skkn cải tiến cách làm và sử dụng đồ dùng dạy học lớp 2 và 3 hiệu quả

I MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài: Mục tiêu đào tạo tiểu học giúp trẻ phát triển toàn diện, hình thành phẩm chất người vừa hồng lại vừa chuyên Một yêu cầu đặt là: Giáo viên phải làm ? làm dạy ? để “ sản phẩm làm móng thật vững chắc” Đó trình đổi phương pháp giáo dục tiểu học giáo viên không người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, định hướng, hướng dẫn học sinh có vai trò chủ động trải nghiệm, khám phá, thực hành qua hoạt động tự học thực trở thành trung tâm trình dạy học để học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân vào chiếm lĩnh tri thức Vì việc cải tiến phương pháp dạy học cách tạo nhiều hình thức dạy học cần thiết nhằm hút học sinh say mê, hào hứng, tự giác lĩnh hội tri thức, từ phát huy lực, trí tuệ sáng tạo học sinh Để làm điều hỗ trợ thiết bị đồ dùng dạy học thiếu Nếu việc “dạy chay - dạy suông” làm cho người học thụ động, không phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo hỗ trợ đắc lực thiết bị đồ dùng dạy học cầu nối người dạy người học, làm cho hai nhân tố gắn kết với việc thực mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo làm cho chất lượng giảng dạy học tập nâng cao Đối với học sinh tiểu học, thiết bị đồ dùng dạy học đặc biệt quan trọng giúp em quan sát vật tượng cách trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn khách quan, giúp học sinh trải nghiệm, thao tác, khám phá, thực hành rút kiến thức để em nhớ sâu nội dung học Vậy thiết bị đồ dùng dạy học phương tiện lao động người thầy, có ý nghĩa tích cực phương pháp trực quan sinh động có giá trị thiết thực trình vận dụng đổi phương pháp dạy học, yếu tố quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy, thiếu yếu tố trình dạy học diễn không hoàn thiện Ngoài thực mục tiêu “ học đôi với hành” nhiều năm qua, ngành giáo dục Huyện Như Xuân phát động phong trào : “ Tự làm sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả” vào giảng dạy xuống nhà trường coi tiêu chí thi đua hàng năm ngành Đặc biệt gắn kết phong trào “ Tự làm đồ dùng dạy học” với phong trào xây dựng “ Trường học thân thiện- học sinh tích cực”, nhằm khơi dậy khả sáng tạo giáo viên học sinh nhà trường Nhận thấy ý nghĩa thiết thực tầm quan trọng việc tự làm sử dụng đồ dùng dạy học, kết hợp vận động thầy cô giáo gương đạo đức, tự học, sáng tạo Tôi nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm “Cải tiến cách làm sử dụng đồ dùng dạy - học lớp hai, ba hiệu quả” để vận dụng vào công tác giảng dạy mình, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường bước lên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học theo mô hình trường học VNEN I.2 Mục đích nghiên cứu: - Tăng cường hoạt động nhận thức học sinh - Phát huy khả tự trải nghiệm, khám phá, thực hành, tự chiếm lĩnh kiến thức học sinh - Tạo học hứng thú, dễ học, dễ nhớ - Góp phần phát triển trí tuệ giáo dục nhân cách cho học sinh - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học hoạt động theo hướng tích cực hóa, cá thể hóa người học hoạt động học tập, rèn luyện - Phát huy hết tài giáo viên tiềm học sinh I.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu trình làm sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trường TH&THCS Tân Bình - Như Xuân - Làm sử dụng thiết bị dạy học môn học Toán, Tiếng việt,TNXH lớp hai ba I.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Thu thập thông tin lý luận việc làm sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học tiểu học qua tài liệu + Đổi nội dung phương pháp dạy học theo mô hình trường học VNEN + Các tập chí giáo dục Tiểu học - Phương pháp điều tra quan sát: + Quan sát hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh + Dự giờ, thăm lớp - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: + Thử áp dụng giải pháp vào việc làm sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học tự làm vào học phục vụ đổi phương pháp dạy học lớp 23 mô hình trường học VNEN + So sánh kết tiết dạy sử dụng đồ dùng dạy học với tiết dạy không sử dụng đồ dùng dạy học II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II.1 Cơ sở lý luận Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh công nghiệp hóa - đại hóa đất nước Vì yêu cầu đặt phải không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, yếu tố để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đổi phương pháp dạy học Để đạt mục tiêu Bộ giáo dục đào tạo triển khai thành nhiều chủ đề cho nhiều năm học Việc nâng cao hiệu bảo quản sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trở thành điều kiện thiếu có vai trò quan trọng Vì thiết bị đồ dùng dạy học công cụ lao động trình dạy học Dựa công cụ lao động giáo viên giúp học sinh khám phá, chiếm lĩnh tốt kiến thức học Để thực tốt phương pháp dạy học có hỗ trợ thiết bị dạy học với hình thức khác tạo cho tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, thiết bị cung cấp nguồn thông tin tạo nhiều khả để giáo viên trình bày nội dung học cách sâu sắc thuận lợi Quá trình dạy học tiểu học thường việc cung cấp hình ảnh cụ thể vật tượng, sở hình thành khái niệm, quy tắc ban đầu cho học sinh Nếu biết sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cách hợp lý, khoa học học sinh dễ hiểu, khắc sâu, nhớ lâu kiến thức Hay nói cách khác đồ dùng trực quan phù hợp tối ưu sử dụng nhiều bậc tiểu học Đó trực quan nghe ( nghe ngôn ngữ, băng ghi âm), trực quan nhìn ( tranh ảnh, mô hình, vật mẫu) trực quan nghe nhìn ( băng hình, phim, đèn chiếu) Nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học Tư cụ thể chiếm vai trò chủ đạo, tư trừu tượng hạn chế, ghi nhớ máy móc Chính dạy cho học sinh cần phải từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Qua thực tiễn cho thấy, sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học giáo dục phương pháp mới, phương pháp sử dụng từ trước đến Tuy nhiên bối cảnh đổi giáo dục phổ thông , đặc biệt giáo dục bậc tiểu học sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trở thành cấp thiết sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học hoạt động theo hướng tích cực hóa, cá thể hóa người học hoạt động học tập, rèn luyện phát huy hết tài giáo viên tiềm học sinh Đối với học sinh tiểu học, tiết học có sử dụng đồ dùng dạy học khả tiếp thu học sinh hiệu hơn, tiết học phong phú hơn, đa dạng Học sinh trải nghiệm, phám phá, thao tác thực hành nhiều mà chất lượng tiết học tốt Chính mà thân giáo viên đứng lớp phải nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học cho phù hợp với chương trình học cụ thể góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường bước lên Việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học nội dung việc thực chương trình sách giáo khoa Việc sử dụng thiết bị nào?, vào lúc ? để dạy hiệu Nhằm góp phần vào đổi phương pháp dạy học “ lấy học sinh làm trung tâm”, “ học đôi với hành”,“ lý luận đôi với thực tiễn” đòi hỏi cấp thiết ngành giáo dục, nhà trường nói chung thân giáo viên nói riêng Vì giáo viên đứng lớp Tôi nghiên cứu tự làm sử dụng đồ dùng dạy học vào công tác giảng dạy mình, góp phần đổi phương pháp giảng dạy nhà trường đáp ứng yêu cầu II.2 Trực trạng vấn đề nghiên cứu Trường TH&THCS Tân Bình ba trường huyện Như Xuân tham gia dự án mô hình trường học từ năm 2012 - 2013 Mô hình trường học VNEN với thay đổi lớn từ thiết kế nội dung chương trình, sách giáo khoa đến hình thức tổ chức lớp học, phương pháp dạy học cách thức tổ chức hoạt động giáo dục Với phương pháp dạy học mới, đồ dùng tự làm yêu cầu thực giảng dạy theo mô hình trường học mới, giúp cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua hoạt động trải nghiệm, tương tác, khám phá rút học thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường số tồn sau: * Về nhà trường: - Thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường cấp phát từ năm 2000 chủ yếu tranh ảnh, mô hình nhằm giới thiệu giải nghĩa từ, kể chuyện… đồ dùng chưa quan tâm đến luyện tập, thực hành, củng cố học chưa phát huy phương pháp dạy học tích cực hóa đến học sinh - Thiết bị đồ dùng dạy học chủ yếu phục vụ cho minh chứng, minh họa kiến thức Chưa giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập chiếm lĩnh kiến thức - Đồ dùng dạy học cấp qua nhiều năm sử dụng thất thoát không phù hợp với thực tế giảng dạy - CSVC thiếu thốn, chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Đặc biệt trang thiết bị đại máy tính, máy chiếu sử dụng giáo án điện tử chưa quan tâm, trang bị mức ( trường có sử dụng cho cấp học) * Về ban giám hiệu: - Đôi lúc lỏng lẻo công tác kiểm tra, đánh giá việc làm sử dụng thiết bị đồ dùng giáo viên - Chưa động viên khuyến khích kịp thời giáo viên tích cực làm sử dụng đồ dùng trình giảng dạy * Về giáo viên: - Một số giáo viên chưa xác định tầm quan trọng việc tự làm sử dụng đồ dùng dạy học Chưa biết cách làm đồ dùng cho phù hợp với học nên ngại không làm - Làm đồ dùng nhiều thời gian giáo viên có khả tự thiết kế để làm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy - Không giáo viên ngại sử dụng đồ dùng dạy học, trình sử dụng lúng túng, sử dụng không lúc Các thao tác kỹ thuật sử dụng thiết bị đồ dùng theo dụng ý sư phạm giáo viên ý * Về phía học sinh: - Học sinh chưa có đủ đồ dùng học tập cá nhân Khi sử dụng em lúng lúng thao tác kỹ thuật - Khi làm việc nhóm chưa có tương tác, tập trung vào nhóm trưởng vài em giỏi làm việc, em khác ngồi nhìn không ý * Về dạy học theo mô hình VNEN: Dạy học theo tài liệu hướng dẫn học VNEN yêu cầu giáo viên phải tự làm đồ dùng nhiều đồ dùng mà tài liệu yêu cầu nhà trường hay không phù hợp Tôi liệt kê số đồ dùng dạy học cần thiết phục vụ cho dạy môn Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội lớp hai ba sau: Môn Toán: Môn Tiếng Việt Môn TN-XH Vật thật Vật thật Mô hình Mô hình Tranh ảnh Sơ đồ Thẻ hình Thẻ từ Vật thật Thẻ phép tính Phiếu học tập cá nhân Thẻ vật Thẻ số Bảng phụ Thẻ từ Phiếu tập Bảng nhóm Bảng nhóm Bảng phụ ( bảng nhóm) Phương tiện nghe nhìn Phương tiện nghe nhìn ( máy tính, máy chiếu…) ( máy tính, máy chiếu) Từ thực trạng trên, Tôi nghiên cứu tự làm số đồ dùng dạy học sau để sử dụng vào trình giảng dạy nhà trường: Môn Toán: Thẻ hình bướm Mặt cười Thẻ phép tính Phiếu tập Môn Tiếng Việt Thẻ từ Bảng nhóm Tranh ảnh Phiếu học tập Môn TN-XH Thẻ từ Thẻ vật Thẻ phương tiện giao thông Bảng nhóm 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1: Sự cần thiết việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học: Trước hết giáo viên đứng lớp cần hiểu, thiết bị đồ dùng dạy học hình ảnh, dụng cụ, đồ vật phục vụ cho việc dạy học Đây công cụ hỗ trợ cho tiết học hiệu tiết dạy, góp phần làm cho tiết học trở nên sinh động hơn, hấp dẫn Đồ dùng dạy học chủ yếu tranh ảnh, sơ đồ, mô hình, phiếu học tập, File âm thanh… hình ảnh, dụng cụ trực quan để học sinh khái quát hóa cụ thể hóa cảm nhận thân Thiết bị đồ dùng không phương tiện việc dạy học mà phương tiện việc học, thiết bị đồ dùng không minh họa kiến thức mà nơi chứa đựng nguồn thông tin học sinh phải khai thác để lĩnh hội kiến thức cho thân theo hướng tích cực, tìm tòi, phát thực tế Tuy nhiên thiết bị đồ dùng dạy học hạn chế, không phù hợp với nội dung học đổi phương pháp dạy học Vì để có thiết bị đồ dùng dạy học sử dụng cho tiết học, giáo viên phải tự ý thức tìm tòi, sưu tầm tự làm đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung học Việc tự làm đồ dùng dạy học không trách nhiệm giáo viên Hơn thiết bị đồ dùng tự làm phù hợp với nội dung dạy sáng tạo 2.3.2: Chuẩn bị thiết bị đồ dùng dạy học, nâng cao hiệu lên lớp: Chuẩn bị thiết bị đồ dùng dạy học bước thiếu với người giáo viên Xác định tầm quan trọng dạy học Tôi thực bước sau: + Đọc tài liệu, nghiên cứu dạy, sưu tầm tư liệu + Chọn thiết bị, đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung học + Linh hoạt lựa chọn học phù hợp để ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế giáo án điện tử với hình ảnh minh họa sinh động thay cho việc chuẩn bị nhiều tranh ảnh + Chuẩn bị dạy trước ba ngày để sửa sang, vận dụng đồ dùng cho khoa học thành thạo + Phân loại đồ dùng dạy học theo trọng tâm dạy Bằng giải pháp Tôi hoàn toàn chủ động, tự tin dạy học học nào, đem lại hiệu cao học, học sinh lĩnh hội kiến thức kĩ tiết học 2.3.3: Cải tiến cách làm sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu Nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học, từ đầu năm học dành nhiều thời gian, bắt tay vào tìm hiểu, thiết kế làm nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với học cụ thể góp phần không nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học giai đoạn Trước hết xây dựng kế hoạch làm đồ dùng sau: - Bước 1: Nghiên cứu dạy, xác định ý tưởng - Bước 2: Xác định yêu cầu đồ dùng dạy học + Đồ dùng tự làm phải phù hợp với mục tiêu học phát huy tối đa vai trò tối ưu + Đồ dùng dạy học phải thành tố hữu dạy + Đồ dùng dạy học phải thiết thực cho nội dung dạy ( giới thiệu bài, hình thành kiến thức mới, luyện tập thực hành, củng cố bài, ôn luyện) + Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú có nhiệm vụ nội dung kiến thức tiết học, học + Chất lượng làm đồ dùng dễ tìm, tốn chi phí, dễ bảo quản + Phát huy triệt để tác dụng đồ dùng, dạy nhiều bài, nhiều khối lớp - Bước 3: Thực tự làm đồ dùng dạy học Đây khâu qua trọng, để có sản phẩm mang tính khoa học, thẩm mĩ có hiệu Tôi thực theo yêu cầu sau: + Tham khảo đồng nghiệp, thảo luận tổ + Tìm kiếm chất liệu, chuẩn bị làm đồ dùng + Lên kế hoạch thời gian thực + Thiết kế hình mẫu máy + Trình diễn mẫu trước tổ khối để chỉnh sữa vướng mắc thực + Hoàn thành sản phẩm đồ dùng dạy học thực dạy, cụ thể: * Môn Toán: a) Thẻ số phép tính: 11- 11- 12 - 12- 14 - 14 - *Cách làm: - Tôi thiết kế thẻ hình máy, đưa phép tính số phù hợp với học - Lên màu - In thẻ - Khoan lỗ , sâu dây * Vật liệu cần để làm: - Nhựa mềm bìa cứng - Dây vải mềm dây sợi * Cách sử dụng: Ví dụ: Bài 11 trừ số ; 12 trừ số ; 13 trừ số 14 trừ số; 15 trừ số … lớp Để dạy tổ chức cho học sinh thao tác trải nghiệm, Khám phá thực hành rút học đồ dùng trò chơi “ Kết bạn” - Bước 1: Cho học sinh em nhận thẻ Sau thời gian 30 giây, HS hai em với đôi (thẻ phép tính thẻ số đáp án ) - Bước 2: Từng cặp nhìn vào thẻ phép tính thẻ số nói: + Em A: Tôi 11 – ; Tôi 11 – 8; ; Tôi 12 – 3; ; Tôi 14 - + Em B: Tôi ;… Tôi ; … ; Tôi 9; … ; Tôi - Bước 3: Học sinh cặp nêu lại phép tính kết phép tính theo thứ tự, giáo viên ghi bảng ( trò chơi học sinh thành lập bảng trừ ) - Bước 4: Giới thiệu học b) Thẻ hình bướm: 24 : 42 : 54 : 48 : 63 : 56 : * Cách làm: - Thiết kế hình bướm máy vi tính - Lên màu - Đưa phép tính số phù hợp với học vào cánh bướm - In thẻ hình com bướm - Cắt dọc bướm theo phần cánh, cánh phép tính, cánh kết phép tính * Vật liệu cần để làm: Nhựa mềm bìa cứng * Cách sử dụng: Ví dụ: Các bảng chia 6, 7, 8, lớp Để dạy tổ chức cho học sinh thao tác trải nghiệm đồ dùng với hình thức hoạt nhóm với trò chơi “ ghép hình ” - Bước 1: Cho học sinh em nhận thẻ cánh bướm Sau thời gian phút, HS ghép hai cánh bướm lại với để bướm hoàn chỉnh (cánh ghi phép tính cánh ghi số đáp án ) Đội ghép xong trước thắng - Bước 2: Học sinh nhóm nhìn hình ghép đọc phép tính kết cho nghe - Bước 3: Đại diện nhóm nêu lại phép tính kết phép tính theo thứ tự, giáo viên ghi bảng ( trò chơi ghép hình học sinh thành lập bảng chia theo học ) - Bước 4: Giới thiệu học c) Thẻ mặt cười: 270 + 30 - 200 1000 - 400 – 70 10 100 360 340 + 60 - 100 300 * Cách làm: - Thiết kế mặt cười máy vi tính - Lên màu - Đưa phép tính số phù hợp với học 11 - In thẻ mặt cười * Vật liệu cần để làm: Nhựa mềm bìa cứng * Cách sử dụng: Ví dụ: Các tập có phép tính cộng, trừ Để học sinh thực hành tốt, tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm với Trò chơi “ đô – mi – nô” phép tính cộng trừ - Bước 1: Cho nhóm nhận thẻ mặt cười có ghi phép tính Thẻ ghi kết phép tính Trong thời gian 1phút, học sinh thảo luận ghép mặt cười có phép tính với kết Đội ghép xong trước thắng - Bước 2: Học sinh nhóm nhìn mặt cười ghép đọc phép tính kết cho nghe - Bước 3: Đại diện nhóm nêu lại phép tính kết phép tính cho lớp nghe - Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết nhóm - Bước 5:Cá nhân học sinh ghi tập nhóm vừa hoàn thành vào * Môn Tiếng Viêt a) Thẻ từ: b) Bảng nhóm: 12 * Cách làm: - Thiết kế bảng máy - Lên màu - Tìm ví dụ - Phóng to chữ - In bảng thẻ từ * Vật liệu để làm: Bìa cứng * Cách sử dụng: Ví dụ: Dạy có nội dung mở rộng hình ảnh so sánh, tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm với trò chơi “ Nhóm nhanh hơn” - Bước 1: Mỗi nhóm nhận bảng nhóm thẻ từ - Bước 2: Các nhóm thảo luận xếp thẻ từ vào vị trí - Bước 3: Học sinh nhóm đọc câu hoàn thành - Bước 4: Đại diện nhóm báo cáo kết trước lớp - Bước 5: Nhận xét, đánh giá nhóm * Môn tự nhiên xã hội: a) Bảng nhóm: 13 14 b) Thẻ hình: * Cách làm: a) Bảng nhóm: Làm tương tự môn Tiếng Việt b) Thẻ vật phương tiện giao thông, ngành nghề… Để có hình ảnh đẹp tiết kiệm thời gian kinh phí làm mua thẻ có sẵn * Cách sử dụng: Ví dụ: Dạy “ Các phương tiện giao thông” lớp “ Tham gia an 15 toàn giao thông” lớp 3; Bài: “ Loài vật sống đâu ?” lớp 2; “ loài vật sống cạn, nước” lớp Tôi tổ chức cho nhóm thực hành trải nghiệm đồ dùng sau - Bước 1: Mỗi nhóm nhận bảng nhóm thẻ vật - Bước 2: Các nhóm thảo luận xếp thẻ vật vào vị trí - Bước 3: Học sinh nhóm đọc câu hoàn thành - Bước 4: Đại diện nhóm báo cáo kết trước lớp - Bước 5: Nhận xét, đánh giá nhóm - Bước 6: Nhóm vật môi trường sống - Bước 7: Rút học Từ bước giúp thực tốt phong trào tự làm đồ dùng dạy học, dễ làm, chi phí ít, dễ bảo quản đem vào vận dụng dạy học phù hợp với nội dung học, có hiệu tiết học lớp 2, 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với tâm huyết, chủ động, sáng tạo, thiết kế làm đồ dùng tích hợp nội dung nhiều học, dễ sử dụng, tốn phục vụ cho hoạt động dạy học môn Toán, Tiếng Việt TNXH lớp 2, có hiệu Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng với mô hình trường học VNEN Giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động trình học tập Phát huy khả sáng tạo người dạy, qua nâng cao tinh thần trách nhiệm tâm huyết với nghề nghiệp Giúp giảm bớt kinh phí mua sắm trang thiết bị nhà trường Tăng cường hệ thống thiết bị, góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao hiệu giảng dạy * Kết cụ thể lớp sau: Lớp Các lực Học tập 3B Các Mạnh Biết sử Biết Biết tự Hoàn Hoàn Chưa kì dạn, tự ĐD cách học học thành thành hoàn Sĩ số tin học tập nhóm Tốt thành Đầu 10 10 10 11 18 năm Cuối 18 18 18 18 9 năm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận: Đồ dùng dạy học công cụ thiếu giáo viên đứng lớp Nó dạng dụng cụ trực quan sinh động giúp cho học sinh trải nghiệm, khám phá, thực hành để tìm kiến thức học cách hiệu Vì việc nghiên cứu để làm đồ dùng dạy học cách khoa học đạt hiệu cao trình dạy học vấn đề cần thiết cấp bách Đòi 16 hỏi phải suy nghĩ tích cực đạt hiệu mong muốn cao Tóm lại: Sử dụng đồ dùng dạy học góp phần nâng cao hiệu giảng dạy góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học giáo viên phải có trách nhiệm công việc đổi phương pháp dạy học giáo viên phải có trách nhiệm việc nâng cao chất lượng đổi phương pháp tự làm sử đụng đồ dùng dạy học trở thành hoạt động thiếu suốt trình tác nghiệp giáo viên Trong thời gian tới thân tiếp tục nghiên cứu, tìm tòi, bổ sung thêm hệ thống đồ dùng tự làm Đây hành động thiết thực hiệu để nâng cao chất lượng dạy học - Kiến nghi: * Đối với nhà trường: Cần phát đồng giáo viên làm đồ dùng theo đợt, có nghiệm thu, có khen thưởng thiết bị đồ dùng dạy học thiết thực với nội dung chương trình, tích hợp nội dung nhiều học, dễ sử dụng, tốn hiệu cao cho tiết học * Đối với tổ chuyên môn: Tiến hành sinh hoạt bàn vấn đề làm sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học, thống kê cần thiết, thiết bị sau phân công cá nhân phụ trách việc làm hoàn thiện thiết bị đồ dùng Yêu cầu thiết bị đồ dùng tự làm phải phù hợp với mục tiêu học phát huy tối đa vai trò tối ưu Tổ chức dạy thực nghiệm với đồ dùng dạy học từ làm, sau rút kinh nghiệm đưa vào sử dụng cho nhóm, môn Trên kết nghiên cứu trình thực làm