Ngoài ra, giáo dục kỹ năng sống còn giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, cónhững kỹ năng thích ứng với hoạt động học tập ở các lớp lớn hơn như: Sẵnsàng hòa nhập, nỗ lực vượt qua khó khăn để
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT NHƯ THANH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
KINH NGHIỆM DẠY TRẺ 4-5 TUỔI NHỮNG KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN NHẰM GIÚP TRẺ BIẾT CÁCH TỰ CHĂM SÓC VÀ BẢO VỆ BẢN THÂN Ở TRƯỜNG
MẦM NON HẢI VÂN – NHƯ THANH
Người thực hiện : Vũ Thùy Lan
Trang 2MỤC LỤC
1 MỞ ĐẦU 1
1.1 Lý do chọn đề tài: 1
1.2 Mục đích nghiên cứu 2
1.3 Đối tượng nghiên cứu 2
1.4 Phương pháp nghiên cứu 2
2 NỘI DUNG 2
2.1 Cơ sở lý luận: 2
2.2 Thực trạng của vấn đề khi áp dụng sáng kiến 3
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Dạy trẻ biết cách tự chăm sóc và bảo vệ bản thân để có thêm những kĩ năng sống cần thiết 4
2.3.2 Biện pháp 2: Tạo sự tự tin cho trẻ khi tham gia các hoạt động góp phần giáo dục kĩ năng sống cho trẻ: 7
2.3.3 Biện pháp 3: Tạo môi trường giao tiếp để giáo dục kĩ năng sống cho trẻ: .12
2.3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kĩ năng sống cho trẻ: .14
2.4 Hiệu quả của sáng kiến 16
3 KÊT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17
- Kết luận: 17
- Kiến nghị: 18
TÀI LIỆU THAM KHẢO 19
Trang 31 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài:
Theo tổ chức y tế thế giới (WHO): Kỹ năng sống là những hành độngtích cực, có liên quan đến kiến thức và thái độ, trực tiếp hướng vào hoạt độngcủa cá nhân hoặc tác động vào người khác, hướng vào những hoạt động làmthay đổi môi trường xung quanh, giúp mỗi cá nhân ứng phó có hiệu quả vớicác yêu cầu, thách thức của cuộc sống hàng ngày Xã hội hiện nay đã và đanglàm thay đổi cuộc sống, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnhnhững tác động tích cực, còn có những tác động tiêu cực gây nguy hại cho conngười, đặc biệt là trẻ em Nếu mỗi người chúng ta trong đó có trẻ em không cónhững kiến thức cần thiết để lựa chọn những giá trị sống tích cực, không cónhững năng lực để ứng phó vượt qua những thách thức thì rất dễ gặp những trởngại, rủi ro trong cuộc sống Do đó, việc hình thành kỹ năng sống cho mọingười nói chung và trẻ em nói riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng màchúng ta cần phải đặc biệt quan tâm.[ 1]
Giáo dục kĩ năng sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa và toàn diện vềnhân cách như các mặt thể chất, tình cảm – kỹ năng xã hội, giao tiếp, ngônngữ, nhận thức và sẵn sàng đi học Nói cụ thể hơn, giáo dục kỹ năng sống giúpcho trẻ được an toàn, khỏe mạnh, khéo léo, bền bỉ, có khả năng thích ứng đượcvới những thay đổi của điều kiện sống Mặt khác, giáo dục kỹ năng sống còngiúp cho trẻ biết cách kiểm soát cảm xúc, biết thể hiện tình yêu thương, sự sẻchia, đồng cảm với những người xung quanh Không những vậy, giáo dục kĩnăng sống còn giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng và tôn trọng người khác,
có khả năng giao tiếp tốt, trẻ biết lắng nghe, nói năng lịch sự, hòa nhã và cởi
mở Ngoài ra, giáo dục kỹ năng sống còn giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, cónhững kỹ năng thích ứng với hoạt động học tập ở các lớp lớn hơn như: Sẵnsàng hòa nhập, nỗ lực vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ, có tráchnhiệm với bản thân, với công việc và với các mối quan hệ xã hội khác Vì vậyviệc hình thành và phát triển kỹ năng sống cần được tiến hành ngay từ bậc họcmầm non.[2],[3]
Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non ngày càng trở nên cần thiếtnhằm góp phần đào tạo “Con người mới” với đầy đủ các mặt: “Đức, trí, thể,
