Khảo sát các công cụ hỗ trợ trong đánh giá môn học mạng máy tính

LỜI CẢM ƠN ® -Qua trình học tập, nghiên cứu, đƣợc giúp đỡ tận tình thầy, cô, nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục em hoàn thành chƣơng trình học tập nghiên cứu hoàn chỉnh luận văn với đề tài “Khảo sát công cụ hỗ trợ đánh giá môn học Mạng máy tính ” Em xin chân thành cảm ơn TS Trần Hoàng Hải hƣớng dẫn, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình nghiên cứu đề tài Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Viện Sƣ phạm kỹ thuật tận tình giúp đỡ em, cho em lời khuyên quý giá trình nghiên cứu hoàn chỉnh đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp trƣờng, cán Trung tâm khảo thí kiểm định chất lƣợng giáo dục trực thuộc Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ cho ý kiến bổ ích suốt trình nghiên cứu đề tài Với lòng biết ơn học viên cao sƣ phạm kỹ thuật học lớp 2011B, em xin trân trọng cảm ơn Trƣờng Đại học Bách Khoa Hà Nội, Viện Sƣ phạm kỹ thuật, Viện sau đại học tạo điều kiện cho em trình học tập, nghiên cứu Đề tài đƣợc vận dụng thực tế việc hỗ trợ giảng dạy, đánh giá môn học mạng máy tính Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên đạt hiệu cao Tuy nhiên đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết, thiếu sót Chính tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy, cô, nhà quản lý giáo dục Trƣờng Đại học Bách Khoa Hà Nội Một lần em xin trân trọng cảm ơn ! Học viên Nguyễn Mạnh Hà LỜI CAM ĐOAN KTĐG Kiểm tra đánh giá đoan nội dung luận văn sản phẩm SV Sinh viên luận văn mà viết HS Học sinh tìm hiểu nghiên Tôi xin cam cứu thân Mọi kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác có đƣợc trích dẫn đầy đủ Luận văn chƣa đƣợc bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ toàn quốc nhƣ nƣớc chƣa đƣợc công bố phƣơng tiện thông tin Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm pháp lý mà cam đoan Hà nội, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Mạnh Hà NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TS Thí sinh GV Giảng viên, giáo viên TNKQ Trắc nghiệm khách quan TL Tự luận CNTT Công nghệ thông tin MTDH Mục tiêu dạy học TNSP Thực nghiệm sƣ phạm MH Môn học DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ  - Tên bảng/Biểu đồ TT Trang Sơ đồ 1.1 Qui trình kiểm tra đánh giá kết học tập 11 Bảng 1.1 Trọng số nội dung kiểm tra đánh giá 13 Bảng 2.1 Số lƣợng tuyển sinh đào tạo nghề giai đoạn 2011-2013 21 trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên Bảng 2.2 Bảng trình bƣớc thực công việc 22 hƣớng tới mục tiêu đào tạo trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên Bảng 2.3 Nội dung tổng quát phân bố thời gian môn học 24 mạng máy tính Bảng 2.4 Tiêu chí đánh giá môn học mạng máy tính 29 Bảng 4.1 Bảng kết đánh giá thực hành chƣa áp 68 dụng công cụ Biểu đồ 4.1 Kết đánh giá thực hành trƣớc áp dụng 68 công cụ Bảng 4.2 Bảng kết đánh giá thực hành sau áp dụng 69 công cụ Biểu đồ 4.2 Kết đánh giá thực hành áp dụng 69 công cụ Biểu đồ 4.3 Biểu đồ so sánh trƣớc sau áp dụng 70 công cụ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đo lƣờng đánh giá giáo dục lĩnh vực khoa học mà nƣớc ta yếu Trong năm vừa qua, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo nhiều hoạt động để triển khai đánh giá kết học tập tiêu chuẩn hóa qui mô nƣớc Năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai số hoạt động để bồi dƣỡng giáo viên đánh giá kết học tập bậc học, củng cố môn học khoa học [1] Nâng cao chất lƣợng hoạt động đánh giá kết học tập phục vụ nghiệp đổi toàn diện giáo dục năm tới, bồi dƣỡng cho giáo viên bậc học khoa học nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Giáo dục, hiểu nôm na hoạt động DẠY HỌC Giữa hoạt động dạy học có khâu quan trọng ĐÁNH GIÁ để biết việc dạy học xảy nhƣ nào, có đạt mục tiêu đặt hay không [1] Thực chủ trƣơng Bộ Giáo dục Đào tạo phát triển giáo dục đào tạo, đổi phƣơng pháp đánh giá, công cụ hỗ trợ đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên trọng tìm kiếm công cụ, giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo tất ngành học, bậc học toàn trƣờng Nhà trƣờng xác định để nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng không đƣờng khác phải thực tốt công tác đảm bảo chất lƣợng tất khâu trình đào tạo có khâu kiểm tra đánh giá Trong năm vừa qua công tác kiểm tra đánh giá môn học Mạng máy tính Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên chủ yếu đƣợc tiến hành theo cách truyền thống, chủ yếu để sinh viên làm tự luận giấy, điều gặp số hạn chế việc đánh giá kết học tập sinh viên, bên cạnh kỹ thực hành nghề em không đƣợc đánh giá chuẩn xác Chính Hiệu trƣởng nhà Trƣờng Thạc sỹ Phạm Vũ Khiêm đạo giao cho Tổ tin học nhà trƣờng năm 2013 phải tìm công cụ hỗ trợ đánh giá môn học Mạng máy tính hiệu hơn, nhằm đáp ứng đƣợc mục tiêu đào tạo nhà trƣờng, nâng cao kĩ thực hành nghề cho sinh viên [2] Với mong muốn góp phần vào việc giải bất cập công tác kiểm tra đánh giá môn học Mạng máy tính Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên, cần phải tìm giải pháp để ứng dụng có hiệu công nghệ thông tin vào công tác kiểm tra đánh giá môn học Đây lý để tác giả chọn đề tài "Khảo sát công cụ hỗ trợ đánh giá môn học Mạng máy tính" Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên Lịch sử nghiên cứu Ở nƣớc phát triển nhƣ Mỹ, Canada, Đức việc ứng dụng công nghệ thông tin làm công cụ hỗ trợ việc kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên không xa lạ Tuy nhiên Việt Nam khoảng 15 gần áp ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên Các công cụ hỗ trợ giảng dạy, đánh giá đƣợc khai thác nhiều Trƣờng Đại học tiêu biểu nhƣ Đại học Bách Khoa Hà Nội, Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Cônng nghiệp Hà Nội, công cụ đem lại hiệu lớn hỗ trợ việc giảng dạy, đánh giá kết học tập sinh viên Tại trƣờng trung cấp nghề, cao đẳng nghề việc áp dụng công cụ hỗ trợ giảng dạy, đánh giá môn học đƣợc triển khai hiệu Tại Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên xuất phát từ yêu cầu cụ thể việc dạy môn kỹ thuật yêu cầu dạy học thực hành, đòi hỏi ngƣời dạy phải cung cấp đủ kiến thức, thục kỹ cho ngƣời học để trang bị cho ngƣời học hành trang tốt trƣờng Trong đó, thực trạng đặt vấn đề dạy thực hành vấn đề không đổi phƣơng pháp, hạn chế phƣơng tiện giảng dạy dẫn đến không hứng thú tiếp thu ngƣời học Do đó, đòi hỏi phải có phƣơng pháp giảng dạy tạo ấn tƣợng có hiệu trình dạy học Nhất thời đại phát triển công nghệ thông tin, xu hƣớng sử dụng máy tính phần mềm ứng dụng ngày phổ biến dạy học phải có thay đổi để bắt kịp với nhịp độ phát triển giáo dục khu vực nhƣ giới Hy vọng, với hỗ trợ công cụ thực hành ảo dạy học giúp ngƣời học nâng cao kĩ thực hành, nâng cao chất lƣợng đào tạo, đánh giá kết học tập sinh viên, đặc biệt công cụ hỗ trợ cho em sinh viên Trƣờng Cao đẳng nghệ Long Biên chủ động, tích cực tìm hiểu nắm bắt tri thức công nghệ môn học có tính ứng dụng thực tiễn cao nhƣ môn học Mạng máy tính Mục đích nghiên cứu - Hệ thống hoá sở lý luận kiểm tra đánh giá đào tạo nhƣ sở lý luận ứng dụng công nghệ thông tin công tác kiểm tra đánh giá kết học tập - Trên sở đánh giá thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết học tập môn học Mạng máy tính Trƣờng cao đẳng nghề Long Biên, luận văn làm rõ ƣu điểm nhƣợc điểm công tác trƣờng - Đề xuất giải pháp để ứng dụng có hiệu công cụ hỗ trợ công tác kiểm tra đánh giá kết học tập môn học Mạng máy tính Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên - Trên sở kết thực nghiệm với công cụ hỗ trợ đánh giá môn học Mạng máy tính đƣợc đề xuất, luận văn rút học kinh nghiệm để nhân rộng việc ứng dụng công cụ Trƣờng Cao đằng nghề Long Biên Đối tƣợng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu đề tài công cụ hỗ trợ đánh giá môn học Mạng máy tính Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên Phạm vi nghiên cứu - Công cụ hỗ trợ đánh giá môn học Mạng máy tính Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên - Phạm vi khảo sát số liệu: từ năm 2011 đến Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Tìm hiểu số văn nghị Đảng Nhà nƣớc chủ trƣơng đổi công tác giáo dục đào tạo, công tác kiểm tra đánh giá - Tìm hiểu văn Bộ Giáo dục Đào tạo kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên + Tham khảo giáo trình, luận án, luận văn, báo tài liệu liên quan đến đề tài + Nghiên cứu chƣơng trình chi tiết đào tạo môn học Mạng máy tính Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên - Phương pháp điều tra + Sử dụng phiếu điều tra để Khảo sát tình hình ứng dụng công cụ hỗ trợ công tác kiểm tra đánh giá môn học Mạng máy tính Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên - Phương pháp vấn chuyên gia + Phỏng vấn số giảng viên sử dụng công cụ hỗ trợ giảng dạy, đánh giá môn học Mạng máy tính để tìm hiểu ƣu nhƣợc điểm công cụ - Phương pháp thực nghiệm + Thực nghiệm để đánh giá tính khả thi tính hiệu phƣơng án đề xuất Cấu trúc luận văn Ngoài phần kết luận kiến nghị, cấu trúc luận văn bao gồm chƣơng: Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn sử dụng công cụ hỗ trợ công tác kiểm tra đánh giá kết học tập Chƣơng Khảo sát thực trạng công cụ đánh giá môn học mạng máy tính Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên Chƣơng Một số công cụ hỗ trợ đánh giá môn học mạng máy tính Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm Ghi chú: [1] GS.TSKH Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm [2] Thông báo (số 15/2012-LBC) Trƣờng Cao đẳng Nghề Long Biên, V/v Tìm kiếm khai thác công cụ hỗ trợ giảng dạy CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN SỬ DỤNG CÔNG CỤ HỖ TRỢ TRONG CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Từ Cục Khảo thí Kiểm định chất lƣợng giáo dục đƣợc thành lập vào năm 2003, công tác đánh giá kết học tập sinh viên đƣợc trọng nhiều hơn, việc ứng dụng công cụ hỗ trợ việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên đƣợc triển khai mạnh mẽ trƣờng học cấp độ khác từ bậc phổ thông sở đến bậc giáo dục Đại học, giáo dục nghề nghiệp phạm vi toàn quốc Đánh giá kết học tập sinh viên khâu quan trọng cần thiết trình đào tạo sinh viên học tập nhà trƣờng Thông qua đánh giá, nhà quản lý giáo dục, giảng viên biết đƣợc họ làm tốt cần thay đổi để đào tạo sinh viên tốt Đồng thời thông qua đó, sinh viên biết họ tiếp thu đƣợc chƣa tiếp thu đƣợc Kết học tập giúp cho sinh viên hiểu đƣợc họ đạt chuẩn đào tạo mục tiêu đào tạo mức độ Ngoài kết thể khả chất lƣợng đào tạo trƣờng, nhƣ khả đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động doanh nghiệp Nhƣ vậy, muốn biết lực, khả yếu tố cần thiết ngƣời học, điểm học tập số rõ quan trọng để hiểu sinh viên Điều cho thấy điểm sinh viên đóng vai trò quan trọng Nếu điểm số cho thấy kết cuối không phản ánh đƣợc lực thực ngƣời học vấn đề nghiêm trọng công tác giáo dục, đào tạo việc sử dụng nhân lực xã hội Do không Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên nói riêng, mà trƣờng đào tạo nghề nói chung phải cân nhắc kĩ lƣỡng, nội dung, chƣơng trình đào tạo đơn vị để đảm bảo với qui định Bộ, đáp ứng yêu cầu xã hội Chính việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giảng dạy cần thiết, đặc biệt sử dụng công cụ hỗ trợ giảng dạy môn học để nâng cao kỹ thực hành nghề cho sinh viên, nâng cao chất lƣợng đào tạo cho môn học việc làm cần thiết quan trọng trƣờng 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.1.1 Kiểm tra “Kiểm tra phận hợp thành trình hoạt động dạy - học, nhằm nắm đƣợc thông tin trạng thái kết học tập học sinh, nguyên nhân thực trạng để tìm biện pháp khắc phục lỗ hổng, đồng thời củng cố tiếp tục nâng cao hiệu hoạt động dạy- học” [3] Nhƣ lĩnh vực giáo dục, kiểm tra thuật ngữ đo lƣờng, thu thập thông tin để có đƣợc phán đoán, xác định xem ngƣời học sau học nắm đƣợc (kiến thức), làm đƣợc (kỹ năng) bộc lộ thái độ ứng xử sao, đồng thời có đƣợc thông tin phản hồi để hoàn thiện trình dạy-học 1.2.1.2 Đo lƣờng “Đo lƣờng gán số vào cá thể vật theo hệ thống qui tắc để biểu diễn đặc tính vật trình giáo dục tác động lên ngƣời tạo biến đổi định ngƣời đó” [4] 1.2.1.3 Đánh giá Đánh giá trình thu thập thông tin, chứng đối tƣợng đánh giá đƣa phán xét, nhận định mức độ đạt đƣợc theo tiêu chí đƣợc đƣa tiêu chuẩn hay kết học tập Đánh giá đánh giá định lƣợng (quantitative) dựa vào số định tính (qualitative) dựa vào ý kiến giá trị Ta hiểu kiểm tra đánh giá kết học tập so sánh, đối chiếu kiến thức, kỹ năng, thái độ thực tế đạt đƣợc ngƣời học để tìm hiểu chuẩn đoán trƣớc trình dạy- học sau trình học tập với kết mong đợi xác định mục tiêu dạy học Cấu hình Switsh Cấu hình cổng từ đến thành cổng trunk sử dụng đóng gói 802.1q Switch#config t Switch(config)#hostname 3550A 3550A(config)#ip routing 3550A(config)#interface fa0/1 3550A(config-if)#switchport trunk encapsulation ? dot1q Interface uses only 802.1q trunking encapsulation when trunking isl Interface uses only ISL trunking encapsulation when trunking negotiate Device will negotiate trunking encapsulation with peer on interface 3550A(config-if)#switchport trunk encapsulation dot1q 3550A(config-if)#switchport mode trunk 3550A(config-if)#interface fa0/2 3550A(config-if)#switchport trunk encapsulation dot1q 3550A(config-if)#switchport mode trunk 3550A(config-if)#interface fa0/3 3550A(config-if)#switchport trunk encapsulation dot1q 3550A(config-if)#switchport mode trunk 3550A(config-f)#interface fa0/4 3550A(config-if)#switchport trunk encapsulation dot1q 3550A(config-if)#switchport mode trunk Thêm địa IP cho switch cho mục đích quản lý 3550A(config-if)#interface vlan 3550A(config-if)#ip address 192.168.10.1 255.255.255.0 3550A(config-if)#no shut Lưu ý: Tất switch mạng phải subnet Tạo VLANs, 10 20 3550A(config-if)#exit 3550A(config)#vlan 10 3550A(config-vlan)#vlan 20 3550A(config-vlan)#exit 3550A(config)#exit Dùng câu lệnh vlan để kiểm tra VLANs Lƣu ý tất interfaces mặc định thuộc VLAN1 3550A#sh vlan Set VTP domain thành VLANLab 3550A#config t 3550A(config)#vtp domain VLANLab Domain name set to VLANLab 3550A(config)#exit Gõ câu lệnh show vtp status để kiểm tra VTP configuration: 3550A#sh vtp status VTP Version : Configuration Revision : Maximum VLANs supported locally :1005 Number of existing VLANs : VTP Operating Mode : Server VTP Domain Name : VLANLab VTP Pruning Mode : Disabled VTP V2 Mode : Disabled VTP Traps Generation : Disabled MD5 digest : 0x80 0x2E 0xC5 0xF0 0x84 0x40 0xCD 0x64 Configuration last modified by 172.16.100.100 at 4-11-04 06:27:17 Bƣớc 2: Cấu hình switch 2950 Kết nối switch 2950 cấu hình cổng fa0/11 fa0/12 thành cổng trunk Switch#config t Switch(config)#hostname 2950A 2950A(config)#interface fa0/11 2950A(config-if)#switchport mode trunk 2950A(config-if)#interface fa0/12 2950A(config-if)#switchport mode trunk 2950A(config-if)#interface vlan 2950A(config-if)#ip address 192.168.10.2 255.255.255.0 2950A(config-if)#no shutdown 2950A(config-if)#exit Switch#config t Switch(config)#hostname 2950B 2950B(config)#interface fa0/11 2950B(config-if)#switchport mode trunk 2950B(config-if)#interface fa0/12 2950B(config-if)#switchport mode trunk 2950B(config-if)#interface vlan 2950B(config-if)#ip address 192.168.10.3 255.255.255.0 2950B(config-if)#no shutdown 2950B(config-if)#exit Trên switch 2950 set VTP domain thành VLANLab VTP mode thành client 2950A(config)#vtp domain VLANLab 2950A(config)#vtp mode ? client Set the device to client mode server Set the device to server mode transparent Set the device to transparent mode 2950A(config)#vtp mode client Setting device to VTP CLIENT mode 2950A(config)#exit 2950B(config)#vtp domain VLANLab 2950B(config)#vtp mode client Setting device to VTP CLIENT mode 2950B(config)#exit Gõ show vtp status kiểm tra domain, vtp mode client Gõ show vlan kiểm tra ta nhìn thấy VLANs 10 20 Set cổng Fa0/2 switch 2950 thành thành viên VLAN 10 20; int fa0/2 2950A thuộc VLAN 10 int fa0/2 2950B thuộc VLAN 20 2950A#config t 2950A(config)#int fa0/2 2950A(config-if)#switchport access vlan 10 2950A(config-if)#cntl-z 2950B#config t 2950B(config)#int fa0/2 2950B(config-if)#switchport access vlan 20 2950B(config-if)#Ctrl-Z Cấu hình switch 3550 cung cấp intervlan routing VLANs 10 20 3550A#config t 3550A(config)#int vlan 10 3550A(config-if)#ip address 10.10.10.1 255.255.255.0 3550A(config-if)#int vlan 20 3550A(config-if)#ip address 20.20.20.1 255.255.255.0 3550A(config-if)#cntl-z Kết nối Host A Host B, cấu hình Host A với địa IP 10.10.10.2/24 default gateway 10.10.10.1; 20.20.20.2/24 cho Host B, 20.20.20.1 cho default gateway Ping từ switch 3550 tới switch 2950 3550A#ping 192.168.10.2 3550A#ping 192.168.10.3 Kiểm tra xem ta định tuyến VLANs hay chƣa cách ping Host A tới Host B *HĐ 4: Xây dựng Inter-VLAN Network với LAN Switch layer Các bƣớc thực Bƣớc 1: Vẽ mô hình mạng Cho mô hình mạng sau: Bƣớc 2: Tạo VLAN database LAN Switch tầng // tạo vlan SW_1stFloor#vlan database Yêu cầu: - Kết nối thiết bị - Tạo VLAN database LAN Switch tầng - Cấu hình Center Switch VTP Server với domain CORP - Cấu hình switch khác thành VTP Client với domain CORP - Cấu hình switch - Cấu hình host - Kiểm tra kết nối lệnh ping //gán port cho vlan int range f0/1-2 sw mode trunk int range f0/3-6 sw mode acc sw acc vlan int range f0/7-9 sw mode acc sw acc vlan int range f0/10-13 sw mode acc sw acc vlan Tiếp tục cấu hình cho switch tầng 3: ta gán port switch sử dụng chung câu lệnh: int range f0/1-2 sw mode trunk int range f0/3-6 sw mode acc sw acc vlan int range f0/7-9 sw mode acc sw acc vlan int range f0/10-13 sw mode acc sw acc vlan Bƣớc 3: Cấu hình LAN Switch tầng VTP Server với domain CORP vtp domain CORP vtp mode server vtp pass cisco123 vtp ver -Cấu hình LAN Switches khác VTP Client với domain CORP: cấu hình tƣơng tự với tầng switch vtp domain CORP vtp mode client vtp pass cisco123 vtp ver *HĐ5:Quan sát sinh viên thực hành sửa lỗi HS: Sinh viên thực hành Thực hành V Củng cố (5 phút) - Nhận xét kết sinh viên nêu số lỗi sai sinh viên thƣờng gặp - Yêu cầu sinh viên thoát khỏi chƣơng trình, tắt máy VI Rút kinh nghiệm sau giảng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ====== Kết luận chung Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục trở lên phổ biến trƣờng đại học, cao đẳng Việt Nam nói chung trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên nói riêng nhƣ công tác soạn giáo án, đề thi, hỗ trợ giảng dạy Việc ứng dụng công cụ giả lập vào công tác dạy học mang lại hiệu to lớn, tạo tiến đáng kể chất lƣợng đào tạo trƣờng Luận văn với đề tài “Khảo sát công cụ hỗ trợ đánh giá môn học Mạng máy tính ” tác giả thực Trƣờng cao đẳng nghề Long Biên, công cụ hỗ trợ chủ đạo việc giảng dạy, đánh giá môn học Mạng máy tính Đề tài đạt đƣợc số kết sau : Chỉ vai trò quan trọng việc đánh giá giáo dục, hệ thống hoá sở lý luận kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên bao gồm việc trình bày tổng quát khái niệm kiểm tra, đo lƣờng, đánh giá Phần lý luận liên quan trực tiếp đến đề tài sở khoa học việc ứng dụng công cụ công tác đánh giá môn học Các lý luận cho thấy lý cần thiết để chọn công cụ đánh giá môn học mạng máy tính, xây dựng hệ thống thực hành cho môn học Đây sở khoa học quan trọng để lựa chọn phần mềm mô thực hành ảo Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên Chỉ thực trạng công tác kiểm tra đánh giá làm rõ thực trạng sử dụng công cụ đánh giá môn học mạng máy tính trƣờng Kết nghiên cứu cho thấy trƣờng tiến hành xác định rõ mục tiêu đánh giá nhƣ nội dung tiêu chí đánh giá môn học mang máy tính cho sinh viên cao đẳng nghề ngành quản trị mạng, sửa chữa lắp ráp máy tính Công cụ đánh giá môn học mạng máy tính đề thi dƣới dạng trắc nghiệm, tự luận thực hành có hỗ trợ phần mềm Trong kiểm tra thƣờng xuyên đƣợc áp dụng hình thức trắc nghiệm tự luận, thi kết thúc môn học áp