MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN

Hội thảo: “Dạy học tích hợp, liên môn” MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP, LIÊN MÔN Người thực hiện: P.GĐ - Phạm Thị Duyên1 Quan điểm dạy học tích hợp, liên môn Trước yêu cầu đặt nghiệp công nghiệp, đại hóa, hội nhập quốc tế, xây dựng bảo vệ Tổ quốc nước ta giai đoạn đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo vấn đề khách quan tất yếu Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo bao gồm: đổi tư duy; đổi mục tiêu đào tạo; hệ thống tổ chức, loại hình giáo dục đào tạo; nội dung, phương pháp dạy học; chế quản lý; xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý; sở vật chất, nguồn lực, điều kiện bảo đảm…, toàn hệ thống (giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục đại học, đào tạo nghề) Đây vấn đề lớn lao, hệ trọng phức tạp, nhiều ý kiến khác nhau, cần phải tiếp tục nghiên cứu, tổng kết thấu đáo, cẩn trọng Như Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ví đổi giáo dục bản, toàn diện lần giống “trận đánh” lớn Do để giành thắng lợi trận đánh phải huy động lực lượng đông đảo không đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục cấp từ mầm non đến đại học, trung học chuyên nghiệp, mà tất học sinh, học viên phụ huynh, có nghĩa toàn xã hội Để thay đổi nhận thức giáo viên, học sinh, phụ huynh, toàn xã hội nội dung chương trình, phương pháp dạy học, cách kiểm tra, đánh giá theo hướng phải trình bền bỉ tâm lớn Quan điểm đạo Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông theo Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương (Khóa XI) “Chuyển trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học” Một nội dung dạy học nhằm phát triển lực, phẩm chất người học dạy học tích hợp, liên môn Quan điểm dạy học tích hợp, liên môn định hướng đổi toàn diện giáo dục, bước chuyển từ cách tiếp cận nội dung giáo dục sang tiếp cận lực nhằm đào tạo người có phẩm chất, tri thức mới, động, sáng tạo giải vấn đề thực tiễn sống Quan điểm tích hợp, liên môn bắt nguồn từ sở khoa học đời sống Chúng ta thấy sống đại bách khoa toàn thư, tập đại Trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên - Tháng 11 năm 2014 -1- Hội thảo: “Dạy học tích hợp, liên môn” thành tri thức, kinh nghiệm phương pháp Mọi tình xảy sống tình tích hợp Không thể giải vấn đề nhiệm vụ lí luận thực tiễn mà lại không sử dụng tổng hợp phối hợp kinh nghiệm kĩ đa ngành nhiều lĩnh vực khác Dạy học tích hợp xây dựng sở quan điểm tích cực trình học tập trình dạy học Vận dụng hợp lí quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học viên so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng lẻ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Có nhiều định nghĩa, khái niệm dạy học tích hợp, liên môn Ở đây, hiểu: Dạy học tích hợp, liên môn kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống, mức độ khác nhau, kiến thức, kĩ thuộc môn học khác tích hợp phần, chương môn thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần môn Trong trình dạy học tích hợp, liên môn, tích hợp kiến thức môn học giáo viên tích hợp nội dung giáo dục có liên quan vào trình dạy học như: Tích hợp giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục kỹ sống, giáo dục pháp luật, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới biển đảo, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục bảo vệ môi trường, an toàn giao thông… Ưu điểm dạy học tích hợp, liên môn - Khi tiến hành dạy học tích hợp, liên môn xây dựng chủ đề có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học viên Do tạo động cơ, hứng thú học tập cho học viên Hơn học viên tăng cường khả vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc, thụ động Đồng thời học viên học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, tránh việc học tải hay nhàm chán học viên học môn khác, nhờ cho Trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên - Tháng 11 năm 2014 -2- Hội thảo: “Dạy học tích hợp, liên môn” phép vừa rút ngắn thời gian dạy học môn vừa tăng cường khối lượng chất lượng thông tin - Trong dạy học tích hợp, liên môn kiến thức được vận dụng từ môn học khác nhau, để tiếp cận hiểu sâu chủ đề người học phải tìm đọc tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau, phải tư tích cực, biết liên hệ mở rộng so với cách học truyền thống Do mà người học có điều kiện hiểu biết rộng cảm thấy tự tin giải tình thực tiễn - Dạy học tích hợp, liên môn giúp cho không khí học trở nên sôi nổi, sinh động tính liên hệ thực tiễn Giữa nhóm môn có quan hệ gần gũi với như: Khoa học tự nhiên gồm môn: Toán, Lí, Hóa, Sinh khoa học xã hội gồm: Văn, Sử, Địa, GDCD có hỗ trợ lẫn trình hiểu học VD như: Văn học hỗ trợ cho môn Lịch sử thấy sức mạnh vũ bão quân ta kháng chiến chống Minh xâm lược qua câu văn Nguyễn Trãi Đại cáo Bình Ngô: Đánh trận, không kình ngạc, Đánh hai trận, tan tác chim muông Nổi gió to trút khô, Thông tổ kiến phá toang đê vỡ… Ngược lại, Lịch sử góp phần giúp học viên hiểu sâu sắc tác phẩm văn học Tác phẩm văn học đứa tinh thần nhà văn, đẻ hoàn cảnh lịch sử, thời đại, nơi ghi dấu ấn tâm hồn, tư tưởng, tài tâm huyết nhà văn thời điểm định Vì tìm hiểu hoàn cảnh lịch sử đời tác phẩm giúp cho học viên hiểu sâu hiểu tác phẩm văn học - Dạy học tích hợp liên môn góp phần tạo nên tinh thần đoàn kết, hợp tác, chia sẻ giáo viên môn học khác Đây hội để giáo viên học hỏi kinh nghiệm, bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho thân Như vậy: Ưu điểm dạy học tích hợp liên môn giúp học viên có lực giải tốt tình thực tiễn sống Đồng thời rút ngắn thời gian dạy học mà đảm bảo yêu cầu kiến thức Khó khăn dạy học tích hợp, liên môn Trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên - Tháng 11 năm 2014 -3- Hội thảo: “Dạy học tích hợp, liên môn” - Trong năm gần đây, Bộ, Sở GD&ĐT tổ chức tập huấn cho giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, đặc biệt hè năm 2014, Sở GD&ĐT tổ chức tập huấn cho giáo viên THPT chủ đề tích hợp, liên môn Mặc dù vậy, đội ngũ giáo viên lại đào tạo theo đơn môn, việc vận dụng kiến thức tích hợp, liên môn để xây thành chủ đề dạy học vấn đề nên thân giáo viên nhiều lúng túng chí không tránh khỏi việc hiểu chưa đúng, chưa đầy đủ mục đích, ý nghĩa cách thức tổ chức dạy học tích hợp, liên môn - Phần lớn giáo viên quen với việc dạy học đơn môn nên giáo viên có trao đổi chuyên môn môn “liên quan” Do dạy học tích hợp, liên môn chưa có thống nội dung, phương pháp, thời gian tổ chức nội dung, chủ đề dạy học tích hợp liên môn môn “liên quan” - Việc lựa chọn chủ đề dạy học tích hợp, liên môn môn học vấn đề khó khăn, lựa chọn chủ đề nào? Dạy tích hợp vào thời gian phù hợp, có đồng môn? Ví dụ lớp 10 môn Địa lý, “Hệ chuyển động tự quay quanh trục trái đất” Theo hướng tích hợp, nội dung có kiến thức liên quan đến “Chuyển động tròn đều” môn Vật lý Nhưng nội dung này, môn Vật lý học sau môn Địa lý tháng Nếu giáo viên không hợp tác với việc dạy học trùng lặp - Để thành công học tích hợp liên môn không chuẩn bị chu đáo, linh hoạt, sáng tạo từ người thầy mà điều quan trọng hợp tác từ phía học viên Nhưng đối tượng học viên Bổ túc THPT đa phần em học lực yếu, chưa chăm học, ý thức tự học, tự chuẩn bị chưa chu đáo học viên thiếu tính chủ động, tích cực tham gia vào học Năng lực vận dụng từ học vào thực tiễn sống nhiều hạn chế - Hiện chương trình sách giáo khoa viết theo kiểu đơn môn nên có chồng chéo, thiếu tính đồng kiến thức môn học “liên quan”, cấp học, lớp học Giải pháp để nâng cao hiệu dạy học tích hợp, liên môn - Giáo viên phải tự tìm hiểu, tự trang bị cho sở lí luận dạy học tích hợp, liên môn Nghiên cứu kỹ nội dung chương trình sách giáo khoa khối lớp để xác định nội dung cần dạy học tích hợp, liên môn Trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên - Tháng 11 năm 2014 -4- Hội thảo: “Dạy học tích hợp, liên môn” - Lựa chọn chủ đề tích hợp, liên môn phù hợp với thực tiễn đời sống có tác dụng giáo dục phẩm chất, phát triển lực học viên VD: Giáo dục kỹ sống, giáo dục pháp luật, ý thức chủ quyền quốc gia, biên giới, biển đảo, giáo dục bảo vệ môi trường, tiết kiệm nguồn lượng, an toàn giao thông… - Cần cân nhắc, lựa chọn môn học phù hợp để góp phần làm sáng tỏ chủ đề Hiện tượng tích hợp nhiều môn chủ đề khiến cho học trở nên loãng, rối, có phần liên hệ bị gượng ép, không đạt hiệu - Giáo viên môn “liên quan” cần tăng cường trao đổi thảo luận kiến thức liên quan, việc lựa chọn phương pháp, lựa chọn cách thức tổ chức hoạt động dạy học… Mỗi giáo viên chủ động kiến thức, tự tin tổ chức hoạt động dạy học lựa chọn phương pháp tối ưu - Biết “tích hợp” vừa đủ kiến thức môn “liên quan”, tránh trùng lặp, nặng nề; không xem nhẹ, bỏ qua; phải biết lựa chọn lượng kiến thức tích hợp vào môn cách phù hợp hiệu Đảm bảo làm bật kiến thức trọng tâm môn học chính, tránh tượng biến học môn Sinh thành môn Toán, Lý, Hóa hay ngược lại - Trong trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên phải tạo điều kiện cho học viên gắn kiến thức môn học với thực tiễn sống, đồng thời giúp em mở rộng, phát triển kĩ - Tận dụng sức mạnh hiệu công nghệ thông tin vào trình dạy học Việc ứng dụng công nghệ thông tin hợp lý có tác dụng lôi ý học viên qua hệ thống tranh ảnh, mô hình, đồ, biểu đồ, Video Clip hay thí nghiệm ảo… - Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động dạy học cho phù hợp với đối tượng học viên, nội dung mức độ dạy học tích hợp, liên môn đảm bảo thực mục tiêu dạy học, thể cụ thể hoạt động học viên, hoạt động giáo viên thời gian tổ chức cho hoạt động - Lựa chọn phương pháp dạy học tích cực nhằm khai thác, vận dụng kiến thức để phát giải vấn đề cách chủ động, sáng tạo; đảm bảo có hợp tác, gắn liền với thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú cho học viên Trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên - Tháng 11 năm 2014 -5- Hội thảo: “Dạy học tích hợp, liên môn” - Đổi nội dung sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, bàn bạc, trao đổi, thảo luận nội dung dạy học theo hướng tích hợp, liên môn, xây dựng nội dung, chủ đề dạy học tích hợp, dạy thử nghiệm, rút kinh nghiệm nội dung phương pháp tổ chức Kết luận Dạy học tích hợp, liên môn có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục, rèn luyện phát triển kĩ tư duy, phân tích tổng hợp cho người học Đặc biệt, năm gần đây, phát triển vũ bão khoa học công nghệ với bùng nổ thông tin, lượng tri thức nhân loại phát minh ngày nhiều nên kiến thức lĩnh vực có liên quan mật thiết với Đồng thời, yêu cầu xã hội, nhu cầu thực tế đòi hỏi người phải giải nhiều tình sống Khi giải tình kiến thức môn thực mà cần phải vận dụng kiến thức liên môn cách sáng tạo Từ thực tế đặt cho giáo dục đào tạo vấn đề phải thay đổi quan điểm giáo dục mà dạy học tích hợp, liên môn định hướng đổi toàn diện giáo dục, bước chuyển từ cách tiếp cận nội dung giáo dục sang tiếp cận lực nhằm đào tạo người có tri thức mới, động, sáng tạo giải vấn đề thực tiễn sống./ Trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên - Tháng 11 năm 2014 -6- ... chủ đề dạy học tích hợp liên môn môn liên quan” - Việc lựa chọn chủ đề dạy học tích hợp, liên môn môn học vấn đề khó khăn, lựa chọn chủ đề nào? Dạy tích hợp vào thời gian phù hợp, có đồng môn? ... mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần môn Trong trình dạy học tích hợp, liên môn, tích hợp kiến thức môn học giáo viên tích hợp nội dung giáo dục có liên quan vào trình dạy học. .. cần dạy học tích hợp, liên môn Trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên - Tháng 11 năm 2014 -4- Hội thảo: Dạy học tích hợp, liên môn - Lựa chọn chủ đề tích hợp, liên môn phù hợp với thực tiễn đời sống