mỹ, tình cảm kỹ năng xã hội” Ngạn ngữ có câu: “Gieo hành vi, gặp thói Gieo thói quen, gặp tính cách” Giáo dục kỹ năng sống nên bắt đầu từ lứa tuổimầm non, bởi vì lứa tuổi này đã hình thành những hành vi cá tính, tính cách,nhân cách Trẻ có kiến thức về kỹ năng sống thì trẻ sẽ biết mình phải giao tiếpvới ông bà, bố mẹ như thế nào, biết cách bảo vệ mình trước người lạ ra sao,biết cách phối hợp với các bạn chơi như thế nào cho đúng…[4]
quen-Bản thân tôi là một giáo viên mầm non tôi nhận thấy rằng đối với trẻ 4-5tuổi việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết vì lúc này trẻ đã bắt đầunhận thức được thế nào là đúng, thế nào là sai Điều gì cần làm, và điều gìkhông được làm… Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ biết cách chămsóc và bảo vệ chính bản thân mình, tạo sự tự tin cho trẻ, giúp trẻ thích nghiđược với môi trường xung quanh Không những thế còn giúp cho trẻ biết cách
Trang 4giao tiếp và ứng xử trong cuộc sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với cácbạn chơi trong nhóm.
Vậy làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi có hiệu quả,giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất về mọi mặt, đó là câu hỏi luôn đặt ra
cho tôi Từ những trăn trở, suy nghĩ trên tôi đã chon đề tài: “Kinh nghiệm dạy
trẻ 4-5 tuổi những kỹ năng sống cơ bản nhằm giúp trẻ biết cách tự chăm sóc và bảo vệ bản thân ở Trường mầm non Hải Vân - Như Thanh’’
1.2 Mục đích nghiên cứu.
- Tìm ra một số biện pháp dạy trẻ 4-5 tuổi những kỹ năng sống cơ bảngiúp trẻ biết cách tự chăm sóc và bảo vệ bản thân ở trường Mầm non Hải Vân
- Hình thành cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi những kỹ năng sống
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là”Kinh nghiệm dạy trẻ 4-5
tuổi những kỹ năng sống cơ bản giúp trẻ biết cách tự chăm sóc và bảo vệ bản thân ở trường Mầm non Hải Vân – Như Thanh’’.
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
- Trong đề tài này tôi đã chọn và sử dụng những phương pháp nghiên cứusau:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Gồm phương pháp phân tích,tổng hợp,phân loại và hệ thống hóa các tài liệu và văn bản có liên quan đến vấn đề nghiêncứu
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm phương pháp điều tra, quansát,đàm thoại ,các phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt đông
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế,thu thập thông tin: Điều tra ở lớpnhỡ (4-5) tuổi trường Mầm non Hải Vân tổng số 30 cháu Trò chuyện giữa giáoviên với các đồng nghiệp, phụ huynh của và với trẻ để tìm hiểu sự hiểu biết củatrẻ về nề nếp, thói quen, tình cảm của từng trẻ,để trẻ nắm được những tri thứcmới về kỹ năng sống như thế nào
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết :Tài liệu,sách báo,mạng internet,bàithơ câu chuyện có nội dung dạy trẻ những kỹ năng sống
- Phương pháp thống kê sử lý số liệu: phương pháp toán học và các bảngbiểu
2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận:
Giáo dục kỹ năng sống là một phần quan trọng trong chương trình chămsóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non Hiện nay, việc đưa giáo dục kĩ năngsống vào nhà trường nhất là từ bậc học mầm non đã được thực hiện ở rất nhiềucác Quốc gia trên thế giới, ở mỗi nước có một phương thức giáo dục khácnhau Ở Việt Nam, việc đưa giáo dục kĩ năng sống vào lứa tuổi mầm non cũng
đã được chú trọng quan tâm vào những năm gần đây Theo tổ chức Y tế thếgiới (WHO-1993) “Năng lực tâm lý xã hội là khả năng ứng phó có hiệu quảvới những yêu cầu và thách thức của cuộc sống Đó cũng là khả năng của một
cá nhân để duy trì một trạng thái khỏe mạnh về mặt tinh thần, biểu hiện qua
Trang 5hành vi phù hợp và tích cực khi tương tác với người khác, với văn hóa và môitrường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng trong việcphát triển sức khỏe theo nghĩa rộng nhất về mặt thể chất, tinh thần và xã hội.
Kỹ năng sống là khả năng thể hiện, thực thi năng lực tâm lý xã hội này” TSNguyễn Thu Cúc chuyên gia tư vấn của ABS Training cho biết: “Kỹ năng sốngkhông phải là những gì quá cao siêu, phức tạp” Trong thời đại hiện nay, ngoàikiến thức, mỗi chúng ta và nhất là trẻ em rất cần trang bị những kỹ năng sống
để ngày càng hoàn thiện bản thân sao cho phù hợp với sự phát triển của xã hội
Vì vậy Bộ GDĐT đưa kỹ năng sống lồng ghép vào chương trình dạy học làviệc làm rất quan trọng và cần thiết, mặc dù việc này không phải là dễ đối vớilứa tuổi mầm non Đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi ), vì đây là giaiđoạn đầu trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách nên việc nắm bắttâm lý trẻ còn gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên, đây cũng là giai đoạn tình cảmcủa trẻ phát triển mãnh liệt, đặc biệt là tính đồng cảm và tính dễ xúc cảm đốivới con người và cảnh vật xung quanh Đây cũng là một thời điểm thuận lợi đểgiáo dục tình cảm yêu thương, đồng cảm, chia sẻ cho trẻ.[1],[5]
2.2 Thực trạng của vấn đề khi áp dụng sáng kiến
* Thuận lợi:
Lớp tôi được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện về cơ sởvất chất để giáo viên thực hiện tốt chuyên đề “ Giáo dục kỹ năng sống” cho trẻ.Bản thân cũng được tham dự lớp bồi dưỡng tiếp thu chuyên đề hè doPhòng giáo dục huyện tổ chức trong đó có chuyên đề giáo dục kỹ năng sốngcho trẻ và dự một số tiết dạy mẫu của trường nên tôi đã học tập được một sốkinh nghiệm trong phương pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ
Các tài liệu, tập san về hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ được nhà trường,phòng giáo dục cấp phát kịp thời Đặc biệt nhà trường có máy vi tính kết nốiinternet tạo điều kiện cho tôi cập nhật thông tin mới một cách nhanh chóng vàthuận tiện
Bản thân có trình độ chuyên môn trên chuẩn, chịu khó, nhiệt tình năngđộng trong mọi nhiệm vụ được giao, luôn gần gũi phụ huynh được phụ huynhtin tưởng
Là địa phương thuần nông nên đa số các bậc phụ huynh không có điềukiện để quan tâm đến trẻ Có không ít cha mẹ trẻ nhận thức về dạy kỹ năngsống cho trẻ chưa rõ ràng Họ đưa con đến trường rồi phó mặc việc giáo dục trẻcho giáo viên, cho con đi học chỉ cần biết hát, biết múa, biết đọc thơ, kểchuyện thế là đủ, còn lại các việc khác không quan trọng Nhiều phụ huynh còncho rằng trẻ con biết gì, làm được gì mà dạy kỹ năng sống có một số gia đình
do ít con cho nên chiều chuộng và dẫn đến trẻ ít hoạt động mà luôn có tính ỷ
Trang 6lại vào người khác Chính vì vậy việc phối hợp với các bậc phụ huynh trongviệc dạy kỹ năng sống cho trẻ tôi gặp nhiều khó khăn.
Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ hoạt động đã có sự đầu tư nhưngchưa đa dạng Vì vậy không thu hút được hứng thú của trẻ, làm hạn chế kết quảcủa hoạt động
Lớp tôi có 30 cháu nhưng có tới 14 cháu chưa qua lớp mẫu giáo bé Vì thếviệc giáo dục trẻ các nề nếp thói quen, hành vi văn minh gặp nhiều khó khăn Bêncạnh đó, các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng nhận thức lại không đồng đều, có nhiềucháu sinh cuối năm và có nhiều cháu thể lực không tốt, đây cũng là một trongnhững nhân tố làm hạn chế kết quả của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.Trong tổng số 30 cháu của lớp thì có đến 21 cháu là nam, 9 cháu nữ màtrong đó lại có một số cháu quá hiếu động và nghịch ngợm, nên phần nào cũnggây ảnh hưởng đến quá trình tổ chức hoạt động
Với thực trạng trên, qua việc khảo sát các kỹ năng sống đầu năm ở trẻ tạilớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi cho kết quả như sau:
Lĩnh vực khảo sát
Tổng số trẻ trong lớp
Kết quả Đạt Chưa đạt
Số lượng
Tỉ lệ
%
Số lượng Tỉ lệ %
1 Kỹ năng giao tiếp lịch sự
Nhìn vào kết quả khảo sát đầu năm ta thấy tỉ lệ trẻ có kỹ năng sống ởmức đạt thấp (dao động từ 53,3% đến 66,6%) Mức độ chưa đạt chiếm tỷ lệcao( có tới 33,4% đến 46,7% trẻ ở mức chưa đạt)
Đứng trước tình hình như vậy, tôi luôn đắn đo suy nghĩ làm thế nào đểnâng cao kết quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, tạo cơ hội để trẻ vận dụngkiến thức kỹ năng vào thực tiễn cuộc sống, để những kỹ năng đó trở thànhthuộc tính vững chắc trong nhân cách trẻ Qua tài liệu tôi đã tìm ra được một sốbiện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi và dưới đây là một số biện phápchính mà tôi đã thực hiện và đã thu được kết quả khả quan
2.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1 Biện pháp 1: Dạy trẻ biết cách tự chăm sóc và bảo vệ bản thân để có thêm những kỹ năng sống cần thiết.
Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ta thấy không nên làm cho trẻnhững việc trẻ có thể tự làm được vì nếu ta làm hộ hết tất cả mọi việc cho trẻngay cả những việc trẻ có thể tự làm được thì sẽ tạo cho trẻ một thói quen rất
Trang 7xấu đó là trẻ chỉ biết sống phụ thuộc vào người khác Trong xã hội hiện đạingày nay thì chúng ta càng cần phải dạy cho trẻ biết cách tự chăm sóc phục vụbản thân mình, đó là những kỹ năng tối thiểu cơ bản của mỗi cá nhân trẻ vàgiúp trẻ ngày một hoàn thiện mình hơn Đầu năm, lớp tôi còn rất nhiều trẻ chưa
có kỹ năng tự phục vụ bản thân như: Chưa biết cách thay quần áo, chưa biếtcách gấp chăn gối của trẻ và còn để đồ dùng không đúng nơi quy định, còn một
số trẻ thì xúc cơm và cầm bút bằng tay trái, thậm chí trẻ bị sổ mũi thì ngay lậptức trẻ lấy tay quệt ngang mặt mà không cần nghĩ mình phải làm gì Là mộtgiáo viên điều đầu tiên là tôi cần tập cho trẻ những kỹ năng nhỏ nhất giúp trẻbiết cách chăm sóc và giữ gìn sức khỏe cho chính mình
Ví dụ: Khi dạy cho trẻ cách mặc quần áo, hay cách gấp chăn, gối tôi tổ
chức cho trẻ chơi trò chơi: “Ai nhanh hơn, đẹp hơn”, hình thức chơi như sau:Tôi cho 2 trẻ lên thi, đầu tiên tôi gợi mở, giới thiệu cho trẻ các thao tác, sau đótôi tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm cùng cô từ 1 đến 10, khi nghe cô nói hếtgiờ, trẻ phải dừng tay Cô và cả lớp kiểm tra kết quả và tặng quà Lúc đầu trẻthực hiện rất vụng về, lúng túng nhưng do trẻ được luyện tập thường xuyên nêncác thao tác của trẻ dần chính xác hơn
(Hình ảnh trẻ tự thay quần áo phù hợp với thời tiết)
