Tăng tính chủ động và khả năng lĩnh hội kiến thức bằng việc sử dụng atlat trong học tập địa lý lớp 12

MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………… 1.5 Những điểm SKKN……………………………………… 2 NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU……………………… 2.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………… 2.2 Thực trạng……………………………………………………… 2.3 Giải pháp thực hiện……………………………………………… 2.3.1 Phương pháp chung sử dung Atlat Địa lí………………… 2.3.1.1.Đọc phân tích Atlat Địa lí Việt Nam theo yêu cầu có định hướng………………………………………………………………… 3.1.2 Đọc đồ chung………………………………………… 2.3.1.3 Đọc số đồ cho trước………………………………… 2.3.2 Bài soạn mẫu…………………………………………………… 2.4 Kết thực nghiệm……………………………………………… 17 KẾT LUẬN……………………………………………………… 19 3.1 Ý nghĩa đề tài………………………………………………… 19 3.2 Kiến nghị………………………………………………………… 19 Tài liệu tham khảo…………………………………………………… 20 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Các nhà phương pháp tiếng nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực có chung nhận định, phương pháp trực quan tích cực phương pháp thuyết giảng truyền thống Trong giảng dạy địa lí sử dụng nhiều thiết bị dạy học trực quan nhằm nâng cao hiệu học Thiết bị dạy học có ý nghĩa lớn để hỗ trợ việc tiếp thu kiến thức học sinh Kĩ sử dụng Atlat có ý nghĩa quan trọng mặt sư phạm, mặt thực tiễn dạy học môn Địa lí Về mặt sư phạm, giúp học sinh phát triển tư duy, tính độc lập sáng tạo gây hứng thú học tập cho em Ngoài thông qua việc đọc phân tích Atlat, học sinh lĩnh hội cách tích cực trực quan khái niệm Địa lí, khắc sâu củng cố kiến thức cách vững Về mặt thực tiễn, nắm kĩ đọc phân tích Atlat cho phép học sinh tiếp cận với tri thức, với thông tin cách trực quan nhanh qua phương tiện nghe nhìn đại Hình thành người học kỹ quan trọng khả tư logic, kỹ thuyết trình, kỹ tổng hợp liên hệ thực tế Nhưng thực học sinh lớp 12 nơi công tác trình học môn Địa lý kĩ sử dụng Atlat hạn chế chưa biết cách khai thác kiến thức từ nguồn tư liệu dạy học Nguyên nhân chủ yếu em trang bị kỹ khai thác kiến thức từ Atlat địa lý, mặt khác đội ngũ giáo viên trọng đến việc hướng dẫn em cách đọc phân tích Atlat địa lý Nhận thức ý nghĩa vấn đề, nhằm nâng cao chất lượng môn Địa lí trường phổ thông, thân tìm tòi nghiên cứu để có biện pháp giúp em biết cách khai thác kiến thức từ Atlat Vì vậy, chọn đề tài ‘‘ Tăng tính chủ động khả lĩnh hội kiến thức việc sử dụng Atlat học tập địa lí lớp 12’’ Tuy nhiên kĩ sử dụng Atlat phạm trù rộng lớn nhiều đồng nghiệp quan tâm, tìm hiểu nhiều góc độ khác Ở vấn đề chung, muốn đề cập đến vấn đề cụ thể hai dạy: - Bài 26: Cơ cấu ngành công nghiệp( SGK Địa lí 12): Sử dụng Atlat để học sinh tìm hiểu tình hình phân tổ chức lãnh thổ công nghiệp nước ta -Bài 30 Vấn đề phát triển ngành Giao thông vân tải- thông tin liên lạc (SGK Địa lí 12): Sử dụng Atlat để học sinh tìm hiểu phân bố mạng lưới giao thông vận tải nước ta 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài hướng dẫn học sinh biết cách đọc, khai thác sử dụng Atlat địa lý để xác định nội dung kiến thức thông qua học cụ thể phần địa lý ngành kinh tế lớp 12 chương trình 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp số lớp 12 trường THPT sử dụng Atlat trình học môn Địa lý phần ngành kinh tế 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu qua sở lý luận dạy học địa lý - Phương pháp khái quát hóa kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm phù hợp với thay đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh, phương pháp thực thông qua tiết dự thăm lớp đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm : Thực giảng dạy lớp 12A3, 12 A4, 12A5 - Phương pháp điều tra đánh giá : Sau thực giáo án thực nghiệm lớp - Phương pháp phân tích thống kê đối tượng 1.5 Những điểm SKKN Đề tài áp dụng hai chương trình địa lí lớp 12- + Bài 26 : Cơ cấu ngành công nghiệp + Bài 30 : Vấn đề phát triển ngành giao thông vận tải thông tin liên lạc NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận Trong trình hội nhập kinh tế ngày nay, giáo dục coi lĩnh vực quan trọng trước bước phát triển kinh tế quốc gia Vì vậy, vấn đề chất lượng dạy - học nói chung dạy học Địa lý nói riêng ngày trở thành mối quan tâm chung nhà sư phạm nhà quản lý giáo dục xã hội Đảng nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Điều thể Nghị Trung ương Nghị TW khoá VII rõ phải “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Kết hợp học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị TW2 khoá VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Trong môn khoa học dạy nhà trường môn có vai trò định, giúp học sinh nâng cao nhận thức tự nhiên xã hội Môn Địa lí giữ vị trí quan trọng, mở mang cho học sinh hiểu biết thiên nhiên Trái Đất Vũ trụ, hoạt động văn hoá, xã hội kinh tế người Giúp em sâu nghiên cứu khoa học, tìm hiểu khám phá cấu trúc Trái Đất, nguồn tài nguyên thiên nhiên, yếu tố tự nhiên, xã hội để phát triển kinh tế, góp phần nâng cao đời sống nhân dân.… Riêng trường THPT, môn học yêu cầu đặc điểm riêng, cần phương pháp giảng dạy thích hợp Môn Địa lí xác định phương pháp đặc trưng sử dụng kênh hình kênh chữ việc dạy học Song việc giảng dạy kênh chữ quen thuộc nhà trường, kênh hình trọng năm đổi phương pháp dạy học, nên việc vận dụng nhiều khó khăn bỡ ngỡ Nhất học sinh lớp 12, việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để đọc phân tích liệu, đến nhận biết kiến thức qua trang đồ Atlat cần thiết, giúp cho học sinh nhận thức đầy đủ kiến thức, tiếp thu nhanh, dễ hiểu Đồng thời tránh phương pháp diễn giải dài dòng, bước gây hứng thú ham mê học tập môn Địa lí cho học sinh, đạt kết cao kỳ kiểm tra đánh giá 2.2 Thực trạng Trong việc đổi phương pháp giảng dạy nay, giáo viên trọng đến việc sử dụng kênh hình để hướng dẫn học sinh học tập môn Địa lí, bao gồm : đồ treo tường, mô hình, lược đồ, tranh ảnh, bảng biểu, số liệu thống kê sách giáo khoa Atlat … Trong giảng dạy môn Địa lí, việc khai thác sử dụng kênh hình phương pháp giảng dạy Những năm gần tiến khoa học kỹ thuật công nghệ cung cấp cho ngành Giáo dục nhiều phương tiện tiên tiến khoa học : Máy vi tính, máy chiếu đa năng, băng - đĩa hình…giúp cho việc giảng dạy nâng cao hiệu Việc sử dụng Atlat để dạy kênh hình vấn đề không lạ không khó khăn, song lại hấp dẫn học sinh đem lại hiệu cao Giúp cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức theo nội dung học, phải ghi nhớ máy móc mà hiệu cao Hiện số giáo viên chưa trọng sử dụng Atlat việc giảng dạy Địa lí, chưa trọng hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat nên học sinh thường bị động không khai thác kiến thức từ Atlat nên hiệu thấp Đối với học sinh lớp 12 việc hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat cách thành thạo việc làm quan trọng cần thiết, tạo thói quen làm việc độc lập, sáng tạo cho em Hiện kỳ thi xu hướng câu hỏi chủ yếu phân hóa theo mức độ tư khác nhau, sử dụng nhiều dạng câu hỏi tập gắn với Atlat hay bảng số liệu Từ sở lý luận thực tiễn trên, lựa chọn đề tài “ Tăng tính chủ động khả lĩnh hội kiến thức việc sử dụng Atlat học tập địa lí lớp 12’’ để nghiên cứu thực nghiệm trình giảng dạy, đến thu kết khả quan, đồng thời rút số kinh nghiệm xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy học môn Địa lí đạt kết cao 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Phương pháp chung sử dụng Atlat Địa lí 2.3.1.1 Đọc phân tích Atlat Việt Nam theo yêu cầu có định hướng: Atlat địa lí Việt Nam sách giáo khoa thứ hai học sinh học địa lí Tuy nhiên Atlat sử dụng cho nhiều đối tượng học sinh (Từ THCS đến THPT), nên khai thác Atlat, học sinh cần bổ sung kiến thức rút từ sách giáo khoa để cập nhật kiến thức phân tích sâu hơn, tổng hợp tốt Muốn đọc phân tích Atlat tốt cần phải: - Nắm phương pháp thể đồ sử dụng Atlat - Nắm kí hiệu bảng giải đồ - Nắm mục đích yêu cầu đọc Atlat để tìm kiếm rút thông tin cần thiết - Biết huy động kết hợp kiến thức học sách giáo khoa vào việc cắt nghĩa phát triển phân bố tượng địa lí cần tìm hiểu qua Atlat - Biết đọc Atlat theo trình tự khoa học 2.3.1.2 Đọc đồ chung Trước hết phải đọc bảng giải Khi đó, học sinh nắm chìa khóa để hiểu nội dung thể đồ Không thế, rút kiến thức định có tính tổng quát Ví dụ: Đọc đồ khoáng sản, giải loại khoáng sản thấy rõ đặc điểm khoáng sản nước ta phong phú chủng loại, phân bố rộng khắp nhiên có số loại khoáng sản có trữ lượng lớn, giá trị cao Than, Dầu khí, Bôxit Về đọc đồ cần lưu ý từ nhận định tổng quát đến chi tiết Chẳng hạn đọc đồ khí hậu sau phát vùng khí hậu, đọc đặc trưng nhiệt độ, lượng mưa trạm khí hậu vùng Đọc đồ công nghiệp trước hết cần phát quy luật chung phân bố công nghiệp nước ta là: Thứ :Các trung tâm công nghiệp lớn lớn tập trung Đông Nam Bộ Đồng Sông Hồng Thứ hai: Các trung tâm công nghiệp lớn lớn có cấu đa ngành, trung tâm công nghiệp nhỏ có cấu ngành đơn giản Sau hướng dẫn học sinh sâu vào tìm hiểu số trung tâm công nghiệp tiêu biểu, xác định cấu ngành trung tâm công nghiệp 2.3.1.3 Đọc số đồ theo chủ đề cho trước Khi phải phân tích vấn đề kinh tế-xã hội ngành hay vùng sở đọc phân tích Atlat, trước hết học sinh phải vào kiến thức học sách giáo khoa vấn đề liên quan để định hướng phân tích Atlat biết chọn đồ đồ bổ sung Trước hết phải biết phân tích vị trí địa lí Vị trí địa lí toán học thể tọa độ địa lí đối tượng địa lí không gian Đối với vùng nước ta nói chung, vị trí thường xác định điểm cực Bắc, cực Nam, cực Đông, cực Tây Còn số đối tượng theo điểm, ví dụ thành phố bên cạnh vĩ độ, kinh độ cần xác định độ cao Vị trí địa lí tự nhiên thể quan hệ không gian đối tượng địa lí tự nhiên Cần ý điều phân tích ảnh hưởng địa hình phân hóa khí hậu Cần học cách phân tích sâu vị trí địa lí kinh tế Khi cần lưu ý thêm ảnh hưởng điều kiện địa hình đến sở hạ tầng giao thông vận tải Sau đó, để phân tích nguồn lực phát triển cần sử dụng đồ tự nhiên tương ứng địa hình, địa chất - khoáng sản đồ ngành kinh tế giao thông, công nghiệp Chú ý quan hệ không gian yếu tố đọc từ đồ riêng lẻ Cuối cùng, đồ kinh tế tương ứng cho biết trạng phân bố ngành kinh tế Còn biểu đồ cho biết cấu hay động thái phát triển toàn ngành 2.3.2 Bài soạn mẫu Tiết 28 BÀI 26: CƠ CẤU NGÀNH CÔNG NGHIỆP I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học, HS cần: Kiến thức: - Hiểu đa dạng cấu ngành công nghiệp, số ngành công nghiệp trọng điểm, chuyển dịch cấu giai đoạn hướng hoàn thiện - Nắm vững phân hóa lãnh thổ công nghiệp giải thích phân hóa - Phân tích cấu CN theo thành phần kinh tế thay đổi vai trò thành phần Kĩ năng: - Phân tích biểu đồ, sơ đồ bảng biểu học - Xác định đồ khu vực tập trung công nghiệp chủ yếu nước ta trung tâm CN với cấu ngành chúng khu vực II THIẾT BỊ DẠY HỌC - Bản đồ công nghiệp VN - Atlat địa lí VN III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp Bài mới: Hoạt động Hoạt động Nội dung GV HS Hoạt động 1: (cá Cơ cấu công nghiệp theo ngành: nhân) - Cơ cấu ngành công nghiệp nước ta GV cho HS quan tương đối đa dạng với đầy đủ sát sơ đồ cấu Quan sát đồ ngành quan trọng thuộc nhóm ngành công trả lời chính: nghiệp, yêu cầu + CN khai thác em hãy: Nêu khái niệm cấu ngành công nghiệp? Chứng minh cấu ngành công nghiệp nước ta tương đối đa dạng? + HS quan sát biểu đồ 26.1, rút nhận xét chuyển dịch cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước ta? + Nêu định hướng hoàn thiện cấu ngành công nghiệp? Hoạt động Hoạt động 2: tìm hiểu cấu CN theo lãnh thổ (cặp) HS quan sát đồ công nghiệp: + Trình bày phân hóa lãnh thổ công nghiệp nước ta? + Tại lại có phân hóa đó? +Khai thác kiến thức lược đồ, biểu đồ thấy rõ đặc điểm phân hoá công nghiệp nước ta nào? + CN chế biến + CN sản xuất, phân phối điện, dược liệu, khí đốt, nước - Cơ cấu ngành công nghiệp nước ta có chuyển dịch rõ rệt nhằm thích nghi với tình hình mới: + Tăng tỉ trọng nhóm ngành công nghiệp chế biến + Giảm tỉ trọng nhóm ngành công nghiệp khai thác CN sản xuất, phân phối điện, khí đốt, nước - Các hướng hoàn thiện cấu ngành công nghiệp: + Xây dựng cấu linh hoạt, phù hợp vói điều kiện VN, thích ứng với kinh tế giới + Đẩy mạnh phát triển ngành mũi nhọn trọng điểm + Đầu tư theo chiều sâu, đổi thiết bị, công nghệ Quan sát hình 26.1, Atlat Địa lí lớp 12 trang 21 Trả lời câu hỏi Cơ cấu CN theo lãnh thổ: - Hoạt động CN tập trung chủ yếu số khu vực: + ĐBSH phụ cận + ĐNB + Duyên hải miền Trung + Vùng núi, vùng sâu, vùng xa CN chậm phát triển: phân bố phân tán, rời rạc - Sự phân hóa lãnh thổ Cn chịu tác động nhiều nhân tố: + Vị trí địa lí + Tài nguyên môi trường + Dân cư nguồn LĐ + Cơ sở vật chất kĩ thuật + Vốn - Những vùng có giá trị CN lớn: + ĐNB + ĐBSH + ĐBSCL Hoạt động Hoạt động 3:Tìm Quan sát hình 26.2 Atlat 3.Cơ cấu CN theo hiểu cấu CN theo trang 21, em thảo luận thành phần KT: thành phần kinh tế sau lên bảng - Cơ cấu CN theo thành (cá nhân) đồ phần kinh tế có HS vào sơ Công nghiệp nước ta phân bố thay đổi sâu sắc đồ CN theo thành không khắp lãnh thổ - Các thành phần KT phần KT mà tập trung theo khu tham gia vào hoạt động học: vực, vùng như: Đồng CN ngày mở + Nhận xét sông Hồng, Đông Nam rộng cấu ngành công Bộ Duyên hải miền trung, - Xu hướng chung: nghiệp phân theo ĐBSCL.( Dựa xuất + Giảm tỉ trọng khu vực thành phần KT nhiều ký hiệu Nhà nước nước ta trung tâm công nghiệp + Tăng tỉ trọng khu vực + Xu hướng chuyển vùng Nhà nước, đặc biệt dịch thành Quan sát sơ đồ hình 26.3 khu vực có vốn đầu tư phần? nước IV.ĐÁNH GIÁ HS trả lời câu hỏi sau: Dựa vào Atlat trang 21 hình 26.2, từ Hà Nội hoạt động công nghiệp với hướng chuyên môn hóa theo hướng nào? + Vùng ĐBSH phụ cận công nghiệp tập trung cao Có trung tâm công nghiệp tiêu biểu Hà Nội, Hải Phòng, Hạ Long, Bắc Giang, Nam 10 Định… Hoạt động công nghiệp phân bố theo hướng với ngành chuyên môn hóa khác Dựa vào Atlat trang 21 hình 26.2, xác định quy mô giá trị sản xuất khác trung tâm công nghiệp? + Quy mô 120 nghìn tỉ đồng có trung tâm công nghiệp TP.HCM, Hà Nội + Quy mô từ 40 đến 120 nghìn tỉ đồng có trung tâm công nghiệp Hải Phòng, Thủ Dầu một, Biên Hòa, Vũng Tàu + Quy mô từ đến 40 nghìn tỉ đồng có trung tâm công nghiệp Hạ Long, Bắc Giang, Đà Nẵng, Nha Trang, Cần Thơ, Cà Mau + Quy mô nghìn tỉ đồng gồm trung tâm công nghiệp lại Cẩm Phả, Thái Nguyên, Nam Định, Thanh Hóa, Vinh, Huế, Quy Nhơn… Dựa vào đồ công nghiệp vùng Đồng băng sông Hồng cho biết cấu ngành công nghiệp ĐBSH? Ở trung tâm CN Hà Nội có ngành hóa chất, điện tử, khí, chế biến LTTP, dệt may, sản xuất ô tô… 11 Dựa vào đồ công nghiệp vùng Đông Nam Bộ cho biết cấu ngành trung tâm công nghiệp TP Hồ Chí Minh? Trung tâm công nghiệp TP Hồ Chí Minh có chuyên môn hóa khí, sản xuất ô tô, luyện kim đen, luyện kim màu, hóa chất, dệt may, chế biến LTTP, sản xuất VLXD, điện tử, đóng tàu… - Phân tích đồ trang 21, Atlat Địa lí Việt Nam học sinh nhận biết số ngành công nghiệp trọng điểm : Công nghiệp lượng, công nghiệp chế biến LTTP, công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng Nhận biết phân bố nhà máy điện ( nhiệt điện, thủy điện); quy mô phân bố trung tâm CN chế biến LTTP, CN sản xuất hàng tiêu dùng V.HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP Về nhà làm tập SGK 12 Tiết 33 Bài 30 VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NGÀNH GIAO THÔNG VẬN TẢI VÀ THÔNG TIN LIÊN LẠC I Mục tiêu học Sau học HS cần: Kiến thức: -Trình bày phát triển tuyến đường loại hình vận tải nước ta -Nêu đặc điểm phát ngành Bưu Viễn thông Kĩ năng: - Đọc đồ GTVT việt nam - Phân tích bảng số liệu phân bố máy điện thoại theo vùng II Phương tiện dạy học - Bản đồ GTVT việt nam - Atlat địa lí việt nam III Hoạt động dạy học - GV mở bài:… Hoạt động Hoạt