Báo chí việt nam trong công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Giáo dục là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực để thúc đẩy phát triển công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Giáo dục luôn là vấn đề mà toàn xã hội quan tâm. Trong xã hội hiện đại với xu thế hội nhập, cạnh tranh, hợp tác và phát triển, giáo dục hơn bao giờ hết càng được đầu tư đổi mới, nhằm đáp ứng yêu cầu về con người và nguồn nhân lực cho đất nước. Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã chỉ rõ: Cần phải đổi mới tư duy giáo dục một cách nhất quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cơ cấu và hệ thống tổ chức, cơ chế quản lý để tạo được chuyển biến cơ bản và toàn diện của nền giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục của khu vực và thế giới; khắc phục cách đổi mới chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng bộ. Phấn đấu xây dựng nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân và vì dân, đảm bảo công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, kiến tạo một mô hình xã hội học tập và học tập thường xuyên, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường cơ sở vật chất của nhà trường, phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của học sinh, sinh viên… Công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước không thể thành công nếu thiếu nguồn nhân lực hiện đại. Chính vì vậy vấn đề đào tạo, giáo dục, chuẩn bị nguồn lao động cho tương lai luôn là nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu của mọi quốc gia, trong thời đại mới. Đổi mới giáo dục, do vậy luôn là yêu cầu thường xuyên, tất yếu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới không ngừng của xã hội, đất nước. Trong tiến trình phát triển và đổi mới nền giáo dục nước nhà, báo chí Việt Nam luôn song hành, phản ánh thực trạng giáo dục Việt Nam với cả những mặt tốt và mặt chưa tốt, mặt tích cực và mặt tiêu cực. Xoay quanh những vấn đề của đổi mới giáo dục, báo chí không dừng lại ở sự đưa tin, phản ánh thụ động, mà còn tham dự vào mặt trận đổi mới giáo dục như một trong những tiếng nói quyền lực, đóng vai trò phản biện, đấu tranh, khám phá, tìm kiếm con đường và phương pháp đổi mới hiệu quả. Đối tượng phản ánh tác nghiệp của báo chí không dừng lại ở việc đưa tin, biểu dương những tấm gương tiêu biểu của thầy cô giáo, của học sinh vượt khó khăn để dạy tốt, học giỏi, đạt thành tích trong các kỳ thi mà còn đi sâu phân tích những thực trạng yếu kém, trì trệ, những tiêu cực và bệnh chạy theo thành tích của giáo dục Việt Nam; lên tiếng phản biện góp phần xây dựng các đề án phát triển, giải pháp đổi mới, phương cách tiếp cận học hỏi những nền giáo dục tiên tiến, hiện đại trong khu vực và trên thế giới. Đề cập đến vấn đề mà cả xã hội quan tâm; sưu tầm, nghiên cứu, đánh giá những tác phẩm báo chí trên các tờ báo viết về đổi mới giáo dục là một đề tài có ý nghĩa thiết thực và tính thời sự cao. Cũng thông qua sự khảo sát, đánh giá đó, chúng tôi hy vọng sẽ rút ra được những bài học kinh nghiệm, kiến nghị những giải pháp nâng cao hiệu quả thông tin tuyên truyền các vấn đề giáo dục. Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài “Báo chí Việt Nam trong công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay” để nghiên cứu. Đề tài sẽ được thực hiện thông việc khảo sát ba tờ báo: Giáo dục Thời đại (GDTĐ), Lao động, Tuổi trẻ TP. Hồ Chí Minh, trong thời gian từ tháng 12008 đến tháng 62009 là thời gian có những thay đổi, đổi mới lớn trong giáo dục nước ta, nổi bật như sự đấu tranh quyết liệt để đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, đổi mới cơ chế tài chính là khâu trì trệ bảo thủ nhất trong nhiều năm qua, đang cản trở sự phát triển của giáo dục Việt Nam; hay như vấn đề đổi mới phương pháp dạy và học, đổi mới chương trình sách giáo khoa…

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục quốc sách hàng đầu, tảng động lực để thúc đẩy phát triển công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo dục vấn đề mà toàn xã hội quan tâm Trong xã hội đại với xu hội nhập, cạnh tranh, hợp tác phát triển, giáo dục hết đầu tư đổi mới, nhằm đáp ứng yêu cầu người nguồn nhân lực cho đất nước Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng rõ: Cần phải đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới; khắc phục cách đổi chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng Phấn đấu xây dựng giáo dục đại, dân, dân dân, đảm bảo công hội học tập cho người, kiến tạo mô hình xã hội học tập học tập thường xuyên, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước; ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên… Công nghiệp hóa đại hóa đất nước thành công thiếu nguồn nhân lực đại Chính vấn đề đào tạo, giáo dục, chuẩn bị nguồn lao động cho tương lai nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu quốc gia, thời đại Đổi giáo dục, yêu cầu thường xuyên, tất yếu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi không ngừng xã hội, đất nước Trong tiến trình phát triển đổi giáo dục nước nhà, báo chí Việt Nam song hành, phản ánh thực trạng giáo dục Việt Nam với mặt tốt mặt chưa tốt, mặt tích cực mặt tiêu cực Xoay quanh vấn đề đổi giáo dục, báo chí không dừng lại đưa tin, phản ánh thụ động, mà tham dự vào mặt trận đổi giáo dục tiếng nói quyền lực, đóng vai trò phản biện, đấu tranh, khám phá, tìm kiếm đường phương pháp đổi hiệu Đối tượng phản ánh tác nghiệp báo chí không dừng lại việc đưa tin, biểu dương gương tiêu biểu thầy cô giáo, học sinh vượt khó khăn để dạy tốt, học giỏi, đạt thành tích kỳ thi mà sâu phân tích thực trạng yếu kém, trì trệ, tiêu cực bệnh chạy theo thành tích giáo dục Việt Nam; lên tiếng phản biện góp phần xây dựng đề án phát triển, giải pháp đổi mới, phương cách tiếp cận học hỏi giáo dục tiên tiến, đại khu vực giới Đề cập đến vấn đề mà xã hội quan tâm; sưu tầm, nghiên cứu, đánh giá tác phẩm báo chí tờ báo viết đổi giáo dục đề tài có ý nghĩa thiết thực tính thời cao Cũng thông qua khảo sát, đánh giá đó, hy vọng rút học kinh nghiệm, kiến nghị giải pháp nâng cao hiệu thông tin tuyên truyền vấn đề giáo dục Vì vậy, chọn đề tài “Báo chí Việt Nam công đổi giáo dục nay” để nghiên cứu Đề tài thực thông việc khảo sát ba tờ báo: Giáo dục & Thời đại (GD&TĐ), Lao động, Tuổi trẻ TP Hồ Chí Minh, thời gian từ tháng 1/2008 đến tháng 6/2009 - thời gian có thay đổi, đổi lớn giáo dục nước ta, bật đấu tranh liệt để đổi chế quản lý giáo dục, đổi chế tài - khâu trì trệ bảo thủ nhiều năm qua, cản trở phát triển giáo dục Việt Nam; hay vấn đề đổi phương pháp dạy học, đổi chương trình sách giáo khoa… Lịch sử nghiên cứu đề tài Truyền thông, báo chí giáo dục đào tạo phạm vi đề tài quen thuộc nhiều khóa luận tốt nghiệp luận văn thạc sỹ sinh viên, học viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, Học viện Báo chí & Tuyên truyền Tuy nhiên, qua khảo sát thấy rằng, đề tài thường hướng phạm vi hẹp báo chí địa phương, phản ánh vấn đề giáo dục cụ thể địa phương, như: “Tuyên truyền giáo dục đại học báo chí thành phố Hồ Chí Minh”; “Báo Hải Dương với việc tuyên truyền - phản ánh công tác giáo dục - đào tạo”, “Những vấn đề xúc giáo dục phổ thông qua phản ánh báo Nghệ An” Một số khóa luận lại hướng phạm vi đối tượng cụ thể như: “Nâng cao chất lượng giáo dục bậc tiểu học”, “Giáo dục vùng sâu - vùng xa qua báo GD&TĐ”, “Báo GD&TĐ 90 - 95 với vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo bậc Đại học”, “Báo chí với tuyên truyền chống tiêu cực giáo dục”, triển khai theo hướng chung rộng như: “Báo chí viết giáo dục”, “Báo chí với vấn đề giáo dục”… Có luận văn nghiên cứu vấn đề giáo dục sóng phát như: “Nâng cao chất lượng chương trình phát giáo dục đào tạo sóng Đài tiếng nói Việt Nam” Riêng vấn đề đổi giáo dục, có khóa luận bàn tới: 1.“Vấn đề đổi giáo dục - đào tạo báo GD&TĐ báo Khuyến học” - Đoàn Mạnh Hùng - K39A - ĐH KHXH&NV 2.“Tuyên truyền đổi giáo dục báo GD&TĐ” - Nguyễn Thanh Hương - K45 - ĐH KHXH&NV Tuy nhiên, thời điểm khóa luận khảo sát báo chí từ năm 1997-1998, 2002-2003 Hơn nữa, góc độ khảo sát mang tính chiều lựa chọn tờ báo ngành, tờ GD&TĐ có quan chủ quản Bộ Giáo dục & Đào tạo (GD&ĐT), nên có tiếng nói phản biện Như vậy, nói rằng, thời điểm tại, chưa có đề tài đặt vấn đề nghiên cứu cách toàn diện triệt để vấn đề cấp thiết đổi giáo dục góc nhìn đa chiều, xem xét hình thức chuyển tải vấn đề số tờ báo có tính đại diện tính phản biện đa chiều Với đề tài nghiên cứu “Báo chí Việt Nam công đổi giáo dục nay”, hy vọng sở nghiên cứu, tìm tòi với việc kế thừa có chọn lọc số kết nghiên cứu công bố, tìm hiểu vấn đề cách nghiêm túc, có hệ thống đưa học kinh nghiệm giải pháp hiệu quả, có khả ứng dụng thiết thực với tờ báo khảo sát Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 Mục đích: Luận văn phác họa nét vấn đề đổi giáo dục phản ánh báo chí Việt Nam giai đoạn Bên cạnh đó, luận văn rút kinh nghiệm, giải pháp việc phản ánh, thông tin tuyên truyền vấn đề giáo dục báo chí; đặc biệt giải pháp để nâng cao chức phản biện báo chí với vấn đề giáo dục 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích trên, luận văn triển khai nhiệm vụ sau: - Sưu tầm, khảo sát tất báo có nội dung liên quan đến vấn đề đổi giáo dục tờ báo: báo Giáo dục&Thời đại, Lao động, Tuổi trẻ TP Hồ Chí Minh thời gian từ tháng 1/2008 đến tháng 6/2009 - Đánh giá, nhận xét nội dung, hình thức phản ánh vấn đề đổi giáo dục tờ báo này: đóng góp hạn chế - Rút kinh nghiệm, đề xuất kiến nghị, giải pháp để nâng cao hiệu tuyên truyền vấn đề giáo dục báo chí Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn vấn đề đổi giáo dục, cách thức phản ánh vấn đề đổi giáo dục tờ báo: báo Giáo dục & Thời đại, Lao động, Tuổi trẻ TP Hồ Chí Minh trong thời gian từ tháng 1/2008 đến tháng 6/2009 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Luận văn thực sở lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; dựa đường lối, sách, quan điểm Đảng, Nhà nước Việt Nam chức năng, nhiệm vụ báo chí; vấn đề giáo dục đổi giáo dục Bên cạnh đó, luận văn kế thừa kết nghiên cứu công trình khoa học liên quan công bố - Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, tác giả sử dụng phương pháp: thống kê - so sánh, phương pháp điều tra - khảo sát thực tiễn, phân tích - tổng hợp; đồng thời tác giả tập hợp, nghiên cứu văn bản, tài liệu liên quan đến đề tài Bên cạnh đó, tác giả áp dụng thủ pháp khác như: Phỏng vấn, điều tra xã hội học để hoàn thành đề tài Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Ý nghĩa lý luận: Luận văn làm rõ số lý luận nội dung đổi giáo dục Việt Nam; vai trò báo chí Việt Nam việc thông tin, phản ánh kiện nói chung, vấn đề đổi giáo dục nói riêng Đồng thời, luận văn khảo sát có hệ thống cách thức thông tin, phản ánh; cách thức tổ chức thông tin vấn đề giáo dục báo chí - Ý nghĩa thực tiễn: Luận văn góp phần phác họa nét vấn đề đổi giáo dục bật giai đoạn phản ánh thông qua hoạt động báo chí tuyên truyền; nâng cao chất lượng, hiệu thông tin tuyên truyền vấn đề giáo dục báo chí Đồng thời, luận văn tài liệu tham khảo tốt cho nhà quản lý, nhà báo, nhà giáo, học viên, sinh viên người quan tâm tới vấn đề phát huy vai trò báo chí đổi giáo dục nói riêng đổi lĩnh vực đời sống xã hội nói chung Kết cấu luận văn: Ngoài Phần mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, Luận văn gồm chương: - Chương I: Đổi giáo dục tiếng nói báo chí Việt Nam - Chương II: Thực trạng vấn đề đổi giáo dục báo chí - Chương III: Kinh nghiệm rút giải pháp nâng cao hiệu tuyên truyền, phản ánh vấn đề giáo dục Chương 1: ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ TIẾNG NÓI CỦA BÁO CHÍ VIỆT NAM 1.1 Đổi giáo dục vấn đề báo chí đặc biệt quan tâm 1.1.1 Đổi giáo dục yêu cầu tất yếu giáo dục Việt Nam Đổi thay đổi làm cho thay đổi tốt hơn, tiến hơn, hiệu so với trước Trong giáo dục trước thường dùng khái niệm cải cách giáo dục Về mặt ý nghĩa, hai khái niệm có gần gũi, tương đồng Cải cách sửa đổi cho hợp lý hơn, cho phù hợp với tình hình (Từ điển tiếng Việt) Chúng ta tiến hành cải cách ruộng đất, cải cách giáo dục Tuy nhiên, cải cách ruộng đất có sai lầm định, gây tổn thất đáng tiếc, sau phải làm sửa sai Tại nước Liên Xô Đông Âu trước làm cải tổ xã hội (đồng nghĩa với cải cách), kết hệ thống, mô hình chủ nghĩa xã hội Liên Xô Đông Âu không thay đổi theo hướng tốt mong muốn, mà sụp đổ hoàn toàn Từ học thực tế đó, từ năm 1986 đến văn kiện Đảng, Nhà nước thường dùng khái niệm đổi : Đổi tư duy, đổi hệ thống trị, đổi kinh tế, đổi giáo dục, đổi cung cách làm ăn…; trước Bác Hồ đưa lời kêu gọi cán bộ, đảng viên “sửa đổi lề lối làm việc”, thực chất đổi lề lối làm việc Trên thực tế, Đường lối đổi Đại Hội VI Đảng đề năm 1986 toàn Đảng, toàn dân thực 20 năm qua giành nhiều thắng lợi to lớn Chủ nghĩa xã hội Việt Nam chuyển biến từ mô hình Chủ nghĩa xã hội hành quan liêu bao cấp sang mô hình Chủ nghĩa xã hội vận hành kinh tế theo chế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa, theo hướng tốt hơn, động hơn, hiệu Điều chứng minh dùng khái niệm đổi hoàn toàn xác, liều lượng vừa phải Đổi làm cho tốt hơn, tiến hơn, không làm cho sụp đổ, thay khác, không đánh tảng chủ nghiã xã hội, không làm sắc văn hóa dân tộc Đổi giáo dục làm cho hệ thống giáo dục nước ta, giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt móng tiến hơn, hiệu hơn, tiếp cận giáo dục tiên tiến thời đại, phù hợp với điều kiện Việt Nam “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người”, “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, phải có người xã hội chủ nghĩa” - hệ thống Tư tưởng Hồ Chí Minh, nhận rõ sở