Để giúp trẻ biết cách phòng tránh một số loại bệnh cho bản thân thì trướctiên trẻ phải phân biệt được các đồ dùng cá nhân của trẻ như: Khăn mặt, cốcuống nước, dép, chăn, gối
Khi trẻ đã nhận biết được đâu là đồ dùng của mình thì trẻ chỉ lấy đúng đồdùng của mình để dùng chứ không dùng chung với các bạn khác, đây là mộtthói quen rất tốt cho chính trẻ Để thực hiện được kỹ năng này, tôi đã cho trẻthực hiện hàng ngày và nó cũng nằm trong chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ ởtrường mầm non
Ví dụ: Đến giờ uống sữa tôi cho tất cả trẻ phải lấy đúng kí hiệu cốc của
mình để uống và sau đó phải tìm đúng khăn mặt của mình để lau miệng
Trang 8(Hình ảnh trẻ lấy đúng ký hiệu cốc để uống nước)
Ở trên lớp trẻ được thực hiện theo đúng chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ,trong đó có những việc trẻ phải tự làm như: Trẻ phải biết tự mình rửa tay trướckhi ăn và sau khi đi vệ sinh, phải biết xúc cơm như thế nào cho đúng, biết lấykhăn lau miệng Đây là công việc trẻ phải tự làm chứ không thể nhờ ai làm hộmình được và đó là kỹ năng không thể thiếu trong mỗi trẻ vì nó còn giúp trẻhình thành hành vi và thói quen tốt cho trẻ sau này
Ví dụ : Trước giờ ăn cơm tôi tập cho trẻ thói quen rửa tay bằng xà phòng
và khi ăn cơm không được nói chuyện, khi ho hay hắt hơi phải lấy tay chemiệng, ăn xong phải biết lấy cốc của mình xúc miệng và lau mặt,…
(Hình ảnh trẻ tìm kí hiệu khăn để lau miệng)
Trang 9Các thói quen này chỉ hình thành ở mỗi cá nhân trẻ khi cô cho trẻ hàngngày được thực hiện, nếu cắt bớt công đoạn đi thì chính cô giáo đã khôngtruyền thụ được hết các kỹ năng cơ bản giúp trẻ chăm sóc tốt bản thân mình.Ngoài việc dạy trẻ các kỹ năng tự chăm sóc và bảo vệ bản thân tôi cònchú ý giáo dục trẻ tính thật thà vì chính đức tính trung thực, thật thà sẽ gópphần tạo nên nhân cách trẻ sau này Qua quá trình giảng dạy và giao tiếp vớitrẻ tôi nhận thấy cách tốt nhất để giáo dục và khuyến khích tính trung thực ở trẻ
là người lớn, đặc biệt là những người gần gũi trẻ phải trở thành những ngườitrung thực Người lớn nên chú ý tránh nói dối trước mặt trẻ, dù đó chỉ là nhữnglời nói dối vô hại Để giáo dục trẻ kỹ năng sống trung thực, tôi luôn chú ý lồngghép vào các hoạt động trong ngày của trẻ như sau những giờ hoạt động chínhtôi thường nhắc nhở trẻ về nhà hát (nếu hôm đó là giờ âm nhạc) bài hát cô vừadạy cho các con các nhớ về nhà hát cho bố, mẹ, ông, bà nghe hoặc về nhà đọcthơ cô vừa dạy cho cả nhà nghe… Đặc biệt trong giờ ăn trưa của trẻ ngoài việcgiới thiệu các món ăn và giáo dục trẻ ăn đầy đủ các chất dinh dưỡng tôi cònnhắc nhở trẻ về khoe với bố mẹ những món ăn con được ăn ở trên lớp.Vì quatrò chuyện với phụ huynh tôi được biết có những trẻ về thường nói với bố mẹ:Con ở trên lớp chỉ ăn cơm với trứng và thịt thôi, mặc dù 5 ngày trong tuần nhàtrường đã nấu 5 món ăn khác nhau Ngoài ra tôi còn nhắc nhở trẻ về nhà phảinói thật với bố mẹ là trên lớp con được ăn những gì, học những gì
Ví dụ: Trong một lần trò chuyện với mẹ của cháu Lộc, chị có hỏi tôi: Trên
lớp cháu được ăn những món ăn gì mà hôm nào về nhà cháu cũng bảo ăn cơmvới trứng? Tôi có trao đổi lại với chị rằng: 5 ngày trong tuần của cháu ở trường
là 5 món ăn khác nhau như thứ 2 cháu ăn cơm với thịt lợn rim, thứ 3 cháu ăncơm với ruốc cá thu, thứ 4 cháu ăn cơm với thịt bò , thứ 5 cháu ăn cơm vớitrứng đúc thịt và thứ 6 cháu ăn cơm với thịt ngan Đồng thời tôi mời chị vàothăm quan nhà bếp để chị trực tiếp được quan sát Bên cạnh đó, hàng ngàytrong giờ ăn trưa tôi cũng thường hỏi lại Lộc: Hôm nay con được ăn món gì?
Và nhắc Lộc về nhà nhớ khoe với bố mẹ Ngoài ra, vào những giờ cuối buổichiều tôi còn dành ra ít phút trước khi trả trẻ để đánh giá, nhận xét một ngàycủa trẻ ở lớp, khuyến khích trẻ tự nhận xét bản thân xem trẻ có trung thực haykhông để động viên, khen ngợi hay có những biện pháp giáo dục phù hợp.Sau một thời gian với sự cố gắng của cả cô và trẻ thì học sinh lớp tôi đãhình thành được các thói quen cơ bản để chăm sóc và bảo vệ chính bản thânmình như: Trẻ đã phân biệt được đồ dùng cá nhân của mình, trẻ biết tự thayquần áo và gấp chăn gối sau khi ngủ dậy Trước giờ ăn cơm trẻ đã biết đi rửatay bằng xà phòng, đến giờ ăn trẻ đã biết cầm thìa bằng tay phải và xúc cơmgọn gàng không để cơm rơi vãi ra bàn ăn, khi ăn xong trẻ đã biết đi lấy nướcxúc miệng, lấy đúng kí hiệu khăn của mình để lau miệng, lấy đúng kí hiệu chăngối của mình để đi ngủ Đặc biệt trẻ đã nói rất thật với mọi người về tất cả cáchoạt động mà trẻ đã được trải nghiệm qua một ngày học ở trường
2.3.2 Biện pháp 2: Tạo sự tự tin cho trẻ khi tham gia các hoạt động góp phần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ:
Trang 10Nền tảng của việc giáo dục kỹ năng sống là ý thức cao về giá trị bản thântrẻ, giáo viên cần phải tin tưởng vào khả năng của trẻ, không áp đặt suy nghĩcủa mình lên trẻ, không suy nghĩ thay cho trẻ mà cần khơi dậy tiềm năng củatrẻ, hổ trợ và phát triển tiềm năng này bằng thái độ thông cảm, tin tưởng và tôntrọng trẻ Hãy tỏ ra thích thú và vui mừng mỗi khi trẻ thể hiện cho mình thấytrẻ đã tạo thành một kỹ năng mới và khen ngợi trẻ khi trẻ đạt được mục tiêumình đề ra Tuy nhiên, không phải trẻ nào cũng có sự tự tin luôn mà còn nhiềutrẻ rất nhút nhát, không dám làm, dám nói, dám phát biểu ý kiến vì sợ mìnhkhông làm được việc cô giao, sợ bị cô mắng, sợ bạn bè chê cười Vì vậy, tạo
sự tự tin cho trẻ là rất cần thiết vì trẻ có tự tin trẻ mới làm tốt tất cả mọi việc và
tự tin còn giúp trẻ mạnh dạn hơn trong giao tiếp cũng như trong các hoạt độngsau này
Những câu nói của người lớn mà đặc biệt là của cô giáo đôi khi chúng takhông để ý nhưng đối với trẻ đó lại là một động lực giúp trẻ tự tin hơn và làmtốt công việc của mình
Ví dụ: Khi trẻ gấp chăn gối, có thể trẻ còn lúng túng chưa biết gấp thế nào
cho gọn gàng, lúc này cô không nên vội vàng làm giúp trẻ mà hãy nói với trẻ: “Con có thể tự làm được mà” do kỹ năng này đã được cô hướng dẫn nhiều lần
(Hình ảnh trẻ gấp chăn gối)
Câu nói đó của cô là một sự động viên, khích lệ đối với trẻ để trẻ tự tinvào bản thân mình là mình có thể làm được việc này mà không cần ai giúp đỡ.Sau khi trẻ làm tốt công việc, cô giáo không thể thiếu câu khen ngợi trẻ để trẻcảm thấy mình đã làm được và trẻ sẽ tự tin hơn trong các lần sau