TÍCH hợp TRONH dạy học môn TOÁN

PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI - Sở giáo dục đào tạo tỉnh Phú Yên - Phòng giáo dục đào tạo Huyện Sông Hinh - Trường THCS Sông Hinh - Địa chỉ: Thôn Suối Dứa – Xã Sông Hinh – Huyện Sông Hinh – Tỉnh Phú Yên Điện thoại: ; Email: Thông tin giáo viên : Họ tên: Nguyễn Đăng Phục Ngày sinh: 20 – 11 – 1978 Môn: Toán Điện thoại: 0978361892; Email: ndphuc.thcssonghinh.songhinh@phuyen.edu.vn PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI Tên hồ sơ dạy học Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường kỹ sống thông qua kiến thức môn: Toán, Lịch sử, Địa lý Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Tính chất dãy tỉ số nhau” môn toán Mục tiêu dạy học Trong sống ngày, thường gặp nhiều câu hỏi liên quan đến kiến thức toán học Một kiến thức toán học có tác động lớn đến hoạt động người “Tính chất dãy tỉ số nhau” Để góp phần vào việc giải toán tượng liên quan đến tính chất dãy tỉ số sống… Tôi đề số giải pháp vận kiến thức môn học toán, sử, địa, giáo dục công dân để giải tốt vấn đề có liên quan đến tính chất dãy tỉ số sống Kiến thức: - HS nắm dạng toán áp dụng tính chất dãy tỉ số - Biết dùng kiến thức môn: Hình, Địa lý, Lịch sử, giáo dục công dân để hiểu biết xã hội vào giải toán Kỹ năng: - Biết vận dụng kiến thức liên môn để giải toán áp dụng tính chất dãy tỉ số - Trình bày tốt dạng tập áp dụng tính chất dãy tỉ số - Biết vận dụng linh hoạt sáng tạo để giải toán có tính thực tiễn hiểu biết tự nhiên xã hội giai đoạn Thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác học tập lòng say mê môn học - Có niềm tự hào lịch sử quê hương, có tình yêu quê hương, biết giữ gìn, bảo vệ di tích lịch sử - Có ý thức bảo vệ môi trường, hiểu tác hại biến đổi khí hậu toàn cầu Đối tượng dạy học học *Đối tượng dạy học học sinh khối - Số lượng học sinh: 38 em - Số lớp thực hiện: 01 lớp * Dự án mà thực kiến thức toán đồng thời trực tiếp giảng dạy với em học sinh lớp nên có nhiều thuận lợi trình thực - Thứ nhất: em học sinh lớp tiếp cận làm quen với kiến thức chương trình bậc THCS nói chung môn toán nói riêng nên em không bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra đánh giáo viên đề - Thứ hai: Đối với kiến thức “Tính chất dãy tỉ số nhau” em học trước kiến thức liên quan đến Tỉ số hai số; Tỉ lệ thức - Thứ ba: Đối với môn học khác môn Lịch sử, địa lí, giáo dục công dân em tìm hiểu kiến thức liên quan đến môn toán có kiến thức “Tính chất dãy tỉ số nhau” Vì cần tích hợp kiến thức môn học vào vào môn toán để giải vấn đề học em không cảm thấy bỡ ngỡ Ý nghĩa học Qua dạy học thực tế nhiều năm thấy việc tích hợp kiến thức môn học vào giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều không đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức môn giảng dạy mà phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt môn học nhanh chóng hiệu Đối với việc tích hợp kiến thức môn toán, Lịch sử, địa lí, giáo dục công dân vào dạy “Tính chất dãy tỉ số nhau” giúp em giải tốt vấn đề thực tiễn Trong thực tế thấy soạn có tích hợp với kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt Giúp em gắn kết kiến thức, kỹ thái độ môn học với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội, làm cho HS yêu thích môn học Số học yêu sống Thiết bị dạy học, học liệu Giáo viên: - Máy chiếu - Bảng nhóm - Bảng phụ - Phiếu học tập - Sưu tầm nội dung toán sử dụng kiến thức liên môn hiếu biết xã hội - Tìm hiểu thực trạng xã hội lĩnh vực: địa lý, lịch sử, thiên nhiên môi trường,… - Các hình ảnh minh họa nội dung Học sinh: - Kiến thức liên quan đến toán Tính chất dãy tỉ số - Tìm hiểu phương tiện thông tin xã hội nay, vấn đề thời nóng bỏng nước toàn cầu - Bút viết bảng, chia nhóm học tập Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Đối với “Tính chất dãy tỉ số nhau” giáo viên thực theo bước sau: I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nắm dạng toán áp dụng tính chất dãy tỉ số - Biết dùng kiến thức môn: Hình, Địa lý , Lịch sử, giáo dục công dân hiểu biết xã hội vào giải toán Kỹ năng: - Biết vận dụng kiến thức liên môn để giải toán áp dụng tính chất dãy tỉ số - Trình bày tốt dạng tập áp dụng tính chất dãy tỉ số - Biết vận dụng linh hoạt sáng tạo để giải toán có tính thực tiễn hiểu biết tự nhiên xã hội giai đoạn Thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác học tập lòng say mê môn học - Có niềm tự hào lịch sử quê hương, có tình yêu quê hương, biết giữ gìn, bảo vệ di tích lịch sử - Có ý thức bảo vệ môi trường, hiểu tác hại biến đổi khí hậu toàn cầu II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: - Máy chiếu - Bảng nhóm - Bảng phụ - Phiếu học tập - Các hình ảnh minh họa nội dung Học sinh: - Bút viết bảng Hoạt động thày Hoạt động Ghi bảng trò Hoạt động 1: Làm việc cá nhân(15 Tính chất dãy tỉ số phút) - Cả lớp làm - Giáo viên yêu cầu học sinh làm ? nháp ?1 Cho tỉ lệ thức  Ta có: - học sinh trình bày bảng ? Một cách tổng quát điều a c  ta suy b d - Học sinh phát - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc SGK phần chứng minh 23    10 2  1    2 23 23     46 46 biểu  giáo viên ghi Tổng quát: a c ac a c bảng    b d bd (b   d ) bd - Cả lớp đọc a c trao đổi Đặt  = k (1) b d nhóm  a=k.b; c=k.d - Đại diện nhóm a  c kb  kd lên trình bày   k (2) Ta có: bd bd a  c kb  kd   k (3) bd bd Từ (1); (2) (3)  đpcm - Giáo viên đưa trường hợp mở rộng - Học sinh theo dõi Hoạt động 2: Hoạt động nhóm (7 phút) - Giáo viên giới thiệu - Yêu cầu học sinh làm ?2 - Học sinh thảo luận nhóm, nhóm thi đua -GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình đọc đề Bài1: Sản lượng cá ngừ khai thác Việt nam vào năm 2004 2005 lần lược tỉ lệ 2;3 Tính lượng cá ngừ khai thác năm 2004 năm 2005 a c e   b d f a c e a c e a c e      b d f bd  f bd  f Chú ý: - Học sinh ý theo dõi Hoạt động 3:Bài tập tích hợp liên môn (20 phút) * Mở rộng: Sử dụng kiến thức liên môn đại số với địa lí -HS ý theo dõi GV hường dân suy nghĩ làm Khi có dãy số a b c   ta nói số a, b, c tỉ lệ với số 2, 3, Ta viết: a: b: c = 2: 3: ?2 Gọi số học sinh lớp 7A, 7B, 7C a, b, c Ta có: a b c   10 Bài1: Gọi sản lượng cá ngừ khai thác lần lược x;y với x,y>0 x Theo đề ta có: x+y = 25000  y biết tông sản lượng khai thác năm 2004 2005 25000 - GV: Hướng dẫn học sinh làm tập sau: Gọi sản lượng cá ngừ khai thác lần lược x;y với x,y>0 x Theo đề ta có:  y - Tính trả lời bổ sung sửa chữa = Ta x = 10000(tấn) Y = 15000(tấn) Vậy sản lượng cá ngừ khai thác Việt nam vào năm 2004 2005 lần lược 10000 15000 x+y = 25000 Áp dụng tính chất dảy tỉ số tính trả lời -GV : liên hệ Hiện nhân dân Phú Yên nhân dân nước đánh bắt cá ngừ đại dương ngư trường truyền thống ngư trường Quần đảo Hoàng Sa có tọa độ(14 00N 16 30N từ 112 00E - 115 00E) ngư trường Quần đảo Trường Sa (6 00N - 11 30N từ 108 00E - 113 00E) Hiện Trung Quốc xây dựng đảo nhân tạo trái phép hai đảo mối đe dọa nghiêm trọng an ninh, thương mại hàng hải môi trường khu vực giới Thu hẹp ngư trường truyền thống việt nam, ngư dân Phú Yên, sinh kế ngư dân bị ảnh hưởng, de dọa ô nhiễm biển tội ác Quôc Tế Vậy phải có trách nhiệm bảo vệ biển đảo Tổ Quốc GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình đọc đề Bài 2:Tính góc tam giác ABC biết; góc A, góc B, góc C lần lược tỉ lệ với 2;3;5 GV: gợi ý cách giải yêu cầu học sinh lên giải GV:Trong toán em sử dụng kiến thức ? x y  x  y 25000   5000 23 Suy Bài 2: Sử dụng kiến thức liên môn đại số với hình học -Học sinh lên trình bày Giải Gọi số đo góc lần lược x;y;z Theo đề ta có: x y z   x  y  z 180   18 = 235 10 - GV liên hệ: Như hai môn Hình học Đại số có quan hệ chặt chẽ để học tôt môn toán em cần học tốt hai môn Hình học Đại số -HS Tính chất tổng ba góc tam giác; Tính chất dãy tỉ số Suy ra:x = 36 ;y = 54 ;z = 90 Vậy số đo góc A,B,C tam giác ABC lần lược 36 ; 54 ; 90 - GV: Yêu cầu HS quan sát hình , đọc đề Bài 3: Số vụ vi phạm luật bảo vệ rừng vào năm 2013;2014;2015 lần lược tỉ lệ với 10;9;8 Tính số vụ vi phạm luật bảo vệ rừng vào năm Biết tổng vụ vi phạm luật bảo vệ rừng 2013 2014 lớn năm 2015 165 vụ GV : Hướng dẫn học sinh làm - Gọi x ;y ;z lần lược số vụ vi phạm luật bảo vệ rừng Sử dụng kiến thức liên môn đại số với giáo dục công dân Bài 3: - HS ý lắng nghe x y z   x+y+z 10 x y z Suy 10   = x yz 165   15 10   11 Theo đề toán ta có : x y z   10 x + y –z =165 Áp dụng tính chất dãy tỉ số tính x ;y ;z GV : Gọi học sinh lên trình bày HS lại làm nhanh lớp chon nhanh -GV : liên hệ Những năm gần số vụ vi phạm pháp luật bảo vệ rừng ti có giảm nhung mức độ vi phạm ngày tinh vi rừng bị sâm hại nghiêm trọng mà tất phải có trách nhiệm bảo vệ rừng chống biến đổi khí hậu Đặt biệt năm gần đây, hạn hán diễn gây gắt địa phương tỉnh, gây khó khăn cho sản xuất nông nghiệp đời sống nhân dân, vậy, việc điều tiết nguồn nước để sử dụng đa mục tiêu cho sinh hoạt, cho thủy điện, nông nghiệp bách - HS ý theo dỗi - HS lên trình bày Giải Gọi số vụ vi phạm luật bảo vệ rựng lần lược x;y;z Theo đề ta có: = 165 Suy ra:x = 150;y = 135;z = 120 Vậy số vụ vi phạm luật bảo vệ rừng lần lược năm 2013;2014;2015 150; 135;120 vụ cấp nghành GV cho HS tham gia trò chơi Bài : trò chơ ô chữ Đây di tích lịch sủ phú yên Luật chơi : Mỗi nhóm lần lược chọn câu hổi, thời gian suy nghĩ cho nhóm phút, không trả lời nhóm khác có quyền trả lời - Nhóm trả lời dúng miếng gép tương ưng mở ra( 10 điểm) - Nhóm trả lời tên di tích lúc nào(nếu 20 điểm) Câu 1: Tìm x biêt x y  x y  x- x+y=60 Câu 2: Tìm x biêt y=820 Câu 3:Tìm x biêt x  y x+y=5991 x Câu 4:Tìm y biêt  y x– y=6033 Hình ảnh di tích lịch sử Vung Rô -GV : liên hệ Vũng Rô nằm phía Nam tỉnh Phú Yên cách thành phố Tuy Hòa 35 Km có diện tích mặt nước khoảng 1640 Là bến quan trọng đường Hồ Chí Minh biển, tiếp nhận hàng trăm vũ khí tàu không số vận chuyển từ miền Bắc chi viện cho chiến trường miền Nam trung Tây nguyên năm kháng chiến chống Mỹ cứu nước Với Sử dụng kiến thức liên môn đại số với lịch sử Bài 4: Trò chơi - HS: ĐÁP ÁN Câu 1: Ta có x  y 60  5  12 x y  = Suy x= 35 x y -HS: Chú ý theo Câu 2: Ta có  = dỗi hình x  y 820   410 hoạt động nhóm  2 Suy x = 1640 - HS: Đại diện Câu 3: Ta có y x  y 5991 nhóm trả lời x   1997 = 1 2 Suy x = 1997 Câu 4:Ta có x  y = x  y 6033   2011 1 Suy y = 2011 giá trị lịch sử đó, di tích Vũng Rô xếp hạn di tích lịch sử Quốc Gia vào năm 1997 bổ sung tôn tạo năm 2011 Hoạt động 4: củng cố (3 phút) Câu1: Nêu tính chất dãy tỉ số ? Câu 2: Nêu tính chất dãy số mở rộng ? Hoạt động : hường dẫn tự học nhà (1 phút) -Học thuộc tính chát dãy số mở rộng - Làm tập SGK, SBT Kiểm tra đánh giá kết học tập * Giáo viên: Quá trình kiểm tra đánh giá thực dạng viết Mỗi học sinh làm với nội dung câu hỏi sau x Câu 1: Tìm x y biết:  y x + y = 16 Câu Ngư trường đánh bắt cá ngừ đại dương ngư dân phú yên chủ yếu đâu ? * Học sinh Trong hoạt động dạy học, tiếp thu kiến thức học sinh tự đánh giá kết lẫn qua lần thảo luận nhóm Các sản phẩm học sinh Sau chấm kiểm tra thấy 100% học sinh biết trình bày ý tưởng việc giải quết vấn đề, trả lời câu hỏi nêu Đặc biết em biết tích hợp kiến thức môn học để làm *Kết kiểm tra dạy kiến thứ liên môn với câu hỏi sau: Lớp Sĩ 9-10 7-8 5-6 3-4 TB trở lên số 38 19 50% 11 28,9% 21,1% 0% 100% Từ kết học tập em nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên môn vào môn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể thực thử nghiệm môn toán nói chung “tính chất dãy tỉ số nhau” nói riêng đối học sinh lớp năm học 2014- 2015 đạt kết khả quan Tôi thực dự án vào HKI năm học 2015 -2016 học sinh lớp giảng dạy mở rộng khối lớp Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp em học sinh không giỏi môn mà cần biết kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực sản phẩm giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để dạy môn tốt hơn, đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Trên phần trích dẫn 10 trang đầu tài liệu hiển thị lỗi font, bạn muốn xem đầy đủ tài liệu gốc ấn vào nút Tải phía  ... cần tích hợp kiến thức môn học vào vào môn toán để giải vấn đề học em không cảm thấy bỡ ngỡ Ý nghĩa học Qua dạy học thực tế nhiều năm thấy việc tích hợp kiến thức môn học vào giải vấn đề môn học. .. dự án vào HKI năm học 2015 -2016 học sinh lớp giảng dạy mở rộng khối lớp Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp em học sinh không giỏi môn mà cần biết kết hợp kiến thức môn học lại với để trở... việc tích hợp kiến thức liên môn vào môn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể thực thử nghiệm môn toán nói chung “tính chất dãy tỉ số nhau” nói riêng đối học sinh lớp năm học