sử dụng đồ dùng dạy học thân năm qua Do thời gian lực có hạn nên sáng kiến khỏi sai sót, mong bạn đọc đồng nghiệp góp ý để sản phẩm hoàn thiện hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tân Bình, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Phạm Thị Nga 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu Tạp chí giáo dục tiểu học Tài liệu hướng dẫn tổ chức lớp học theo mô hình Tác giả Bộ DG&ĐT Nhà xuất Giáo trường học VNEN Tài liệu hướng dẫn dạy học theo mô hình trường dục Việt Nam Nhà xuất Giáo 10 11 học VNEN Tài liệu hướng dẫn học Toán lớp Tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt lớp Tài liệu hướng dẫn học Tự nhiên xã hội lớp Tài liệu hướng dẫn học Toán lớp Tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt lớp Tài liệu hướng dẫn học Tự nhiên xã hội lớp Tài liệu hướng dẫn giáo viên môn Toán lớp Tài liệu hướng dẫn giáo viên môn Tiếng Việt dục Việt Nam Nhà xuất GDVN Nhà xuất GDVN Nhà xuất GDVN Nhà xuất GDVN Nhà xuất GDVN Nhà xuất GDVN Nhà xuất GDVN Nhà xuất Giáo 12 lớp Tài liệu hưỡng dẫn giáo viên môn Tự nhiên dục Việt Nam Nhà xuất Giáo 13 14 xã hội lớp Tài liệu hướng dẫn giáo viên môn Toán lớp Tài liệu hướng dẫn giáo viên môn Tiếng Việt dục Việt Nam Nhà xuất GDVN Nhà xuất Giáo 15 lớp Tài liệu hưỡng dẫn giáo viên môn Tự nhiên dục Việt Nam Nhà xuất Giáo xã hội lớp dục Việt Nam DANH MỤC CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT Họ tên tác giả: Phạm Thị Nga Chức vụ : Giáo viên - Trường TH&THCS Tân Bình TT Tên SKKN Cấp đánh Kết Năm học 18 giá ( Phòng đánh giá đánh giá GD&ĐT) PGD&ĐT xếp loại C xếp loại 2000 - 2001 lớp Một số biện pháp luyện đọc tốt PGD&ĐT C 2001 - 2002 cho học sinh lớp – Một số BP dạy học tích cực môn PGD&ĐT B 2002 - 2003 toán tiểu học Một số kinh nghiệm dạy viết PGD&ĐT B 2006 - 2007 tả Kinh nghiệm BD chất lượng đội PGD&ĐT B 2008 - 2009 ngủ giáo viên Một số BP nâng cao chất lượng PGD&ĐT B 2010 - 2011 sinh hoạt chuyên môn Một số BP nâng cao tỷ lệ phổ cập PGD&ĐT B 2012 - 2013 độ tuổi Một số BP giúp HS lớp học tốt PGD&ĐT C 2014 - 2015 Một số kinh nghiệm hướng dẫn giải toán có lời văn cho HS mô hình VNEN MỤC LỤC Nội dung I Mở đầu 1.1: Lý chọn đề tài 1.2: Mục đích nghiên cứu 1.3: Đối tượng nghiên cứu 1.4: Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến 2.1: Cơ sở lý luận 2.2: Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3: Các giải pháp thực 2.3.1: Sự cần thiết việc sử dụng đồ dùng dạy học 2.3.2: Chuẩn bị thiết bị đồ dùng dạy học nâng cao HQ dạy lên lớp 2.3.3: Cải tiến cách làm sử dụng ĐDDH có hiệu 2.4: Hiệu sáng kiến Trang 1 2 3 5 6 16 19 III Kết luận - Kết luận - Kiến nghị - Các tài liệu tham khảo 17 17 17 18 20 ... cần thiết việc sử dụng đồ dùng dạy học 2. 3 .2: Chuẩn bị thiết bị đồ dùng dạy học nâng cao HQ dạy lên lớp 2. 3. 3: Cải tiến cách làm sử dụng ĐDDH có hiệu 2. 4: Hiệu sáng kiến Trang 1 2 3 5 6 16 19 III... lại hiệu cao học, học sinh lĩnh hội kiến thức kĩ tiết học 2. 3. 3: Cải tiến cách làm sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu Nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học, từ đầu năm học dành nhiều... động học học sinh + Dự giờ, thăm lớp - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: + Thử áp dụng giải pháp vào việc làm sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học tự làm vào học phục vụ đổi phương pháp dạy học lớp 23