SKKN một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tại trường mầm non thạch bình

TT NỘI DUNG Trang2.3 Các biện pháp đã sử dụng để nâng cao chất lượng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở 2.3.2 Chỉ đạo việc tổ chức dạy và học có hiệ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHONG TRÀO THI ĐUA “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN

THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” TẠI TRƯỜNG

TT NỘI DUNG Trang

2.3 Các biện pháp đã sử dụng để nâng cao chất lượng phong trào

thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở

2.3.2 Chỉ đạo việc tổ chức dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc

điểm lứa tuổi , giúp trẻ tự tin trong các hoạt động

2.3.5 Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc, chăm sóc và phát huy

giá trị các di tích lịch sử, cách mạng ở địa phương

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết, trường học là cái nôi đầu tiên cho mỗi trẻ em bắtđầu cuộc sống học tập, rèn luyện Đến trường, trẻ được học hành, vui chơi, đượctiếp thu những kiến thức, tri thức khoa học một cách có hệ thống, được rènluyện hành vi đạo đức, có kỹ năng cần thiết để hình thành và phát triển nhữngphẩm chất tốt đẹp của con người mới

Ngay từ những năm đầu của thập kỷ 60 Thế kỷ trước, thực hiện lời căn

dặn của Bác Hồ kính yêu: “Dù khó khăn đến đâu cũng phải tiếp tục thi đua dạy tốt và học tốt”, ngành Giáo dục Việt Nam đã liên tục vượt qua những khó khăn,

thử thách để không ngừng phát triển Phong trào thi đua Hai tốt thường xuyênđược đẩy mạnh và ngày càng có nhiều thành tựu nổi bật Nhiều thầy cô giáođược tôn vinh là những tấm gương sáng, là những “viên phấn vàng” trong phongtrào dạy tốt; nhiều học sinh có thành tích học tập xuất sắc, đạt nhiều giải caotrên các trường thi quốc tế Tiếp nối phong trào thi đua Hai tốt, trong những nămqua, ngành Giáo dục- Đào tạo nước ta đã tổ chức thực hiện các cuộc vậnđộng: “Hai không”, “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng về đạo đức, tự học vàsáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tíchcực” Chúng ta có thể thấy rõ rằng: Cuộc vận động “Hai không” là tái tạo môitrường sư phạm lành mạnh, làm nền tảng cho đổi mới giáo dục Cuộc vận động

“Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo” nhằmkhẳng định vị trí quyết định của người thầy làm đầu tầu cho sự nghiệp giáo dục

Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là “cơchế” Nhà nước và nhân dân cùng làm để phát triển sự nghiệp giáo dục; đồngthời cụ thể hóa phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt, là giải pháp đột phá để nângcao chất lượng giáo dục toàn diện [3]

Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã

được triển khai thực hiện rộng khắp trong các trường học trên mọi miền của đấtnước từ năm 2008 Trong gần 10 năm triển khai và thực hiện phong trào thi đua

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, sau mỗi năm học với vaitrò là người quản lý lãnh đạo điều hành nhà trường, bản thân tôi đã nghiêm túcđánh giá, rút kinh nghiệm về những ưu điểm, hạn chế của các biện pháp, tìm ranguyên nhân của những yếu kém, hạn chế, từ đó đưa ra các biện pháp chỉ đạocho các năm học sau thật phù hợp sát với thực tế của nhà trường để ngày càngnâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường, nâng cao chấtlượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ; xây dựng trường, lớp luôn xanh, sạch, đẹp;phát huy sự sáng tạo của giáo viên trong tổ chức các hoạt động Trên cơ sở một

số kinh nghiệm đã được đúc rút trong quá trình triển khai thực phong trào thi

đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong những năm qua,

căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, căn cứ vào kế hoạch thực hiệnnhiệm vụ năm học 2016 – 2017 của nhà trường đã xây dựng, là Hiệu trưởng nhàtrường thấy được vai trò quan trọng của việc phát động và thực hiện phong tràothi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong trường mầm

non tôi quyết định tham khảo tài liệu, nghiên cứu thực tế để tìm ra “ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trong trường mầm non Thạch Bình” để tiếp tục chỉ đạo

thực hiện tại nhà trường trong năm học 2016 – 2017 và những năm học tiếptheo

1.2 Mục đích nghiên cứu

Tìm các biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng “Xây dựng trường họcthân thiện, học sinh tích cực” trong trường mầm non Thạch Bình, góp phầnnâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho trẻ trong trường mầm non

Phát triển, rèn luỵên kỹ năng sống cho trẻ như kỹ năng học tập, kỹ nănggiao tiếp, ứng xử, kỹ năng mạnh dạn, tự tin, kỹ nằng tự bảo vệ …

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Năm nội dung “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.

Một số biện pháp chỉ đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực” ở trường mầm non Thạch Bình

Đối tượng khảo sát thực nghiệm: 26 cán bộ giáo viên, nhân viên; 430 họcsinh

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu lý luận

Phương pháp quan sát, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

Phương pháp thống kê sử lý số liệu

2 Nội dung

2.1.Cơ sở lý luận

Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làmột phong trào nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện, xây dựng một môi trường giáo dục (cả về vật chất lẫn tinh thần) an toàn,bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh trong học tập, góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nỗ lực của nhà trường vì người học, vớicác mối quan tâm thể hiện thái độ thân thiện và tinh thần dân chủ [1]

Trường học thân thiện là trường học tạo lập sự bình đẳng giới, xây dựngthái độ và giáo dục hành vi ứng xử tôn trọng bình đẳng nam nữ Chú trọng giáodục kỹ năng sống, giáo dục cho học sinh biết rèn luyện thân thể, biết tự bảo vệsức khỏe, biết sống khỏe mạnh, an toàn Nhà trường là nơi huy động có hiệu quả

sự tham gia của học sinh, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh, của chính quyền, các tổchức đoàn thể, các đơn vị kinh tế và nhân dân địa phương nơi trường đóng cùngđồng lòng, đồng sức xây dựng môi trường giáo dục thân thiện [3]

Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực củatrẻ Trong môi trường phát triển toàn diện đó, trẻ học tập hứng thú, chủ động tìmhiểu kiến thức dưới sự chỉ bảo của cô giáo, gắn chặt giữa học và hành, biết thưgiãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó những yếu

tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo Để đào tạonên những con người có kỹ năng tư duy cao, tự tin phát triển năng lực của mình,thì những phương pháp, hình thức giáo dục theo chương trình cũ không thể xây

dựng và phát triển cho trẻ những kỹ năng tư duy, kỹ năng tự khám phá, pháttriển năng lực của bản thân Chính vì thế mỗi người quản lý, mỗi giáo viên cầnđổi mới phương pháp giáo dục, quản lý và dạy học theo phương pháp mới, từngbước sử dụng hiệu quả công nghệ dạy học tiên tiến áp dụng vào thực hiện trongcác nhà trường

Trong quá trình thực hiện đổi mới giáo dục, đổi mới công tác quản lý, đổi

mới phương pháp dạy học, thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đã giúp cho các nhà quản lý thực hiện tốt nhiệm

vụ chuyên môn Thực hiện sáng tạo 5 nội dung xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực là cơ sở để hình thành mô hình trường thân thiện, lớp thânthiện góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong các trườngmầm non

Đội ngũ giáo viên đảm bảo tỷ lệ 1,5 giáo viên/lớp, giáo viên nhiệt tình,

có tinh thần trách nhiệm trong công việc Nhà trường luôn nhận được sự quantâm của các cấp, các ngành, chính quyền địa phương và nhân dân Cán bộ giáoviên, nhân viên trong nhà trường đạt trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn100% Giáo viên trẻ, tâm huyết với nghề

Chất lượng giảng dạy và các hoạt động giáo dục của nhà trường ngàycàng được nâng cao Trong 2 năm gần đây trường luôn đạt Danh hiệu Tập thểLao động tiên tiến được Ủy Ban nhân dân Huyện tặng khen

Nhà trường thực hiện đầy đủ các phong trào thi đua do ngành phát động,tuyên truyền, huy động được các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng thamgia vào công tác giáo dục

Chất lượng giáo dục đã có nhiều chuyển biến từ khi thực hiện phong trào

thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

- Khuôn viên nhà trường chưa được quy hoạch, trường lớp chưa đảm bảotiêu chí xanh, sạch, đẹp Cây xanh, bóng mát còn thiếu, quy hoạch các loại câyhoa trong sân trường chưa phù hợp

- Giáo viên chưa sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động tập thể vàchưa chú trọng đến rèn kỹ năng sống cho trẻ Việc tổ chức các trò chơi dân gian,

hát những bài hát dân ca, dạy trẻ múa các điệu múa dân tộc chưa thường xuyên,còn mang tính hình thức chưa phát huy được khả năng tự tìm tòi, khám phá củatrẻ Trẻ ít được giao lưu, khi tham gia các hoạt động học tập, vui chơi còn rụt rè,thiếu tự tin, ngại giao tiếp

2.2.3 Kết quả điểu tra thực trạng:

* Chất lượng cán bộ giáo viên, nhân viên:

sốCBGV,NV

Xếp loại chuyên môntheo chuẩn nghềnghiệp

Giáo viên dạy giỏi các

cấp

Xuấtsắc

Khá TB Trường Huyện Tinh

Nhìn vào bảng số liệu thấy được chất lượng đội ngũ, chất lượng trẻ trong

2 năm học 2014 – 2015 và năm học 2015 – 2016 đã có sự chuyển biến nhưngchất lượng giáo viên xếp loại chuyên môn đạt xuất sác chưa đạt 50%, giáo viêngiỏi cấp huyện còn quá ít, chưa có giáo viên giỏi cấp Tỉnh Chính vì thế mà việc

thực hiện 5 nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tich cực” cần phải được duy trì và nâng cao chất lượng thực hiện thì

mới đáp ứng được yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non hiện nay

2.3 Các biện pháp áp dụng thực hiện

2.3.1 Huy động các nguồn lực để xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn

Căn cứ vào nội dung thứ nhất của phong trào thi đua “Xây dựng trường

học thân thiện, học sinh tích cực” là “Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn” [1] Với điều kiện thực tế tại trường mầm non Thạch Bình, khuôn viên nhà

trường tuy đã được quy hoạch và trồng cây xanh nhưng chưa thật phù hợp, chưa

có nhiều cây xanh, cây hoa Muốn thực hiện được nội dung này vào đầu nămhọc căn cứ vào thực tế của nhà trường, tôi xây dựng kế hoạch và phối hợp cùng

với Công đoàn phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cụ thể hoá nội dung thứ nhất trong 5 nội dung của chỉ thị

40/2008/CT-BGDĐT Tuyên truyền để mọi người hiểu được ý nghĩa của phongtrào, cùng chung tay xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn

Để xây dựng sân trường có khuôn viên đường đi lối lại an toàn, có câyxanh, cây hoa thoáng mát và ngày càng đẹp hơn, nhưng phải phù hợp với khuônviên, diện tích sân trường Trước tiên tôi quy hoạch lại diện tích sân trường lên

sơ đò tổng thể các khu vực sân chơi, chọn vị trí trồng cây, Tôi lên kế hoạch chọn

các loại cây để tròng, quy hoạch vị trí trồng cây, chú trọng chọn các loại cây vừa

có bóng mát, vừa tạo vẻ đẹp cho sân trường lại vừa dễ chăm sóc Tuyên truyền,phối hợp với các đoàn thể trong xã, hội phu quân, hội phụ huynh, cán bộ giáoviên, nhân viên trong nhà trường cùng chung tay xây dựng khuôn viên sântrường đảm bảo tiêu chí “ Xanh, sạch, đẹp, an toàn” Cụ thể trường mầm nonThạch Bình được Hội phụ huynh hỗ trợ kinh phí để tạo khuôn viên sân trườngthành từng khu theo quy hoạch, có đường đi lối lại giữa các bồn hoa, cây xanhvới tổng số tiền 35.560.000đ Hội phu quân tặng 01 xe ô tô những miếng đá xẻnhỏ để lát đường đi giữa các bồn hoa trong sân chơi với nhiều hình thù cho đadạng và đẹp mắt

Khi đã tạo được khuôn viên sân trường tôi tuyên truyền, kêu gọi các đoànthể trong và ngoài nhà trường ủng hộ để có đủ cây xanh, cây hoa trồng vào các

vị trí đã quy hoạch Muốn cho sân trường nhanh có màu xanh và có bóng mátcho trẻ vui chơi nên khi huy động tôi đã tuyên truyền để mọi người hiểu rõ yêu

cầu của nội dung thứ nhất trong phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn, sự cần

và thiết phải có cây xanh bóng mát trong sân trường, mọi người đã ủng hộ nhiệttình Hội người cao tuổi tặng cho 01 cây vú sữa; Hội phu quân tặng 01 cây khế;

01 cây vú sữa và 01 cây cau vua Hội phụ huynh tặng 03 cây Lộc vừng, cán bộ,giáo viên, nhân viên trong nhà trường ủng hộ 02 cây sung và các cây hoa đểtròng dưới gốc cây và vào các bồn hoa

Tôi phối hợp với Công đoàn tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viêntrong nhà trường trồng cây theo các vị trí quy hoạch Chỉ đạo chuyên môn chiakhu vực chăm sóc và phân công cho giáo viên các nhóm, lớp chăm sóc cây mớitrồng và tự trồng thêm các loại cây hoa dưới các gốc cây, các bồn hoa đã đượcchia Vận động giáo viên chọn cây hoa trồng dưới gốc cây, hoặc trồng trong cácbồn nên chọn nhiều loại hoa khác nhau, màu sắc khác nhau, không trồng cùngmột loại hoa ở khu vực được chia để tạo màu sắc rực rỡ, đẹp mắt trong khu vựcđược chia của lớp mình

Ví dụ: Ở khu vực sân trước văn phòng tôi chia làm hai khu vực và giao

cho 02 lớp phụ trách

Khu vực 1: Tôi phân chia cho lớp mẫu giáo lớn chăm sóc và trồng thêm

cây hoa , gợi ý cho giáo viên trồng một bồn hoa sam màu vàng, xung quanh bồnhoa là cây xanh làm hàng rào thấp, sen kẽ hàng rào xanh là những bông hoa sammàu vàng trông rất dẹp mắt

Khu vực 2: Tôi giao cho lớp mẫu giáo nhỡ, tôi cũng gợi ý giáo viên trồng

cây hoa sam nhưng chọn màu đỏ, cứ một bồn hoa màu vàng lại đến một bồn hoamàu đỏ xen kẽ các hàng rào cây xanh màu sắc sân trường sẽ rực rỡ khi hoa nở

Để liên tục sân trường có hoa tôi gợi ý cho giáo viên chọn cây hoa samvừa có rất nhiều màu săc lại vừa dễ trồng mà liên tục có hoa, hoặc cây lá nhungmàu đỏ cũng rất đẹp… Nhà trường sẽ tổ chức đánh giá chất lượng và đưa vàotiêu chí xếp loại thi đua hàng tháng để tạo không khí thi đua và phát huy sự sángtạo của giáo viên giữa các nhóm, lớp

(Khuôn viên sân trường sau khi quy hoạch và trồng cây xanh và cây hoa)

Cùng với các nguồn lực là các đoàn thể, hội phu quân, người cao tuổi,hội phụ huynh và giáo viên là những người tạo nên khuôn viên, trồng và chămsóc các loại cây theo quy hoạch Nguồn huy động từ những trẻ độ tuổi mẫu giáotrong nhà trường cùng tham gia chăm sóc bảo vệ cảnh quan môi trường cũngđược tôi đặc biệt quan tâm trú trọng Huy động trẻ cùng chăm sóc bảo vệ cảnh

quan môi trường là thực hiện có hiệu quả tiêu chí “ Học sinh tích cực tham gia bảo vệ canh quan môi trường,,,, biết giữ vệ sinh chung và tạo môi trường luôn xanh, sạch, đẹp” của nội dung thứ nhất [1]

Để giúp trẻ tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, từng bướcđược làm quen với công việc lao động, tôi chỉ đạo chuyên môn nhà trường xâydựng kế hoạch lồng ghép rèn nề nếp, thói quen lao động, giáo dục trẻ ý thức bảo

vệ môi trường vào các chủ đè và cụ thể từng thời điểm trong ngày cho phù hợp

Ví du: Trong các giờ hoạt động ngoài trời đến nội dung chơi tự do tôi chỉ

đạo giáo viên hướng dẫn cho trẻ tham gia cùng với cô bảo vệ, chăm sóc câytrong sân trường Trẻ nhỏ 3 – 4 tuổi thì nhặt lá rụng, nhặt rác trên sân trường bỏvào nơi quy định, trẻ lớn 5 – 6 tuổi thì tưới cây, lau lá, nhỏ cỏ, bắt sâu cùng cô.Quan sát trẻ lao động tôi thấy trẻ rất thích thú, biết nhắc nhau làm việc, nhiều trẻ

tự giác khi có bạn không bỏ rác vào thùng đã nhắc để các bạn bỏ rác vào thùngrác Với những việc làm thường xuyên, liên tục tưởng chừng đơn giản nhưng đãgiáo dục trẻ tính tự giác, thói quen hoạt động tập thể, yêu lao động và gần gũivới môi trường thiên nhiên Từ đó trẻ biết trân trọng những thành quả lao động

đã làm nên, biết giữ gìn và bảo vệ các cây xanh, cây hoa có trong sân trường.Biết bảo vệ môi trường luôn sạch, đẹp

( Hình ảnh trẻ MG 5 – 6 đang lau lá, chăm sóc cây trong góc thiên nhiên )

Cùng với huy động các nguồn lực tạo môi trường bên ngoài việc tạo môitrường lớp học luôn xanh, sạch đẹp, an toàn cũng là một nhiệm vụ quan trọng

mà người Hiệu trưởng phải quan tâm trú trọng Làm tốt được nhiệm vụ nàynguồn huy động mà tôi nghĩ đến là giáo viên và phụ huynh ở các nhóm lớp Đểnhóm, lớp xanh, tôi chỉ đạo các nhóm, lớp xây dựng góc thiên nhiên, trồngnhững chậu hoa nhỏ, chậu cây cảnh… đảm bảo góc thiên nhiên da dạng các loạicây, hoa và luôn tràn ngập sắc màu thiên nhiên vì đây nơi trẻ được hoạt độngtrong các giờ hoạt động góc, hoạt động ngoài trời … Ngoài ra để nhóm, lớpxamh tôi chỉ đạo mỗi nhóm, lớp trang trí thêm các các dây hoa trên các ô cửa sổ,trước cửa lớp để tạo không gian trong lớp luôn xanh

Hoạt động chính trong lớp học là dạy và học, chính vì vậy việc trang trílớp học cho phù hợp với chủ đề cũng rất cần thiết Muốn có một lớp học thânthiện, thoáng mát và sạch, đẹp thì việc trang trí nhóm, lớp đẹp, hấp dẫn trẻ cũng

là một vấn đề Tôi đã chỉ đạo giáo viên trang trí nhóm lớp theo đúng chủ đề, cógóc trưng bày sản phẩm, để hàng ngày sau những buổi học trẻ sẽ trưng bày cácsản phẩm tạo hình của trẻ lên góc, tạo cho lớp học thân thiện, gần gũi với trẻ.Ngoài ra tôi chỉ đạo giáo viên tạo góc mở để trẻ được cùng cô trang trí, giúp trẻthật sự thoải mái khi đến lớp học và lớp học thật sự gần gũi, thân thiện với trẻ

Ví dụ: Với lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi khi trang trí mảng chủ để lớn trong

lớp, tôi chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ cùng trang trí với cô giáo, để phát huytính sáng tạo của trẻ, cô giáo giới thiệu cho trẻ tên chủ để sẽ học và gợi ý để trẻsuy nghĩ cần trang trí những gì, sau đó cho trẻ chọn các loại tranh ảnh cô đã sưutầm gắn lên góc chủ đề cho phù hợp Đối với trẻ được chủ động chọn nhữngtranh ảnh theo chủ đề, phối hợp với nhau để trang trí lên mảng tường có sựhướng dẫn định hướng của giáo viên, trẻ rất hứng thú và luôn có ý thức bảo vệgiữ gìn những thành quả mình làm nên

Hoạt động trang trí môi trường lớp học, không chỉ có trẻ, giáo viên tham gia mà tôi còn chỉ đạo giáo viên huy động sự tham gia của các bậc phụ huynh để

cùng trang trí nhóm lớp, có thêm người là có thêm lý tưởng làm đẹp cho lớphọc Khi huy động phụ huynh cùng tham gia trang trí môi trường lớp học sẽgiúp cho trẻ thấy được sự chung tay của cô giáo, của cha mẹ cùng làm đẹp cholớp học trẻ sẽ cảm nhận được sự quan tâm của mọi người đối với trẻ, từ đó giáodục trẻ lòng biết ơn, kính trọng, ý thức bảo vệ giữ gìn môi trường lớp học.

Một trường lớp học thân thiện gắn liền với cảnh quan trong và ngoài lớphọc Để môi trường lớp học thân thiện người quản lý phải quan tâm đến quyhoạch cảnh quan, tạo ra một môi trường thân thiện nhưng phải đảm bảo an toàncho trẻ khi chơi Trong chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường trong và ngoàilớp học tiêu chí an toàn luôn được đặt lên hàng đầu Khi giáo viên làm tôi trựctiếp kiểm tra khi thực sự thấy an toàn mới được đưa vào sử dụng

Ví dụ: Khi chỉ đạo giáo viên trang trí, sắp xếp các bình hoa, cây cảnh trên

các khung cửa sổ, ở góc lớp sẽ tạo nên một khung cảnh lớp học sinh động, đẹpmắt và mát mẻ, đôi khi cũng dùng để làm đồ dùng trực quan phục vụ cho bàidạy của cô giáo Tôi yêu cầu giáo viên viên khi đặt những chậu cây, treo nhữnggiỏ hoa trên cửa sổ … phải đảm đảo tuyệt đối an toàn từ chọn chậu đến chọn vịtrí đặt vừa thuận tiện khi sử dụng làm đồ dùng dạy học nhưng tuyệt đối an toàncho trẻ và cho giáo viên

Như vậy, khi huy động được các nguồn lực cùng chung tay xây dựngtrường lớp đã thực sự đem lại một môi trường thân thiện ở lớp, ở trường, pháthuy được tính tích cực trong học tập cho trẻ và thực hiện có hiệu quả nội dung

thứ nhất: “Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn”.

2.3.2 Chỉ đạo việc tổ chức dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của trê, giúp trẻ tự tin trong các hoạt động

Để thực hiện đạt kết quả nội dung “ Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp cac em tự tin trong học tập” [1] thì việc chỉ đạo giáo viên đưa chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non

lấy trẻ làm trung tâm” vào thực hiện trong các hoạt động dạy trẻ là rất quantrọng Vào đầu năm học tôi chỉ đạo chuyên môn tổ chức cho giáo viên nghiên

cứu tài liệu chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” [2].

Giúp giáo viên hiểu thặt sâu các phương pháp giáo dục theo quan điểm “ Dạyhọc, lấy trẻ làm trung tâm” Trong công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyênmôn, tôi đưa vào nội dung đổi mới của nhà trường trong năm học 2016 – 2017

là “ Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học theo quan điểm dạy học lấy trẻ làmtrung tâm” Tôi chỉ đạo chuyên môn trong các buổi sinh hoạt đưa nội dung củachuyên đề ra cùng thảo luận về nội dung, phương pháp dạy học “Lấy trẻ làmtrung tâm” để tất cả giáo viên hiểu sâu sắc “ Dạy học lấy trẻ làm trung tâm” lànhư thế nào? Từ đó mới vận dụng có hiệu quả vào tổ chức các hoạt động dạytrẻ Trên cơ sở hiểu rõ mục đích của “ Dạy học, lấy trẻ làm trung tâm” tôi chỉđạo giáo viên căn cứ vào tình hình thực tế, vào nhận thức của trẻ trong nhóm,lớp mỗi giáo viên tự tìm cho mìmh một phương pháp dạy học tốt nhất để pháthuy tính chủ động sáng tạo của trẻ trong học tập và rèn luyện Giáo viên phải

tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy học để gây hứng thú, phát huy tích cực,chủ

động, sáng tạo trong thực hiện các hoạt động của trẻ

Với phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, vai trò của giáo viên chỉ làngười hướng dẫn, gợi mở, tạo điều kiện cho trẻ được thực sự tham gia và trảinghiệm, được bày tỏ suy nghĩ và mạnh dạn biẻu đạt những gì mà trẻ nghĩ, giúptrẻ thảo luận và tìm ra các hướng giải quyết Giáo viên có thể cho trẻ hoạt độngtheo nhóm ( tuỳ theo yêu cầu cảu từng hoạt động) để trẻ có cơ hội cùng nhauchia sẻ và phát biểu ý kiến của mình Việc tranh luận sẽ giúp trẻ hiểu sâu hơn,nhớ nhanh kiến thức, vì trẻ được tiếp thu kiến thức một cách chủ động, thoảimái Vận dụng phương pháp này tạo cho trẻ ý thức tự giác trong học tập, rènluyện cho trẻ thói quen tìm tòi, suy nghĩ, tự giải quyết vấn đề, từ đó hình thành ởtrẻ thói quen chủ động, độc lập, sáng tạo, biết chia sẻ những suy nghĩ của mìnhvới người khác Giáo viên tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy sẽ tạo đượchứng thú cho trẻ trong giờ học khuyến khích trẻ đi học chuyên cần, thích học, từ

đó trẻ sẽ tích cực, chủ động, sáng tạo và luôn có ý thức phấn đấu vươn lên [2]

Ví dụ: Trong tổ chức hoạt động làm quen với chữ cái ch trẻ 5 – 6 tuổi, để

tài “ Nhận biết nhóm chữ cái u,ư” sau khi cho trẻ quan sát, nhận biết các chữ cáiu,ư, đến hoạt động luyện tập nhận biết các chữ cái trên mặt con xúc sắc giáoviên tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm, cô đeo con xúc sắc trên bề mặt có dáncác chữ cái u,ư, cho trẻ ngồi theo nhóm để trao đổi, thảo luận với nhau, thốngnhất chọn đúng các chữ cái mà cô giáo yêu cầu

( Hình ảnh trẻ 5 – 6 tuổi đang học giờ làm quen chữ cái u,ư)

Ngoài ra, để việc dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổigiáo viên phải hiểu rõ từng đối tượng trẻ trong lớp thì mới có những biện phápdạy học đạt hiệu quả Ngay từ đầu năm học tôi chỉ đạo giáo viên các nhóm lớpkhảo sát sơ bộ đẻ phân loại đối tượng trẻ, xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạtđộng phù hợp với các đối tượng trẻ trong lớp Trong các giờ học chú ý đến các