lý luận thực tiễn sâu sắc đầu tiên, mang tính nguyên lý đặt móng cho giáo dục Việt Nam thời đại Trải qua 65 năm xây dựng phát triển, thời điểm mà tình hình nhiệm vụ đất nước có chuyển biến lớn, có tính bước ngoặt giáo dục có cải cách, đổi cho phù hợp tốt hơn, tiến Thực tế giáo dục Việt Nam qua cải cách giáo dục: Cải cách giáo dục lần thứ vào năm 1950-1951 cải cách giáo dục đầu tiên, thay hệ thống giáo dục Thực dân Pháp để lại hệ thống giáo dục nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, giáo dục dân, dân, dân Cải cách giáo dục lần thứ hai vào năm 1956-1957 nhằm thống hai hệ thống giáo dục phổ thông năm (của vùng tự do) 12 năm (của vùng tạm chiếm giải phóng) thành hệ thống giáo dục phổ thông 10 năm, theo tính chất giáo dục xã hội chủ nghĩa Cải cách giáo dục lần thứ ba vào năm 1979-1980, sau giải phóng miền Nam thống đất nước, non sông thu mối, với mục tiêu xây dựng giáo dục Việt Nam thống phạm vị nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa Cải cách giáo dục lần thứ tư kết tất yếu đường lối đổi Đại hội VI Đảng năm 1986 đề (lúc không gọi cải cách mà đổi giáo dục) thực năm 1978-1980, với mục tiêu xác lập cấu hệ thống giáo dục quốc dân, thành lập Bộ Giáo dục Đào tạo (trên sở sáp nhập Bộ Giáo dục, Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp, Tổng cục Dạy nghề) để điều hành toàn hệ thống giáo dục quốc dân từ mầm non đến đại học sau đại học Bước vào kỷ 21, nhận rõ giai đoạn phát triển vũ bão giới với thành công đa dạng to lớn phát minh khoa học, ứng dụng công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin phát triển kinh tế tri thức Toàn cầu hóa, cạnh tranh hội nhập quốc tế xu khách quan chi phối quốc gia Và công đổi giáo dục đào tạo diễn âm thầm số nước rầm rộ số nước khác, nói chung quy mô toàn cầu Bối cảnh giới tạo nên thay đổi sâu sắc tư giáo dục, từ quan niệm chất lượng đến xây dựng chương trình, tổ chức hệ thống giáo dục Nhà trường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa đối thoại với xã hội, gắn bó mật thiết với nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ, giao lưu quốc tế Đầu tư cho giáo dục từ chỗ xem phúc lợi chuyển sang coi đầu tư cho phát triển… Bước vào kỷ 21, giáo dục Việt Nam có 15 năm đổi theo quan điểm đạo Đại hội Đảng lần thứ VI (năm 1986) với thành quan trọng, hoàn thành phổ cập giáo dục Tiểu học vào năm 2000, bộc lộ hạn chế chất lượng giáo dục hiệu đào tạo, tư giáo dục chưa theo kịp tư kinh tế, đầu tư cho giáo dục dàn trải, nhiều tệ nạn tiêu cực bệnh “chạy theo thành tích” làm triệt tiêu động lực dạy học nhà trường, cản trở bước tiến giáo dục Trước thời thách thức thời đại mới, Đảng, Nhà nước nhân dân ta đòi hỏi giáo dục đào tạo phải đổi mạnh mẽ phát triển nhanh, bền vững, theo hướng đại đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân, cung ứng nguồn nhân lực chất lượng cao cho công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trước đòi hỏi trên, chiến lược phát triển giáo dục đắn tầm nhìn thời đại giáo dục đào tạo nước ta tụt hậu ngày xa Trên sở quan điểm đạo Nghị TW Khóa VIII giáo dục đào tạo Nghị Đại hội IX, Đại hội X Đảng, đồng thời nghiên cứu tình hình đổi giáo dục giới, Chiến lược phát triển giáo dục 10 năm từ 2001 - 2010 xây dựng ban hành (Theo Quyết định số 201/2001/QĐTTg ngày 27/12/2001 Thủ tướng Chính phủ) Tư tưởng đạo chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010 khắc phục tình trạng bất cập nhiều lĩnh vực; tiếp tục đổi cách có hệ thống đồng bộ; tạo sở để nâng cao rõ rệt chất lượng hiệu giáo dục đào tạo, tiếp cận trình độ tiên tiến giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, hướng tới xây dựng xã hội học tập Cũng năm 2001, Thủ tướng Chính phủ có Quyết định số 47/2001/QĐ-TTg phê duyệt Quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng Việt Nam giai đoạn 2001-2010 Mục tiêu xây dựng mạng lưới trường đại học, cao đẳng đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với mục tiêu phát triển kinh tế-xã hội, củng cố an ninh quốc phòng, phục vụ nghiệp CNH, HĐH đất nước; phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống đại học, cao đẳng toàn xã hội; đảm bảo tính đa dạng, đồng bước nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực; tạo điều kiện thuận lợi cho tầng lớp nhân dân tiếp thu giáo dục sau trung học, học tập suốt đời Kết triển khai Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010: Trong hệ thống giáo dục phổ thông đạt kết đáng kể, hoàn thành việc biên soạn thay sách giáo khoa từ lớp đến lớp 12; Giáo dục Tiểu cho thấy, phóng viên, biên tập viên phụ trách giáo dục tờ báo công tác, xâm nhập thực tế sở mạng lưới cộng tác viên viết đề tài mỏng nên có viết sống động, hấp dẫn đổi giáo dục vùng, miền xa xôi 3.3.4 Đa dạng hoá thể loại tuyên truyền Trong thời gian từ tháng 1/2008 đến tháng 6/2009, tờ báo sử dụng hàng trăm tin, bài, chủ yếu đổi giáo dục Tuy vậy, khoảng 50% số phản ánh, có tính chất liệt kê, tường thuật, miêu tả trạng phần đơn điệu, thiếu sức hấp dẫn Các phản ánh phần lớn thông tin tổng hợp kiện, giao ban “Hai không”, vận động; phân tích có chưa có chiều sâu… Vì vậy, đa dạng hoá thể loại tuyên truyền đổi giáo dục yêu cầu cấp thiết đặt tờ báo 3.3.5 Có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo kết hợp với xây dựng phát triển đội ngũ phóng viên, biên tập viên giỏi nghề am hiểu lĩnh vực giáo dục Điều dễ nhận thấy hiệu tuyên truyền đổi giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào lực, trình độ chuyên môn đội ngũ phóng viên, biên tập viên Đội ngũ phóng viên, biên tập viên người tổ chức, thiết kế thực chương trình, vậy, để có chương trình chất lượng tốt, phóng viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng, học tập đào tạo Nội dung thông tin đổi giáo dục không đơn kiến thức sách mà bao gồm hoạt động thực tiễn chịu tác động đồng thời từ hoạt động kinh tế, xã hội thói quen sinh hoạt…, vậy, tri thức phóng viên phải tri thức mở khơi gợi từ hoạt động thực tiễn Từ thực tế đó, đặt nhiệm vụ cho quan báo chí phải trọng tới việc đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ phóng viên, biên tập viên Lãnh đạo quan báo chí hàng năm phải tiến hành rà soát, qui hoạch đội ngũ phóng viên, biên tập viên tuyên truyền đổi giáo dục Lựa chọn phóng viên có lực, chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệm để bố trí thực đề tài phù hợp Hàng năm phải ý đến công tác bồi dưỡng, nâng cao tri thức chuyên môn đổi giáo dục cho phóng viên, biên tập viên hoạt động lĩnh vực Bên cạnh đó, tuyên truyền đổi giáo dục báo chí đòi hỏi đội ngũ phóng viên, biên tập viên phải có lĩnh nghề nghiệp vững vàng, có đạo đức sáng, dám đấu tranh với xấu để bảo vệ lẽ phải lợi ích cộng đồng Đội ngũ này, đào tạo chuyên môn phải đào tạo nâng cao trình độ trị, có ý thức cộng đồng, vững vàng trước cám dỗ từ xấu Ngoài để đội ngũ phóng viên, biên tập viên tuyên truyền đổi giáo dục hoàn thành nhiệm vụ yêu cầu đề ra, đòi hỏi quan báo chí người lãnh đạo quan phải ý quan tâm trang bị đầy đủ phương tiện làm việc để phóng viên làm việc dễ dàng, đạt hiệu cao Trong trường hợp phức tạp, phóng viên gặp phải khó khăn trình điều tra, theo dõi vấn đề người lãnh đạo quan báo chí cần có thái độ rõ ràng để bảo vệ phóng viên, bảo vệ lẽ phải, bảo vệ Qua khảo sát thực tế cho thấy, lực lượng phóng viên chuyên viết đổi giáo dục báo mỏng, khả bao quát vấn đề việc theo dõi đảm bảo khối lượng thông tin tuyên truyền nhiều hạn chế Sự kiện, vấn đề nảy sinh sống nhiều, không thông tin buộc nhà báo phải thu thập, tổng hợp tốt, phân tích giỏi đồng thời có định hướng dư luận có sức thuyết phục tới người dân Mặt khác, để người làm báo chuyên tâm với lĩnh vực này, soạn cần tạo điều kiện sở vật chất mức thù lao xứng đáng để khuyến khích phóng viên viết đề tài đổi giáo dục Bởi so với đề tài kinh tế - xã hội khác, đổi giáo dục coi đề tài phức tạp, đòi hỏi người làm báo phải dụng công chuyên tâm với nghề Sự động viên, đãi ngộ kịp thời phóng viên, biên tập viên theo dõi lĩnh vực tạo điều kiện để họ hoàn thành tốt công tác tuyên truyền đổi giáo dục quan báo 3.2 Đối với phóng viên, biên tập viên 3.2.1 Cần nắm kiến thức chủ trương, sách Đảng, Nhà nước đổi giáo dục Giáo dục nói chung, đổi giáo dục nói riêng lĩnh vực chuyên môn khoa học cần am hiểu tường tận người viết Sự hiểu biết đầy đủ qui định pháp luật lĩnh vực đổi giáo dục, trình tiếp cận tiếp cận thực tiễn đời sống xã hội tri thức sâu sắc phóng viên tiếp nhận trình hoạt động nghề nghiệp tạo tác phẩm báo chí có sức hấp dẫn, tạo niềm tin cho công chúng Trong bối cảnh vấn đề xung quanh giáo dục nói chung, đổi giáo dục nói riêng nóng, gắn liền đời sống nhân dân, thu hút quan tâm toàn xã hội việc thông tin, tuyên truyền cách nhanh chóng, đầy đủ xác, chí mổ xẻ tận gốc rễ thay đổi giáo dục có tác dụng xã hội lớn, không làm cho nhân dân hiểu biết rõ đường hướng đổi giáo dục Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục&Đào tạo; góp ý phản biện cho đổi chưa thật đổi mới, đổi không thiết thực… Bên cạnh đó, để viết thành công lĩnh vực đổi giáo dục, nhà báo phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, am hiểu kiến thức lĩnh vực liên quan đến đổi giáo dục, đặc biệt chủ trương, sách, văn liên quan lĩnh vực Hơn nữa, tác nghiệp đề tài đổi giáo dục đòi hỏi người làm báo phải có tư động, sáng tạo, hiểu biết rộng, độ nhạy bén lực nghề nghiệp 3.2.2 Thường xuyên trau dồi nghề nghiệp, nâng cao tay nghề Báo chí phải tập hợp nhiều tiềm năng, nguồn lực trí tuệ, có tầm hiểu biết rộng lớn Mỗi viết chứa đựng hàm lượng chất xám nhiệt huyết cao Muốn vậy, người làm báo nên ý bổ sung, mở rộng củng cố kiến thức, học hỏi bồi dưỡng thêm điều cần thiết, không ngừng tích lũy vốn sống phong phú đa dạng nhân dân, tham khảo ý kiến đóng góp chuyên gia, nhà khoa học nhiều lĩnh vực khác nhau, học hỏi hệ nhà báo trước, đồng nghiệp, học tập công nghệ làm báo đại… khuyến khích tạo điều kiện để người làm báo học tập, có trình độ tin học, trình độ ngoại ngữ cần thiết đủ để khai thác thông tin giao tiếp với người nước Sẽ hiệu chuyên nghiệp người làm báo tự tin với trình độ tin học xử lý, cập nhật hoàn thiện tác phẩm mình; với trình độ ngoại ngữ trao đổi, khai thác tham khảo kiến thức chuyên ngành bạn bè quốc tế Đặc biệt giai đoạn nay, cách mạng khoa học công nghệ mang tính toàn cầu, thông tin công nghệ thông tin ảnh hưởng trực tiếp đến vận mệnh dân tộc, đòi hỏi tính khoa học hoạt động báo chí Vấn đề đổi giáo dục liên quan đến nhiều tài liệu nước ngoài, đặc biệt nghiên cứu, phân tích, khuyến cáo chuyên gia đầu ngành quốc tế đề cập Chính có hạn chế thông tin, bình luận quan báo chí mà nguyên nhân thiếu hiểu biết ngành nghề chuyên môn ngoại ngữ người làm báo Trong bối cảnh nay, bàn phẩm chất, lực nhà báo đại, nhiều nhà nghiên cứu cho rằng, có hai tiêu chí mà nhà báo đại cần có: Đầu tiên phải có đủ tri thức loại hình báo chí đại tri thức kỹ năng, phương pháp sử dụng phương tiện thiết bị kỹ thuật công nghệ truyền thông đại Thứ hai, cần có tri thức tảng vững đủ rộng để tiếp tục tự đào tạo bồi dưỡng, đủ để phát hiện, nhận thức kiện, vấn đề liên quan đến nhiều lĩnh vực hoạt động khác đời sống xã hội Hai tiêu chí trở thành đòi hỏi tất yếu người làm báo đại 3.2.3 Thường xuyên thu thập ý kiến độc giả hiệu tuyên truyền đổi giáo dục báo chí Theo nghiên cứu gần cho biết, hệ thống báo chí cung cấp khoảng 70% lượng thông tin chung cho người dân Ở số lĩnh vực như: thời sự, trị - xã hội, dự báo biến đổi khí hậu, thời tiết, thiên tai… báo chí giữ ưu tuyệt đối Nói cách khác, tuyệt đại phận thông tin lĩnh vực này, người dân tiếp nhận từ báo chí Một số lĩnh vực khác thể thao, giải trí… ưu chuyển phía báo chí Và số vấn đề đáng quan tâm khác, thông tin đổi giáo dục phần nhiều người dân tiếp cận từ báo chí Để nắm quan báo chí tuyên truyền vấn đề mức độ nào, chất lượng sao, cần cải thiện cách đưa tin, nào… việc thu thập ý kiến độc giả hiệu tuyên truyền đổi giáo dục báo chí quan trọng Bởi có góp ý, phản hồi chân tình từ độc giả, quan báo chí đổi cách thông tin, tuyên truyền đề tài theo hướng tốt Thực tế khảo sát báo Giáo dục&Thời đại, báo Lao Động báo Tuổi trẻ TP.Hồ Chí Minh từ tháng 1/2008 đến tháng 6/2009 cho thấy, tờ báo không tổ chức thu thập ý kiến độc giả hiệu tuyên truyền đổi giáo dục tờ báo Mặc dù có diễn đàn có đổi đưa ra, nhiên, điều chưa đầy đủ Vì không tổ chức hội nghị cộng tác viên phiếu đóng góp ý kiến độc giả phản hồi thông tin từ phía công chúng hạn chế nhiều Vì vậy, hoạt động tổ chức lấy ý kiến độc giả hiệu tuyên truyền đổi giáo dục cần tờ báo nghiên cứu, triển khai thời gian tới để nâng cao chất lượng nội dung hình thức thông tin đổi giáo dục tờ báo 3.2.4 Tâm huyết trách nhiệm đưa thông tin đổi giáo dục Giống mảng đề tài có vấn đề khác, đưa tin đổi giáo dục, công việc người làm báo thu thập thông tin, xử lý thông tin trình bày lại với đối tượng tiếp nhận Công việc mang dấu ấn cá nhân rõ rệt tác phẩm báo chí không đơn sản phẩm soạn, soạn định chịu trách nhiệm định hướng thông tin đăng tải Dấu ấn cá nhân thể quan điểm người làm báo, qua cách lựa chọn thông tin khả đưa đến cho người đọc lượng thông tin đắn, lớn nhất, nhanh nhất, có sức thuyết phục với lượng thời gian nhanh Điều có nghĩa nhà báo không tạo thông tin mà truyền tải thông tin sau xử lý Nhà báo xử lý thông tin nghĩa bóp méo thông tin Trên sở tính chân thực báo chí, nhà báo đưa tin đổi giáo dục cần ý thức thực đầy đủ trách nhiệm xã hội Trách nhiệm thể chỗ đưa đúng, đưa trúng, đưa đầy đủ; trách nhiệm thể chỗ phản biện lại chưa phản biện theo hướng xây dựng Bởi thực tế thấy có nhiều báo sa đà vào mặt tiêu cực vấn đề, góp ý tính xây dựng Điều vừa