skkn xây dựng bộ chỉ số đánh giá xếp hạng trường THPT tỉnh đồng nai

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒ NG NAI Đơn vị: PHÒNG KT&KĐCLGD Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ XẾP HẠNG TRƯỜNG THPT TỈNH ĐỒNG NAI Người thực hiện: VÕ LONG Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác: Kiểm định chất lượng giáo dục Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2016-2017  SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: VÕ LONG Ngày tháng năm sinh: 01/07/1982 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Lô I34-KDC Phú Gia-P.Trảng Dài -Biên Hòa-Đồng Nai ĐTDĐ: 0918.623862 E-mail: volong.khaothi@dongnai.edu.vn Chức vụ: Không Nhiệm vụ giao (quản lý, đoàn thể, công việc hành chính, công việc chuyên môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): công việc hành Đơn vị công tác: Phòng KTKĐCLGD, Sở Giáo dục Đào tạo Đ ồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2014 - Chuyên ngành đào tạo: Đo lường đánh giá chất lượng giáo dục III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Đo lường chất lượng GD Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Xây dựng chương trình chấm thi thực hành Word Sử dụng phần mềm Quest, Conquest để phân tích câu hỏi trắc nghiệm khách quan Sử dụng phần mềm Quest, Conquest để phân tí ch đề thi tự luận Tên SKKN: XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ XẾP HẠNG TRƯỜNG THPT TỈNH ĐỒNG NAI I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việc xếp hạng đơn vị theo định đư ợc nghiên cứu thực số Bộ ngành, tỉnh Riêng xếp hạng trườngTHPT thuộc Sở giáo dục đào tạo đư ợc số tỉnh triển khai (ví dụ: Thành phố Hồ Chí minh, Hà Nam,…), nhiên mang tính thí điểm tiếp tục nghiên cứu, tham khảo ý kiến bổ sung để việc đánh giá thông qua tiêu chí xác hơn, hiệu thiết thực Tất hệ thống xếp hạng hoạt động theo cách so sánh trường đại học theo loạt số Số lượng số hệ thống xếp hạng khác nhiều, thí dụ trường hợp đơn giản có số (Banco Central de Chile, tờ Telegraph) hàng chục số trường hợp phức tạp (Excelencia) Các lĩnh vực cụ thể hoạt động trường đại học kết trường đại học so sánh trường với nhau, theo cách giống số thực Tại tỉnh Đồng Nai trường THPT hoàn thành khâu tự đánh giá quy trình kiểm định chất lượng (theo thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT, 23/11/2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục chu trình, quy trình kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên) để đảm bảo trường có nỗ lực định việc phấn đấu nâng cao chất lượng nhà trường nên để có thêm thông tin cho trình kiểm định, nên việc xếp hạng áp dụng cho trường hoàn thành báo cáo tự đánh giá Xếp hạng cách tiếp cận đa dạng việc đánh giá đầu vào, trình đầu trường Việc xếp hạng cung cấp thông tin có tính so sánh hiểu biết tốt trình giáo dục, xây dựng số nhằm để đối sánh trường đơn vị trườn g THPT thuộc Sở giáo dục đào tạo vào tiêu chí như: kết đầu vào học sinh, kết học tập giảng dạy trường, kết đầu trường nhằm có sở so sánh tính hiệu trường thông qua số tiêu chí nhằm đưa bảng xếp hạng trường THPT Vì chọn đề tài: “ Xây dựng số đánh giá xếp