động HS Nội dung GV: Vai trò GTVT: 1.Giao thông vận tải - Đảm nhận việc chuyên chở người - Thúc đẩy phát triển KTXH vùng sâu vùng xa Mạng lưới GTVT nước ta - Tạo nên mối giao luuw phát triển toàn diện KT - Củng cố an ninh quốc phòng HĐ1: Tìm hiểu ngành HS quan sát hình 30 a Đường GTVT (nhóm) Atlat trang 23 - Mạng lưới đường Bước1 GV đặt câu hỏi: Sử dụng Atlat Địa lí mở rộng đại Nước ta có loại Việt Nam, trang 23 hóa hình GTVT nào? Xác định hệ thống - Nhìn chung phủ kín +Dựa vào SGK đồ mạng lưới giao vùng GTVT việt nam hiểu thông vận tải - Các tuyến chính: biết…mỗi nhóm tìm hiểu đầu mối giao thông + Quan trọng QL 1A hai loại hình GTVT theo vận tải nước dài 2300km (từ Lạng sơn PHT ta, xác định mối Cà Mau) đường HCM +Nhóm1,2 tìm hiểu ngành quan hệ ngành + Giao thông theo hướng GTVT đường giao thông vận tải Đông-Tây phát triển: GTVT đường sắt; với ngành kinh QL5,14,19… hoàn thành PHT số1 + Đang hoàn thiện tuyến tế khác + Nhóm 3,4 tìm hiểu đường xuyên Á ngành GTVT đường sông b Đường sắt GTVT đường biển; - Tổng chiều dài 3143 km 13 hoàn thành PHT số + Nhóm 5,6 tìm hiểu ngành GTVT đường hàng không GTVT đường ống; hoàn thành PHT số Bước2 Đại diện nhóm trình bày (HS phải tên đồ), nhóm lại góp ý kiến, bổ sung, sau GV đưa thông tin phản hồi HĐ2 Tìm hiểu ngành bưu (cá nhân) Bước1 HS đọc SGK, -Bước HS trả lời -GV giúp HS chuẩn kiến thức Đọc SGK cho biết trạng phát triển ngành bưu nước ta giải pháp giai đoạn HĐ3 Tìm hiểu ngành viễn HS đọc SGK cho biết tình hình phát thông triển ngành viễn GV chuẩn kiến thức thông nước ta? - Quan trọng tuyến đường sắt thống dài 1726 km - Các tuyến khác như: HNHải phòng, Hn- Lào Cai… c Đường sông - Tổng chiều dài khai thác khoảng 11000 km - Các hệ thống chính: + S.Hông- Thái Bình + S Mêkông-Đồng Nai + S Miền Trung d Ngành vận tải biển - Có điều kiện để PT kinh tế biển - Quan trọng tuyến Hải Phòng-TP.HCM (1500km) - Các cảng lớn: Hải Phòng, Cái Lân, Đà Nẵng, Dung Quất, Sài Gòn… e Đường hàng không - Là ngành trẻ có nhiều triển vọng Pt - Năm 2007 có 19 sân bay với sân bay quốc tế - Các sân bay lớn: Nội Bài, Đà Nẵng, Tân Sơn Nhất g Đường ống - Loại hình trẻ phát triển gắn với ngành dầu khí - Đang phát triển mạnh năm gần 2.Thông tin liên lạc a.Bưu - Hiện nay: -Giai đoạn tới: b.Viễn thông -Có xuất phát điểm thấp phát triển với tốc độ nhanh vượt bậc IV.Đánh giá - Qua quan sát đồ học sinh xác định? 14 Xác định tên tuyến quốc lộ quan trọng vùng ( QL xuyên vùng Tây Bắc; QL 5,18 tỉnh vùng Đông Bắc; QL 32 nối liền Hà Nội lên Lào cai, Đường 14 xuyên Tây Nguyên….) 15 + Tuyến đường coi xương sống nước ta, Xuyên 6/7 vùng kinh tế? + Ngành vận tải đường sắt bật với tuyến đường sắt thống kéo dài từ Hữu Nghị Lạng Sơn đến TP Hồ Chí Minh, tuyến chạy gần song song với quốc lộ Ngoài có số tuyến ngắn khác Hà Nội-Lào Cai; Hà Nội – Lạng Sơn; Hà Nội – Thái Nguyên; Hà Nội – Hải Phòng + Kể tên đường bay sân bay quốc tế : sân bay Hà Nội, Hải Phòng, Đà Nẵng, TP Hồ Chí Minh; hệ thống sân bay nước Sơn La, Vinh, Huế, Quy Nhơn, Pleiku, Buôn Ma Thuật, Cam Ranh, Đà Lạt,Vũng Tàu, Cần Thơ, Cà Mau, Rạch ) Biết số tuyến bay quốc tế Việt Nam + Với ngành vận tải đường biển: xác định phân bố hệ thống cảng biển, biết vị trí cảng biển quan trọng nước cảng Hải Phòng, Đà Nẵng, TP HCM, Vũng Tàu Nhận biết tuyến vận tải biển nước từ Bắc vào Nam, biết cự li vận chuyển tuyến vận tải biển + Nhận biết đầu mối GTVT lớn Hà Nội, Hải Phòng, Đà Nẵng, TP Hồ Chí Minh… V Hoạt động nối tiếp Về làm tập cuối VII PHỤ LỤC Phiếu học tập 1; Dựa SGK Bản đồ GTVT Át lát Địa lia Việt Nam , bảng số liệu vốn hiểu biết hoàn thành phiếu học tập: Nhiệm vụ Loại hình Sự phát triển Các nhóm Nhóm Đường Đường sắt Nhóm Đường sông Đường biển Nhóm Đường hàng không Đường ống Thông tin phản hồi Loại hình Sự phát triển Các tuyến đường Đường -Mở rộng đại hóa - Quốc lộ 1A (đường ô - Mạng lưới phủ kín vùng - Đường HCM tô) - Phương tiện nâng cao số - Quốc lộ 5, 6, 7,8,9 lượng chất lượng - Khối lượng vận chuyển luân chuyển tăng nhanh - Đang hoàn thiện tuyến đường tuyến 16 Đường sắt Đường sông Đường biển Đường hàng không Đường ống xuyên Á - Tồn tại: mật độ chất lượng đường thấp - Chiều dài 3143km - Trước 1991 phát tiển chậm, chất lượng phục vụ hạn chế, nâng cao - Khối lượng vận chuyển luân chuyển tăng nhanh - Đường sắt Thống Nhất - Các tuyến khác + HN – HP + HN – LC + HN – TN - Mạng lưới đường sắt xuyên đượng nâng cấp - Có chiều dài khoảng 11.000km - Hệ thống sông Hồng – sông - Phương tiện vận tải đa Thái Bình dạng, cải tiến - Hệ thống sông Mê Công – - Có nhiều cảng sông, với 90 Đồng Nai cảng - Một số sông lớn miền Trung - Khối lượng vận chuyển luân chuyển tăng nhanh - Có đường bờ biển dài nhiều - Hải Phòng – Đà Nẵng – TP vũng vịnh kín gió để xây dựng HCM cảng biển - Cả nước có 73 cảng biển - Là ngành non trẻ có - Đường bay nước bước tiến nhanh - Đường bay quốc tế có nhiều - Cả nước có 19 sân bay ( sân tuyến bay thẳng bay quốc tế) - Khối lượng vận chuyển luân chuyển tăng nhanh Gắn liền với phát triển ngành - Phía Bắc tuyến đường B12 dầu khí (Bãi Cháy – Hạ Long) vận chuyển xăng dầu -Phía Nam: số đường ống dẫn dầu từ thềm lục địa vào đất liền Qua phân tích ta thấy : Khi tìm hiểu số kiến thức kinh tế - xã hội, việc sử dụng Atlat dạy học có tác dụng lớn giúp cho học sinh có phương pháp tiếp thu kiến thức chủ động so với cách học thụ động trước Học sinh tự tìm hiểu kiến thức cần thiết, bổ ích, phải thuộc lòng kiến thức cách máy móc, tầm nhìn khoa học học sinh mở rộng Học sinh phát huy lực thân, rèn cho học sinh khẳ tự học, tư tổng hợp, khẳ làm việc nhóm, khả thuyết trình nói trước đám đông… 17 Như việc khai thác kiến thức qua Atlat, đồ, biểu đồ, học sinh nhận thức kiến thức địa lí cách khoa học, logic, hệ thống liên hệ cụ thể với thực tiễn, tăng thêm hứng thú làm cho học sinh say mê học môn Địa lí 2.4 Kết thực nghiệm Phương pháp dạy học gắn với việc sử dụng Atlat thân áp dụng thử nghiệm với lớp 12A3, 12A4, đối chiếu với lớp 12A5 sử dụng phương pháp dạy học không gắn với sử dụng Atlat Kết kiểm tra đánh giá cho thấy nội dung kiểm tra với lớp 12A3, 12A4, học sinh làm cho kết cao nhiều so với lớp lại 12A5 cụ thể: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM LỚP SỐ BÀI Điểm từ trở lên Điểm từ đến 6,5 Điểm SL % SL % SL % 12A3 48 24 50 20 41,6 8,4 12A4 45 22 48,8 20 44,4 6,8 12A5 48 13 27,1 21 43,7 14 29,2 Trong năm học trước học sinh phải ghi nhớ nhiều, học thuộc lòng nhiều làm kết thấp Phương pháp sử dụng Atlat giảng dạy Địa lí chắn phương pháp tiếp cận kiến thức hợp lý, rèn luyện tư nhận thức cho học sinh tốt hơn, giáo viên hình thành cho học sinh nhiều kỹ tư khoa học, logic, kỹ tổng hợp Qua thực nghiệm tiết học kết hợp sử dụng Atlat diễn hào hứng hấp dẫn hơn, lôi học sinh nhiều hơn, phù hợp với tâm lý tuổi trẻ ưa tìm tòi khám phá điều lạ Để đạt hiệu cao dạy học gắn với việc sử dụng Atlat đòi hỏi thầy cô giáo phải lưu ý: Thứ nhất: Hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để phân tích cần đảm bảo yêu cầu sau: - Sử dụng đồ phải có nội dung phù hợp với kiến thức cần tìm hiểu Xác định đồ phù hợp, kiến thức cần xác định - Khi phân tích đồ cần phải ý đọc ước hiệu, ký hiệu, mầu sắc, hình dáng kích thước để phân tích đảm bảo tính xác, khoa học 18 - Khi phân tích đồ phải tìm tòi chi tiết, không bỏ sót kiện đồ Cần ý nghiên cứu kỹ biểu đồ, thích kèm theo để nắm vưng chi tiết nhỏ Thứ hai: Đối với giáo viên cần chuẩn bị tốt dạy, chuẩn bị đầy đủ Atlat, lên kế hoạch tổ chức tiết dạy, chuẩn bị hệ thống tình huống, câu hỏi đặc biệt dạng câu hỏi nêu vấn đề Hướng dẫn học sinh kỹ trả lời câu hỏi đảm bảo ngắn gọn xác đảm bảo đầy đủ nội dung 19 KẾT LUẬN 3.1.Ý nghĩa đề tài Nội dung đề tài trao đổi số kỹ năng, biện pháp khai thác sử dụng Atlat để hướng dẫn học sinh biết cách xác định nội dung kiến thức cụ thể hóa kiến thức học qua số phần địa lí ngành kinh tế chương trình Địa lí 12 ban Tạo hứng thú hấp dẫn tiết học, học sinh chủ động sáng tạo việc phát kiến thức Hình thành số kỹ học sinh Giúp học sinh đạt kết cao kiểm tra đánh giá 3.2 Những kiến nghị Giáo viên phải chuẩn bị kỹ lưỡng cho tiết dạy, học sinh phải chuẩn bị trước Atlat cho học Trên số ý kiến chủ quan thân tích lũy trình dạy học mong tiếp tục nhận quan tâm đóng góp ý kiến đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học môn địa trường THPT XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Sầm Sơn, ngày 20/52017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tôi viết ra, không chép người khác Nếu sai xin chịu trách nhiệm Người viết SKKN Lê Văn Đức 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí lớp 12 – NXB Giáo duc Atlat Địa lí Việt Nam - NXB Giáo duc, năm 2016 Bộ đề trắc nghiệm – luyện thi THPT Quốc gia, năm 2017 – Ban KHXH, tập – - NXB Giáo duc 21 ... em biết cách khai thác kiến thức từ Atlat Vì vậy, chọn đề tài ‘‘ Tăng tính chủ động khả lĩnh hội kiến thức việc sử dụng Atlat học tập địa lí lớp 12 ’ Tuy nhiên kĩ sử dụng Atlat phạm trù rộng lớn... tiễn trên, lựa chọn đề tài “ Tăng tính chủ động khả lĩnh hội kiến thức việc sử dụng Atlat học tập địa lí lớp 12 ’ để nghiên cứu thực nghiệm trình giảng dạy, đến thu kết khả quan, đồng thời rút số... số kiến thức kinh tế - xã hội, việc sử dụng Atlat dạy học có tác dụng lớn giúp cho học sinh có phương pháp tiếp thu kiến thức chủ động so với cách học thụ động trước Học sinh tự tìm hiểu kiến thức