Chiến thắng mtao mxây (trích đăm săn sử thi tây nguyên) ngữ văn 10 ban cơ bản qua việc lồng ghép tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA HANH HÓA NĂM 2017Mục lục TRƯỜNG THPT LÊ LỢI Mục lục A Mở đầu .1 I Lí chọn đề tài .2 II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B Nội dung .4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận II Thực trạng: III Các giải pháp tổ chức thực Giải pháp .5 1.1 Cho học sinh thấyCAO rõ vaiHIỆU trò quan trọng củaĐỌC việc tìm hiểu lồng ghép NÂNG QUẢ TIẾT VĂN: kiến thức văn hóa, xã hội vùng đất Tây Nguyên, nơi có nhiều tác phẩm sử thi có giá trị .5 CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY( TRÍCH ĐĂM SĂN - SỬ THI TÂY 1.2 Xây dựng nội dung, môi trường lồng ghép NGUYÊN) - NGỮ CƠ BẢN VIỆC TÌM 1.3 Tăng cường vậnVĂN dụng 10 phương pháp,QUA kỹ thuật dạyLỒNG học tíchGHÉP cực 1.4 Đọc kĩ văn phần giải từ khó HIỂU THỨC HÓA, XÃ HỘI, PHÁP 1.5 Dạy đọc KIẾN - hiểu kết hợp VĂN với đổi kiểm tra đánh giáLUẬT kết học tập học sinh………………………………………………………………… Tổ chức triển khai thực dạy Đọc hiểu: Chiến thắng Mtao Mxây(Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) 2.1 Xác định cho học sinh nắm mục tiêu học .9 2.2 Tạo tâm học cho học sinh phần kiểm tra cũ giới thiệu .9 2.3 Tổ chức hoạt động dạy học IV Hiệu sáng kiến 18 C Kết luận, kiến nghị 19 I Kết luận 19 II Kiến nghị 19 Người thực hiện: Lê Thị Thái Tài liệu tham khảo 21 Chức vụ: Giáo viên Danh mục đề tài SKKN ………………………………………………… SKKN thuộc môn: Ngữ Văn 22 Phụ lục 23 THANH HÓA NĂM 2017 Mục lục Mục lục A Mở đầu .1 I Lí chọn đề tài .2 II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B Nội dung .4 I Cơ sở lí luận II Thực trạng: III Các giải pháp tổ chức thực Giải pháp .5 1.1 Cho học sinh thấy rõ vai trò quan trọng việc tìm hiểu lồng ghép kiến thức văn hóa, xã hội vùng đất Tây Nguyên, nơi có nhiều tác phẩm sử thi có giá trị .5 1.2 Giáo viên học sinh phải chuẩn bị nội dung, môi trường lồng ghép 1.3 Không bỏ qua mà trọng bước tổ chức hoạt động dạy học như: 1.3.1 Xác định cho học sinh nắm mục tiêu học 1.3.2 Tạo tâm học cho học sinh phần kiểm tra cũ giới thiệu mới………………………………………………………………… 1.3.3 Đọc kĩ văn phần giải từ khó 1.3.4 Dạy đọc - hiểu kết hợp với đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh…………………… ………………………………… ……7 Tổ chức triển khai thực dạy Đọc hiểu: Chiến thắng Mtao Mxây(Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) IV Hiệu sáng kiến 18 C Kết luận, kiến nghị 19 I Kết luận 19 II Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 21 Danh mục đề tài SKKN ………………………………………………… 22 Phụ lục 23 A Mở đầu I Lí chọn đề tài Các tác phẩm sử thi nói chung học Chiến thắng Mtao Mxây(Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban nói riêng thường khó gây hứng thú cho học sinh học tập, cảm thụ Thực trạng phổ biến thực tiễn dạy học trường THPT Lê Lợi Thọ Xuân Thanh Hóa Bởi lẽ, sử thi có đặc trưng thể loại văn học quy mô đồ sộ, nội dung tác phẩm dài Các em lại chưa học thể loại văn học Trong khoảng cách thời gian đời vị trí địa lí mà tư duy, văn hóa đồng bào dân tộc Tây Nguyên thời xưa, thời có nhiều điểm thay đổi khác biệt với tư học sinh trường Khi dạy học hầu hết giáo viên sợ học sinh không tiếp nhận tác phẩm nên thường mạnh dạn đổi phương pháp, chưa bứt khỏi nếp “ cô giảng, trò nghe”, chưa đẩy học sinh vào hoạt động tự học, tự nghiên cứu, chủ động, sáng tạo Đối với học yếu tố then chốt giáo án, trình độ, kĩ người dạy, động học tập người học cịn có yếu tố khác định đến việc dạy học thành công môi trường học tập, yếu tố kiến thức tổng hợp, kiến thức đặc thù sắc văn hóa, xã hội đặc trưng đồng bào Tây Ngun phần thơng minh, hóm hỉnh khiếu nghệ thuật từ học sinh Nếu không khuyến khích em chủ động nghiên cứu tìm hiểu tác phẩm kiến thức văn hóa, xã hội đặc trưng vùng miền, khơng tự trình bày suy nghĩ, ý kiến vấn đề liên quan đến tác phẩm học, mà chủ yếu tiếp nhận lắng nghe, trông chờ vào cảm thụ giáo viên khơng thể có tiết đọc văn hiệu Hơn nữa, thực trạng việc dạy – đọc hiểu tác phẩm sử thi vấn đề chưa nhiều quan tâm, đóng góp sẻ chia trường chúng tơi Tơi tìm hiểu đồng nghiệp tìm hiểu mạng, qua tài liệu văn sử thi nhà trường, chưa thấy thực đào sâu, tìm tịi, nghiên cứu để có giáo án cụ thể dạy với phương pháp dạy học tích cực hiệu để nâng cao lực tìm hiểu văn hóa, xã hội, bồi dưỡng tình u, gắn bó với văn hóa truyền thống dân tộc, gắn việc học nhà trường với xã hội, sống cách thiết thực, ý nghĩa Vì vậy, tơi mạnh dạn chia sẻ số kinh nghiệm mà thân thực nghiệm q trình dạy bài: Chiến thắng Mtao Mxây(Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban qua việc lồng ghép tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật cho học sinh trường THPT Lê Lợi II Mục đích nghiên cứu Mơn Ngữ văn ngồi việc trang bị cho học sinh tri thức để đánh giá vấn đề văn học, tạo cho em có khả khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn chương cịn có nhiệm vụ giúp em hình thành phát triển khả tự chủ tự học, lực sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư duy, phát triển lực giao tiếp hợp tác q trình học nhóm, học ngồi lên lớp ứng dụng vào thực tế đời sống Với đề tài phát huy lực tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật qua học mục đích cao tơi nâng cao hiệu đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban Bài học không cịn nặng nề, nhàm chán trơi qua định hướng giúp người dạy văn học văn có hướng tiếp cận mới, sâu rộng tác phẩm sử thi đồng bào dân tộc vùng Tây Nguyên xa xôi mà giàu sắc văn hóa vùng miền Cụ thể: thực giúp em học sinh nắm ý nghĩa tri thức khoa học chất thực xã hội người; hiểu qui luật, qui chế nảy sinh vận động, phát triển tượng; mối tác động qua lại người xã hội ; kĩ tìm hiểu, tiếp thu kiến thức tài liệu kể qua mạng Internet Đồng thời học sinh phát huy lực vận dụng, sáng tạo hiệu học Khi soạn có kết hợp kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ tổ chức, hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động Học sinh có hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt Như giúp học sinh tiếp cận học theo hướng “mở”, hứng thú, say mê hơn, kiến thức cần đạt tới tiết học lẽ tự nhiên em nắm vững tiếp cận nhiều tri thức khác, thể nhiều phẩm chất, lực Góp phần đổi mục tiêu giáo dục phổ thông từ trang bị kiến thức sang nâng cao lực người học theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW theo tinh thần Nghị 88 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng xác định yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực học sinh: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Khi cơng nhận chắn sinh hoạt chun môn đem ứng dụng đề tài hiệu III Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tơi sâu vào việc khuyến khích em học sinh lớp 10 Trung học phổ thơng tìm hiểu Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban sở phát kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan Những kiến thức lồng ghép học giúp học sinh buộc phải hiểu nội dung vấn đề tiết dạy vừa nâng cao hiểu biết vừa có hứng thú học tập theo phương pháp chủ động tự tìm tịi, nghiên cứu sáng tạo Trên sở giáo viên đồng nghiệp khác có điều kiện thuận lợi để thực dạy trình đứng lớp IV Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu nghiệp vụ dạy học môn Ngữ văn lớp 10, sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, tranh ảnh minh họa mạng Internet - Phân tích đối chiếu yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 10 bậc THPT với sản phẩm (kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật) thực tế tìm hiểu học sinh, tìm hạn chế chủ yếu học sinh học Ngữ văn thể loại sử thi So sánh hai lớp dạy Trong lớp trọng phát huy lực tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật tạo hứng thú cho học sinh tiếp cận, tiếp thu học Từ có đánh giá, kết luận rút - Đưa giải pháp, đề xuất có tính khoa học để giáo viên vận dụng vào việc phát huy kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật giúp cho học sinh phát huy hết khả phát hiện, vận dụng, khám phá, tư sáng tạo, lực giao tiếp kĩ sống cần thiết - Phương pháp điều tra, thu thập thơng tin: Trị chuyện, tìm hiểu, dự thăm lớp với đồng nghiệp, học sinh trực tiếp giảng dạy nhiều năm lớp B Nội dung I Cơ sở lí luận Ngữ văn mơn học góp phần hình thành nên kiến thức, lực, phẩm chất quan trọng hình thành nhân cách người, chuẩn bị cho em hành trang vững để bước vào đời Đáp ứng yêu cầu việc giảng dạy dạy học theo tinh thần đổi sách giáo khoa, quan điểm tích hợp, phát triển lực người học Giáo viên vừa phải biết lồng ghép, tích hợp kiến thức, kĩ phân môn: Văn học -Tập làm văn- Tiếng Việt vừa phải tích hợp mơn học khác vấn đề đời sống kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật Nghị số 88 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nghị: “Mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh.” Để thực mục tiêu này, giáo dục phổ thơng cần “Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống văn hóa, lịch sử, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Hơn nữa, điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa với tác động tích cực kinh tế tri thức tiến thông tin, truyền thông, dạy học Ngữ văn cần phải giúp người học hình thành hệ thống phẩm chất, lực đáp ứng với yêu cầu Theo ý kiến TS Vũ Đình Chuẩn - Vụ trưởng Vụ GD Trung học (Bộ GDĐT) trả lời vấn báo Tiền phong ngày 30 tháng 12 năm 2015: Dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học Ở mức độ thấp, việc dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học môn học như: lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an tồn giao thơng Mức độ tích hợp cao phải xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống, qua phát triển lực phẩm chất cần thiết, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Bản thân nhận thấy đọc hiểu Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban mang đặc trưng môn Ngữ văn - môn học khoa học xã hội nhân văn phù hợp để tích hợp giáo dục cho học sinh phẩm, lực, kĩ sống, kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật để bồi dưỡng tâm hồn, tinh thần tự hào truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam nói chung, đồng bào dân tộc thiểu số vùng đất Tây Nguyên nói riêng II Thực trạng vấn đề Các giáo viên trường THPT Lê Lợi Thọ Xuân năm gần tìm tịi, vận dụng tích hợp vào dạy mình: có nhiều tham gia dự thi xếp giải Tuy giáo viên tâm huyết tích cực cịn lúng túng việc tìm phương pháp dạy hiệu với lớp học sinh có trình độ, niềm đam mê văn chương khác Về nội dung phương pháp tích hợp phần lớn giáo viên phải tự nghiên cứu, nghiền ngẫm, thử nghiệm mà chưa có nhiều tài liệu hướng dẫn…Phương pháp tích hợp đơi khiên cưỡng, áp đặt mang tính lý thuyết, giáo điều khơng gây hứng thú cho học sinh Còn riêng với tiết đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban cịn có thực tế khó khăn: Học sinh THPT tuổi đời cịn trẻ, vị trí địa lý cách xa vùng đất Tây Nguyên nên hiểu biết kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật vùng miền náy từ xưa Một số học cách đối phó kiểm tra cũ, kiểm tra thường xuyên định kì Kiểm tra xong coi quên hẳn kiến thức học Hơn nữa, tác phẩm lại thuộc chương trình lớp 10, sử dụng thi cử nên tâm lí học sinh cịn có phần xem nhẹ học này.Vì học sinh khó cảm nhận hết đẹp, hay học Vì tiết dạy, tơi làm bật mối liên hệ đặc trưng mơn với kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan để học có hiệu III Giải pháp giải vấn đề tổ chức thực Giải pháp 1.1 Cho học sinh thấy rõ vai trò quan trọng việc tìm hiểu lồng ghép kiến thức văn hóa, xã hội vùng đất Tây Nguyên, nơi có nhiều tác phẩm sử thi có giá trị Mỗi tác phẩm văn học dù văn học dân gian sản phẩm tinh thần sáng tạo người nghệ sĩ Thông qua sản phẩm tinh thần ấy, giả thể nhân sinh quan có ý nghĩa tiến người, đời Mỗi tác phẩm sử thi Tây Ngun tổng hịa nội dung hình thức phương diện nhận thức thẩm mĩ nhân dân thực tại, phương diện khác bao trùm lĩnh vực đời sống vật chất đời sống tinh thần xã hội Tây Nguyên lịch sử, tín ngưỡng, tâm lý, triết lý, kiến thức địa lý, kiến thức thiên nhiên, kiến thức ứng xử gia đình, cơng đồng,…Nếu em thực say mê, nghiên cứu tác phẩm sử thi nói chung qua học nói riêng em khơng có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức kĩ học đọc văn mà cịn có nhiều kiến thức hay, lạ văn hóa, xã hội vùng đất Tây Nguyên từ xưa Từ nâng cao ý thức gìn giữ phát huy văn học - văn hóa dân tộc, giúp cho học sinh có thêm hành trang bước vào sống rộng mở mà khơng cịn lạ lẫm, ngơ ngác “chú gà công nghiệp” 1.2 Giáo viên học sinh phải chuẩn bị nội dung, môi trường lồng ghép Đối với cơng việc nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng, việc chuẩn bị giáo viên, học sinh vô cần thiết, chiếm 50% thành công Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách thức lồng ghép phù hợp với dạy, môi trường để lồng ghép hiệu quả…dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật Mỗi tác phẩm sử thi Tây Nguyên chứa đựng nhiều kiến thức tổng hợp Bởi vậy, cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng tránh biến dạy Ngữ văn thành tiết tìm hiểu văn hóa, xã hội, pháp luật * Với giáo viên cần chuẩn bị: - Máy chiếu Projector, máy chiếu đa vật thể máy tính kết nối với giảng điện tử soạn powerpoint Loa kết nối máy tính - Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ Văn 10 - Sách giáo viên, sách giáo khoa Ngữ Văn 10 - Tài liệu tham khảo văn học, văn hóa, đồ địa lí, tư liệu lịch sử - Sử dụng trị chơi ô chữ vừa để kiểm tra kiến thức học vừa phát huy tư sáng tạo cho học sinh - Phiếu học tập với câu hỏi học sinh trả lời vừa khắc ghi kiến thức môn vừa có thêm thức văn hóa, xã hội, pháp luật - Sử dụng video clip (từ 1-2 phút) giới thiệu số trích đoạn đoạn kể Khan đồng bào dân tộc Tây Nguyên nhằm giới thiệu phong phú hình thức nghệ thuật dân gian từ học sinh vận dụng sáng sáng tạo vào biểu diễn - Tranh, ảnh số lễ hội, tục lệ, tri thức dân gian; dân ca, dân vũ trò chơi dân gian đồng bào : Tục cột rượu treo chiêng, lễ mừng nhà rông dân tộc Giẻ Triêng; lễ cầu mưa mừng mùa dân tộc Êđê; lễ tạ ơn Yang đất Yang rừng dân tộc Mạ; đám cưới dân tộc Gia Rai; lễ mừng lúa dân tộc Xơ Đăng người dân tộc Tây Nguyên - Đề kiểm tra.( câu hỏi ô chữ, câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi tự luận) - Giáo án có sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật lồng ghép: Kĩ thuật chia nhóm (nhóm mảnh ghép nhóm chuyên sâu) Kĩ thuật đặt câu hỏi câu hỏi gợi mở nêu tình Kĩ thuật khăn phủ bàn thảo luận nhóm mà giáo viên yêu cầu Kĩ thuật phân vai: Phải chọn học sinh có khả thể chọn đoạn thể rõ nội dung nghệ thuật tiêu biểu văn tiết kiệm thời gian mà hiệu - Tổ chức Họat động ngồi lên lớp, hội thi có diễn kịch lại học áp dụng câu hỏi văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan ví dụ việc tạo mơi trường lồng ghép hiệu Ngồi sử dụng * Với học sinh: - Chuẩn bị soạn theo câu hỏi sách giáo khoa chu đáo - Trả lời, nghiên cứu câu hỏi theo phiếu học tập phát có hướng dẫn giáo viên Ngồi câu hỏi có kiến thức văn học cần ý tìm hiểu thêm kiến thức văn hóa, xã hội pháp luật có liên qua đến học - Học sinh tuân theo hướng dẫn giáo viên như: + Chia nhóm: Một lớp có nhóm tương ứng với tổ + GV chia phần việc cho nhóm: nhóm tìm hiểu trước số lễ hội, tục lệ, tri thức dân gian; dân ca, dân vũ trò chơi dân gian đồng bào Tây Nguyên theo phiếu học tập + GV giới thiệu cho HS số cách tìm kiếm thơng tin mạng, tài liệu + Dặn dò học sinh xem trước nhà nhóm chuẩn bị tờ giấy A3 nửa tờ A0 + Học sinh soạn theo nhóm trước nhà theo phần việc giáo viên giao trước qua phiếu học tập chuẩn bị dụng cụ học tập (giấy), tinh thần làm việc theo nhóm + Trong q trình tìm hiểu học cần yêu cầu nhóm chuyên sâu nhóm mảnh ghép làm việc hiệu + GV chọn nhóm để giao thực phương pháp phân vai, chọn đoạn đối thoại hai tù trưởng thể kịch tính chiến đấu phần đoạn cuối lời người kể chuyện 1.3 Không bỏ qua mà trọng bước tổ chức hoạt động dạy học như: 1.3.1 Xác định cho học sinh nắm mục tiêu học Về kiến thức: Giúp học sinh: - Vẻ đẹp người anh hùng sử thi Đăm Săn: trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn thịnh cộng đồng thể qua cảnh chiến đấu chiến thắng kẻ thù - Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu sử thi anh hùng (lưu ý phân biệt với sử thi thần thoại): xây dựng thành công nhân vật anh hùng sử thi; ngôn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, nhịp điệu; phép so sánh, phóng đại - Qua đoạn trích nhận thức được: lẽ sống, niềm vui người anh hùng sử thi có chiến đấu danh dự, hạnh phúc thịnh vượng cho cộng đồng, tộc - Biết vận dụng đặc trưng thể loại sử thi để đọc hiểu tác phẩm cụ thể khác tìm đọc - Học sinh thấy sử thi dân gian nói chung sử thi người dân tộc thiểu số có vị trí định đời sống nhân dân cộng đồng dân tộc - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên mơn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa Lí, GDCD, Pháp luật, Cơ sở văn hóa, Tin học, HĐNGLL, Về kĩ năng: - Đọc (kể) diễn cảm tác phẩm sử thi; đóng kịch diễn lại đoạn trích - Phân tích văn sử thi theo đặc trưng thể loại - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn, tình cảm ý thức đồng bào dân tộc Ê-đê Tây Nguyên Việt Nam - Phát vận dụng nét văn hóa tốt đẹp vào thực tiễn sống - Kĩ nhận định, phân tích tình đời sống - Góp phần hình thành cho học sinh số kĩ sau: + Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn + Làm việc theo nhóm + Học tập tích cực chủ động + Có sáng tạo định từ học Thái độ: - Từ học này, giúp em nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân: phấn đấu hy sinh danh dự, nhân phẩm, hạnh phúc yên vui cộng đồng, xã hội - giai đoạn tơi cá nhân có xu hướng đề cao Đây ý nghĩa mãi sử thi Đăm Săn nói riêng sử thi anh hùng nói chung - Yêu mến nhân vật anh hùng, dũng cảm, căm ghét xấu, ác - Giáo dục tinh thần, trách nhiệm gìn giữ, bảo vệ trân trọng truyền thống văn hóa dân tộc; phát huy lực vận dụng, sáng tạo học sinh - Tạo cho học sinh có thái độ: + Hứng thú học tập + Độc lập, tự giác học tập + Nâng cao ý thức gìn giữ phát huy văn học - văn hóa dân tộc Từ hình thành cho học sinh phát triển số lực sau: + Năng lực thu thập thông tin + Năng lực giao tiếp hợp tác để xử lý tình + Năng lực phân tích trình bày tình + Năng lực đánh giá vấn đề + Năng lực vận dụng sáng tạo 1.3.2 Tạo tâm học cho học sinh phần kiểm tra cũ giới thiệu Bằng hình thức xem băng hình già làng kể Khan đặt câu hỏi để tái hiện, gợi mở lại kiến thức biết phát huy lực thu thập thông tin học sinh : Em cho biết hình ảnh clip thường thấy vùng đất ? Vùng đất có di sản UNESCO công nhận Kiệt tác truyền phi vật thể nhân loại? Vùng đất Tây Nguyên Từ sau sử thi “khan Đam San” người Ê - đê công bố từ năm 1927, đến phát 20 sử thi, có sử thi tiếng cịn truyền tụng tới nay, ĐămDi, Chilơkok, Khinh Dú, Đăm Đơroăn, Y Prao, M’hiêng (của người Êđê), Ot mrông, Cây nêu thần, Mùa rẫy Bon (của Mnơng) H’điêu, Chín chiêng, Zông (Giarai), Đăm Noi, Xing chi ôn, Diôông (Bana),… Sử thi không đặc trưng, nét độc đáo vùng văn hoá Tây Nguyên, mà vùng cịn thể tính thống qua nhiều tượng văn hoá tiêu biểu khác, âm nhạc cồng chiêng, văn hoá nhà mồ, loại luật tục khác… Qua học em khám phá giới vơ bao la kì thú 1.3.3 Đọc kĩ văn phần giải từ khó: Việc đọc kĩ văn phần giải từ khó vơ cần thiết Giáo viên cho đọc phân vai giải nghĩa từ khó Cần giúp học sinh hiểu văn sử thi dân gian Tây Nguyên lớp nghĩa từ vựng Đồng thời giải thích, cung cấp thêm số hình ảnh kiến thức, văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan Chú thích sách giáo khoa - học sinh phải đọc kỹ chuẩn bị - giáo viên giải thích cung cấp thêm hình ảnh, kiến thức cần thiết: hình ảnh nhà Rơng, nhà dài người Tây Nguyên với “ngạch” cửa, hình ảnh ảnh ché đuê, chũm chọe; quan niệm người anh hùng dũng sĩ: không lừa kẻ thù chưa sẵn sàng để giao chiến hay quan niệm thần linh sử dụng hình ảnh gần gũi thân quen có đời sống người dân: lợn nái, trâu chuồng, kliê, êchăm, lồ ô, cà tong, le, hoa dam piết, chim ghếch hay đồ vật thường dùng: âu, gùi, vòng nhạc ) 1.3.4 Dạy đọc - hiểu kết hợp với đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Cho xem băng đĩa, tranh ảnh để đặt câu hỏi - Trò chơi ô chữ - Kiểm tra câu hỏi trắc nghiệm, đề luyện viết - Kiểm tra phiếu học tập học sinh chặt chẽ để tăng cường việc chuẩn bị học sinh hiệu quả, tác dụng Tổ chức thực ... tài phát huy lực tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật qua học mục đích cao nâng cao hiệu đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban Bài học khơng... Mtao Mxây (Trích Đăm Săn sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban sở phát kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan Những kiến thức lồng ghép học giúp học sinh buộc phải hiểu nội dung vấn... dung kiến thức môn học khác Bản thân nhận thấy đọc hiểu Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban mang đặc trưng môn Ngữ văn - môn học khoa học xã hội nhân văn