gây hoang mang dư luận, vừa khiến nhà quản lý khó khăn việc đưa vào sống Điều cho thấy, với vấn đề đổi giáo dục nói riêng đường hướng, đường lối đổi nói chung, người cấm bút không tỉnh táo, không đặt tâm huyết trách nhiệm trước đưa tin, gây lòng tin nhân dân, làm chệch hướng dư luận mà làm hỏng đường lối chiến lược đất nước Tiểu kết chương Trong chương tác giả luận văn đúc rút số kinh nghiệm thực tế đạo, tổ chức đội ngũ phóng viên, biên tập viên, cộng tác viên, tổ chức chuyên trang, chuyên mục tờ báo viết đề tài đổi giáo dục Đó kinh nghiệm định hướng, đạo tổ chức chuyên mục, tin, bài; kinh nghiệm việc huy động phóng viên, cộng tác viên, biên tập viên để thực chuyên mục, chuyên trang, loạt vấn đề trọng điểm hay kinh nghiệm phối hợp với Bộ, ngành Giáo dục cho phóng viên thực tế; bám sát thực tiễn; tổ chức tọa đàm vấn đề cộm… Trên sở đề xuất kiến nghị số giải pháp nghiệp vụ nhằm nâng cao hiệu tuyên truyền phản ánh báo chí giáo dục nói riêng, vấn đề kinh tế, văn hóa, xã hội nói chung đất nước giai đoạn Những đề xuất là: Tăng cường đầu tư nghiên cứu chiến lược phát triển giáo dục, chương trình đổi giáo dục Bộ ngành giáo dục Việt Nam kinh nghiệm đổi giáo dục giới; Nâng cao trình độ, hiểu biết, phương pháp nghiệp vụ cho đội ngũ phóng viên, biên tập viên, cộng tác viên; Đổi nội dung, hình thức phản ánh vấn đề giáo dục; Tăng cường kết hợp thông tin tuyên truyền báo in báo điện tử nhằm gây ảnh hưởng sâu rộng, tạo thuận lợi tiếp nhận tương tác thông tin… KẾT LUẬN Bước sang kỷ 21, loài người bước sang thời kỳ phát triển mới, mà đặc trưng hình thành phát triển kinh tế tri thức, hội nhập quốc tế, toàn cầu hóa, cạnh tranh Đổi giáo dục đào tạo nguồn nhân lực yêu cầu khách quan tất nước Trong giai đoạn 10 năm đầu kỷ 21 thực Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, giáo dục Việt Nam bước vào giai đoạn đổi mạnh mẽ nhằm tạo bước chuyển biến chất lượng theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, phục vụ nghiệp CNH, HĐH đất nước Đồng hành với trăn trở để đổi phát triển giáo dục năm qua hoạt động tích cực, không mệt mỏi báo chí nước nhà: báo in, báo điện tử, báo nói, báo hình, báo chí Trung ương, báo chí địa phương, báo ngành Nghiên cứu đổi giáo dục vai trò báo chí đồng hành với nghiệp phát triển giáo dục, tác động vào trình đổi giáo dục sao- vấn đề đặt mục tiêu, phương pháp tiếp cận luận văn Trong khuôn khổ cho phép luận văn Thạc sỹ báo chí, Luận văn “Báo chí Việt Nam công đổi giáo dục nay” giới hạn phạm vi khảo sát tờ báo có nhiều tin giáo dục, thời gian nghiên cứu sâu khảo sát tờ báo chủ yếu thời gian từ tháng 1/2008 đến tháng 6/2009 Đây thời gian cuối giai đoạn 10 năm thực chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 có vấn đề lý luận thực tiễn đủ độ chín để tác giả luận văn rút kinh nghiệm học nghiệp vụ báo chí quý báu tuyên truyền đổi giáo dục Việt Nam, với mong muốn góp phần nhỏ bé vào nghiệp đổi công tác báo chí, nâng cao tính chuyên nghiệp hoạt động chuyên môn nghiệp vụ báo chí, phối hợp quan quản lý ngành giáo dục với quan báo chí, người làm giáo dục với nhà báo giai đoạn Đóng góp luận văn phác thảo cô đọng trình cải cách, đổi giáo dục Việt Nam bối cảnh phát triển đất nước chục năm qua, đặc biệt 10 năm đầu kỷ 21, làm rõ hơn, cụ thể đổi quan trọng năm 2008, 2009, như: đổi quản lý giáo dục, cải cách hành chính, cải tiến thi cử, đổi chế tài giáo dụcbước đột phá đưa giáo dục chuyển từ chế tập trung quan liêu bao cấp sang chế thuận theo quy luật thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Luận văn khảo sát giới hạn tờ báo, tờ báo có tính đại diện cho quan báo chí có nhiều tin bài, thời lượng dành cho giáo dục đổi giáo dục, thời gian năm 2008, 2009 Đồng thời nhờ có phương pháp nghiên cứu, khảo sát, phân tích, tổng hợp cách khoa học, kết hợp tham khảo ý kiến kinh nghiệm đồng nghiệp, chuyên gia giáo dục hoạt động báo chí nên đúc rút học kinh nghiệm quý báu, đề xuất số giải pháp thuyết phục nhằm nâng cao hiệu hoạt động báo chí góp phần tác động tích cực vào nghiệp đổi đất nước nói chung, đổi giáo dục đào tạo nói riêng thời kỳ Nhìn toàn thể, luận văn có nhìn biện chứng vào lĩnh vực sống động đời sống đất nước giáo dục đào tạo đổi phản ánh qua báo chí, báo chí tác động vào tiến trình đổi giáo dục đào tạo, báo chí tự hoàn thiện mình, tự tìm khám phá cách đồng hành giáo dục cho hiệu hơn, hai tiến phía trước mục tiêu chung TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu tiếng Việt: Đức Dũng, Viết báo nào? NXB Văn hoá - Thông tin, Hà Nội, 2000 Nguyễn Văn