Quản lý cơ sở vật chất thiết bị giáo dục tại trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật hải dương

Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương đào tạo bậc cao đẳng từ năm 2001, cơ sở vật chất chưa đáp ứng được yêu cầu đào tạo của một trung tâm đào tạo về kinh tế, khoa học công nghệ c

-Y Z -

luËn v¨n th¹c sü khoa häc

Q UẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT – THIẾT BỊ GIÁO DỤC

TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ -

KỸ THUẬT HẢI DƯƠNG

Ngµnh: S− ph¹m kü thuËt

®oµn v¨n h¶i

ng−êi h−íng dÉn khoa häc PGS, TS NguyÔn §øc TrÝ

H¶i Néi - 2009

1.1.1 Quá trình đào tạo 4

1.1.2 Cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục 4

1.1.4 Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục 10

1.2 VAI TRÒ, Ý NGHĨA CỦA CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ GIÁO

1.3 NỘI DUNG CỦA QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ

1.4 YÊU CẦU ĐỐI VỚI QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ

1.5 CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT 19

Chương 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ GIÁO

DỤC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT HẢI DƯƠNG

23

2.1 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ

2.1.1 Tóm tắt lịch sử hình thành và phát triển 23

2.2 CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG CAO

2.2.1 Đất đai nhà trường quản lý và diện tích xây dựng 26

2.2.2 Tài sản và trang thiết bị chủ yếu của nhà trường 34

2.2.3 Bàn ghế học sinh, bảng chống loá, hệ thống quạt, hệ thống chiếu

2.2.4 Bàn ghế làm việc, tủ tài liệu, các trang thiết bị âm thanh nghe

2.2.5 Hệ thống điện - nước: máy bơm nước, máy lọc nước sạch 37

2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ GIÁO

2.3.1 Tình hình đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục 42

2.4 NHỮNG TỒN TẠI CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ CSVC VÀ TBGD

Chương 3

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ

GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT HẢI

DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO

61

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 62 3.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ

GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT HẢI

DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO

63

3.2.1 Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục 63

3.2.2 Lập và triển khai kế hoạch đầu tư cơ sở vật chất – thiết bị giáo

3.2.3 Kiểm tra, giám sát việc sử dụng cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục 68

3.3 KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT

VÀ THIẾT BỊ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ

THUẬT HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO

72

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 NHẬN XÉT CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC

Trang Bảng 1: Thống kê chi tiết CSVC – TBGD phòng làm việc Ban giám hiệu,

các phòng, khoa

27

Bảng 3: Thống kê hệ thống CSVC-TBGD phòng học 36

Bảng 4: Số liệu CSVC-TBGD nhà trường theo các năm học 38

Bảng 5: Số lượng CSVC-TBGD tại các khoa trong nhà trường 43

Bảng 6: Tình hình chất lượng CSVC-TBGD trong nhà trường 44

Bảng 7: Mức độ sử dụng CSVC-TBGD tại các khoa trong nhà trường 46

Bảng 8: Đánh giá mức độ sử dụng CSVC-TBGD trong nhà trường qua một

số học phần

46

Bảng 9: Mức độ sử dụng CSVC – TBGD trong nhà trường 47

Bảng 13: Số liệu điều tra tình hình bảo quản CSVC–TBGD nhà trường 52

Bảng 14: Kết quả nâng cấp và hoàn thiện CSVC-TBGD qua phỏng vấn

CBQL nhà trường

53

Trang

Trang

PHỤC LỤC 1

PHỤC LỤC 2

Phiếu điều tra thực trạng và công tác quản lý CSVC-TBGD (CBQL, giảng

viên) phục vụ công tác giảng dạy

83

PHỤC LỤC 3

Phiếu điều tra thực trạng và công tác quản lý CSVC-TBGD (học sinh, sinh

viên) phục vụ công tác giảng dạy

86

PHỤC LỤC 4

Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý

CSVC-TBGD tại Trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương

88

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

nhanh và hội nhập kinh tế quốc tế Nhu cầu nguồn nhân lực cho sự phát triển của đất nước trong bối cảnh nền kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế đòi hỏi sự nghiệp giáo dục của Việt Nam phải có sự đổi mới, đi trước đón đầu, chương trình đào tạo cũng như cơ sở vật chất phục vụ cho đào tạo phải được nâng cấp đổi mới để đào tạo ra đội ngũ cán bộ có hiểu biết sâu về chuyên môn, có kỹ năng thực hành nghề nghiệp tốt

Nghị quyết của Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ 9 và Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ 10 đã chỉ ra những yêu cầu của xã hội đối với sự nghiệp giáo dục của nước nhà, yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Trường Cao đẳng kinh tế Kỹ thuật Hải Dương được nâng cấp lên cao đẳng

từ tháng 01 năm 2001 trên cơ sở Trường Trung cấp Kinh tế Hải Dương Khi mới lên Cao dẳng nhà trường đào tạo các chuyên ngành về lĩnh vực kinh tế đến năm học 2004 - 2005 các ngành thuộc khối ngành kỹ thuật như: Tin học, Công nghệ

kỹ thuật điện, Công nghệ kỹ thuật điện tử mới được triển khai thực hiện Trong những năm tháng xây dựng và phát triển nhà trường với những thuận lợi cơ bản, nhưng nhà trường cũng đã và đang phải vượt qua không ít những khó khăn

Dương, Sở giáo dục và đào tạo Hải Dương, các sở ban ngành trong tỉnh, đặc biệt với sự cố gắng, quyết tâm của Lãnh đạo cùng tập thể sư phạm nhà trường đã không ngừng cố gắng phấn đấu học hỏi đã từng bước đưa nhà trường phát triển

đi lên, các ngành nghề mới được mở rộng, cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục

ngày dần được cải thiện, số lượng học sinh - sinh viên có nguyện vọng vào học trong nhà trường hàng năm tăng, uy tín của nhà trường được nâng cao

Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương đào tạo bậc cao đẳng từ năm 2001, cơ sở vật chất chưa đáp ứng được yêu cầu đào tạo của một trung tâm đào tạo về kinh tế, khoa học công nghệ của Tỉnh, trong khi đó việc quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục còn nhiều hạn chế Mặt khác, đội ngũ cán bộ lãnh đạo hiểu biết về khoa học công nghệ còn ít nên biện pháp

Qua học tập thực tế tại các trường Đại học và tiếp xúc với đồng nghiệp tại các trường Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp trên địa bàn tỉnh Hải Dương, qua thực tế công tác tại Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Hải Dương, tôi lựa chọn

đề tài "Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục tại Trường Cao đẳng Kinh tế

- kỹ thuật Hải Dương" làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp của mình

nhằm đáp ứng nhu cầu thực tiễn nói trên

2 Mục đích của đề tài

phục vụ tốt cho công tác đào tạo của Trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương hiện nay

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu của đề tài

3.1 Khách thể nghiên cứu của đề tài

Quá trình đào tạo ở Trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương

3.2 Đối tượng nghiên cứu của đề tài

Công tác quản lý cơ sở vật chất- thiết bị giáo dục ở Trường cao đẳng Kinh

tế - Kỹ thuật Hải Dương

4 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

và thiết bị giáo dục trong trường cao đẳng và trung học chuyên nghiệp

- Đánh giá thực trạng công tác quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục ở Trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương

giáo dục ở Trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương

5 Phạm vi nghiên cứu của đề tài

Đánh giá thực trạng trong 3 năm từ 2006 đên 2009 và đề xuất một số biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục ở Trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương trong khoảng 5 năm tới

6 Phương pháp nghiên cứu

việc hồi cứu tư liệu hiện có

gia vê công tác quản lý cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục góp phần nâng cao chất lượng đào tạo

7 Kết cấu của luận văn

dung chính của luận văn được kết cấu thành 3 chương

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ

CƠ SỞ VẬT CHẤT - THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG

1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM

1.1.1 Quá trình đào tạo

- Quá trình đào tạo bao gồm quá trình dạy học và quá trình giáo dục (theo nghĩa hẹp), là bộ phận cấu thành chủ yếu nhất trong toàn bộ hoạt động của một nhà trường

- Quá trình đào tạo là do nhà trường tổ chức, quản lý và chỉ đạo nhưng nó

có quan hệ phối hợp, liên kết với các tổ chức đào tạo khác hoặc các tổ chức cơ quan khoa học, kỹ thuật, công nghệ, văn hoá, nghệ thuật, thể dục thể thao, đặc biệt là với các doanh nghiệp… mà HS, SV cần phải có điều kiện tiếp cận Trong bối cảnh phát triển của nền kinh tế thị trường, cách mạng khoa học kỹ thuật và công nghệ ngày nay thì các mối quan hệ đó là một trong những điều kiện rất

quan trọng trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo của nhà trường

1.1.2 Cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục

- Cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục (CSVC-TBGD) là tất cả các phương

tiện vật chất được huy động vào việc giảng dạy, học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt được mục đích giáo dục

Hệ thống cơ sở vật chất nhà trường bao gồm từ các công trình xây dựng,

sân chơi bãi tập, vườn thí nghiệm, trang thiết bị chuyên dùng, Đây là hệ thống

đa dạng về chủng loại và có một số bộ phận tương đối phức tạp về mặt kỹ thuật Tính đa dạng và phong phú của hệ thống tạo ra không ít trở ngại trong quản lý và

sử dụng

Cơ sở vật chất trong trường cao đẳng gồm các loại như sau:

+ Nhà cửa: phòng học, phòng làm việc; nhà ở cho giáo viên và học sinh; nhà ăn; nhà giáo dục thể chất

+ Trang thiết bị văn phòng;

+ Các công trình xây dựng khác: Giao thông, cấp thoát nước, thông tin liên lạc, thư viện

Thiết bị giáo dục bao gồm các thiết bị dùng chung, các thiết bị trực quan

thực nghiệm, các thiết bị về kỹ thuật, máy móc, dụng cụ thí nghiệm, mô hình, mẫu vật, hóa chất, tranh ảnh, đồ dùng dụng cụ giáo dục thể chất, âm nhạc, mỹ thuật, thiết bị nghe nhìn và các thiết bị kỹ thuật (TB nghe - nhìn) Thiết bị giáo dục bộ môn được sử dụng thường xuyên, chúng trực tiếp tham gia vào quá trình giảng dạy và học tập, gắn liền với nội dung và phương pháp trong từng tiết học được xem là bộ phận quan trọng góp phần đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học Các thiết bị giáo dục (TBGD) được sản xuất, cung cấp hàng loạt, đồng

bộ theo tiêu chuẩn kỹ thuật xác định của quốc tế hoặc trong nước

- Hệ thống cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục có chức năng sử dụng cho

mục đích giáo dục và đào tạo, nó được xem như một trong những điều kiện quan trọng để thực hiện nhiệm vụ giáo dục và đào tạo Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã chỉ rõ: "Tăng cường cơ sở vật chất và từng bước hiện đại hóa nhà trường" Theo nghị quyết của Đảng nhà nước đã và sẽ tăng cường đầu tư cho các cơ sở trường học đó là do yêu cầu cấp bách về chất lượng giáo dục - đào tạo không cho phép kéo dài tình trạng thiếu những thiết bị giáo dục tối thiểu mà phải bằng mọi cách phải xây dựng và tăng cường cơ sở vật chất trường học trở thành một hệ thống hữu hiệu, một yếu tố chủ yếu để đổi mới phương pháp giảng dạy -

học tập đến một tầm chất lượng mới đáp ứng được đòi hỏi trước mắt và lâu dài của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

sở vật chất đầu tư cho giáo dục còn hạn hẹp, các thiết bị hiện đại còn hiếm Trong những năm tới đất nước đi vào hội nhập vào thị trường chung thế giới đòi hỏi sự nghiệp giáo dục phải có những chuyển biến nhất định đòi hỏi các trường, các cơ sở đào tạo phải có định hướng đầu tư cơ sở vật chất và hiện đại hóa các thiết bị giáo dục

sư phạm to lớn cho quá trình dạy học và việc ứng dụng có hiệu quả các phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại đã đem lại chất lượng mới cho các phương pháp dạy học

1.1.3 Quản lý

xuất hiện một dạng lao động mang tính đặc thù, đó là tổ chức, điều khiển các hoạt động lao động theo những yêu cầu nhất định Dạng lao động mang tính đặc thù đó được gọi là hoạt động quản lý

Mọi hoạt động của xã hội đều cần tới quản lý Quản lý vừa là khoa học, vừa

là nghệ thuật trong việc điều khiển một hệ thống xã hội cả ở tầm vĩ mô và vi mô

Đó là những hoạt động cần thiết phải thực hiện khi những con người kết hợp với nhau trong các nhóm, các tổ chức nhằm đạt được những mục tiêu chung

tiếp cận khác nhau

FW Taylor là nhà thực hành quản lý lao động và nghiên cứu quá trình lao động trong từng bộ phận của nó, xuất phát từ nhu cầu khai thác tối đa thời gian lao động, sử dụng hợp lý nhất các công cụ và phương tiện lao động nhằm tăng

năng suất lao động, ông cho rằng: “Quản lý là nghệ thuật biết rõ ràng, chính xác cái gì cần làm và làm cái đó bằng phương pháp tốt nhất và rẻ nhất”

Theo nhà lý luận quản lý kinh tế Pháp A Fayon thì: “Quản lý là đưa xí nghiệp tới đích, cố gắng sử dụng tốt nhất các nguồn lực (nhân, tài, vật lực) của nó”

Ở Việt Nam, bên cạnh các tác giả trong lĩnh vực khoa học quản lý cũng có một số tác giả trong lĩnh vực khoa học giáo dục đưa ra các định nghĩa khác nhau

về quản lý như:

"Quản lý là tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến tập thể người lao động nói chung (khách thể quản lý), nhằm thực hiện những mục tiêu dự kiến" (Phạm Minh Hạc)

"Quản lý là tác động liên tục, có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản

lý (người quản lý) tới khách thể quản lý (người bị quản lý), trong một tổ chức về mặt chính trị, văn hoá, kinh tế, xã hội, bằng một hệ thống các luật lệ, chính sách, nguyên tắc, các phương pháp và biện pháp cụ thể, nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt mục tiêu của tổ chức, ” (nhiều tác giả khác nhau)

Như vậy, có thể nói, quản lý là một quá trình tác động có định hướng (có chủ đích), có tổ chức, có lựa chọn trong số các tác động có thể có, dựa trên các thông tin về tình trạng của đối tượng và môi trường nhằm giữ cho sự vận hành của đối tượng được ổn định và làm cho nó phát triển tới mục tiêu đã định

Bản chất của quản lý là hoạt động của chủ thể quản lý tác động vào khách thể quản lý nhằm thực hiện một mục tiêu nhất định theo một quá trình quản lý, quá trình phân công và hợp tác của đối tượng quản lý và sự phân công của lao động quản lý theo hướng chuyên môn hoá Quản lý gắn liền với hoạt động thu thập, xử lý nguồn thông tin về đối tượng quản lý; với cơ sở nguồn lực; hiệu quả tác động, quản lý… khả năng giải quyết và thực hiện các nhiệm vụ quản lý trong những tác động ngoại vi, các yếu tố của hệ thống một cách nhanh chóng, đúng đắn, sát thực và đảm bảo hiệu quả trong phạm vi quản lý

Quản lý có bốn chức năng cơ bản có liên quan mật thiết với nhau bao gồm:

Sơ đồ 1: Quá trình quản lý

* Lập kế hoạch: là quá trình thiết lập các mục tiêu của hệ thống, các hoạt

động và các điều kiện đảm bảo thực hiện được các mục tiêu đó Kế hoạch là nền tảng của quản lý, vì kế hoạch là dự kiến của các ước mơ:

* Tổ chức: là quá trình sắp xếp và bố trí công việc, quyền hành và nguồn

lực cho các thành viên của tổ chức để họ có thể hoạt động và đạt được các mục tiêu của tổ chức một cách có hiệu quả:

- Xây dựng các cơ cấu, nhóm (cơ bản, cấu trúc)

- Xây dựng các yêu cầu

- Phân công nhóm và cá nhân

* Lãnh đạo, chỉ đạo: là quá trình tác động đến các thành viên của tổ chức

làm cho họ nhiệt tình, chủ động, tự giác, nỗ lực phấn đấu đạt các mục tiêu của tổ chức:

- Kích thích, động viên, khen thưởng

- Thông tin hai chiều và nhiều chiều

* Kiểm tra: là những hoạt động của chủ thể quản lý nhằm đánh giá, kiểm

định và xử lý những kết quả của quá trình vận hành tổ chức:

- Xây dựng định mức và tiêu chuẩn

- Rút kinh nghiệm và điều chỉnh

Bốn chức năng trên của quản lý liên hệ qua lại mật thiết với nhau, điều đó thể hiện ở sơ đồ 2 dưới đây

Sơ đồ 2: Mối quan hệ giữa các chức năng quản lý

1.1.4 Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục

Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục là một bộ phận quan trọng trong

quản lý nhà trường, bao gồm: Quản lý các khối công trình, phòng làm việc, phòng học, trang thiết bị văn phòng, trung tâm thực hành, thực tập, phòng thí nghiệm, phương tiện đi lại, khuôn viên nhà trường; quản lý thiết bị giáo dục như các mô hình, giáo cụ trực quan, tranh, ảnh, phim, thư viện, trang thiết bị máy móc phục vụ cho thực hành, thực tập

Công tác quản lý CSVC-TBGD trong trường cao đẳng thể hiện như:

+ Đầu tư, mua sắm cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục

+ Quản lý đưa vào sử dụng cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục

+ Khai thác, sử dụng cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục

+ Duy trì, bảo quản cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục

Lập kế hoạch Tổ chức

Kiểm tra Lãnh đạo, chỉ đạo

1.2 VAI TRÒ, Ý NGHĨA CỦA CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG

Cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục là nội dung, phương tiện truyền tải thông tin giúp giáo viên tổ chức và điều khiển hoạt động nhận thức của học viên, giúp học viên hứng thú học tập, rèn luyện tác phong, kỷ luật lao động, kỹ năng thực hành, hình thành phương pháp học tập chủ động, tích cực

Quá trình dạy và học là một quá trình trong đó hoạt động dạy và hoạt động học phải là những hoạt động khăng khít giữa các đối tượng xác định và có mục đích nhất định Để quá trình dạy học đạt chất lượng và hiệu quả cao, cần phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học phối hợp khác nhau nhưng phù hợp với mục tiêu, nội dung cần truyền đạt, với đặc điểm nhận thức của đối tượng nhận thức,… Đứng về mặt nội dung và phương pháp dạy học thì CSVC-TBGD đóng vai trò hỗ trợ tích cực Vì có CSVC-TBGD tốt thì giáo viên mới có thể tổ chức được quá trình dạy học khoa học, đưa người học tham gia thực sự vào quá trình tìm tòi, khám phá ra những điều cần nhận thức dưới sự hướng dẫn của người dạy, thiết bị giáo dục phải phù hợp mới triển khai được các phương pháp dạy học có hiệu quả Trong quá trình dạy học thì thiết bị giáo dục là một bộ phận của nội dung và phương pháp dạy học, chúng có thể vừa là phương tiện để nhận thức, vừa là đối tượng chứa đựng trình độ khoa học kỹ thuật, văn hóa, nghệ thuật của

sự phát triển khoa học kỹ thuật xã hội, đất nước Không ít nội dung học tập phức tạp cần đến sự hỗ trợ tích cực của phương tiện trực quan mới giải quyết được như chứng minh các hiện tượng khoa học trong tự nhiên, toán học, tin học, cấu tạo, nguyên lý làm việc của trang thiết bị, Học viên rất cần trực tiếp tận mắt nhìn thấy, tai nghe thấy, tay được cầm nắm, được trực tiếp làm thực nghiệm, được lắp ráp thao tác, quan sát nhận xét bằng việc sử dụng các dụng cụ, phương tiện cụ thể Nhận thức bằng tất cả các giác quan của cơ thể con người Để

CSVC-TBGD góp phần đảm bảo chất lượng kiến thức khoa học yêu cầu phải chính xác, khoa học, tổng quát và bền vững Như vậy CSVC-TBGD là công cụ nhận thức của con người

Các phương tiện kỹ thuật dạy học (PTKTDH) là bộ phận của CSVC-TBGD

có vai trò quan trọng đặc biệt trong việc tạo khả năng hình thành, củng cố, hệ thống hóa, vận dụng kiến thức vào thực tiễn PTKTDH gồm các máy chiếu quang học, máy tạo hoặc khuyếch đại âm thanh, hình ảnh, máy lưu giữ và tái hiện thông tin, máy tính về công nghệ thông tin,… vốn chứa đựng những tiềm năng sư phạm to lớn trong việc hỗ trợ tích cực giảng dạy và học tập Bằng những phương tiện hiện đại con người đã tổ chức các cuộc hội thảo, hội nghị, các lớp học theo phương thức giáo dục từ xa, các lớp học qua vệ tinh, học tập tại gia đình cho người lớn tuổi đã được một số nước áp dụng và sẽ được mở rộng trong những năm tới thiết bị giáo dục và PTKT tạo những điều kiện đi sâu vào các đề tài nghiên cứu, đồng thời cho phép trình bày các vấn đề trìu tượng một cách sinh động Đó là khả năng tăng tốc độ truyền tải thông tin, thực hiện các phương pháp trực quan, thực nghiệm, tạo những “vùng hợp tác” giữa thầy và trò, tạo ra khả năng thực hành, củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng làm việc, học tập, sự khéo léo tay chân, bồi dưỡng khả năng tự học, tự chiếm lĩnh tri thức, tạo ra hứng thú học tập, cải tiến các hình thức lao động sư phạm, tạo khả năng tổ chức một cách khoa học và điều khiển hoạt động giáo dục Để có hiệu quả trong sử dụng dạy học, yêu cầu cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý đối tượng, với khả năng tư duy của học sinh, nó phải mang tính khoa học tính sư phạm và phải đảm bảo tính kinh tế

Như vậy CSVC-TBGD góp phần nâng cao hiệu quả của các phương pháp dạy học Nếu không có CSVC-TBGD thì mọi ý tưởng dạy học của giáo viên về kết quả dạy học có thể bị hạn chế, vì những kiến thức khoa học trìu tượng rất khó

có thể giải thích cho học sinh hiểu và nắm vững vấn đề nếu thiếu sự hỗ trợ của CSVC-TBGD Có CSVC-TBGD, nhưng CSVC-TBGD đó phải phù hợp với yêu cầu về nội dung và phương pháp giáo dục; phải đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, an toàn cho người sử dụng; phù hợp với sự phát triển tâm lý và sinh lý lứa tuổi học sinh Tính khoa học là mức độ chuẩn xác trong việc phản ánh hiện thực Tính sư phạm là sự phù hợp với các yêu cầu về mặt sư phạm như độ rõ, kích thước, màu sắc, dễ sử dụng, phù hợp tâm sinh lý học sinh Tính kinh tế là giá thành theo một số tiêu chuẩn trên

CSVC-TBGD có thể đơn giản hay hiện đại nhưng qua sử dụng nó phải có kết quả khoa học, đảm bảo yêu cầu về mặt mỹ quan, sư phạm, an toàn và giá cả hợp lý, tương xứng với hiệu quả mà nó mang lại và không nhất thiết là phải đắt tiền Khi thực hành đòi hỏi CSVC-TBGD phải đủ, có CSVC-TBGD dành cho giáo viên sử dụng và cho học sinh được trực tiếp thực hành Có đủ CSVC-TBGD

sẽ cho phép tổ chức các hình thức hoạt động dạy học đa dạng, linh hoạt như dạy trong lớp, dạy ngoài lớp, dạy chia nhóm, mỗi học viên sẽ được thao tác trực tiếp trên CSVC-TBGD để tự khám phá tri thức mới Khi đó mỗi học viên, nhóm học viên đóng vai trò là người tiến hành tư duy tích cực để tìm kiếm cái mới cho chính mình, là người “tự phát minh” CSVC-TBGD đủ, cho phép tổ chức nhiều hình thức hoạt động dạy học phong phú, đa dạng và có hiệu quả CSVC-TBGD phải đảm bảo chất lượng Theo VAT Project thì khả năng của các giác quan trong việc duy trì học tập: Nghe 11%, nhìn 80%, các giác quan khác 9% Thiết bị giáo dục hiện đại có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc tạo khả năng xây dựng, hình thành, củng cố có hệ thống hóa kiến thức lý thuyết vào thực tiễn CSVC-TBGD còn chứa đựng tiềm năng sư phạm to lớn trong việc hỗ trợ tích cực trong giảng dạy, học tập như:

- Tăng tốc độ truyền tải thông tin

- Thực hiện các phương pháp dạy học trực quan, thực nghiệm

- Tạo những vùng hợp tác sinh động giữa thầy và trò

- Tạo khả năng hình thành, củng cố tri thức

- Rèn luyện kỹ năng làm việc, học tập, sự khéo léo của đôi tay, đôi chân

- Bồi dưỡng khả năng tự học, tự chiếm lĩnh tri thức

- Tạo ra hứng thú lôi cuốn người học

- Tiết kiệm thời gian trên lớp

- Cải tiến các hình thức lao động sư phạm

- Tạo khả năng tổ chức một cách khoa học, điều khiển hoạt động giáo dục

một bộ phận của nội dung và PPDH Sử dụng tốt CSVC-TBGD sẽ thúc đẩy chất lượng dạy và học trong trường, đảm bảo thông tin về các sự vật hiện tượng gây hứng thú nhận thức và là một trong những động cơ thúc đẩy niềm say mê học tập của HSSV Đồng thời trong quá trình sử dụng CSVC-TBGD sẽ rèn luyện cho HSSV tính cẩn thận, tỷ mỷ chính xác, giáo dục ý thức giữ gìn đồ vật, vệ sinh và

ý thức bảo vệ môi trường góp phần hình thành nhân cách của người học Việc xây dựng và tổ chức sử dụng CSVC-TBGD lại phụ thuộc nhiều vào công tác quản lý của người lãnh đạo trường, do đó công tác quản lý CSVC-TBGD là vô cùng quan trọng, nó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập trong

- Đầu tư, mua sắm:

theo kế hoạch của các dự án đầu tư XDCB, dự án đầu tư TBGD hoặc theo các báo cáo kinh tế - kỹ thuật sửa chữa lớn, xây dựng nhỏ được các cơ quan quản lý phê duyệt và phải thực hiện theo các quy định hiện hành của nhà nước về quản lý đầu tư xây dựng cơ bản (XDCB) và mua sắm trang thiết bị Nếu nhà trường có nhiều dự án đầu tư từ nguồn ngân sách nhà nước, đơn vị quản lý cấp trên sẽ quyết định thành lập ban quản lý đầu tư XDCB, mua sắm trang thiết bị để tổ chức thực hiện nhiệm vụ này Nếu hoạt động đầu tư, mua sắm từ nguồn chi thường xuyên hàng năm của ngân sách nhà trường, thì nhiệm vụ này giao cho các phòng: Đào tạo, Kế toán – Tài chính, Quản trị tổ chức thực hiện

- Quản lý đưa vào sử dụng:

Đầu năm kế hoạch, nhà trường tổ chức kiểm kê, đánh giá lại tài sản vào đầu năm học hàng năm, trên cơ sở đó sẽ tổ chức quản lý, đưa vào sử dụng CSVC-TBGD đang sử dụng và CSVC-TBGD mua sắm mới trong năm trước, xem xét, điều động, giao lại tài sản cho các đơn vị Nhiệm vụ này thường do phòng Tài chính – Kế toán chủ trì cùng với các phòng nghiệp vụ, khoa chuyên môn tổ chức thực hiện sau khi có kết quả kiểm kê do Ban kiểm kê tài sản của nhà trường Việc đánh giá phân loại, tổ chức theo dõi, giao nhận tài sản được thực hiện theo quy định về quản lý tài sản cố định hiện hành của nhà nước

- Khai thác, sử dụng:

Cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục là một trong những điều kiện quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học, là nội dung và nguồn thông tin giúp cho giáo viên tổ chức và điều khiển hoạt động nhận thức của học viên Để đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học việc sử dụng thiết bị giáo dục không chỉ nhằm minh họa bài giảng mà còn phải có tác dụng thúc đẩy quá trình nhận thức,

phát triển năng lực tư duy sáng tạo và rèn luyện kỹ năng thực hành cho học viên Nếu sử dụng thiết bị giáo dục một cách tùy tiện, chưa có sự chuẩn bị chu đáo

sẽ dẫn đến hiệu quả học tập không cao mà có trường hợp còn dẫn đến tình trạng giáo viên mất nhiều thời gian trên lớp, học sinh học tập căng thẳng mệt mỏi

Do đó để nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị giáo dục ở trường trong quá trình dạy học cần đảm bảo thực hiện những nguyên tắc cơ bản sau:

+ Sử dụng thiết bị giáo dục đúng mục đích

Mục đích qui định hoạt động dạy học của giáo viên bằng các thiết bị giáo dục

cụ thể Hoạt động của GV và thiết bị giáo dục quy định mục đích của học sinh, xác định hoạt động của học sinh bằng các thiết bị hiện có Các hoạt động và thiết

bị giáo dục của học sinh giúp các em lĩnh hội được nội dung kiến thức và thay đổi nhân cách Mặt khác, mỗi thiết bị giáo dục đều có một chức năng riêng, chúng phải được sử dụng phù hợp với mục đích nghiên cứu của quá trình dạy học

+ Sử dụng thiết bị giáo dục đúng lúc

Sử dụng thiết bị giáo dục đúng lúc có nghĩa là phải trình bày thiết bị giáo dục vào lúc cần thiết của bài học, lúc học sinh cần nhất, mong muốn nhất được quan sát, phù hợp với trạng thái tâm lý nhất (trước đó GV đã dẫn dắt, gợi mở, nêu vấn đề chuẩn bị) Một thiết bị giáo dục sẽ được sử dụng có hiệu quả cao nếu

nó xuất hiện vào đúng lúc nội dung và PPDH cần đến, tránh hiện tượng thiết bị giáo dục được đưa ra hàng loạt làm phân tán sự chú ý của học sinh

+ Sử dụng thiết bị giáo dục đúng chỗ

Sử dụng thiết bị giáo dục đúng chỗ là tìm vị trí để trình bày thiết bị giáo dục trên lớp học hợp lý nhất, giúp học sinh ngồi ở mọi vị trí trong lớp học đều có thể tiếp nhận thông tin từ các thiết bị giáo dục bằng nhiều giác quan khác nhau

+ Sử dụng thiết bị giáo dục đúng mức độ và cường độ

Sử dụng thiết bị giáo dục phù hợp với yêu cầu của mỗi tiết lên lớp và trình

độ tiếp thu kiến thức của học sinh Nếu sử dụng quá nhiều một loại hình thiết bị giáo dục trong một tiết học sẽ ảnh hưởng đến các bước của giờ lên lớp, học sinh

sẽ chán nản, kém tập trung, chất lượng dạy học kém

- Duy trì, bảo quản cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục:

Trong quá trình sử dụng, cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục sẽ bị hao mòn, xuống cấp, vì vậy cần có kế hoạch và tổ chức duy tu, bảo dưỡng, sửa chữa thường xuyên, sửa chữa lớn để duy trì hoạt động của cơ sở vật chất, trang thiết bị được liên tục, bền vững và có hiệu quả Kinh phí cho công tác này thường được cân đối, bố trí trong chỉ tiêu giao kế hoạch năm học cho các đơn vị trong nhà trường Nhiệm vụ này thường được giao trực tiếp cho thủ trưởng các đơn vị và người sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị được giao

Các phòng thiết bị giáo dục, phòng thực hành, phòng thí nghiệm bộ môn, các tài liệu trực quan, các mô hình nhân tạo, các dụng cụ thực nghiệm, các phương tiện kỹ thuật,… được bảo quản theo chế độ quản lý tài sản của nhà nước: thực hiện chế độ trách nhiệm theo qui định chế độ quản lý, thực hiện chế độ kiểm kê, kiểm tra,… Bảo quản theo chế độ vớ dụng cụ, vật tư khoa học kỹ thuật, ảnh hưởng của thời tiết khí hậu, môi trường cất giữ, các loại dụng cụ vi tính đắt tiền, cần có kinh phí để mua vật tư vật liệu cho việc bảo quản

Thực hiện đúng qui trình và phương pháp bảo quản theo hướng dẫn của nhà sản xuất và tuân thủ những qui định chung về phương pháp bảo quản

Nội dung quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục được cụ thể hóa như sau:

Để đạt tới một hệ thống hoàn chỉnh về cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục cho dạy học là một việc lâu dài và tốn kém Phải xây dựng từ ít đến nhiều, từ đơn giản đến hiện đại, phải xuất phát từ nội dung chương trình, nội dung bài giảng,

vào thực hiện đổi mới PPGD Muốn nâng cao chất lượng giáo dục các trường cần có các điều kiện sau:

+ Phòng thí nghiệm hoặc hệ thống phòng bộ môn đủ tiêu chuẩn

+ Các tài liệu trực quan

+ Các mô hình tự nhiên và nhân tạo

1.4 YÊU CẦU ĐỐI VỚI QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG

Để quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục tốt người cán bộ quản lý trường học cần nắm vững các yêu cầu sau:

- Nắm vững cơ sở lý luận và thực tiễn về lĩnh vực quản lý

- Nắm vững các chức năng và nội dung quản lý, biết phân lập và phối hợp các nội dung quản lý, các mặt quản lý

- Hiểu rõ chương trình giáo dục và những điều kiện Cơ sở vật chất và thiết

bị giáo dục để chỉ đạo chương trình

- Có ý tưởng đổi mới và thực hiện ý tưởng bằng một kế hoạch khả thi

- Biết huy động mọi tiềm năng có thể của tập thể sư phạm

- Có biện pháp tập trung mọi tiềm năng vật chất vào một hướng thống nhất

và đảm bảo Cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục

của nhà nước về quản lý tài sản

1.5 CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG

được nhà trường bàn giao Hàng năm lập kế hoạch mua sắm, sửa chữa tài sản, trang thiết bị trong phạm vi cơ sở trình Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Kinh tế -

Kỹ thuật Hải Dương quyết định

Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương, theo dự toán hàng năm đã được

Hiệu trưởng phê duyệt

động phục vụ các nhu cầu học tập, nghiên cứu, ứng dụng của học sinh, sinh viên tại cơ sở theo kế hoạch đã được nhà trường phê duyệt

chỉ rõ: "Cơ sở vật chất - kỹ thuật của trường học là những điều kiện vật chất cần thiết giúp học sinh nắm vững kiến thức, tiến hành lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứu khoa học hoạt động văn nghệ và rèn luyện thân thể…bảo đảm thực hiện tốt phương pháp giáo dục và đào tạo mới "

- Văn kiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX của Đảng về giáo dục và

đào tạo tiếp tục khẳng định: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diên, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục; thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa…Thực hiện phương châm: học đi đôi với hành, giáo dục kết kợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với đời sống xã hội”

- Để tổ chức quán triệt và triển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX trong ngành Giáo dục, ngày 21/6/2001 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban

hành Kế hoạch số 6178/VP xác định 9 nhiệm vụ cơ bản cần phải tập trung từ nay đến năm 2010, trong đó ở nhiệm vụ thứ 9 đã nêu:

“Cải tiến công tác kế hoạch và tài chính, nâng cao hiệu quả đầu tư từ nguồn ngân sách nhà nước, khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực khác; xây dựng các định mức, tiêu chuẩn, chỉ tiêu; nâng cấp trường lớp, tăng cường trang thiết bị theo hướng chuẩn hóa và hiện đại hóa…Các sơ sở giáo dục

và đào tạo cần chủ động và phối hợp với các ban, ngành có liên quan, tranh thủ

sự lãnh đạo, chỉ đạo của Tỉnh ủy, Thành ủy và Ủy ban nhân dân, huy động các nguồn vốn để khắc phục tình trạng thiếu chỗ học và đồ dùng dạy học; để tu tạo, nâng cấp trường lớp, khu vệ sinh, sân chơi, bãi tập, tăng cường thư viện, trang thiết bị; đồng thời tích cực chuẩn bị điều kiện để chuyển dần sang giảng dạy và

tổ chức các hoạt động giáo dục 2 buổi/ ngày, từng bước thực hiện chuẩn hóa và hiện đại hóa cơ sở hạ tầng của ngành.”

- Tổng Bí thư Đảng CSVN Nông Đức Mạnh, trong phát biểu tại Bộ

GD&ĐT ngày 26/04/2002 đã nêu: “Để giáo dục có chất lượng và có chất lượng cao, phải bảo đảm đồng bộ các điều kiện về chương trình sách giáo khoa, giáo trình; về giáo viên; về cơ sở vật chất-kỹ thuật, trường lớp, thiết bị, thư viện, phòng thí nghiệm.”

- Thủ tướng Chính phủ Phan Văn Khải, tại Hội nghị triển khai chương trình

giáo dục phổ thông mới ngày 17/4/2002 đã phát biểu: “…Chúng ta phải đặc biệt quan tâm là xây dựng cơ sở vật chất-kỹ thuật Nếu tất cả những vấn đề khác chúng ta lo được nhưng cơ sở vật chất - kỹ thuật quá yếu kém thì giáo dục cũng không thể nào đạt trình độ cao, chất lượng cao được”

- Nghị định số 16/2005/NĐ-CP ngày 7/2/2005 của chính phủ về quản lý dự

án đầu tư xây dựng

- Nghị định số 112/2006/NĐ-CP ngày 29/9/2006 của chính phủ về sửa đổi

bổ xung một số điều của nghị định số 16/2005/NĐ-CP ngày 7/2/2005 của chính phủ về quản lý dự án đầu tư xây dựng

- Thông tư số: 94/2001/TT-BTC ngày 22/11/2001 hướng dẫn thực hiện đấu thầu mua sắm đồ dùng, vật tư trang thiết bị sử dụng nguồn vốn ngân sách nhà nước

- Công văn số 4708/BGDĐT-KHTC ngày 11/05/2007 của Bộ trưởng GD&ĐT gửi Giám đốc các Sở GD&ĐT hướng dẫn mua sắm, sử dụng TBDH năm học 2007-2008

- Công văn số 4728/BGDĐT-KHTC ngày 11/05/2007 của Bộ trưởng GD&ĐT gửi UBND các tỉnh, thành phố đề nghị phối hợp chỉ đạo mua sắm, sử dụng TBDH năm học 2007-2008

- Công văn số 5484/BGDĐT-KHTC ngày 01/6/2007 của Bộ trưởng GD&ĐT gửi Chủ tịch UBND các tỉnh, thành phố về việc đề nghị phối hợp chỉ đạo các đơn vị chức năng ở địa phương thực hiện khung thời gian và nội dung những công việc chính trong việc mua sắm TBDH năm học 2007-2008

Kết luận chương 1

yếu Bản chất của hoạt động QL là các tổ chức, điều khiển của chủ thể QL đến khách thể QL QL một tổ chức với tư cách là một hệ thống xã hội, là khoa học và

là nghệ thuật tác động vào hệ thống, từng thành tố của hệ thống bằng những phương pháp thích hợp nhằm đạt được mục tiêu đề ra

nhiệm vụ quan trọng trong nhà trường, được thể hiện qua công tác:

+ Khai thác, sử dụng CSVC- TBGD

+ Duy trì, bảo quản CSVC- TBGD

Quản lý CSVC-TBGD để đạt tới một hệ thống hoàn chỉnh về cơ sở vật chất

và thiết bị giáo dục cho dạy học là một việc lâu dài và tốn kém Phải xây dựng từ

ít đến nhiều, từ đơn giản đến hiện đại, phải xuất phát từ nội dung chương trình, nội dung bài giảng, vào thực hiện đổi mới PPGD

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ GIÁO DỤC

Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT HẢI DƯƠNG

2.1 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT HẢI DƯƠNG

2.1.1 Tóm tắt lịch sử hình thành và phát triển

Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương được nâng cấp ngày 11/01/2001 từ trường Trung cấp Kinh tế Hải Dương - được thành lập năm 1976 trên cơ sở sát nhập các trường Tài chính, Kế hoạch, Thương nghiệp, Lao động tiền lương

khối ngành kinh tế Năm học 2004- 2005 do yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của tỉnh, nhà trường phải đào tạo nguồn nhân lực lao động có

kỹ thuật cao cho tỉnh Đứng trước yêu cầu đó với sự cố gắng của tập thể sư phạm nhà trường đã xây dựng chương trình đào tạo các ngành nghề thuộc khối ngành

kỹ thuật với ba ngành chính là: Công nghệ kỹ thuật điện, Công nghệ kỹ thuật điện tử, và Tin học

Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Hải Dương có trên 150 giảng viên có năng lực chuyên môn vững vàng và nghiệp vụ sư phạm tốt, 100% có trình độ Đại học, 30% có trình độ Sau Đại học trở lên Đội ngũ giảng viên thỉnh giảng có

50 người bao gồm những giảng viên có học hàm, học vị cao, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy từ các trường Đại học và các cơ quan khác

Năm học 2008-2009 toàn trường có trên 5.500 học sinh, sinh viên theo học các bậc đào tạo Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp, Đào tạo nghề, Bồi

dưỡng, và các chương trình đào tạo liên thông ĐT Nghề - Trung cấp; Trung cấp - Cao đẳng; Cao đẳng- Đại học

Sứ mạng và chính sách chất lượng của trường là đào tạo đội ngũ cán bộ quản lý Kinh tế-Kỹ thuật thực hành đáp ứng các yêu cầu của sự nghiệp Công nghiệp hoá Hiện đại hoá đất nước, hội nhập khu vực về Kinh tế-Giáo dục, phấn đấu trở thành trung tâm giáo dục- đào tạo- nghiên cứu khoa học lớn của của Tỉnh

Phương châm đào tạo của nhà trường là nâng cao chất lượng, chú trọng kỹ năng thực hành, bồi dưỡng tư duy, phân tích, sáng tạo, nâng cao nhân cách đạo đức, phát triển thể lực cho học sinh, sinh viên

Trải qua 30 năm xây dựng và trưởng thành nhà trường đã được Đảng, Nhà nước ghi nhận và tặng thưởng nhiều phần thưởng cao quý: Chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương Lao động hạng 3, Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ, bằng khen của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về các thành tích nghiên cứu khoa học, đào tạo nguồn nhân lực Nhiều tập thể, cá nhân được tặng thưởng bằng khen và giấy khen các loại

2.1.2 Cơ cấu tổ chứcbộ máy quản lý

* Ban giám hiệu: Hiệu trưởng và 03 Phó hiệu trưởng

* Các phòng, trung tâm, khoa chức năng

- Phòng Quản lý đào tạo

- Khoa Kế toán – Kiểm toán

- Khoa Tài chính – Ngân hàng

- Khoa Quản trị kinh doanh

- Khoa các môn học chung

- Khoa Lý luận chính trị

- Khoa Công nghệ - Kỹ thuật Điện - Điện tử

- Khoa Công nghệ thông tin

* Các tổ bộ môn trực thuộc Khoa - Phòng

- Tổ bộ môn Điều khiển tự động

* Các tổ chức chính trị đoàn thể, hội đồng nhà trường

Đảng bộ; Hội đồng khoa học trường; Công Đoàn; Hội Cựu Chiến binh;Trung đội tự vệ; Đoàn TNCS Hồ Chí Minh; Hội Sinh viên

2.2 CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT HẢI DƯƠNG

2.2.1 Đất đai nhà trường quản lý và diện tích xây dựng

* Đất đai nhà trường quản lý sử dụng

tích là: 19.862 m2 theo quyết định số 796/QĐ - UB ngày 18/4/1999 của UBND tỉnh

- Cơ sở 2: Địa điểm xã Nam Đồng, Nam Sách tỉnh Hải Dương, có tổng diện tích là: 24.835,6 m2 Theo công văn số 456/VP ngày 29/9/1977 của UBND tỉnh Tổng diện tích đất nhà trường quản lý của 2 cơ sở là: 44.697,6 m2

UBND tỉnh đã có thông báo thu hồi đất nhưng chưa có quyết định thu hồi)

* Diện tích xây dựng

Tại cơ sở 1: gồm 17 nhà, Tổng diện tích xây dựng là: 4.147 m2 (không kể khu nhà tắm, vệ sinh, khu KTX HS - SV và hội trường)

(xem phục lục 1: Thống kê diện tích sử dụng cụ thể của từng phòng)

(Được xây dựng từ lâu, hiện đang xuống cấp, mái bị ngấm mỗi khi có mưa)

Bảng 1: Thống kê chi tiết CSVC – TBGD phòng làm việc Ban giám hiệu, các phòng, khoa

Tổng nhà làm việc của Ban giám hiệu, các phòng, khoa gồm: 2 nhà, với tổng diện tích là 639 m2, với tổng số phòng là 29 phòng, được phân bố sử dụng như sau:

TT Diện tích xây dựng phòng làm

việc Phòng ban - Khoa Đơn vị Hệ thống trang thiết bị trong phòng

I Nhà làm việc Ban giám hiệu

(Ký hiệu A1)

1 Tổng diện tích xây dựng 379 m2

2 Tổng số phòng làm việc: 17 phòng

- Ban giám hiệu 3 phòng

Mỗi phòng 1 máy điều hoà nhiệt độ, 1 bộ máy vi tính, bàn ghế, tủ, quạt và các phương tiện làm việc khác +01 máy in

- Phòng họp Ban giám hiệu 1 phòng 2 máy điều hoà nhiệt độ, bàn ghế, 1 tủ lạnh

và các phương tiện làm việc khác

- Phòng làm việc chuyên gia 1 phòng

1 Máy điều hoà nhiệt độ, 2 bộ máy vi tính + 01 máy tính xách tay, 1 máy in bàn ghế,

tủ, quạt và các phương tiện làm việc khác

- Khoa Kế toán – Kiểm toán 1 phòng

1 Máy điều hoà nhiệt độ, 3 bộ máy vi tính,

1 máy in, bàn ghế, tủ, quạt và các phương tiện làm việc khác

- Phòng Quản trị 4 phòng 5 bộ Máy vi tính 3 máy in, bàn ghế, tủ,

quạt và các phương tiện làm việc khác

- Phòng Quản lý Đào tạo 3 phòng 6 bộ Máy vi tính, 8 máy in, bàn ghế, tủ,

quạt và các phương tiện làm việc khác

- Phòng Công tác HS-SV 2 phòng 4 bộ Máy vi tính, 2 máy in, bàn ghế, tủ,

quạt và các phương tiện làm việc khác

- Phòng Tài chính – Kế toán 2 phòng 2 bộ Máy vi tính, 1 máy in, bàn ghế, tủ,

quạt và các phương tiện làm việc khác

II Nhà làm việc của các khoa

(ký hiệu A2)

1 Tổng diện tích XD 260 m2

2 Tổng số phòng làm việc: 13 phòng

- Phòng khách 3 phòng

Mỗi phòng 2 giường một, 1 ti vi, 1 tủ quần

áo, 1 máy điều hoà, 1 quạt trần, 1 bộ bàn ghế

- Khoa Quản trị kinh doanh 3 phòng

3 bộ máy vi tính, 3 máy in, tủ đựng tài liệu, quạt trần, quạt bàn, bộ bàn ghế làm việc và một số thiết bị văn phòng khác

- Khoa CNKT Điện – Điện tử 1 phòng

kép

09 bộ máy vi tính, 4 máy in, tủ đựng tài liệu, quạt trần, quạt bàn, bộ bàn ghế làm việc và 3 máy điều hoà nhiệt độ một số thiết bị văn phòng khác

- Khoa Tài chính – Ngân hàng 2 phòng

2 bộ máy vi tính, 2 máy in, tủ đựng tài liệu, quạt trần, quạt bàn, bộ bàn ghế làm việc và một số thiết bị văn phòng khác

- Khoa Lý luận chính trị 2 phòng

2 bộ máy vi tính, 2 máy in, tủ đựng tài liệu, quạt trần, quạt bàn, bộ bàn ghế làm việc và một số thiết bị văn phòng khác

- Khoa CMHC 2 phòng

3 bộ máy vi tính, 2 máy in, tủ đựng tài liệu, quạt trần, quạt bàn, bộ bàn ghế làm việc và một số thiết bị văn phòng khác

* Phòng học lý thuyết và thực hành

(xem bảng 2)

Tại khu 8 - Phường Hải Tân-Hải Dương

3 nhà kiên cố 2 tầng (4 đơn nguyên), 1 nhà bán kiên cố, 5 nhà cấp 4

thuyết (đã xây dựng xong phần thô)

Tại 6B Lê Thanh Nghị

Bảng 2: Thống kê chi tiết Các phòng học lý thuyết và thực hành

Cơ sở 1: Khu 8 Phường Hải Tân

Tổng số: 9 nhà, với tổng diện tích là 2.923m2 Phân bổ sử dụng như sau:

TT Diện tích xây dựng Đơn vị Hệ thống trang thiết bị

trong phòng

Cấp xây dựng Sức chứa

I Nhà giảng đường B1

1 Tổng diện tích XD 1060m2

2 Tổng số phòng 8 phòng

- Phòng thực hành vi tính 5 phòng

Mỗi phòng 25 máy vi tính kết nối mạng nội bộ

và Internet, máy điều hoà nhiệt độ

Nhà kiên

cố

Mỗi phòng 25 sinh viên thực hành

- Phòng thực hành vật

lý đại cương 1 phòng

Gồm 18 bài thực hành vật lý

Nhà kiên

cố

36 sinh viên thực hành

- Phòng thư viện 2 phòng Trên 1500 đầu sách, bàn

Kiên cố 50 sinh viên

- Phòng học lý thuyết: 1 phòng 14 bộ bàn ghế gỗ, 2 quạt Kiên cố 42 sinh viên