hạng trường THPT tỉnh Đồng Nai” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP II Cơ sở để xây dựng bộ chỉ số: Để xây dựng số xếp hạng trường THPT tỉnh Đồng Nai, dựa vào sở lý luận thực tiễn sau đây: II.1.1 Cơ sở lý luận: - Mô hình đánh giá IEO Alexander W.Astin, 1993; - Lý luận vai trò chức quản lý - Lý luận chất lượng đánh giá chất lượng Từ sở lý thuyết mô hình nghiên cứu đưa trên, xuất phát từ hoạt động đánh giá chất lượng kiểm định chất lượng triển khai trường THPT tỉnh, kết hợp với mô hình IEO (đánh giá đầu vào, trình giáo dục, đầu ra), dựa tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục mà tác giả cho cần thiết để xây dựng số đánh giá xếp hạng II.1.2 Cơ sở thực tiễn: - Thực thông tư 42/2012/TT-BGDĐT, 23/11/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở phổ thông; - Công văn 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD, 28/12/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông; - Công văn 46/KTKĐCLGD-KĐPT, 15/01/2013 cục khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục việc x ác định yêu cầu, gợi ý tìm chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học; Kế hoạch thực tự đánh giá sở giáo dục phổ thông năm học 20132014 Sở giáo dục đào tạo Đồng Nai II.2 Quy trình xây dựng bộ chỉ số: Quy trình nghiên cứu để thu thập thông tin sơ cấp bao gồm hai bước: (1) nghiên cứu khám phá phương pháp nghiên cứu định tính, (2) nghiên cứu thức phương pháp nghiên cứu định lượng Nghiên cứu định tính thực thông qua vấn trực tiếp từ chuyên gia giáo dục lãnh đạo, cán quản lý… III HIỆU QUẢ THỬ NGHIỆM CỦA ĐỀ TÀI Bảng xếp hạng thực nghiệm (thông qua giá trị trọng số xác định) STT Tên trường Điểm STT Tên trường Điểm THPT Chuyên Lương Thế Vinh 123 21 THPT Dầu Giây 53 THPT Ngô Quyền 108 22 THPT Kiệm Tân 53 THPT Trấn Biên 102 23 THPT Ngọc Lâm 53 THPT Long Khánh 102 24 THPT Tân Phú 53 THPT Lê Hồng Phong 98 25 THPT Trị An 53 THPT Nguyễn Trãi 88 26 THPT Xuân Hưng 53 THPT Thống Nhất A 77 27 THPT Chu văn An 52 THPT Nguyễn Hữu Cảnh 66 28 Nguyễn Bỉnh khiêm 50 THPT Long Thành 66 29 THPT Trương Vĩnh Ký 49 10 THPT Đoàn Kết 63 30 THPT Lạc Long Quân 49 11 THPT Tam Hiệp 62 31 THPT Nguyễn Văn Trỗi 49 12 THPT Thống Nhất 60 32 THPT Nguyễn Huệ 48 13 THPT Sông Ray 57 33 TT Nguyễn Khuyến 45 14 THPT Bình Sơn 57 34 THCS-THPT Trịnh Hoài Đức 45 15 THPT Ngô Sĩ Liên 57 35 THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ 45 16 THPT Long Phước 56 36 THCS-THPT Tân Hòa 44 17 THPT Xuân Lộc 56 37 THCS-THPT Bàu Hàm 44 18 THPT Trần Phú 56 38 Dân tộc nội trú tỉnh 44 19 THPT Tam Phước 53 39 TH-THCS-Song Ngữ Lạc Hồng 43 20 THPT Phúc Ngọc 53 40 THPT Tôn Đức Thắng 43 Nhìn chung qua bảng kết cho thấy trường có số điểm chấm dựa vào số phân biệt, trường THPT có uy tính chất lượng giảng dạy trường thể rõ, trường có điểm cao trường THPTchuyên Lương Thế Vinh, trường trường đứng đầu kỳ thi cấp tỉnh, cấp Quốc Gia Cụ thể qua bảng điểm Kết luận: Thứ nhất: Chúng ta xác định số đánh giá xếp hạng, mô tả tường minh cho số thông số cụ thể để so sánh phân biệt trường Thứ hai: Xác định trọng số cho số Thứ ba: Đưa phương pháp thu thập liệu cho số, từ làm so sánh mức độ đạt số trường IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG IV.1 Hạn chế sáng kiến kinh nghiệm: - Để số xếp hạng trường THTP hoàn thiện hơn, cần tiếp tục tổ chức lấy ý kiến đóng góp cán quản lý đơn vị Sở, chuyên gia hoạt động lĩnh vực có kinh nghiệm lĩnh vực có xếp hạng - Căn vào số xếp hạng đề xuất cần tiếp tục xây dựng hoàn chỉnh, xác định số có liệu có độ tin cậy cao, thể rõ chất lượng trường - Các số đề xuất bất biến theo thời gian cần rà soát hiệu chỉnh để phù hợp với tình hình giáo dục phổ thông - Lãnh đạo đơn vị thờ ơ, đầu tư vào kiểm định chất lượng, bệnh thành tích nên xây dựng số dựa số liệu trường báo cáo tính khách quan xếp hạng không cao, gây bất bình đơn vị với - Trong khuôn khổ sang kiến kinh nghiệm xác định số dựa tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường THPT, từ tiến hành khảo sát, nên có số số chưa thực phù hợp để đánh giá xếp hạng trường IV.2 Kiến nghị: Từ thực tế giáo dục Việt Nam nay, xin đưa số khuyến nghị sau: - Cần có quy định, chế để thay đổi nhận thức đánh giá chất lượng sở giáo dục lãnh đạo đơn vị, để việc thu thập liệu đơn vị minh bạch thiết thực - Đưa tiêu chí đánh giá kiểm định chất lượng vào tiêu chí thi đua chuẩn để xét danh hiệu trường đạt chuẩn Quốc gia IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Cục khảo thí kiểm định chất lượng -Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), “tài liệu tập huấn đánh giá sở giáo dục phổ thong sở giáo dục thường xuyên” Phạm Xuân Thanh (2007), “Tài liệu đánh giá chất luợng sở giáo dục dự án hỗ trợ đổi quản lý giáo dục”, Cục khảo thí kiểm định chất luợng giáo dục (http://www.srem.com.vn/news?cat=13) Bộ GD&ĐT (2012), Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THPT Quyết định, 9780/QĐ-UBND, ngày 26/11/2012 UBND thành phố Đà Nẵng “Bộ số theo dõi, đánh giá, xếp hạng kết cải cách hành sở, ban, ngành” V PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng câu hỏi thu thập thông tin: PHIẾU KHẢO SÁT XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ XẾP HẠNG TRƯỜNG THPT Kính gửi: Lãnh đạo trường THPT trự c thuộc Sở GD-ĐT Đồng Nai Đơn vị: Để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục phù hợp với Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, xây dựng số đánh giá xếp hạng trường THPT tỉnh Đồng Nai Bộ số xây dựng sở vào văn quy định kiểm định chất lượng đảm bảo chất lượng trường THPT hành Bộ giáo dục đào tạo để phù hợp cho việc áp dụng số xếp hạng trường THPT xin ý kiến đánh giá Quý trường, từ xác định số quan trọng nhằm xây dựng báo cho số để việc xếp hạng trường THPT hiệu khách quan Quý thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá nội dung (đánh dấu X tương ứng) Theo thang đo bậc (điểm từ đến 5)1- Đặc biệt quan trọng, 2-Rất quan trọng, 3- Khá Quan trọng, 4- Quan trọng - Không quan trọng Chỉ số đo lường Mức độ đo CÁC CHỈ SỐ ĐẦU VÀO Đặc Rất Khá Quan Không 1.1 Về tổ chức quản lý nhà trường biệt quan Quan trọng quan quan trọng trọng trọng trọng Các tổ chức v hoạt động trường tuân theo quy định điều lệ trường trung học, quy định Bộ GD&ĐT Trường có chiến lược phát triển phê duyệt phù hợp với sứ mạng định hướng phát triển địa phương Thực tốt việc quản lí hoạt động dạy học theo quy định Bộ GD cấp có thẩm quyền Nhà trường có phương án: Đảm bảo an ninh, trật tự Phòng, chống tệ nạn, dịch bệnh, tai nạn,… Nhà trường có kế hoạch hoạt động chuyên môn theo học kỳ năm học 1.2 Chỉ số cán bộ, giáo viên (GV), nhân Đặc Rất Khá Quan Không viên nhà trường (tính theo năm học) biệt quan Quan trọng quan quan trọng trọng Đặc Rất Khá Quan Không biệt quan Quan trọng quan quan trọng trọng trọng trọng Tỷ lệ GV hữu/số lớp; Tỷ lệ GV/học sinh đảm bảo đủ số lượng theo phân công chuyên môn Số GV thi thực hành kiến thức liên môn có giải Tỷ lệ GV giỏi cấp huyện, tỉnh/tổng số GV nhà trường Số lượng GV đạt danh hiệu thi đua cấp tỉnh trở lên tổng số GV Thực kế hoạch thời gian năm học, kế hoạch giảng dạy học tập môn học theo quy định; Tỷ lệ GV hữu có trình độ đạt chuẩn chuẩn theo quy định Nhân viên kế toán, văn thư, y tế, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị dạy học có trình độ trung cấp trở lên theo chuyên môn; nhân viên khác bồi dưỡng nghiệp vụ theo vị trí công việc; Xếp loại chung cuối năm học GV 1.3 Chỉ số học sinh (tính theo năm học) trọng trọng Điểm thi tuyển vào lớp 10 năm khảo sát (hoặc tổng điểm vào 10 trường xét tuyển) 1.4 Các số sở vật chất Đặc Rất Khá Quan Không biệt quan Quan trọng quan quan trọng trọng Đặc Rất Khá Quan Không biệt quan Quan trọng quan quan trọng trọng trọng trọng Số máy vi tính kết nối Internet, có website đáp ứng yêu cầu dạy - học quản lý trường Tỷ lệ máy tính thiết bị văn phòng (máy in, máy photo,…) dùng cho công tác quản lý/số lượng cán quản lý phòng ban chức Số lượng, quy cách, kích thước chất lượng thiết bị phòng học, bảng lớp học đảm bảo quy định Điều lệ trường trung học quy định vệ sinh trường học Bộ Y tế; Diện tích khuôn viên, sân chơi, bãi tập yêu cầu xanh sạch, đẹp, thoáng mát đảm bảo quy định Bình quân diện tích sân chơi thể thao/tổng số học sinh (m2/SV) 1.5 Các số thư viện trọng trọng Thư viện đạt tiêu chuẩn, đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, học tập thư viện trường phổ thông theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; bổ sung sách, báo tài liệu tham khảo năm; Số lượng độc giả thư viện Số lượng 10 sách, tài liệu cập nhật CÁC CHỈ SỐ QUÁ TRÌNH 2.1 Tiến độ học tập Đặc Rất Khá Quan Không biệt quan Quan trọng quan quan trọng trọng trọng trọng Tỷ lệ học sinh bỏ học, lưu ban/tổng số nhập học Tỷ lệ học sinh đạt kết xếp loại học lực loại Tỷ lệ học sinh đạt kết xếp loại hạnh kiểm loại Tỷ lệ học sinh bị kỷ luật buộc học bị truy cứu hình Tỷ lệ hoc sinh yếu giảm sau rà soát, bồi dưỡng giúp đỡ Số học sinh tham gia Olympic toán, Tiếng Anh Internet có giải Có sản phẩm dự thi thi Sáng tạo khoa học kỹ thuật Sở tổ chức Số lượng học sinh đạt giải thi cấp tỉnh, cấp quốc gia 2.2 Công tác xã hội hoạt động đoàn thể Đặc Rất Khá Quan Không học sinh biệt quan Quan trọng quan quan trọng trọng trọng trọng Số học sinh có giải thi tài Tiếng Anh cấp tỉnh Số giải thưởng văn nghệ, TDTT thi ngành giáo dục tổ chức Số lượng học sinh tham gia khen thưởng hoạt động phong trào Số buổi ngoại khóa giáo dục kỹ 11 giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ định, suy xét giải vấn đề, kỹ đặt mục tiêu, kỹ ứng phó, kiềm chế, kỹ hợp tác làm việc theo nhóm cho học sinh; kỹ sống; tư vấn tâm lý, sức khỏe Số buổi Phổ biến, tổ chức kiến thức số hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao, số trò chơi dân gian cho học sinh; CHỈ SỐ ĐẦU RA Đặc Rất Khá Quan Không biệt quan Quan trọng quan quan trọng trọng trọng trọng Tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp THPT, cao đẳng đại học Số học sinh tuyển thẳng vào Đại học Tỷ lệ học sinh thi đỗ Đại học/cao đẳng so với thí sinh dự thi Có học sinh đạt thủ khoa kỳ thi tốt nghiệp trường cao đẳng, đại học Tỷ lệ tốt nghiệp THPT/số HS vào trường lớp 10 (kể lí nghỉ học, chuyển trường,…) Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! Đồng Nai, ngày… tháng… năm 2014 Ký tên 12 Phụ lục 2: Bảng liệu báo cáo trường THPT: STT Số liệu Học sinh (HS) - Tổng số học sinh trường - Số HS độ tuổi quy định - Sĩ số bình quân học sinh/lớp - Số HS hưởng chế độ miễn, giảm học phí - Số học sinh bỏ học lưu ban - Tổng số học sinh xếp loại học lực từ loại trở lên (toàn Số lượng trường) - Số lượng học sinh vào lớp 10/HS tốt nghiệp THPT (của HS lớp 12 năm học 2012-2013) - Số lượng giải/số lượng dự thi kỳ thi học sinh giỏi lớp 12 - Số lượng HS dự thi HSG cấp Quốc gia 10 - Số lượng giải thưởng văn nghệ, TDTT thi ngành giáo dục tổ chức 11 - Số sản phẩm tham gia kỳ thi sáng tạo khoa học kỹ thuật (do sở phối hợp tổ chức) 12 - Tỷ lệ HS đỗ tốt nghiệp THPT 13 - Tỷ lệ HS thi đỗ ĐH-CĐ (tất nguyện vọng) 14 - Trường nằm danh sách 200 trường có điểm thi ĐH cao nước (theo công bố Bộ GD) 15 - Có học sinh đạt thủ khoa kỳ thi ĐH, CĐ, tốt nghiệp THPT (ghạch chéo bỏ không chọn) 16 - Học sinh chăm sóc sức khỏe định kỳ theo kế hoạch trường 17 - Có HS tham gia thi cấp quốc gia ngành phối hợp tổ chức 18 - Tỷ lệ tốt nghiệp THPT trường tăng dần năm 19 - Số HS vi phạm quy định pháp luật (ATGT, trật tự an Có Không Có Không Có Không Có Không Có Không ninh,…) 13 20 - Số lượng học sinh yếu sau rà soát, bồi dưỡng giúp đỡ có tiến 21 Số học sinh đạt giải thi giải toán tiếng anh Internet 22 Số hoc sinh đạt giải thi Tài tiếng Anh Số liệu Giáo viên (GV) - Tổng số GV hữu (đứng lớp) trường/số lớp - Số lượng GV đạt GV giỏi cấp tỉnh/huyện - Số lượng GV đạt danh hiệu thi đua cấp tỉnh trở lên - Số lượng GV có trình độ đào tạo đạt chuẩn/trên chuẩn - Tỷ lệ nhân viên kế toán, văn thư, y tế, thư viện, thiết bị có trình độ trung cấp trở lên - Giáo viên viết sách, giáo trình xuất nhà xuất - Đề tài nghiên cứu khoa học (SKKN,…) GV ứng dụng rộng rãi sau nghiệm thu Có không Có không Có không - Số GV không hoàn thành nhiệm vụ, vi phạm quy định chuyên môn, vi phạm đạo đức nghề nghiệp Số liệu nhà trường - Sử dụng phần mềm chấm thi trắc nghiệm kỳ thi - Sử dụng phần mềm xếp thời khóa biểu giảng dạy Có không - Có thư viện/thư viện điện tử phục vụ cho HS GV Có không - Số phòng học văn hóa/số phòng học môn - Tổng diện tích sân chơi thể thao trường/tổng diện tích kỹ tự nhận thức, kỹ định, suy xét giải Có không trường - Tổng số đầu sách thư viện nhà trường/Tổng số lượt mượn - Tổ chức buổi ngoại khóa giáo dục kỹ giao tiếp, vấn đề, kỹ đặt mục tiêu, kỹ ứng phó, kiềm 14 chế, kỹ hợp tác làm việc theo nhóm cho học sinh; kỹ sống; tư vấn tâm lý, sức khỏe - Số giải thưởng cá nhân, tập thể tham gia phong trào Sở GD phối hợp với đơn vị tổ chức - Trường có khen Bộ UBND tỉnh Có không 10 - Có khen thủ tướng Có Không 11 Bảng điểm trung bình môn: Toán, Văn, Anh văn trường kỳ thi tốt nghiệp (đầu ra) Dữ liệu Phụ lục 3: Bảng trọng số cho số xếp hạng: Giá trị trọng Chỉ số đo lường số(%) CÁC CHỈ SỐ ĐẦU VÀO Giải thích 30% 1.1 Chỉ số tổ chức quản lý nhà trường Các trường phải thực Thực tốt việc quản lí hoạt động dạy học theo quy định Bộ GD theo quy định Tuy đánh giá cao so sánh đối cấp có thẩm quyền Rất quan trọng để so phương án: Đảm bảo an sánh trường chất Nhà có trọng trường trường nhiên, số không ninh, trật tự Phòng, chống tệ nạn, dịch bệnh, lượng giáo dục số cần có tai nạn,… Nhà trường có kế hoạch hoạt động chuyên môn theo Quan trọng chưa thể số so sánh học kỳ năm học 1.2 Chỉ số cán bộ, giáo viên (GV), nhân viên nhà trường (tính theo năm học) Tỷ lệ GV hữu/số lớp; Tỷ lệ GV/học sinh đảm bảo Với số phù hợp với phân tích nhiên 15 đủ số lượng theo phân công nhiều cán cho không chuyên môn quan trọng so sánh xếp hạng Số GV thi thực hành kiến thức liên môn có giải Các lãnh đạo đánh giá cao, thực tế trường ý đầu tư (phù hợp với trình dạy học tích hợp tới, ) Tỷ lệ GV giỏi cấp huyện, Chỉ số cần thiết để đo tỉnh/tổng số GV nhà chất lượng GV trường trường Số lượng GV đạt Chỉ số thể danh hiệu thi đua cấp tỉnh trình phấn đấu GV trở lên tổng số GV trường năm học.Tuy nhiên tùy thuộc vào nhiều yếu tố, Thực kế hoạch Quan trọng chưa thể thời gian năm học, kế hoạch số so sánh giảng dạy học tập trường THPT với môn học theo quy định; Tỷ lệ GV hữu có trình Chỉ số cần thiết để đo đạt chuẩn v chuẩn theo chất lượng GV tùy quy định vào điều kiện tình hình nhà trường 10 Nhân viên kế toán, văn Chỉ số cần thiết thư, y tế, viên chức làm mang giá trị không cao công tác thư viện, thiết bị việc so sánh trường, dạy học có trình độ trung số cấp trở lên theo thể hiệu công 16 chuyên môn; nhân viên việc khác bồi dưỡng nghiệp vụ theo vị trí công việc; 1.3 Các số sở vật chất 11 Tỷ lệ máy tính thiết Chỉ số cần có bị văn phòng (máy in, máy không quan trọng xếp photo,…) dùng cho công tác hạng quản lý/số lượng cán quản lý phòng ban chức 12 Số lượng, quy cách, kích Chỉ số cần có thước chất lượng thiết bị không quan trọng xếp phòng học, bảng hạng lớp học đảm bảo quy định Điều lệ trường trung học quy định vệ sinh trường học Bộ Y tế; 13 Diện tích khuôn viên, Chỉ số cần có sân chơi, bãi tập yêu không quan trọng xếp cầu xanh sạch, đẹp, hạng; thoáng mát đảm bảo quy định 1.4 Các số thư viện 14 Thư viện đạt tiêu chuẩ n, Chỉ số cần có đáp ứng nhu cầu nghiên không quan trọng xếp cứu, học tập thư viện hạng trường phổ thông theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; có bổ sung sách, 17 báo tài liệu tham khảo năm; CÁC CHỈ SỐ QUÁ 40% TRÌNH 2.1 Tiến độ học tập 15 Tỷ lệ học sinh bỏ học, lưu ban/tổng số nhập học Có nhiều cán đánh giá không quan trọng, tùy thuộc vào loại hình trường 16 Tỷ lệ học sinh đạt kết Đánh giá kết học tập xếp loại học lực Trung HS trường bình trở lên chưa thể so sánh 17 Tỷ lệ học sinh bị kỷ luật Nếu học sinh vi phạm buộc học bị truy cứu bị trừ điểm, số hình liệu thống kê Sở 18 Số học sinh tham gia Chỉ số đánh giá lực Olympic toán, Tiếng Anh học sinh, có giá trị phân Internet có giải biệt đầu tư khác trường 19 Có sản phẩm dự thi Đây kỳ thi nhiều cấp, thể thi Sáng tạo khoa tính sáng tạo cao, tạo học kỹ thuật Sở tổ chức động lực thu hút đầu tư trường 20 Số lượng học sinh đạt Chỉ số phản ánh rõ nét giải thi cấp tỉnh, chất lượng trường, tỷ cấp quốc gia lệ 70% điểm, 70% điểm, không dự thi điểm 21 Số học sinh có giải thi tài Tiếng Anh Chỉ số thể tài tiếng Anh 18 cấp tỉnh trường thể phân biệt rõ 2.2 Công tác xã hội hoạt động đoàn thể học sinh 22 Số giải thưởng văn Chỉ số thể khả nghệ, TDTT HS giáo dục toàn diện thi ngành giáo dục tổ số cần có để so sánh chức trường 23 Số lượng học sinh tham Chỉ số thể trình gia khen thưởng hoạt động HS, nhiệt tình hoạt động phong tham gia phong trào, trào thực tế có độ phân biệt trường 24 Số buổi ngoại khóa giáo Mỗi năm trường học cần dục kỹ giao tiếp, phải tổ chức, ký hợp đồng kỹ tự nhận thức, kỹ với chuyên gia như: kỹ định, suy xét giải vấn đề, kỹ lý,…cho HS sống, tư vấn tâm đặt mục tiêu, kỹ ứng phó, kiềm chế, kỹ hợp tác làm việc theo nhóm cho học sinh; kỹ sống; tư vấn tâm lý, sức khỏe 25 Hoạt động giáo dục phối Đây số thể mối hợp nhà trường gia quan hệ mật thiết giáo đình, nhà trường vào dục, trường cần phải xã hội quan tâm 26 Các hoạt động giải Chỉ số nhằm nâng cao pháp hỗ trợ nâng cao kết hiệu GD trường, học tập rèn luyện giảm tỷ lệ HS yếu,… 19 HS? CHỈ SỐ ĐẦU RA 30% 27 Tỷ lệ học sinh đỗ tốt 10 Đây số phản ánh khách nghiệp THPT, cao đẳng quan nhất, liệu có độ tin đại học cậy cao Đây số số mà trường (công lập, tư thục) đầu tư quan tâm nhất, thể chất lượng giảng dạy nhà trường 10 Tỷ lệ trường thống kê hàng năm, 28 Tỷ lệ học sinh thi đỗ Đại số thể độ phân biệt học/cao đẳng so với thí sinh rõ trường chất dự thi trường lượng HS, chất lượng GD trường 10 29 Điểm trung bình môn Toán, Văn, Anh theo đơn vị trường kết thi tốt nghiệp (so sánh với điểm kết thi vào lớp 10) Đây số phản ánh giá trị đầu vào (lớp 10) với đầu điểm trung bình thi tốt nghiệp liệu có độ tin cậy cao, phản ánh thực chất chất lượng giáo dục môn học quan trọng NGƯỜI THỰC HIỆN VÕ LONG 20 ... luận Tên SKKN: XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ XẾP HẠNG TRƯỜNG THPT TỈNH ĐỒNG NAI I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việc xếp hạng đơn vị theo định đư ợc nghiên cứu thực số Bộ ngành, tỉnh Riêng xếp hạng trườngTHPT... trường thông qua số tiêu chí nhằm đưa bảng xếp hạng trường THPT Vì chọn đề tài: “ Xây dựng số đánh giá xếp hạng trường THPT tỉnh Đồng Nai II TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP II Cơ sở để xây dựng bộ chỉ số: ... lượng trường THPT hành Bộ giáo dục đào tạo để phù hợp cho việc áp dụng số xếp hạng trường THPT xin ý kiến đánh giá Quý trường, từ xác định số quan trọng nhằm xây dựng báo cho số để việc xếp hạng trường