dụng hình thức thực hành máy tính, thiết bị mạng Trên sở thực nghiệm khoa học, đề tài chứng minh đƣợc tính khả thi áp dụng phần mềm thực hành ảo làm công cụ hỗ trợ công tác đánh giá môn học trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên, phần mềm đƣợc triển khai ứng dụng thực tiễn làm công cụ phục vụ cho đào tạo ngành nghề: Quản trị mạng, Sửa chữa lắp ráp máy tính Đặc biệt phần mềm thực hành ảo VMware, Flash Script, Packet Tracer, GNS3, Dynagen phần mềm thực hành ảo thiết thực, hiệu cao đƣa vào áp dụng Đây công cụ hỗ trợ công tác đánh giá môn học mạng máy tính Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên Qua kết thực nghiệm nhóm sinh viên tiến hành làm kiểm tra môn học Mạng máy tính, nhóm làm kiểm tra không sử dụng phần mềm giả lập nhóm làm kiểm tra có hỗ trợ công cụ Sau so sánh đối chứng kết kiểm tra nhóm sinh viên, kết điểm kiểm tra cho thấy có chênh lệnh nhiều Nhóm sinh viên làm kiểm tra có sử dụng công cụ (nhóm 2) có kết học tập cao hẳn với kết học tập nhóm sinh viên làm kiểm tra không dùng công cụ hỗ trợ (nhóm 1) Đóng góp kiến nghị Đề tài góp phần tích cực vào việc hoạt động giảng dạy Trƣờng cao đẳng nghề Long Biên, công cụ hỗ trợ tích cực công tác giảng dạy đặc biệt giảng dạy môn học Mạng máy tính, phần mềm thực hành ảo giúp cho sinh viên chuyên ngành rèn luyện kỹ nghề tốt hơn, nâng cao chất lƣợng đào tạo môn học Mạng máy tính Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên Để ứng dụng có hiệu kết nghiên cứu đề tài vào thực tiễn, tác giả xin đƣa số kiến nghị với Trƣờng cao đẳng nghề Long Biên nhƣ sau: - Nhà trƣờng nên tổ chức xây dựng hệ thống thực hành có ứng dụng thực tiễn ngành Quản trị mạng, sửa chữa lắp ráp máy tính, sinh viên thực trực tiếp phòng thực hành máy tính có hỗ trợ đắc lực công cụ giảng dạy, rèn luyện kĩ nghề thành thạo cho sinh viên nhằm đáp ứng với nhu cầu doanh nghiệp, bám sát với mục tiêu đào tạo nhà trƣờng với tiêu chí “Sinh viên trường làm việc đào tạo lại” - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bỗi dƣỡng ngắn hạn để cập nhật điểm lĩnh vực công nghệ thông tin, củng cố rèn luyên chuyên môn cho giáo viên chuyên ngành giảng dạy trực tiếp lớp Quản trị mạng, Sửa chữa lắp ráp máy tính nhằm đảm bảo cho hoạt động giảng dạy nhà trƣờng đƣợc tốt hơn, thực tiễn - Nhà trƣờng cần trang bị thêm tài liệu, sách tham khảo liên quan đến công tác kiểm tra đánh giá để đội ngũ giảng viên trƣờng có hội cập nhật kiến thức, kỹ công tác kiểm tra đánh giá kết học tập Đây tiền đề quan trọng giúp khoa, môn, đội ngũ giảng viên nhận thức rõ tầm quan trọng công tác kiểm tra đánh giá nhƣ cập nhật đƣợc tiến ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ công tác giảng dạy, kiểm tra đánh giá kết học tập - Để hoạt động giảng dạy đƣợc tốt hơn, đảm bảo chất lƣợng mục tiêu đào tạo nhà Trƣờng cần trang bị đầy đủ sở vật chất đáp ứng yêu cầu cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy, triển khai phần mềm ứng dụng, công cụ hỗ trợ giảng dạy đƣợc hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO ====== Chính phủ ( 2005), Nghị 14/2005/NQ-TTg, Hà Nội Chính phủ (2006), Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg , Hà Nội Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên (2012) Báo cáo tổng kết năm học 20112012, Hà Nội Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên (2013) Báo cáo tổng kết năm học 20122013, Hà Nội Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên (2013), Chương trình khung chương trình chi tiết đào tạo nghề Sửa chữa lắp ráp máy tính trình độ cao đẳng, Hà Nội Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên (2013), Chương trình khung chương trình chi tiết đào tạo nghề Quản trị mạng trình độ cao đẳng, Hà Nội Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên(2012), Quy chế đào tạo nội bộ, Hà Nội Học viện quản lý giáo dục(2006) Tập giảng giáo dục đại học dành cho lớp bồi dưỡng cán quản lý đào tạo giảng viên trường đại học, cao đẳng, Hà nội Đặng Bá Lãm (2003) Kiểm tra - đánh giá dạy học đại học NXB Giáo dục 10 Nguyễn Thị Hồng Nam - Trịnh Quốc Lập (2007), “Đổi phương pháp đánh giá kết học tập sinh viên khoa sư phạm trường Đại học Cần thơ”, Tạp chí giáo dục số 174, Tr 37 11 Lê Đức Ngọc (2009) Đo lường đánh giá thành học tập, Trung tâm kiểm định, đo lƣờng đánh giá chất lƣợng giáo dục 12 Hoàng phê (1998), Từ điển tiếng Việt, Ủy ban khoa học xã hội Việt Nam - Viện ngôn ngữ học, NXB Khoa học xã hội 13 Ban Đào tạo - TTĐBCLĐT&NCPTGD - ĐHQG Hà Nội, Phương pháp giảng dạy, học tập, kiểm tra đánh giá quản lí lớp đông sinh viên, Tài liệu Xem mi na, Hải phòng, 2001 14 Ngô Doãn Đãi, Đa dạng hóa phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng đào tạo, Tài liệu tham khảo phƣơng pháp giảng dạy đại học, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 15 Đậu Thị Hòa, Sinh viên nghiên cứu khoa học - Đó đường tìm tòi độc lập sáng tạo, Kỉ yếu Hội thảo Khoa học "Phƣơng pháp dạy học địa lí", Đại học Sƣ phạm Đà Nẵng, 2004 16 Nguyễn Đình Hòe, Cải tiến phương pháp giảng dạy đại học nhằm thích ứng với kinh tế chi thức, Tài liệu tham khảo phƣơng pháp giảng dạy đại học, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 17 Nguyễn Đức Vũ, Một số giải pháp nâng cao hiệu kiểm tra đánh giá đại học, Kỉ yếu Hội thảo Khoa học "Đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá dạy học", Huế, 2005 18 Thomas A Angels, K Prtricia cross Classroom Assessment Techniques San Fransisco 1993 19 Authentic Assessment Toolbook Created by Jon Mueller 20 Nguyễn Đức Chính (2004) Đo lường đánh giá kết học tập học sinh Tài liệu giảng dạy khoa sƣ phạm Đại học quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Đức Chính (2005) Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 22 Vũ Cao Đàm (2002) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật 23 Đặng Xuân Hải (2003) Lý luận dạy học đại học nói chung dạy đại học nói riêng Tài liệu học tập dành cho lớp cao học Đại học quốc gia Hà Nội 24 Lê Thị Mỹ Hà (10/2001) Một số khái niệm đánh giá giáo dục Tạp chí giáo dục 25 Đỗ Đình Hoan (11/2006) Chuẩn kiến thức kỹ môn học chương trình giáo dục phổ thông Tạp chí giáo dục 26 Nguyễn Công Khanh (8/2001) Một số phương pháp đánh giá độ tin cậy công cụ đo lường Tạp chí giáo dục 27 Trần Thị Oanh (2004) Đánh giá giáo dục Nhà xuất Đại học sƣ phạm Hà Nội 28 Lê Đức Phúc, Hoàng Đức Nhuận (1996) Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thông Hà Nội 29 Dƣơng Triệu Thống (1995) Trắc nghiệm đo lường thành học tập Nhà xuất khoa học xã hội 30 Michel develay (2003) Một số vấn đề đào tạo giáo viên Dạy học ngày 31 Allan C Ornstein Thomas J.Lasley, II (2001) Các chiến lược để dạy học có hiệu Ban đào tạo đại học quốc gia biên dịch 32 Luật giáo dục (2005) Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 33 Bộ giáo dục đào tạo (2000) Các vấn đề kiểm tra đánh giá giáo dục Hà Nội 34 Khoa sƣ phạm đại học quốc gia Hà Nội (2004) Kỷ yếu hội thảo khoa học chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên Hà Nội 35 Bùi Hiền ( 2001), Từ điển giáo dục học, NXB từ điển Bách khoa 36 Cấn Thị Thanh Hƣơng – Vƣơng Thị Phƣơng Thảo (2009), “Đổi phƣơng thức kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Đại học quốc gia Hà Nội”, Tạp chí khoa học - Đại học Quốc gia Hà Nội , 26-32 37 Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (2009), Sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan làm phương tiện dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo đại học, Tạp chí khoa học công nghệ- Đại học sư phạm - Đại học Đà nẵng 38 Lâm Quang Thiệp (2003) Đo lường đánh giá thành học tập Khoa Sƣ phạm - ĐHQG Hà nội 39 http://www.gns3.net/documentation/ 40 http://aloflash.com/thuc-hanh-flash 41 http://trithuccongdong.com MỤC LỤC Trang Trang phụ lục bìa Lời cam đoan Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng, biểu đồ Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN SỬ DỤNG CÔNG CỤ HỖ TRỢ TRONG CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Cơ sở lý luận việc kiểm tra đánh giá kết học tập 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.1.1 Kiểm tra 1.2.1.2 Đo lƣờng 1.2.1.3 Đánh giá 1.2.2 Cơ sở đánh giá kết học tập sinh viên 1.2.3 Lý thuyết Bloom đánh giá kết học tập 1.2.4 Quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập 11 1.2.4.1 Xác định mục tiêu đánh giá 12 1.2.4.2 Xác định nội dung tiêu chí đánh giá 12 1.2.4.3 Lựa chọn phƣơng pháp, hình thức kiểm tra đánh giá 13 1.2.4.4 Thiết kế công cụ đánh giá 14 1.2.4.5 Tiến hành đo lƣờng 14 1.2.4.6 Phân tích kết đo lƣờng 14 1.2.4.7 Hoàn thiện công cụ đánh giá thi 14 1.2.5 Mục đích kiểm tra- đánh giá 14 1.3 Cơ sở khoa học việc lựa chọn phƣơng pháp, công cụ hỗ trợ công tác kiểm tra đánh giá môn học 15 1.3.1 Các tiêu chí lựa chọn phần mềm ứng dụng vào công tác kiểm tra đánh giá kết học tập 15 1.3.2 Nhóm phƣơng pháp đánh giá giáo dục 15 1.3.2 Các tiêu chí lựa chọn công cụ hỗ trợ kiểm tra đánh giá môn học 17 Kết luận chƣơng I 19 CHƢƠNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ MÔN HỌC MẠNG MÁY TÍNH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LONG BIÊN 2.1 Sơ lƣợc trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên 20 2.1.1 Giới thiệu chung lịch sử phát triển nhà trƣờng 20 2.1.2 Công tác đào tạo môn học mạng máy tính trƣờng 23 2.2 Đặc thù môn học mạng máy tính so với môn học khác 26 2.2.1 Đặc điểm chung môn học mạng máy tính 26 2.2.1 Sự khác biệt môn học mạng máy tính so với môn học khác 27 2.3 Thực trạng công cụ đánh giá môn học mạng máy tính 27 2.3.1 Điều kiện thực môn học mạng máy tính 27 2.3.2 Phƣơng pháp nội dung đánh giá 28 2.3.3 Các tiêu chí đánh giá môn học 29 2.3.4 Công cụ kiểm tra đánh giá môn học mạng máy tính 30 2.3.5 Đo lƣờng kết học tập 33 2.4 Thực trạng sử dụng công cụ hỗ trợ đánh giá môn học mạng máy tính 36 2.4.1 Nền tảng công nghệ thông tin trƣờng 36 2.4.2 Thực trạng sử dụng công cụ hỗ trợ đánh giá môn học mạng máy tính 36 Kết luận chƣơng II 38 CHƢƠNG KHẢO SÁT CÁC CÔNG CỤ HỖ TRỢ TRONG ĐÁNH GIÁ MÔN HỌC MẠNG MÁY TÍNH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LONG BIÊN 3.1 Cơ sở khoa học để khảo sát công cụ hỗ trợ đánh giá môn học mạng máy tính trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên 39 3.2 Một số phần mềm đƣợc sử dụng làm công cụ hỗ trợ đánh giá môn học mạng máy tính trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên 42 3.2.1 Phần mềm giả lập VMWare 42 3.2.2 Phần mềm giả lập Dynamips/ Dynagen 44 3.2.3 Phần mềm giả lập GNS3 Packet Tracer 49 3.2.4 Phần mềm giả lập Flash 57 3.3 Ƣu điểm, nhƣợc điểm số phần mềm giả lập 59 3.4 Kiến nghị chuẩn bị điều kiện để sử dụng phần mềm thực hành ảo làm công cụ hỗ trợ đánh giá môn học mạng máy tính 62 Kết luận chƣơng III 64 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 4.1 Mục đích, đối tƣợng sở thực nghiệm 65 4.1.1 Mục đích 65 4.1.2 Đối tƣợng thực nghiệm sở thực nghiệm 65 4.1.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 66 4.2 Quá trình thực nghiệm sƣ phạm 66 4.2.1 Tiến trình thực 66 4.2.2 Nội dung thực nghiệm 67 4.3 Kết thực nghiệm 67 Kết luận chƣơng IV 71 Phụ lục 01 72 Phụ lục 02 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận chung 97 Đóng góp kiến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 ... dụng công cụ hỗ trợ công tác kiểm tra đánh giá kết học tập Chƣơng Khảo sát thực trạng công cụ đánh giá môn học mạng máy tính Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên Chƣơng Một số công cụ hỗ trợ đánh giá môn. .. có hiệu công cụ hỗ trợ công tác kiểm tra đánh giá kết học tập môn học Mạng máy tính Trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên - Trên sở kết thực nghiệm với công cụ hỗ trợ đánh giá môn học Mạng máy tính.. . công cụ đánh giá môn học mạng máy tính, xây dựng hệ thống thực hành cho môn học Đây sở khoa học quan trọng để lựa chọn phần mềm mô thực hành ảo CHƢƠNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ MÔN HỌC