tập sinh viên - hông tin đánh giá phục vụ cho trình thành phần dạy học 81 - ánh giá dựa chứng xác thực cảm tính TÀI LIỆU THAM KHẢO ng hị hâu guyễn ăng ình ê phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên ộ giáo dục v ức iền (1 Tạo hình rung tâm nghiên cứu v đ o tạo o tạo Vũ Minh Tâm (1998), Mỹ học giáo dục thẩm mỹ, NXB Giáo dục Nguyễn Ánh Tuy t (1996), Tâm lý học trẻ em NXB Giáo dục ê hanh húy (2 mầm non, hương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ ại học phạm hư hi t (1986), Đư đẹp vào sống, NXB Sự thật./ 82 ...ỜNG MẦM NON …… TẬP GIẢNG TỔ CHỨC CÁC HO NG T O HÌNH ỜNG MẦM NON Ả Ậ Ả Ổ Ứ * Tài liệu tham khảo LỜI NÓI ĐẦU Học phần Lý luận phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non. .. sinh lý hình thành phát triển hoạt động tạo hình (HĐTH) trẻ em Nghiên cứu mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp hướng dẫn HĐTH cho trẻ mầm non, đồng thời lý luận phương pháp hướng dẫn HĐTH cho. .. dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ ghiên cứu bước hướng dẫn hoạt động tạo hình biện pháp phương tiện ìm hiểu cách hướng dẫn hoạt động tạo hình theo hình thức ngo i học CHƢƠNG III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG