skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lớp ghép thôn nè trường mầm non cẩm quý dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LỚP GHÉP THÔN NÈ TRƯỜNG MẦM NON CẨM QUÝ DẠY TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ NÓI CHUẨN TIẾNG PHỔ THÔNG Người thực hiện: Cao Thị Thu Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Cẩm Quý SKKN thuộc lĩnh mực Quản lý THANH HOÁ NĂM 2017 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG I MỞ ĐẦU Trang 1 Lý chọn đề tài Trang Mục đích nghiên cứu Trang Đối tượng nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang Cơ sở lý luận Trang 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.1 Thuận lợi Trang 2.2 Khó khăn Trang 2.3 Kết thực trạng Trang Các biện pháp tiến hành giải vấn đề Trang 3.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo cách xây dựng kế hoạch dạy tiếng việt Trang cho trẻ 3.2 Biện pháp 2: Tham mưu với địa phương sở vật chất Trang 3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo điều tra, huy động trẻ lớp Trang 3.4 Biện pháp 4: Phân công giáo viên đứng lớp Trang 11 3.5 Biện pháp 5: Chỉ đaọ hướng dẫn giáo viên lớp ghép Thôn Trang 12 Nè tổ chức hoạt động dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thông 3.6 Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục 3.7 Biện pháp 7: Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên Trang 15 truyền Trang 13 3.8 Biện pháp 8: Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục Trang 17 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 17 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 19 Kết luận Trang 19 Kiến nghị Trang 20 Đối với đảng quyền địa phương Trang 20 Đối với phòng giáo dục Trang 21 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lúc sinh thời Bác Hồ muôn vàn kính yêu dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, tôn trọng nó” Do đó, việc dạy tiếng phổ thông cho trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Trong năm gần Đảng nhà nước ta coi trọng đến Giáo dục đào tạo Điều thể văn kiện, nghị đại hội Đảng Đặc biệt nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị số 29 hội nghị Trung ương (khoá XI) kế thừa đại hội XII tiếp tục khẳng định không quốc sách hàng đầu, “chìa khóa” mở đường đưa đất nước tiến lên phía trước, mà “mệnh lệnh” sống đặt yêu cầu [3] Và đặc biệt ngày 02/6/2016 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1008/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến 2025” Mục tiêu đề án nhằm tập trung tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số, bảo đảm em có kỹ việc sử dụng tiếng Việt để hoàn thành chương trình giáo dục mầm non chương trình giáo dục tiểu học; tạo tiền đề để học tập, lĩnh hội tri thức cấp học tiếp theo.[4] Tiếng Việt với tư cách ngôn ngữ Quốc gia, ngôn ngữ thức dùng nhà trường sở mầm non đến đại học Chuẩn bị cho trẻ vào học lớp mục tiêu giáo dục toàn diện giáo dục mầm non Chuẩn bị ngôn ngữ tiếng việt vấn đề vô quan trọng Vì ngôn ngữ có chức làm công cụ tư duy, công cụ biểu đạt tư tưởng, tình cảm phương tiện giao tiếp thành viên xã hội [1] Trường mầm non trường học chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ Chính việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ dân tộc thiểu số nói thành thạo tiếng phổ thông góp phần phát triển toàn diện nhân cách tảng cho cấp học sau Tiếng phổ thông tiếng chuẩn quốc gia Vì chuẩn bị thật tốt tiếng phổ thông cho trẻ vùng dân tộc thiểu số vấn đề thiết thực việc giảng dạy trẻ vùng dân tộc thiểu số nói chung lớp ghép độ tuổi Trường Mầm non Cẩm Quý nói riêng Chính muốn nâng cao khả nhận thức cho trẻ cần phải chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ từ lứa tuổi Mầm non Là người trực tiếp đạo chuyên môn trường mâm non Cẩm Quý Nhận thức tầm quan trọng việc giúp trẻ vùng dân tộc thiểu số phát âm chuẩn tiếng phổ thông cách thành thạo Tôi lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp đạo giáo viên lớp ghép Thôn Nè trường Mầm Non Cẩm Quý dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thông" Mục đích nghiên cứu Nhằm giúp giáo viên có kiến thức phương pháp dạy học tốt Giúp học sinh người dân tộc thiểu số có kỹ sử dụng tiếng phổ thông, biết giao tiếp nói chuẩn tiếng phổ thông Nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ lứa tuổi mầm non địa phương Góp phần giải mục tiêu Quyết định số 1008/QĐ-TTg ngày 2/6/2016 phủ đề Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu tổng kết số biện pháp đạo giáo viên lớp ghép Thôn Nè trường Mầm Non Cẩm Quý dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thông Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Bản thân nghiên cứu tài liệu tập san, tài liệu chuyên đề hè hàng năm, bồi dưỡng thường xuyên, nghị Đảng nhà nước để định hướng cho sáng kiến Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thống kê sử lý số liệu: Qua trao đổi giáo viên khảo sát thực tế nắm số lượng trẻ có khả nói chuẩn tiếng phổ thông, số trẻ nói lẫn thứ tiếng, số trẻ không hiểu tiếng phổ thông nói tiếng phổ thông lớp để có biện pháp đạo giáo viên hướng dẫn trẻ nói chuẩn tiếng phổ thông biết nói tiếng phổ thông Phương pháp thực nghiệm: Bản thân đưa nhiều biện pháp khác để đạo giáo viên thực hành hướng dẫn trẻ thực lớp ghép Thôn Nè cô Bùi Thị Minh phụ trách năm học 2016 - 2017 trường Mầm non Cẩm Quý II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Như biết ngôn ngữ có vai trò quan trọng phát triển nhân cách trẻ Ngôn ngữ nói, giao tiếp đọc viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát nhân cách trẻ Mầm non nói riêng, người xã hội nói chung Lứa tuổi Mầm non thời kỳ phát triển mạnh mẽ ngôn ngữ Đây giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngôn ngữ nói kỹ đọc viết ban đầu trẻ Ở giai đoạn trẻ đạt thành tích vĩ đại mà giai đoạn sau có được, trẻ học nghĩa cấu trúc từ, cách sử dụng từ ngữ để chuyển tải suy nghĩ cảm xúc thân, hiểu mục đích cách thức người sử dụng chữ viết [2] Cùng với trình lĩnh hội ngôn ngữ, trẻ lĩnh hội phát triển lực tư xây dựng biểu đạt ý tưởng, chia sẻ thông tin với người khác tiếp nhận, đáp lại ý tưởng, thông tin người khác Phát triển ngôn ngữ giao tiếp có ảnh hưởng đến tất lĩnh vực phát triển khác trẻ Ngôn ngữ công cụ tư ngôn ngữ có ý nghĩa quan trọng phát triển nhận thức, giải vấn đề chức tư ký hiệu tượng trưng trẻ [2] Qua trình nghiên cứu ngôn ngữ trẻ dân tộc thiểu số, cho thấy việc làm quen tiếng Việt (tiếng phổ thông) chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số có tác động lớn phát triển toàn diện nhân cách trẻ sau Phần lớn trẻ em dân tộc thiểu số trước tới trường, lớp mầm non sống môi trường tiếng mẹ đẻ tiếng Việt, có môi trường giao tiếp tiếng Việt Khi đến trường, trẻ em thích trao đổi với tiếng mẹ đẻ có thói quen giao tiếp tiếng mẹ đẻ hoạt động chơi, trò chuyện hàng ngày chí môi trường học tập Do đó, trẻ em dân tộc thiểu số vốn tiếng Việt ban đầu cần thiết để học tập tiếng Việt trường phổ thông không chuẩn bị tiếng Việt.[1] Trẻ dân tộc lớp mẫu giáo ghép thường sống vùng núi; môi tường giao lưu hạn chế; hiểu biết phụ huynh chưa thật tốt, thường sử dụng tiếng mẹ đẻ gia đình cộng đồng.[5] Trẻ em mẫu giáo dân tộc thiểu số bắt đầu học tiếng phổ thông sở kinh nghiệm tiếng mẹ đẻ (tiếng dân tộc) tiếng phổ thông Môi trường giao tiếp tiếng phổ thông trẻ em mẫu giáo dân tộc thiểu số thu hẹp mặt không gian lẫn thời gian (trong phạm vi trường lớp mầm non).Việc học tiếng phô thông trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số chịu ảnh hưởng ngôn ngữ thứ giao thoa ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ với tiếng phổ thông.[1] Đối với trẻ mầm non đặc biệt trẻ nhỏ đứa trẻ tâm hồn trẻ tờ giấy trắng người lớn viết lên trẻ tiếp thu lĩnh hội điều hình thành cho trẻ kỹ Trẻ vùng dân tộc kỹ giao tiếp trẻ hình thành từ thủa ấu thơ tiếng dân tộc Vì dạy tiếng phổ thông cho trẻ dân tộc thiểu số việc quan trọng với học sinh người dân tộc thiểu số Việc chuẩn bị tốt tiếng phổ thông cho trẻ dân tộc thiểu số, giúp trẻ có vốn ngôn ngữ chuẩn mực, phát triển kỹ nhận thức, giao tiếp sáng tạo, cảm xúc xã hội Đồng thời giáo viên có hội cho trẻ dân tộc thiểu số thỏa mãn nhu cầu giao tiếp đánh giá mức độ hiểu biết cách ứng xử giao tiếp trẻ lĩnh vực ngôn ngữ Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thuận lợi Trong năm vừa qua, giáo dục học sinh dân tộc thiểu số vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số Đảng, Nhà nước Đảng quyền địa phương, ban nghành đoàn thể quan tâm đến tinh thần vật chất cho ngành học đặc biệt ngành học mầm non Được quan tâm phòng giáo dục Huyện Cẩm Thủy tạo điều kiện cho tham gia lớp tập huấn chuyên đề: “Hướng dẫn chuẩn bị tiếng việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thực chương trình giáo dục mầm non.” Bên cạnh đoàn kết, thống ban lãnh đạo nhà trường, đồng chí cán giáo viên trường nhiệt tình, yêu nghề, có trình độ đạt chuẩn trở lên với tổng số giáo viên toàn trường là: 29 giáo viên (Trong giáo viên có trình độ Đại học là: 23 giáo viên; Cao đảng: giáo viên; Trung cấp: giáo viên) Giáo viên người dân tộc thiểu số(dân tộc mường): 19 đồng chí 2.2 Khó khăn * Về địa phương Cẩm Quý xã miền núi vùng cao, đời sống kinh tế xã hội gặp không khó khăn, địa phương có hai dân tộc sinh sống dân tộc kinh dân tộc mường, 98% người dân người dân tộc thiểu số Đặc biệt lớp ghép thôn Nè 100% trẻ người dân tộc thiểu số Vì việc giao tiếp với trẻ tiếng phổ thông khó khăn Địa bàn dân cư sống không tập trung, giao thông lại khó khăn, số lượng trẻ độ tuổi thôn xa khu trung tâm thôn Nè không đủ để thành lập lớp mẫu giáo đơn (lớp độ tuổi) * Về nhà trường Trường mầm non Cẩm Quý trường vùng cao huyện Cẩm Thủy, sở vật chất thiếu nhiều đặc biệt lớp học khu lẻ xa khu trung tâm, việc huy động trẻ lớp khó khăn, lớp phải học nhờ nhà văn hóa thôn, nhà dân, đồ dùng đồ chơi ít, chủ yếu cô trẻ tạo ra, lớp học chật hẹp, sân chơi tập rộng thoáng, đồ chơi trời, chưa đảm bảo chưa tổ chức bán trú cho trẻ Giáo viên dạy lớp ghép chương trình giảng dạy nội dung, giảng, đồ dùng học liệu chuẩn bị giáo viên phải xây dựng mục đích yêu cầu theo độ tuổi lớp khó khăn vất vả cho giáo viên xây dựng kế hoạch xác định mục tiêu cần đạt chủ đề thực * Về phía phụ huynh Do đặc điểm phụ huynh thôn xa khu trung tâm thôn Nè 100% người dân tộc, qua điều tra phổ cập tỉ lệ mù chữ người dân cao, nhiều phụ huynh nói tiếng phổ thông đặc biệt ông bà cháu, có phụ huynh nói tiếng phổ thông nói chưa thành thạo, chưa đúng, nói nửa tiếng mường nửa tiếng phổ thông Nhiều phụ quan niệm cháu lên cho cháu mẫu giáo nên trẻ tuổi học mẫu giáo, có gia đình trẻ tuổi cho trẻ học * Về phía trẻ Các cháu học sinh lớp ghép Thôn Nè 100% người dân tộc, môi trường giao tiếp cháu tiếng dân tộc tiếng phổ thông, có môi trường giao tiếp tiếng phổ thông Khi đến lớp trẻ giao tiếp tiếng dân tộc tất hoạt động hàng ngày, trẻ chưa có ý thức tập thể, chưa có nề nếp thói quen học tập, trẻ rụt rè, sợ có người lạ đến lớp trẻ không học độ tuổi Do nguyên nhân Nên hiệu hoạt động trẻ chưa tốt, hiệu giáo dục chưa cao, chất lượng trẻ nói chuẩn tiếng phổ thông thấp 2.3 Kết thực trạng: Từ nguyên nhân hạn chế nên hiệu hoat động trẻ chưa tốt, hiệu giáo dục chưa cao, khả sử dụng tiếng phổ thông trẻ nhiều hạn chế Điều thể rõ ta tiếp xúc với trẻ, nhận thấy trẻ thiếu tự tin, lúng túng, ấp úng Nói chưa rõ câu chưa rõ lời, nói lẫn tiếng phổ thông tiếng mường Trong trình giao tiếp, trẻ không tích cực tham gia hoạt động, ngại giao tiếp với người xung quanh, trẻ sử dụng tiếng dân tộc Ví dụ: Trẻ biết sử dụng tiếng mường để giao tiếp hoạt động hàng ngày cô giáo trò chuyện hỏi thăm trẻ tiếng phổ thông "cô giáo chào con" Con tên gì? Trẻ nhìn cô quay đi, lúc bắt buộc cô giáo chu nhiệm phải sử dụng tiếng mường để làm quen trò chuyện với cháu “Cô giạo cháo con, cháo mế mụ đi, bao ni ống cô” có nghĩa “cô giáo chào con, chào bà nội vào với cô”, hay “con sên chi?, láng nó?” có nghĩa là: “con tên gì?, làng nào? Hay cô hỏi trẻ “Con làm đó?” cháu trả lời“Con vẻ hoa cô giao ời” có nghĩa “Con vẽ hoa cô giáo ạ” cô hỏi: Con vẽ hoa mầu đấy? Trẻ trả lời “ Con vẻ hoa mấu xìa”, có nghĩa là: “Con vẽ hoa mầu tím”; Khi trò chuyện với trẻ người thân gia đình, nhà có ai: “Nhá cò: Ông, Mú, Bồ, Mế, chụ có nghĩa là: Ông, Bà, Bố, Mẹ, Sau lần trò chuyện tiếng mường để trẻ hiểu giáo viên dạy trẻ nói lại theo cô tiếng phổ thông, ý khen ngợi, động viên giúp trẻ tự tin Đấy số ví dụ nhỏ mà đưa Cụ thể tiến hành cho giáo viên khảo sát thực trạng hiểu nói tiếng phổ thông cháu lớp ghép Thôn Nè sau: Kết khảo sát đầu năm học S T T Tiêu chí Tổn g số trẻ Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Tốt Khá TB Trẻ hiểu tiếng phổ 26 thông cô hỏi 2=7.6% 3=11.6% 4=15.4 % 17=65.4% Trẻ phát âm trả lời 26 tiếng Phổ Thông cô hỏi 2=7.6% 4=15.4% 4=15.4 % 16=61.6% Thường xuyên giao 26 tiếp tiếng Phổ Thông hàng ngày 0=0% 2=8% 3=11% 21=81% Nhìn vào kết khảo sát ta thấy vốn tiếng phổ thông trẻ chưa có Là người trực tiếp đạo lớp ghép làng Nè nhận thấy việc hướng dẫn dạy trẻ nói tiếng phổ thông trường giai đoạn quan trọng, nhìn vào thực tế địa phương trường băn khoăn, muốn tìm giải pháp để giúp cho giáo viên hướng dẫn cách hiệu cho trẻ hiểu nói chuẩn tiếng phổ thông Từ thực tế mạnh dạn tiến hành biện pháp giải pháp kinh nghiệm để áp dụng vào trình "Chỉ đạo giáo viên lớp ghép làng Nè trường Mầm non Cẩm Quý dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thông" sau: Các biện pháp tiến hành giải vấn đề Trẻ mầm non “học chơi - chơi mà học” Quá trình học trẻ dân tộc thiểu số phụ thuộc nhiều vào giáo viên, chủ đề chủ điểm giáo viên dạy trẻ cần dạy để trẻ phát âm dễ hiểu, dễ nhớ, hứng thú tham gia vào hoạt động, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ Từ nhận thức đắn vị trí, ý nghĩa, vai trò tầm quan trọng việc dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thông giúp trẻ hình thành phát triền nhân cách cách toàn diện Cùng với thực trạng địa phương nhà trường Tôi tìm biện pháp sau: 3.1 Biện pháp 1: Tham mưu với địa phương để mở lớp học Thôn Nè Năm học 2016 - 2017 điều kiện chưa có phòng học để đảm bảo trẻ tham gia học tập đầy đủ Họp ban lãnh đạo nhà trường lên kế hoạch có phương án tốt giúp trẻ có điều kiện học tập, vui chơi Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với Đảng, quyền địa phương mượn nhà dân không xử dụng để cải tạo tu sửa thành lớp học cho học sinh Trong đợt hè kêu gọi niên tình nguyện xã dọn dẹp quét vôi, đan tre luồng đóng thành hàng rào bao quanh lớp học tạo khuân viên sân chơi cho trẻ hoạt động Mặc dù sở vật chất thiếu khó khăn lớp học thực đầy đủ nội dung chương trình giáo dục mầm non lớp mẫu giáo ghép giáo dục đề Trẻ tham gia học tập vui chơi, thực hành hoạt động trải nghiệm ngôn ngữ tiếng phổ thông Qua khả nói tiếng phổ thông trẻ ngày tốt hơn, trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, hội thi nhà trường tổ chức Trong năm học 2016 - 2017 học sinh lớp ghép thôn Nè tham gia hội thi "Bé khỏe bé thông minh" cấp trường đạt giải nhì toàn đội, đợt thi cấp Huyện có cháu đạt giải nhì cá nhân giải tập thể Đây niềm khích lệ để giáo viên thực tốt nhiệm vụ mình, phụ huynh tin tưởng, trẻ thích đến lớp, địa phương quan tâm chăm lo nhiều đến giáo dục mầm non 10 nhiệm Ngoài nhận nhiệm vụ theo phân công nhà trường năm có nhiều đồng chí giáo viên tình nguyện xin dạy lớp ghép, cô Bùi Thị Minh dạy lớp ghép Thôn Nè giáo viên đầu phong trào tình nguyện nhà trường Năm học 2016 - 2017 nhà trường giao nhiệm vụ để cô Minh chủ nhiệm lớp ghép Thôn Nè, trình giảng dạy đến cô học sinh yêu mếm, phụ huynh quan tâm ủng hộ (Hình ảnh họp hội đồng trường phân công giáo viên) 3.6.Biện pháp Chỉ đaọ hướng dẫn giáo viên lớp ghép Thôn Nè tổ chức hoạt động dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thông Để giáo viên Bùi Thị Minh lớp ghép Thôn Nè dạy trẻ dân tộc hiểu nói chuẩn tiếng phổ thông Cần đạo quán triệt để Giáo viên lưu ý: Giáo viên người xác định chủ đề, lên kế hoạch chủ đề, chủ đề ý lựa chọn từ từ tiếng dân tộc chuyển sang tiếng phổ thông trẻ khó nói, nói không chuẩn để hướng dẫn dạy trẻ Ví dụ: Chủ đề gia đình tìm hiểu số đồ dùng gia đình từ "cái bát" trẻ gọi "cại tói"; Hay người thân từ "bà nội" trẻ nói "mế mú" có từ trẻ biết nói nói chưa chuẩn chủ đề giao thông có từ "ngã tư" đường phố trẻ thường nói sai là: "ngả tư" đường phố Hướng dẫn giáo viên tổ chức lồng ghép hợp lý hoạt động trẻ, khuyến khích trẻ tích cực chủ động, sáng tạo, khai thác vốn từ trẻ Quan tâm đến trẻ chưa biết nói tiếng phổ thông nhiều Đưa yêu cầu đối 16 với trẻ phù hợp với khả trẻ theo trình tự từ dễ đến khó để trẻ dễ dàng lĩnh hội thực tốt Ví dụ: Trong hoạt động hàng ngày cô lồng ghép đan cài hoạt động học vào hoạt động chơi cách mềm dẻo để dạy tiếng phổ thông như: Trong bé làm quen với tiếng Việt 15p hàng ngày đạo giáo viên vận dụng phương pháp số để dạy cho trẻ thường tổ chức thành trò chơi để hướng đẫn trẻ tham gia Trẻ học chơi, giao lưu trao đổi cô bạn, giáo viên cung cấp cho trẻ nhiều từ hơn, trẻ phát âm chuẩn xác hơn, qua vốn tiếng vệt trẻ phong phú hơn, giúp cho khả giao tiếp trẻ rõ ràng mạch lạc Như chủ điểm: "Giao thông" Cho trẻ làm quen với từ: “Ô tô; Lái xe; Chạy nhanh” (những từ trẻ dân tộc phát âm là: Ô tô, lại xe, chắn lanh) Tổ chức cho trẻ thành hoạt động vui chơi, chơi, cho trẻ hát bài: Em tập lái ô tô Từ “ô tô”: Hỏi trẻ vừa hát hát nòi xe gì? cho trẻ quan sát xe ô tô hỏi trẻ: Đây xe gì? cô cho trẻ phát âm : ‘ô tô” (cả lớp, tổ nhóm cá nhân thực theo phương pháp số 3: cô làm mẫu lần, trẻ nhắc lại lần) Từ “Lái xe”: Cô hỏi trẻ để xe ô tô chạy đường người điều khiển xe? Trẻ trả lời “chụ lại xe” có ngĩa “chú lái xe” lúc cô sửa xai cho trẻ cho trẻ khác nhắc lại Cô cho trẻ quan sát lái xe dang lái xe băng hình Cô cho trẻ phát âm từ: “lái xe” ( cho lớp, tổ, nhóm, cá nhân Thực theo phương pháp số 3) Từ “Chạy nhanh”: Cô hỏi trẻ xe nhìn xem tốc độ ô tô chạy nào? Trẻ trả lời “chắn lanh ạ” có nghĩa “chạy nhanh ạ”, Cô sửa sai cho trẻ phát âm từ “chạy nhanh” lớp, tổ , nhóm, cá nhân ( Theo phương pháp số 3) Cô cho trẻ giả làm tài xế lái xe chơi Cô khuyến khích trẻ nói: xe ô tô chạy đường bộ, bác tài xế điều khiển xe; tốc độ xe chạy nhanh Do điều kiện lớp ghép sân chơi chật hẹp, đồ dùng đồ chơi đạo giáo viên tổ chức để trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động làm việc theo cặp, theo nhóm trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến để giúp trẻ có hội nói tiếng phổ thông nhiều Ví dụ: Trong hoạt động học tập vui chơi hàng ngày hướng dẫn giáo viên ý xếp cháu nói tiếng phổ thông không tốt với trẻ có khả nói thành thạo, nói chuẩn tiếng phổ thông cặp, nhóm để kèm bạn dạy bạn nói Như trẻ chơi phân vai trẻ chơi phòng khám cô chơi với trẻ Cô hỏi trẻ e bé bị làm sao? Trẻ trả lời: “Ụn bí đâu 17 trống bac sỷ ời” Có nghĩa “Em bị đau bụng bác sỹ ạ” Ngay lúc cô giáo nhác trẻ nói tiếng phổ thông tốt trẻ sửa sai dạy cho trẻ nói xác (Hình ảnh trẻ chơi góc phân vai) Chỉ đạo giáo viên ý tập trung vào hoạt động trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tăng cường tiếng phổ thông cho trẻ: Cô kích thích hoạt động giao tiếp trẻ với trẻ ngày nhiều Tăng cường thông tin từ trẻ đến cô, khuyến khích trẻ đóng góp ý kiến cá nhân vấn đề tìm hiểu, khuyến khích trẻ nêu thắc mắc vấn đề quan sát, tìm hiểu, tạo hội để trẻ tham gia nhận xét bổ sung câu trả lời bạn Để từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin diễn đạt câu từ rõ ràng mạch lạc 3.7.Biện pháp 7: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường làm quen tiếng việt cho trẻ Môi trường giao tiếp tiếng Việt môi trường chữ viết tiếng Việt lớp lớp học giúp trẻ học tiếng Việt cách tự nhiên có hiệu Trẻ đến trường mầm non tham gia nhiều hoạt động cô tổ chức với nhiều hình thức hoạt động lớp hoạt động ngào lớp Việc cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ lớp học quan trọng Chính môi trường lớp học hướng dẫn giáo viên tạo môi trường chữ viết cho trẻ làm quen tiếng Việt phù hợp với đặc điểm lớp Ví dụ: Góc thiên nhiên trời : Đây nơi trẻ tiếp xúc lúc nơi tạo môi trường chữ có kèm hình ảnh cho trẻ hiểu giới loài cây, loài 18 hoa, thử nghiệm khoa học mà ghi chép tượng mà trẻ theo dõi Vì góc thiên nhiên lớp gốc cây, vườn rau quanh lớp học giáo viên gắng tên cây, tên hoa, tên rau Để trẻ chăm sóc quan sát trẻ học chữ qua tên cây, hoa Hơn có số loại cây, hoa, rau tiếng Phổ Thông phát âm hoàn toàn khác với tiếng dân tộc trẻ như: “Cây nhãn” tiếng dân tộc “Cân dan”; tre trẻ dân tộc gọi "can pheo"; “Rau dền” tiếng dân tộc “Sâu chênh,” hay “Rau mùng tơi” tiếng dân tộc “Sâu khân” ; “Hoa mào gà” tiếng dân tộc gọi “Hoa kén kha,” “Quả dứa gai” tiếng dân tộc : “Trạy chuội oong” Chính khác cách phát âm thứ tiếng nên việc viết tên loại tiếng Việt giúp cho trẻ vừa biết tên vừa phát âm tiếng Phổ Thông Trẻ lứa tuổi mầm non lớp học nhà gia đình thứ hai trẻ Trẻ tò mò tìm tòi, quan sát sung quanh, Lần bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên trẻ nhìn xung quanh xem có có đẹp không đặc biệt lạ Vì Khi trang trí đặt tên gọi cho góc, cần lựa chọn cỡ chữ phù hợp với góc, dán chữ độ cao vừa tầm nhìn trẻ, kiểu chữ in thường để cháu tuổi đọc chữ tìm chữ học, hướng dẫn cho em bé tập đọc theo Bằng cách tạo môi trường chữ viết cho trẻ biết tên, phát âm chuẩn tiếng Việt, vốn tiếng việt trẻ đa dạng phong phú Từ việc đơn giản giúp trẻ lớp ghép Thôn Nè phát âm chuẩn mạnh dạn giao tiếp với cô, với bạn, bạn biết cho bạn chưa biết, mạnh dạn đến hỏi cô,trẻ không rụt rè trước nữa, khả giao tiếp trẻ tiếng Việt tốt 19 (Hình ảnh tạo môi trường chữ viết góc cho trẻ làm quen) 3.8 Biện pháp 8: Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục Với điều kiện thực tế nhà trường nhiều khó khăn sở vật chất ghép khu lẻ học nhờ nhà văn hóa thôn, nhà dân, học sinh thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo chiếm tỉ lệ cao nhiều phụ huynh, tổ chức chưa nhận thức tầm quan trọng giáo dục mầm non đặc biệt giáo dục dạy trẻ dân tộc thiêu số nói chuẩn tiếng phổ thông nên việc đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục cần thiết Để thực kế hoạch năm học mở thêm lớp ghép Thôn Nè để thu hút học sinh thôn xa khu trung tâm, tạo điều kiện cho tất trẻ em đến trường tham gia học tập độ tuổi Nhà trường quan tâm ủng hộ tổ chức, lực lượng giáo dục xã ủng hộ nhiệt tình, hỗ trợ vào tổ chức xã hội; Các tổ chức từ thiện, nhà trường động viên học sinh dân tộc có hoàn cảnh khó khăn 20 (Hình ảnh hội chữ thập đỏ tỉnh tặng áo ấm cho học sinh người dân tộc học sinh nghèo) Với biện pháp thực qua đợt kiểm tra thăm lớp, báo cáo giáo viên cháu lớp ghép Thôn Nè nói chuẩn, nói lưu loát ngôn ngữ tiếng phổ thông, biết dùng từ, dùng câu để diễn đạt điều cháu muốn nói, không nói ấp úng, nói nửa tiếng mường nửa tiếng phổ thông, nói câu không rõ nghĩa, câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ, cháu mạnh dạn giao lưu cô, bạn Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 4.1.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm lớp ghép làng Nè * Đối với trẻ Qua thời gian nghiên cứu, tìm tòi phương pháp khác để đạo giáo viên lớp ghép Thôn Nè có thêm kiến thức để dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thông, cháu tiến rõ rệt so với kết đầu năm học, cụ thể sau: Kết khảo sát trẻ cuối năm học S T T Tiêu chí Tổ ng số trẻ Kết khảo sát Đạt Tốt Khá TB Chưa đạt 21 Trẻ hiểu tiếng thông cô hỏi phổ 26 15=57.7% 6=23.1% =15.4% 1= 3.8% Trẻ phát âm trả lời 26 tiếng Phổ Thông cô hỏi 16=61.6% 7=26.9% 3=11.5% 0% Thường xuyên giao tiếp 26 tiếng Phổ Thông hàng ngày 14=53.9% =19.2% =23.1% 1= 3.8% Nhìn vào thực tế ta thấy khả nghe hiểu, nói tiếng phổ thông, thường xuyên trao đổi tiếng phổ thông lớp ghép độ tuổi Thôn Nè đến thay đổi rõ rệt, trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người tiếng phổ thông dù nhà hay trường * Đối với cô: Giáo viên chủ động tạo nhiều hội cho trẻ thể hiện, trao đổi, chủ động độc lập, sáng tạo, phát triển khả tự khám phá, tìm tòi, trải nghiệm họat động Giúp giáo viên lồng ghép, đan cài hoạt động nhằm cung cấp kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho sống trẻ Giúp trẻ không gò bó hoạt động học tập ,vui chơi lại đạt kết việc truyền thụ kiên thức kĩ hoạt động trẻ Kết đạt lớp ghép Thôn nè mô hình điểm để giáo viên lớp ghép học tập thực cho năm học 4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường dịa phương Bằng đoàn kết phấn đấu ban giám hiệu nhà trường, nỗ lực tập thể giáo viên, Sự nhiệt tình cô giáo phụ trách lớp ghép độ tuổi làng Nè Cùng với quan tâm giúp đỡ cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa phương tổ chức xã hội, đặc biệt quan tâm đóng góp nhiệt tình hội cha mẹ trẻ Trường mầm non Cẩm Quý áp dụng số biện pháp phù hợp, công tác tổ chức hoạt động dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thông lớp chủ đề chủ điểm thu kết tốt Điều thể việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung kết cô trẻ lớp ghép độ tuổi Thôn Nè hướng dẫn dạy trẻ dân tộc từ chưa biết nói tiếng phổ thông Đến trẻ hiểu tiếng phổ thông cô hỏi; trẻ phát âm trả lời tiếng Phổ Thông cô hỏi; thường xuyên giao tiếp tiếng Phổ Thông hàng ngày 22 Để phục vụ tốt công tác xây dựng kể hoạch tổ chức hoạt động dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thông, giáo viên tổ chức hội đóng góp để mua sắm đồ dùng đồ chơi, ủng hộ phụ huynh giáo viên xây dựng môi trường làm quen tiếng việt cho trẻ để phục vụ cho nhóm lớp Ban giám hiệu tổ chuyên môn tổ chức chấm xếp loại tổ chức hoạt động có lồng ghép dạy trẻ làm quen tiếng việt giáo viên Cách tổ chức hoạt động dạy trẻ dân tộc làm quen với tiếng phổ thông lớp có nhiều phương pháp sáng tạo khác nhau, phong phú mang ý nghĩa giáo dục cao, phù hợp với chủ đề chủ điểm, đặc biệt công tác sử dụng đồ dùng trực quan minh họa hình ảnh có kèm từ để trẻ nói theo việc sử dụng giáo án điện tử vào giảng dạy giáo viên Đã khai thác khả ghi nhớ ý có chủ định trẻ trọng III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trên thực tế việc đạo hướng dẫn giáo viên dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phô thông thực nghiệm lớp ghép độ tuổi Thôn Nè trường Mầm Non Cẩm Quý, đem lại kết Nên thân rút kinh nghiệm sau: Quán triệt sâu sắc đến toàn giáo viên nhà trường; việc chăm sóc giáo dục trẻ dân tộc thiểu số quán triệt chủ trương đảng nhà nước trẻ dân tộc thiểu số Chỉ đạo giáo viên bám sát chuyên đề hè 2011 - 2012 về: “Hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số” chuyên đề hè 2012 “Hướng dẫn chuẩn bị tiếng việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thực chương trình giáo dục mầm non.” Quyết định số 1008/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến 2025” Mục tiêu đề án nhằm tập trung tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số, bảo đảm em có kỹ việc sử dụng tiếng Việt để hoàn thành chương trình giáo dục mầm non chương trình giáo dục tiểu học; tạo tiền đề để học tập, lĩnh hội tri thức cấp học Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực chương trình lớp ghép bám sát vào chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 17/TT/BGDĐTGDMN Nhà trường mầm non cần giáo dục toàn diện lấy việc "giáo dục trẻ dân tộc nói chuẩn tiếng phổ thông trường làm trọng tâm cho năm học 2016-2017" làm trọng tâm cho việc thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” năm học Qua nắm vững kinh 23 nghiệm trẻ chủ đề, chủ điểm để xây dựng mục tiêu kế hoạch thiết kế việc tổ chức hoạt động làm quen tiếng việt cho phù hợp Thường xuyên cung cấp mở rộng vốn kinh nghiệm cho giáo viên qua việc thăm quan học tập kinh nghiệm rút kinh nghiệm qua thực chủ đề Mở rộng vốn kinh nghiệm cho trẻ qua buổi trò chuyện, thảo luận buổi tham quan…Từ cung cấp thêm cho giáo viên thực cách tốt Vận động tham gia vào ủng hộ tổ chức xã hội, ban nghành đoàn thể quan tâm đến trẻ dân tộc thiểu số, trẻ có hoàn cảnh khó khăn Để cháu có điều kiện học tập nâng cao khả sử dụng tiếng phổ thông trường, gia đình cộng đồng trước hết Ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể, tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp phải có kế hoạch hoạt động cụ thể; đội ngũ giáo viên phải thực nhiệt tình, tâm huyết, có tinh thần tự học, thiết kế tiết học sôi nổi, hấp dẫn, thường xuyên tổ chức hoạt động giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ nói tiếng phổ thông kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để nắm bắt tâm lý trẻ lớp, tìm kiếm nguồn thông tin từ trẻ qua phụ huynh bổ xung mở rộng thêm vốn từ cho trẻ nhằm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho cháu học nhà thường xuyên sử dụng tiếng phổ thông việc giao tiếp nhà cộng đồng Có kết Ban giám hiệu trường mầm non đội ngũ giáo viên nhà trường đặc biệt cô giáo chủ nhiệm lớp ghép thôn Nè đưa áp dụng chuyên đề số giải pháp đắn phù hợp với điều kiện hoàn cảnh địa phương, đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thông Kiến nghị 2.1 Đối với quyền địa phương: Quan tâm dầu tư xây dựng sơ vật chất dồn phòng học lớp khu lẻ để cháu học phân chia độ tuổi 2.2 Đối với phòng giáo dục: Đề nghị sở giáo dục; Phòng giáo dục tăng cường tham mưu cấp thêm sở vật chất kỹ thuật trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho cháu trường mầm non nông thôn, vùng cao để trường có đủ điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ Hằng năm mở lớp tập huấn có nhiều tiết thực hành kỹ sư phạm để giáo viên củng cố thêm kiến thức Cung cấp thêm tài liệu cho giáo viên tham khảo nghiên cứu Tham khảo trường điển hình tỉnh, tỉnh bạn cán giáo viên học tập kinh nghiệm trang bị thêm cho công tác tổ chức hoạt động giáo viên tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cẩm quý, ngày 20 tháng 03 năm 2017 24 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến kinh nghiệm Cao Thị Thu TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2011 – 2012 Bài “Hưỡng dẫn giáo viên chuẩn bị tiếng việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số” Dự án tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non chương 2: MN1-A giáo dục phát triển ngôn ngữ Nghị số 29 hội nghị Trung ương (khoá XI) Quyết định số 1008/QĐ-TTg ngày 2/6/2016 phủ Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non lớp mẫu giáo ghép 25 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Cao Thị Thu Chức vụ đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng trường Mầm Non Câm Quý 26 Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) TT Tên đề tài SKKN Một số trò chơi âm nhạc cho trẻ Phòng - tuổi GD&ĐT Cẩm Thủy C 2007 - 2008 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 Phòng tuổi tìm hiểu môi trường xung GD&ĐT quanh Cẩm Thủy C 2008 - 2009 Một số trò chơi chữ cho trẻ Phòng -6 tuổi GD&ĐT Cẩm Thủy C 2010 - 2011 Một số biện pháp chuẩn bị Sở GD&ĐT C tiếng việt cho trẻ tuổi vùng Thanh Hóa dân tộc thiểu số 2012 - 2013 Ý KIẾN NHẬN XÉT XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG MN CẨM QUÝ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 27 …………………………………………………………………………………… Thống xếp loại : ………………………… Ý KIẾN NHẬN XÉT XẾP LOẠI CỦA HĐ KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 28 …………………………………………………………………………………… Thống xếp loại : ………………………… Ý KIẾN NHẬN XÉT XẾP LOẠI CỦA HĐ KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 29 …………………………………………………………………………………… Thống xếp loại : ………………………… 30 ... trẻ vùng dân tộc thiểu số phát âm chuẩn tiếng phổ thông cách thành thạo Tôi lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp đạo giáo viên lớp ghép Thôn Nè trường Mầm Non Cẩm Quý dạy trẻ dân tộc thiểu số nói. .. nói lẫn thứ tiếng, số trẻ không hiểu tiếng phổ thông nói tiếng phổ thông lớp để có biện pháp đạo giáo viên hướng dẫn trẻ nói chuẩn tiếng phổ thông biết nói tiếng phổ thông Phương pháp thực nghiệm:... cứu Nghiên cứu tổng kết số biện pháp đạo giáo viên lớp ghép Thôn Nè trường Mầm Non Cẩm Quý dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thông Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng