Mô hình thư viện trƣờng học thân thiện và việc triển khai tại một số trƣờng tiểu học trên địa bàn các quận thành hà nội

Khóa luận tốt nghiệp Đề tài : Mô hình thƣ viện trƣờng học thân thiện việc triển khai số trƣờng tiểu học địa bàn quận thành Hà Nội PHẦN MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài: “Giáo dục không kết thúc thời điểm sống, hành trình tiếp diễn với hàng ngày sống.” (Thomas Powell) Hành trình bắt đầu từ nhận thức giới xung quanh; ngày, lại thu nhận, khám phá biến đổi giới xung quanh, tìm cách thay đổi để phù hợp với sống người Xã hội phát triển văn minh đại, đòi hỏi người nhanh nhạy phản ứng kịp thời với công nghệ - kỹ thuật tiên tiến, để bước dài, bước nhanh vượt trước thời đại Để làm điều đó, cần trang bị tri thức niềm đam mê lớn Các thư viện đặc biệt hệ thống thư viện trường học đẩy mạnh công tác hoạt động nhằm đem đến cho bạn đọc nguồn thông tin - tri thức vô giá Đối tượng bạn đọc nhỏ tuổi quan tâm trước nhất, lẽ em “chủ nhân tương lai đất nước” việc giáo dục định hướng nhân cách, đời sống tâm hồn em trách nhiệm gia đình, nhà trường toàn xã hội Trong thư viện đóng vai trò quan trọng người bạn gần gũi với em, giúp em thư giãn, giải trí sau học căng thẳng học hỏi nhiều điều lý thú Trong năm gần đây, thị trường sách báo ngày đa dạng, phong phú nội dung hình thức Điều khiến cho bậc phụ huynh em học sinh phải bối rối nên chọn loại sách Có không truyện tranh xuất thị trường phục vụ nhu Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện Khóa luận tốt nghiệp cầu giải trí tức thời, tính giáo dục yếu tố thẩm mỹ hạn chế Trong nhu cầu đọc sách em dường bị bão hòa trước xâm lấn hình thức giải trí đại khác Chính vậy, thư viện nói chung thư viện trường học nói riêng cần thực tốt chức năng, nhiệm vụ để hấp dẫn, thu hút bạn đọc đến với thư viện mang sách đến gần bạn đọc Trên giới triển khai áp dụng nhiều mô hình thư viện mẻ, đem lại hiệu cao dễ sử dụng bạn đọc như: thư viện xanh, thư viện thân thiện, …Đây mô hình thư viện bạn đọc quan tâm thu hút bạn đọc đến sử dụng thư viện Mục tiêu mô hình thư viện trường học thân thiện xây dựng cho em học sinh thói quen đọc sách tình yêu sách từ cấp học nhỏ Ở nước ta nay, Bộ VH-TT-DL phối hợp với Hội thư viện Việt Nam phát động phong trào thi đua “xây dựng thư viện thân thiện” nước Các thư viện Trung ương địa phương nhiệt tình hưởng ứng Đặc biệt thư viện trường học tăng cường đẩy mạnh triển khai mô hình nhằm tạo cho em môi trường học tập động, sân chơi bổ ích hết nơi để em thỏa sức sang tạo tưởng tượng Từ điểm nêu cho thấy đề tài “Mô hình thư viện trường học thân thiện việc triển khai số trường tiểu học địa bàn quận nội thành Hà Nội” đề tài có ý nghĩa cần thiết việc nghiên cứu thư viện nói chung lý luận thực tiễn Trong số trường tiểu học áp dụng triển khai mô hình thư viện trường học thân thiện Hà Nội, thời gian có hạn, lựa chọn nghiên cứu tiến hành khảo sát 03 trường Trường tiểu học Gia Thụy Long Biên - Hà Nội, Trường tiểu học Lý Thường Kiệt - Đống Đa - Hà Nội Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện Khóa luận tốt nghiệp Trường tiểu học Nguyễn Trãi - Hà Đông - Hà Nội Lý tiến hành nghiên cứu, khảo sát ba trường tiểu học trường nằm địa bàn quận thành Hà Nội, thành tích mà trường đạt là: thư viện Trường tiểu học Gia Thụy đạt danh hiệu “Thư viện xuất sắc”, thư viện Trường tiểu học Lý Thường Kiệt đạt danh hiệu “Thư viện tiên tiến”, thư viện Trường tiểu học Nguyễn Trãi đạt danh hiệu “Thư viện chuẩn” Ý nghĩa đề tài: - Ý nghĩa lý luận: Đề tài nghiên cứu góp phần làm sáng tỏ thêm số vấn đề lý luận mô hình thư viện thân thiện thư viện trường tiểu học - Ý nghĩa thực tế: Kết nghiên cứu học thực tiễn giúp triển khai, nhân rộng mô hình để áp dụng cho thư viện nước Lịch sử nghiên cứu: Nghiên cứu mô hình thư viện trường học thân thiện đề tài mẻ, chưa có đề tài nghiên cứu mô hình thư viện này, nhiên góc độ tiếp cận với đối tượng học sinh tiểu học có đề tài đề cập đến như: “Nghiên cứu nhu cầu đọc công tác giáo dục nhu cầu đọc học sinh tiểu học địa bàn Hà Nội” - tác giả Nguyễn Thị Thanh Thủy Chính vậy, khẳng định đề tài nghiên cứu “ Mô hình thư viện trường học thân thiện việc triển khai số trường tiểu học địa bàn quận nội thành Hà Nội” đề tài , chưa nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu: Tiến hành nghiên cứu mô hình thư viện trường học thân thiện khảo sát việc triển khai mô hình thư viện trường học thân thiện trường tiểu Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện Khóa luận tốt nghiệp học địa bàn Hà Nội Đưa nhận xét, đánh giá đề xuất giải pháp triển khai rộng rãi mô hình thư viện nước Đối tƣợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu đề tài: - Đối tượng nghiên cứu: Mô hình thư viện trường học thân thiện số trường tiểu học - Phạm vi nghiên cứu: Mô hình thư viện trường học thân thiện Trường tiểu học Lý Thường Kiệt, Trường tiểu học Nguyễn Trãi Trường tiểu học Gia Thụy Phƣơng pháp nghiên cứu: Nghiên cứu mô hình thư viện trường học thân thiện việc triển khai trưởng tiểu học địa bàn Hà Nội dựa phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp phân tích tài liệu + Phương pháp khảo sát + Phương pháp thống kê + Phương pháp so sánh + Phương pháp quan sát tổng kết thực tiễn 7.Bố cục đề tài: Phần mở đầu - Chƣơng 1: Cơ sở lý luận Thƣ viện trƣờng học mô hình thƣ viện trƣờng học thân thiện - Chƣơng 2: Tình hình triển khai mô hình thƣ viện trƣờng học thân thiện số trƣờng Tiểu học địa bàn quận nội thành Hà Nội - Chƣơng 3: Nhận xét, đề xuất giải pháp hoàn thiện mở rộng việc triển khai mô hình thƣ viện trƣờng học thân thiện địa bàn Hà Nội Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện Khóa luận tốt nghiệp Phần kết luận Danh mục tài liệu tham khảo CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THƢ VIỆN TRƢỜNG HỌC VÀ MÔ HÌNH THƢ VIỆN TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN 1.1 Cơ sở lý luận thƣ viện trƣờng học 1.1.1 Khái niệm thư viện trường học: Thư viện trường học thư viện trường học, nơi đảm bảo học sinh, nhân viên, giáo viên, bậc phụ huynh truy cập đến nguồn tài nguyên thư viện (Theo Wikipedia) Thư viện trường học phận sở vật chất trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn hóa – khoa học trường phổ thông nhằm mở rộng kiến thức, góp phần nâng cao hiệu dạy – học giáo viên, học sinh (Theo Thư viện học đại cương - tác giả Bùi Loan Thùy, Lê Văn Viết) 1.1.2 Vai trò, nhiệm vụ thư viện trường học: 1.1.2.1 Vai trò thư viện trường học Thư viện trường học nhân tố quan trọng định chất lượng giáo dục phổ thông, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, tạo sở thay đổi phương pháp dạy học Bên cạnh đó, thư viện tham gia tích cực vào việc giáo dục tư tưởng trị xây dựng nếp sống văn hóa mới, giáo dục văn hóa đọc, xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên học sinh nhà trường Thư viện trường học giữ vị trí quan trọng việc chuẩn bị cho hệ trẻ hướng tới tương lai Thư viện nơi khuyến khích ham hiểu biết học sinh, hoàn thiện kỹ đọc nói, giúp học sinh tiếp cận tới thông tin, hướng dẫn cách tìm kiếm sử dụng thông tin, biết đánh giá tích lũy thông tin Sự cộng tác cán thư viện trường học với Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện Khóa luận tốt nghiệp thầy cô giáo nhằm xây dựng kế hoạch học kế hoạch đọc cho học sinh nhằm mục đích gây thói quen tìm kiếm thông tin bên lẫn bên thư viện chuẩn bị cho khả khai thác nguồn thông tin phong phú tương lai Ngoài hệ trẻ cần chuẩn bị khả nắm bắt công nghệ đại thích nghi với giới công nghệ thường xuyên biến đổi nhanh chóng Vì thư viện trường học nhiều nước trang bị máy vi tính tạo lập sở liệu cho chương trình học tập học sinh, mở giới khái niệm kinh nghiệm thực tế đa dạng với giúp đỡ sách báo tư liệu 1.1.2.2 Nhiệm vụ thư viện trường học  Cung ứng cho giáo viên học sinh đầy đủ loại sách giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, loại từ điển, tác phẩm kinh điển để tra cứu sách báo cần thiết khác nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập tự bồi dưỡng thường xuyên giáo viên học sinh  Sưu tầm giới thiệu rộng rãi cán giáo viên học sinh sách báo cần thiết Đảng, Nhà nước ngành giáo dục đào tạo, phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục bổ sung kiến thức môn khoa học, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện  Tổ chức thu hút toàn thể giáo viên học sinh tham gia sinh hoạt thư viện thông qua hoạt động phù hợp với chương trình kế hoạch dạy học, tìm hiểu nhu cầu giáo viên học sinh, giúp học chọn sách, đọc sách có hệ thống, biết cách sử dụng máy tra cứu sách, tra cứu thư mục nhằm sử dụng triệt để kho sách, sách nghiệp vụ sách tham khảo  Phối hợp hoạt động với thư viện ngành (thư viện viện nghiên cứu giáo dục, trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện Khóa luận tốt nghiệp nghiệp) thư viện địa phương (thư viện xã, phường, thị trấn, quận, huyện, thị xã, tỉnh thành phố) để chủ động khai thác, sử dụng vốn sách báo, trang thiết bị chuyên dùng, giúp đỡ kinh nghiệm, tổ chức hoạt động đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ; liên hệ với quan phát hành ngành, tổ chức trị, kinh tế, xã hội, nhà tài trợ nhằm huy động nguồn kinh phí ngân sách loại sách báo tạp chí tư liệu để bảo đảm nguồn bổ sung làm phong phú nội dung kho sách tăng cường sở vật chất kỹ thuật thư viện  Tổ chức quản lý theo nghiệp vụ thư viện, có sổ sách quản lý chặt chẽ, bảo quản giữ gìn sách báo tránh hư hỏng, mát, thường xuyên lọc sách báo cũ, rách nát, lạc hậu, kịp thời bổ sung loại sách, tài liệu, tư liệu (kể băng hình, băng tiếng, đĩa CD-Rom, tranh ảnh đồ giáo dục); sử dụng quản lý chặt chẽ kinh phí thư viện thu theo mục đích; có kế hoạch chủ động đón đầu tiếp thu phát triển mạng lưới thông tin - thư viện điện tử, bước đưa trang thiết bị đại phục vụ công tác quản lý thư viện phục vụ bạn đọc 1.2 Mô hình thƣ viện trƣờng học thân thiện 1.2.1 Khái niệm Thư viện trường học thân thiện hình thức tổ chức lấy học sinh làm trung tâm cho hoạt động nhằm đáp ứng quyền trẻ em đặc biệt quyền tiếp cận thông tin, hưởng giáo dục có chất lượng tôn vinh văn hóa địa phương Thư viện trường học thân thiện hiểu không gian học tập mở và:  Tạo hội cho học sinh tiếp cận thông tin, xây dựng thói quen đọc sách tích cực tham gia hoạt động thư viện  Hỗ trợ cho việc dạy học tích cực Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện Khóa luận tốt nghiệp  Tăng cường tham gia cấp lãnh đạo, giáo viên, cha mẹ học sinh thành viên cộng đồng  Phát triển mối quan hệ thân ái, cởi mở, tích cực thủ thư học sinh, giáo viên - học sinh, học sinh học sinh, giáo viên giáo viên, thủ thư giáo viên  Đến với người sử dụng cách linh hoạt, hiệu (Trích Dự án Việt - Bỉ thư viện trường học thân thiện) 1.2.2 Sự đời mô hình thư viện trường học thân thiện Thư viện trường học thân thiện Việt Nam thuộc dự án " Cộng đồng dân tộc trẻ em" xây dựng huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai Tổ chức trẻ em phát triển ( E&D) hỗ trợ giai đoạn 2004-2007 Đây mô hình tốt nhiều tổ chức, dự án quan tâm học tập, có Dự án Việt- Bỉ Sau chuyến tham quan học tập huyện Bắc Hà, Dự án định nhân rộng mô hình địa bàn 42 trường thực hành 14 tỉnh miền núi phía Bắc Thư viện trường học thân thiện đời thay đổi cách nhìn nhận vai trò thư viện trường học với trọng tâm hướng tới đảm bảo phát triển toàn diện trẻ em với tài liệu học tập môi trường học tập thân thiện Thư viện trường học không nơi đọc sách mà thư viện tăng khả tiếp cận thông tin, tôn vinh văn hóa địa phương, hỗ trợ việc học tập tích cực, tăng cường kỹ xã hội phát triển ngôn ngữ cho em học sinh Thư viện trường học thân thiện cách tiếp cận phát triển ngành thư viện Cách tiếp cận lấy trẻ em làm trung tâm tôn trọng quyền trẻ em 1.2.3 Mục tiêu, ý nghĩa nguyên tắc xây dựng thư viện trường học thân thiện Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện Khóa luận tốt nghiệp Mục tiêu thư viện trường học thân thiện nhằm đáp ứng quyền trẻ em tham gia trẻ em hoạt động thư viện Đồng thời nâng cao hội tiếp cận thông tin, xây dựng thói quen đọc sách, phát huy tiềm trẻ em hỗ trợ dạy - học tích cực Góp phần cải thiện môi trường tâm lý - xã hội nhà trường tăng cường tham gia học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh thành viên cộng đồng Thư viện trường học thân thiện có ý nghĩa to lớn góp phần phục vụ hiệu cho việc dạy học tích cực, từ xây dựng cho học sinh thói quen kỹ đọc sách, chủ động khám phá kiến thức; phát triển khả tìm kiếm thông tin, khả nghiên cứu, tìm tòi khám phá Tạo nên môi trường thân thiện, thoải mái, vui vẻ hấp dẫn học sinh, khuyến khích sáng tạo với nhiều hoạt động đa dạng học sinh tự chọn như: vẽ tranh, chơi trò chơi, sáng tác truyện Phát triển kỹ nhận thức sáng tạo, kỹ xã hội, kỹ cá nhân, kỹ cảm xúc kỹ vận động Tất thư viện trường học có khả trở thành thư viện trường học thân thiện Bởi lẽ yếu tố định thư viện trường học thân thiện sách phát triển thư viện thái độ cán bộ, nhân viên giáo viên trường bạn đọc 1.2.4 Các yếu tố xây dựng thư viện trường học thân thiện: Để xây dựng thư viện trường học thân thiện bạn đọc yếu tố quan trọng người mà trước hết lãnh đạo cấp việc ủng hộ, hỗ trợ, khuyến khích tạo điều kiện cho thư viện thủ thư làm tốt công tác phục vụ bạn đọc Tuy nhiên để gắn kết thư viện với bạn đọc lại cần có đội ngũ cán có chuyên môn, yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với công việc, lịch tôn trọng độc giả Đặc biệt thư viện trường học thiếu quan tâm hợp tác giúp đỡ cán thư viện Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện Khóa luận tốt nghiệp giáo viên trường Cuối em học sinh đối tượng phục vụ thư viện cần nâng cao tinh thần tự giác, trung thực, tự quản tham gia tích cực hoạt động thư viện Khi xây dựng nên thư viện thực thân thiện với bạn đọc thư viện cần quan tâm tạo không gian linh hoạt phòng thư viện, hành lang lưu động, gầm cầu thang hay trời Và cần phải có đủ bàn ghế giá sách để phục vụ bạn đọc Phòng đọc đủ ánh sáng tài liệu đáp ứng nhu cầu bạn đọc số lượng chất lượng Các phương tiện, công cụ phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương Đối với thư viện trường học thân thiện cách trí hấp dẫn, thuận lợi, phù hợp với tâm lý lứa tuổi em yêu thích, thư viện nên trưng bày sản phẩm em để khuyến khích em tư duy, sáng tạo Cần xác định vị trí góc thư viện để phù hợp với điều kiện thư viện nhu cầu em Hệ thống quản lý tài liệu, quản lý thư viện hướng tới phục vụ người sử dụng để bạn đọc sử dụng thuận lợi dễ dàng Cách xếp, trí tài liệu, góc hoạt động khoa học linh hoạt, sáng tạo chủ động Thời gian phục vụ hợp lý, có thời gian tối đa dành cho người sử dụng, quy trình cho mượn trả sách thuận tiện, dễ tìm sách dễ mượn trả sách Học sinh tự lựa chọn sách theo nhu cầu, mong muốn Tự trao đổi, tranh luận tìm hiểu sách có thư viện.Thư viện tổ chức nhiều hoạt động hấp dẫn theo góc nghệ thuật, kể chuyện, vẽ tranh theo chuyên đề 1.2.5 Hướng tiếp cận mô hình Thư viện trường học thân thiện Thư viện trường học thân thiện theo hướng tiếp cận lấy quyền trẻ em tảng cho hoạt động Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 10 Khóa luận tốt nghiệp CHƢƠNG NHẬN XÉT VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI MÔ HÌNH THƢ VIỆN TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI 3.1 Một số nhận xét đánh giá 3.1.1 Thuận lợi: Lợi ích mà thư viện trường học thân thiện mang lại quan trọng to lớn, giúp nâng cao chất lượng phục vụ bạn đọc, hiệu phục vụ bạn đọc tăng lên rõ rệt bước khẳng định ưu việc đọc sách so với kênh thông tin khác Triển khai mô hình thư viện trường học thân thiện giúp em yêu thích thư viện tạo sức sống cho thư viện trường học Các trường tiểu học quan tâm đến mô hình thư viện trường học thân thiện Bắt đầu từ thay đổi tưởng nhỏ nhặt lại tác động rõ rệt đến em học sinh Khi tiến hành khảo sát áp dụng triển khai mô hình thư viện trường học thân thiện, thấy thư viện trường tiểu học bước đầu xây dựng thư viện gần gũi với em Thư viện trường tiểu học Lý Thường Kiệt, tiểu học Nguyễn Trãi tiểu học Gia Thụy tổ chức số hình thức thư viện thân thiện như: thư viện đa năng, thư viện góc lớp, thư viện lưu động, thư viện trời Đồng thời kết hợp hài hòa việc đọc sách với học tập vui chơi, giải trí em Hầu hết thư viện có môi trường đẹp, cách trí thư viện hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi em học sinh Thư viện trưởng tiểu học trình triển khai áp dụng mô hình thư viện trường học thân thiện nhận quan tâm đầu tư Nhà nước, Bộ giáo dục trực tiếp nhà trường Chỉ thị số 40/2008 CTBGĐT ngày 22/07/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 46 Khóa luận tốt nghiệp thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đó động lực thúc đẩy thư viện trường học tiếp tục hoàn thiện hình thức tổ chức phục vụ để thư viện thực gần gũi đồng hành với em trình học tập trường 3.1.1.1 Thư viện tiểu học Gia Thụy Qua trình khảo sát tình hình triển khai mô hình thư viện trường học thân thiện Trường tiểu học Gia Thụy thấy, cách trí thư viện khoa học, gọn gàng, ngăn nắp đẹp mắt giúp kích thích tinh thần, hứng thú đọc sách em học sinh Bên cạnh đó, sở vật chất trang thiết bị đầu tư khang trang, đại Vốn tài liệu thư viện đa dạng, phong phú nhiều lĩnh vực Cán thư viện trình độ đại học, có chuyên môn, nghiệp vụ thư viện vững vàng, trẻ trung, nhiệt huyết, yêu trẻ Đặc biệt thư viện trường tiểu học Gia Thụy nhận hỗ trợ nhà trường, quan tâm, giúp đỡ tập huấn kinh nghiệm dự án Việt – Bỉ Chính vậy, năm xây dựng phát triển đến thư viện trường vinh dự đạt danh hiệu “ Thư viện xuất sắc” Thư viện áp dụng số hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện như: thư viện đa năng, thư viện góc lớp, thư viện lưu động Kết hợp tổ chức hoạt động: tuyên truyền sách, giới thiệu sách, vẽ tranh theo sách, kể chuyện theo sách, viết cảm nghĩ sách đọc Và thu tín hiệu tích cực, lượt bạn đọc đến thư viện tăng 3.1.1.2 Thư viện tiểu học Lý Thường Kiệt Thư viện trường tiểu học Lý Thường Kiệt tạo không gian để tổ chức hoạt động đọc viết cho em học sinh Cơ sở vật chất kỹ thuật khang trang, đại Vốn tài liệu đáp ứng phần nhu cầu bạn đọc Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 47 Khóa luận tốt nghiệp Ngoài thư viện nhận hỗ trợ nhà trường cấp lãnh đạo Tổ chức tuyên truyền – giới thiệu sách, vẽ tranh theo sách, kể chuyện sách Đã áp dụng thư viện lưu động, thư viện trời Đặc biệt thư viện tiến hành phân loại sách theo bảng mã mầu dễ dàng, thuận tiện cho việc tìm kiếm xếp tài liệu Trong năm học vừa qua, thư viện tiểu học Lý Thường Kiệt đạt danh hiệu “Thư viện tiên tiến” 3.1.1.3 Thư viện tiểu học Nguyễn Trãi Thư viện trường tiểu học Nguyễn Trãi có nhiều năm xây dựng phát triển Cán thư viện có kinh nghiệm quản lý bạn đọc, quản lý tài liệu Đã áp dụng thư viện lưu động Tổ chức hoạt động tuyên truyền giới thiệu sách, kể chuyện sách… Được hỗ trợ nhà trường cấp lãnh đạo đến thư viện đạt “Thư viện chuẩn” 3.1.2 Khó khăn: Tuy áp dụng hình thức tổ chức mô hình thư viện trường học thân thiện việc triển khai chưa triệt để chưa mang đến hiệu cao 3.1.2.1 Thư viện tiểu học Gia Thụy Các loại tài liệu nước ngoài, tài liệu khoa học, sách tham khảo chưa đáp ứng nhu cầu bạn đọc thư viện Giờ phục vụ hạn chế Chưa xây dựng thư viện trời Việc bổ sung sách chưa dựa đề xuất em học sinh Chưa tiến hành phân loại sách theo bảng mã mầu 3.1.2.2 Thư viện tiểu học Lý Thường Kiệt: Cán kiêm nhiệm, phải làm nhiều công việc, chưa có nhiều sáng kiến, đổi để phát triển thư viện Chưa xây dựng thư viện đa Lịch hoạt động gói gọn buổi chiều, chưa phù hợp 3.1.2.3 Thư viện tiểu học Nguyễn Trãi: Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 48 Khóa luận tốt nghiệp Trong trình triển khai mô hình thư viện trường học thân thiện, Trường tiểu học Nguyễn Trãi nhiều khó khăn Bảng tần suất sử dụng thư viện học sinh trường tiểu học cho thấy, học sinh Trường tiểu học Nguyễn Trãi có tần suất sử dụng thư viện thấp Bảng : Tần suất sử dụng thư viện học sinh Trường tiểu học Gia Thụy, Trường tiểu học Lý Thường Kiệt Trường TH Nguyễn Trãi Tần suất sử dụng HS Trƣờng HS Trƣờng TH HS Trƣờng TH thƣ viện TH Gia Thụy Lý Thƣờng Kiệt Nguyễn Trãi Thường xuyên 71 80 10 Thỉnh thoảng 29 20 90 Không đến 0 Nguyên nhân khiến cho em học sinh Trường tiểu học Nguyễn Trãi chưa thường xuyên tới sử dụng thư viện trường thư viện chưa thường xuyên tổ chức hoạt động tuyên truyền, giới thiệu sách, hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện hạn chế Mới có giỏ sách lưu động, chưa thu hút em học sinh đến với thư viện Đồng thời giáo viên trường chưa nhận thức rõ ràng vai trò tầm quan trọng thư viện trường học Theo cán thư viện nhiều giáo viên tranh thủ học thư viện em để giao tập Cán thư viện lại cán kiêm nhiệm, chưa có nhiều thời gian dành cho hoạt động thư viện Thư viện chưa tiến hành phân loại sách theo bảng mã mầu nên chưa tạo hứng thú kích thích em tham gia vào hoạt động thư viện sử dụng tài liệu Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 49 Khóa luận tốt nghiệp 100 80 TVTH Gia Thụy 60 TVTH Lý Thường Kiệt 40 TVTH Nguyễn Trãi 20 Thường xuyên Thỉnh thoảng Biểu đồ 7: Tần suất sử dụng thư viện học sinh trường tiểu học Gia Thụy, Lý Thường Kiệt Nguyễn Trãi Vốn tài liệu thư viện chưa thực phong phú, chiếm số lượng nhiều truyện tranh 10% học sinh yêu thích sách tìm hiểu khoa học, 4% học sinh mong muốn đọc loại sác khác Mặc dù, lứa tuổi học sinh tiểu học em thường thích đọc truyện tranh, nhiên cần định hướng cho em đọc loại tài liệu bổ ích, hỗ trợ cho việc học tập lớp Vì vậy, vốn tài liệu thư viện Trường tiểu học Nguyễn Trãi chưa đáp ứng mục tiêu mà thư viện trường học thân thiện đặt ra, là: giúp em có hội tiếp cận thông tin bổ ích Chưa có nhiều tài liệu tiếng nước để hỗ trợ em việc học ngoại ngữ Tin học hóa hoạt động thư viện chưa thực hiệu quả, công tác quản lý sách báo, quản lý bạn đọc dựa sổ sách Cơ sở vật chất trang thiết bị chưa đầu tư thích đáng Các em chưa thực tham gia đóng góp ý kiến vào hoạt động thư viện, tham gia xếp sách báo bảo quản tài liệu, chưa đóng góp ý kiến để bổ sung tài liệu hay xây dựng nội quy thư viện Cơ sở vật chất chưa đầu tư thích đáng để nâng cao chất lượng phục vụ thư viện Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 50 Khóa luận tốt nghiệp 3.1.3 Đánh giá chung Mặc dù thư viện trang bị máy tính nối mạng việc quản lý tài liệu, quản lý bạn đọc số thư viện giấy tờ, sổ sách thư viện trường tiểu học Nguyễn Trãi Chính lý mà việc quản lý sách báo chưa đạt hiệu cao, xảy tình trạng hỏng sách, sách Trong đó, thư viện trường học thân thiện lại có nhiều hình thức tổ chức trời, hành lang, góc lớp, khó khăn quản lý loại tài liệu Hầu hết thư viện chưa áp dụng phân loại sách theo mã màu, lý mà cán thư viện đưa sách báo cho em nhiều màu sắc nên không cần phải tiến hành dán mã mầu phân loại sách Mặc dù với hình thức thư viện lưu động, thư viện hành lang em đọc phục vụ thư viện, với lịch đọc sách thư viện vào tiết học chưa đủ đáp ứng nhu cầu, mong muốn đọc sách em Chưa tổ chức nhiều hoạt động tuyên truyền sách báo Năng lực đội ngũ cán thư viện trường tiểu học chưa đồng Vẫn số thư viện cán chuyên trách mà giáo viên kiêm nhiệm thư viện trường tiểu học Nguyễn Trãi, thư viện trường tiểu học Lý Thường Kiệt 3.2 Giải pháp mở rộng việc triển khai áp dụng mô hình thƣ viện trƣờng học thân thiện trƣờng tiểu học địa bàn Hà Nội 3.2.1 Tăng cường quản lý nhà nước, hoàn thiện hệ thống văn pháp quy, có sách hỗ trợ thư viện trường học áp dụng mô hình thư viện trường học thân thiện Hiện văn bản, sách phát triển thư viện trường học chưa thật đầy đủ kịp thời; việc kiểm tra, đôn đốc, giám sát hoạt động thư viện chưa thường xuyên Để mở rộng triển khai mô hình thư viện trường học thân thiện Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 51 Khóa luận tốt nghiệp cần có quan tâm, đầu tư theo chiều sâu cho thư viện trường học Phát triển hệ thống thư viện trường học phổ thông có chất lượng, hoạt động thư viện trở thành hoạt động thường xuyên, đóng góp vào nghiệp giáo dục đất nước Chính vậy, thời gian tới cần tăng cường quản lý nhà nước, hoàn thiện hệ thống văn pháp quy có sách hỗ trợ cho thư viện trường học Tạo điều kiện khích lệ thư viện trường học áp dụng mô hình đồng thời đẩy mạnh mở rộng thư viện trường học thân thiện nước Mô hình thư viện trường học thân thiện mô hình đem lại hiệu cao công tác phục vụ bạn đọc, nhiên việc xây dựng tạo nên không khí cho thư viện trường tiểu học cần phải có đầu tư kinh phí để mua sắm trang thiết bị đại, cần có quan tâm, đạo cấp lãnh đạo Bên cạnh đó, có sách đãi ngộ hợp lý người làm công tác thư viện thư viện trường họ để họ có thêm động lực hoàn thành tốt công việc Bộ Giáo dục Đào tạo nghiên cứu xây dựng “mô hình thư viện trường học giai đoạn mới” theo xu hướng mở với nguyên tắc lúc học sinh tìm đọc sách, không gò bó, khuôn mẫu Thư viện trường học thân thiện đáp ứng yêu cầu 3.2.2 Nâng cao nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng thư viện Thư viện trường học không nơi lưu giữ sách mà thư viện phương tiện trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, nơi diễn sinh hoạt văn hóa tinh thần em học sinh giúp em có hội củng cố mở rộng tri thức Chính vậy, cần thay đổi quan niệm, nhận thức, cách nhìn thư viện trường học từ nâng tầm quan trọng thư viện đời sống tinh thần em nhỏ Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 52 Khóa luận tốt nghiệp Người cán thư viện cần nhận thức rõ ràng dù với mô hình thư viện thân thiện hay với hình thức tổ chức cụ thể mục tiêu cuối phục vụ bạn đọc tốt nhất, để bạn đọc sử dụng tối đa nguồn tài liệu có thư viện cách thuận tiện linh hoạt Làm tốt chức thư viện: thông tin kịp thời, giáo dục tri thức văn hóa - tư tưởng giải trí Chỉ nhận thức rõ ràng tầm quan trọng thư viện người cán đề sáng kiến để phát triển thư viện 3.2.3 Tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị cho thư viện Các trường tiểu học trình triển khai mô hình thư viện trường học thân thiện cần đầu tư sở vật chất kỹ thuật trang thiết bị Nâng cao chất lượng phục vụ bạn đọc, đưa tài liệu đến tay bạn đọc phương thức nhiều thời điểm Đặc biệt hỗ trợ thư viện trường học thuộc miền núi, vùng sâu vùng xa 3.2.4 Giáo dục, định hướng thói quen kỹ sử dụng thư viện cho đối tượng bạn đọc Giáo dục định hướng thói quen kỹ sử dụng thư viện cho em học sinh công việc cần thiết quan trọng, ảnh hưởng đến trình học tập tích lũy kiến thức thông qua sách báo em Bên cạnh kiến thức học nhà trường thông qua thầy cô giáo, em tiếp nhận khối lượng tri thức lớn thông qua việc đọc sách báo Tuy nhiên, thời gian phục vụ thư viện lại chưa nhiều Chính cần hướng dẫn em cách đọc sách hiệu quả, thu nhiều thông tin hữu ích Đối tượng bạn đọc học sinh tiểu học bắt đầu hình thành thói quen kỹ đọc sách, cần định hướng cho em nên đọc loại tài liệu để bổ ích cho việc học tập giải trí nhẹ nhàng, giáo dục em giữ gìn, yêu quý sách báo, có ý thức tham gia hoạt động thư viện, tạo điều kiện cho em tiếp cận nguồn thông tin bổ ích cách tối đa Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 53 Khóa luận tốt nghiệp Trẻ em dễ bị tác động ảnh hưởng từ bên bên ngoài, việc giáo dục trẻ đọc cách, sách cần thiết cho phát triển tri thức nhận thức em Sử dụng thư viện không đơn giản đến đọc sách loại tài liệu mà thế, em tham gia vào góc hoạt động: góc nghệ thuật, góc đọc, góc viết…cần hướng dẫn em phát huy hiệu góc hoạt động đó, đồng thời có ý thức giữ gìn, bảo vệ 3.2.5 Tăng cường chất lượng số lượng tài liệu cho thư viện trường học thân thiện phục vụ cho việc học tập giải trí Mặc dù thư viện trường tiểu học bổ sung nhiều loại tài liệu chưa trọng vào chất lượng nội dung hình thức tài liệu Những tài liệu có thư viện chưa phong phú, chưa bám sát chương trình học chưa thực hấp dẫn tài liệu giáo khoa, tham khảo Hiện có nhiều loại tài liệu phục vụ nhu cầu giải trí tức thời không mang tính giáo dục lành mạnh Chính vai trò thư viện việc lựa chọn tài liệu phục vụ bạn đọc cần khẳng định Cần bổ sung loại sách báo quan uy tín ban hành Thiếu niên, Nhi động hay loại tạp chí Toán học tuổi thơ, Văn học tuổi trẻ … Cần tăng cường sách báo tìm hiểu khoa học, giới xung quanh lĩnh vực tri thức nhiều để em có hiểu biết cần thiết Theo khảo sát đề xuất em học sinh thư viện trường: 52% Các em mong muốn thư viện có thêm nhiều sách, truyện nước sách tìm hiểu khoa học 3.2.6 Giao lưu, hợp tác với thư viện áp dụng mô hình thư viện thân thiện nước khu vực Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 54 Khóa luận tốt nghiệp Sự giao lưu hợp tác với thư viện áp dụng mô hình thư viện trường học thân thiện nước có ý nghĩa quan trọng cần thiết Qua trao đổi kinh nghiệm phương pháp để việc áp dụng mô hình đạt hiệu cao Trên nước có số thư viện triển khai hiệu mô hình thư viện trường học thân thiện trường tiểu học Phúc Thuận - Thái Nguyên, trường tiểu học Mỹ Hiệp – Đồng Tháp…Việc học hỏi kinh nghiệm cách trí thư viện theo hướng thân thiện, cách xây dựng hệ thống quản lý thư viện hay tổ chức hoạt động thư viện trường học thân thiện giúp cho mô hình nhân rộng phong phú Không vậy, Bộ Văn hóa – Thể thao – Du lịch phát động phong trào thi đua xây dựng thư viện trường tiểu học Khuyến khích thư viện đổi phương thức hoạt động cho phù hợp với nhu cầu bạn đọc 3.2.7 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ cán bộ, mở lớp tập huấn kinh nghiệm thực tế xây dựng mô hình thư viện trường học thân thiện Cán thư viện trường phổ thông thiếu số lượng yếu chất lượng Cơ chế, sách lương thưởng cho đội ngũ cán thư viện trường học chưa thực thu hút có trách nhiệm, gắn bó lâu dài với công tác thư viện Vì vậy, giai đoạn tơi, thư viện trường học cần có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ cán bộ, có mức thưởng cán có nhiều sáng kiến, đóng góp kinh nghiệm cho hoạt động thư viện trường Cán thư viện trường học thân thiện không vững vàng nghiệp vụ mà phải biết tổ chức em học sinh tham gia vào hoạt động thư viện Thực tế là, thư viện trường tiểu học em chưa thực tham gia Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 55 Khóa luận tốt nghiệp đóng góp ý kiến, cán thư viện cần tích cực nữa, hướng dẫn em từ công việc dễ dàng xếp tài liệu, giữ gìn vệ sinh cho thư viện đến bảo quản tài liệu thư viện trời, thư viện lưu động Điều đòi hỏi tỉ mỉ, cẩn thận nhiệt tình đội ngũ cán thư viện Cán thư viện cần đào tạo theo chuyên môn nghiệp vụ Thông tin thư viện, biết cách tổ chức xếp thư viện cách hợp lý, khoa học Nhanh nhẹn, nhạy bén, kịp thời nắm bắt thông tin để áp dụng triển khai hiệu thư viện Có niềm đam mê, tận tâm với công việc với bạn đọc Phổ biến hướng dân cho em nội quy, cách sử dụng thư viện, phương pháp đọc sách hiệu Khuyến khích em sử dụng thư viện giúp đỡ em việc chọn tài liệu để phục vụ cho việc học tập Xây dựng kế hoạch phục vụ bạn đọc hợp lý Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 56 Khóa luận tốt nghiệp KẾT LUẬN Sách báo có tác dụng lớn nghiệp giáo dục bồi dưỡng hệ trẻ lớn lên Khi nói đến vấn đề đọc sách thiếu nhi bà Cơ-rúp-xkai-a viết: “Đó vấn đề quan trọng bậc nhất.Việc đọc sách em có vai trò lớn sống em lớn sống người lớn.Mỗi sách đọc qua thời thơ ấu lưu lại suốt đời ảnh hưởng tới phát triển sau em.Trong số sách em đọc em tìm thấy hiểu biết giới quan sách làm cho em thu nhận tiêu chuẩn định đạo đức.” Việc đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ cách toàn diện có hệ thống đòi hỏi thư viện trường học nhiều hình thức, biện pháp khác đưa thông tin tri thức đến gần em, giúp em học tập phát triển tài Thư viện trường học thân thiện hướng tới thư viện sinh động, hấp dẫn, thu hút xây dựng thói quen đọc sách cho em học sinh khối tiểu học Việc xây dựng thư viện trường học thân thiện góp phần kích thích tính sáng tạo chủ động học sinh học tập hoạt động thư viện Mô hình thư viện với không gian linh hoạt với hình thức tổ chức thư viện trời, thư viện lưu động, thư viện góc lớp thư viện đa Góp phần hỗ trợ cán thư viện quản lý thư viện cách khoa học thuận tiện Xây dựng mô hình thư viện trường học thân thiện có ý nghĩa thiết thực việc đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện Tuy nhiên việc triển khai áp dụng mô hình chưa thực hiệu Thời gian sử dụng thư viện đọc tài liệu bị hạn chế, chưa kích thích nhu cầu bạn đọc Để mô hình thư viện trường học thân thiện Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 57 Khóa luận tốt nghiệp triển khai nhân rộng hệ thống thư viện trường học cần quan tâm, quản lý Nhà nước, Vụ thư viện Bộ Giáo dục Đào tạo để có biện pháp hỗ trợ kịp thời Xây dựng thư viện trường học thân thiện xây dựng cho em nhỏ tình yêu với sách Qua gửi đến thông điệp “Đọc sách để học học sống tốt hơn.” Hy vọng rằng, với việc đọc sách hướng dẫn em tham gia vào hoạt động thư viện nhà trường góp phần bồi dưỡng tri thức, giáo dục nhân cách, giúp em trở thành người có ích cho xã hội Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 58 Khóa luận tốt nghiệp DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO  Tài liệu tiếng Việt Tài liệu đạo Pháp lệnh Thư viện (2001), Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chỉ thị số 40/2008 CT-Bộ GD&ĐT xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, giai đoạn 2008-2013 Quyết định sô 01/2003/QĐ-Bộ GD&ĐT quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông Tài liệu chuyên ngành Bùi Phương Nga Thư viện trường học thân thiện Bùi Loan Thùy, Lê Văn Viết: Thư viện học đại cương.-TP HCM.: nxb TP HCM, 2001.-257tr Lê Văn Viết Cẩm nang nghề thư viện.-H.: Văn hóa thông tin,2000.630tr Nguyễn Thị Thanh Thủy, (2010) Nghiên cứu nhu cầu đọc công tác giáo dục nhu cầu đọc học sinh tiểu học địa bàn Hà Nội, Khóa luận tốt nghiệp ngành Thông tin - Thư viện, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Thị Trang Nhung Bài giảng môn Thư viện trường học, 2007 Trần Thị Minh Nguyệt (2006), Hướng dẫn thiếu nhi đọc sách thư viện, Nxb Giáo dục, Hà Nội  Tài liệu tiếng nƣớc How to set up a child-friendly school library – Enfant & Developpment Vietnam Setting up and running a school library – Nicola Baird, the VSO ECOE programme Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 59 Khóa luận tốt nghiệp  Tài liệu trực tuyến http://atl.edu.net.vn/atl-platform/child-friendly-school-libraries http://www.gdtd.vn/channel/2762/2009/08/1716517/ http://ilc.ptit.edu.vn/index.php/vi/thu-vien/nghiep-vu-thong-tin-thuvien/200-phoi-hop-xay-dung-thu-vien-than-thien-nam-2011-2012.html http://clip.vn/watch/Thu-vien-than-thien-cho-hoc-sinh-tieu-hoc,zAVM http://www.thuvientre.com/index.php/thu-vien-viet-nam/hiep-hoi-thuvien/hoat-dong-hoi/1514-xay-dung-thu-vien-than-thien.html http://hanoimoi.com.vn/newsdetail/Van-hoa/516458/xay-dung-thu-vienthan-thien.htm http://www.tieuhoclythuongkiet.net/ 8.http://www.sachgiaoduchcm.com.vn/index.php?option=com_content&vie w=article&id=605:th-vin-trng-tiu-hc-gia-thy-n-tng-kho-phai&catid=42:clbcng Nguyễn Ngọc Anh - K53 Thông tin - Thư viện 60 ... luận Thƣ viện trƣờng học mô hình thƣ viện trƣờng học thân thiện - Chƣơng 2: Tình hình triển khai mô hình thƣ viện trƣờng học thân thiện số trƣờng Tiểu học địa bàn quận nội thành Hà Nội - Chƣơng... - Thư viện 19 Khóa luận tốt nghiệp CHƢƠNG 2: TÌNH HÌNH TRIỂN KHAI MÔ HÌNH THƢ VIỆN TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN TẠI MỘT SÔ TRƢỞNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN CÁC QUẬN NỘI THÀNH HÀ NỘI 2.1 Thƣ viện Trƣờng tiểu. .. THƢ VIỆN TRƢỜNG HỌC VÀ MÔ HÌNH THƢ VIỆN TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN 1.1 Cơ sở lý luận thƣ viện trƣờng học 1.1.1 Khái niệm thư viện trường học: Thư viện trường học thư viện trường học, nơi đảm bảo học