Dững (chủ biên), Tác phẩm báo chí NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội, 2006 Hà Minh Đức (chủ biên), Báo chí vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1997 Vũ Quang Hào, Ngôn ngữ báo chí NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 Nguyễn Quang Hòa, Phóng viên tòa soạn NXB Văn hóa - Thông tin, 2002 Hội Nhà báo Việt Nam, Nghề nghiệp công việc nhà báo Hà Nội, 1992 Đinh Văn Hường, Các thể loại báo chí thông NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2006 Đinh Văn Hường, Tổ chức hoạt động soạn NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2004 Phạm Thành Hưng, Thuật ngữ Báo chí - truyền thông NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2007 10 Mai Quỳnh Nam, Truyền thông đại chúng dư luận xã hội NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 11 Phân viện Báo chí tuyên truyền, Báo chí điểm nhìn từ thực tiễn NXB Văn hóa - thông tin, 2000 12 Trần Quang, Các thể loại báo chí luận NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2005 13 Dương Xuân Sơn, Các thể loại báo chí luận nghệ thuật NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2004 14 Dương Xuân Sơn, Đinh Văn Hường, Trần Quang, Cơ sở lý luận báo chí truyền thông NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2004 15 Tạ Ngọc Tấn, Truyền thông đại chúng NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 16 Nguyễn Thị Minh Thái, Phê bình tác phẩm văn học nghệ thuật báo chí NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2005 17 Hữu Thọ, Công việc người viết báo NXB Giáo dục, Hà Nội, 1997 18 Hữu Thọ, Mắt sáng, lòng trong, bút sắc NXB Giáo dục, 2007 19 Hữu Thọ, Nghĩ nghề báo NXB Giáo dục, 1997 II.Tài liệu dịch: 20 Jean - Luc Martin - Lagardette, Hướng dẫn cách viết báo NXB Thông tấn, 2003 21 Line Ross, Nghệ thuật thông tin, NXB Thông tấn, 2004 III Các tài liệu, văn khác: 22 Ban Khoa giáo Trung ương Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới, chủ trương, thực hiện, đánh giá NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 23 Bộ Giáo dục & Đào tạo Đề án đổi chế tài GDĐT giai đoạn 2009-2014 24 Bộ Giáo dục Đào tạo Ngành Giáo dục - đào tạo thực Nghị trung ương (khóa VIII) nghị Đại hội Đảng lần thứ IX NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 25 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ 26 Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001-2010 (Báo cáo Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng) 27 Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình giáo dục phổ thông 28 Chỉ thị số 22/CT/TW ngày 17/10/1997 Bộ Chính trị (khóa VIII) tiếp tục đổi mới, tăng cường lãnh đạo, quản lý công tác báo chí xuất 29 Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục 30 Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Báo chí 1999 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1999 31 Nghị số 35/2009/QH12 ngày 19/6/2009 chủ trương, định hướng đổi số chế tài giáo dục đào tạo từ năm học 2010-2011 đến năm học 2014-2015 32 Nghị TW (Khóa X) tháng 5/2007 công tác tư tưởng, lý luận, báo chí trước yêu cầu 33 Nghị số 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 Quốc hội (Khóa X) đổi chương trình giáo dục phổ thông 34 Nghị định 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 Chính phủ thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập 35 Thông báo kết luận số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị (Khóa X) tiếp tục thực Nghị Trung ương khóa VIII, phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 36 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, IX, X NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996, 2001 2006 IV Báo chí: - Các số báo Giáo dục&Thời đại, báo Lao động, báo Tuổi trẻ TP.Hồ Chí Minh từ tháng 1/2008 đến tháng 6/2009 - Các tác phẩm báo chí liên quan đến đổi giáo dục tờ báo khác PHỤ LỤC MỤC LỤC ... Chương 1: ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ TIẾNG NÓI CỦA BÁO CHÍ VIỆT NAM 1.1 Đổi giáo dục vấn đề báo chí đặc biệt quan tâm 1.1.1 Đổi giáo dục yêu cầu tất yếu giáo dục Việt Nam Đổi thay đổi làm cho thay đổi tốt... biệt đổi giáo dục năm đầu Thế kỷ 21 đóng vai trò yêu cầu thiết, có ý nghĩa sống giáo dục Việt Nam Vai trò báo chí phản ánh đổi giáo dục quan trọng, báo chí đồng hành trình đổi giáo dục: Báo chí. .. đổi giáo dục 2.1.1 Khái lược ba tờ báo: Giáo dục& Thời đại, Lao động, Tuổi trẻ TP Hồ Chí Minh Hầu tờ báo in nhiều có tin, giáo dục đổi giáo dục Có báo chuyên giáo dục, có báo tổ chức trang giáo dục