7. Cấu trúc luận văn
2.4.2. Thực trạng sử dụng các công cụ hỗ trợ trong đánh giá môn học mạng máy
hành, đƣợc chia ra làm 03 phòng thực hành tin học mỗi phòng có khoảng 30 máy tính, ngoài ra tất cả các khoa/Trung tâm trong toàn trƣờng đều đƣợc trang bị đầy đủ máy tính có kết nối Internet để phục vụ cho công tác giảng dạy và nghiên cứu. Hầu hết máy tính tại các phòng học đều đƣợc kết nối mạng LAN và cài đặt đầy đủ một số mềm phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập.
Tuy nhiên trong các phòng thực hành hiện nay chƣa đƣợc cài các phần mềm hỗ trợ thực hành ảo phục vụ cho việc học tập, kiểm tra, thi kết thúc môn mạng máy tính.
2.4.1.2. Đội ngũ giảng viên
Hiện nay đội ngũ giảng viên giảng dạy tin học của trƣờng có 7 ngƣời, các giảng viên đều tốt nghiệp đại học theo đúng chuyên ngành công nghệ thông tin, trong đó có 3 ngƣời có trình độ thạc sĩ, 02 ngƣời đang học cao học, 2 ngƣời có trình độ đại học. Tất cả các giảng viên đều có khả năng sử dụng các phần mềm hỗ trợ công tác giảng dạy, kiểm tra, thi kết thúc môn học.
Bộ phận thực hiện công tác khảo thí và đảm bảo chất lƣợng của nhà trƣờng gồm có 2 ngƣời, trong đó có 01 thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục, 01 đang học cao học chuyên ngành đo lƣờng và đánh giá chất lƣợng giáo dục.
2.4.2. Thực trạng sử dụng các công cụ hỗ trợ trong đánh giá môn học mạng máy tính máy tính
2.4.2.1. Thực trạng sử dụng các công cụ hỗ trợ trong đánh giá bài kiểm tra thường xuyên
Bên cạnh những bài kiểm tra thƣờng xuyên là các bài thực hành, thì một trong những công cụ hỗ trợ cho đánh giá môn học mạng máy tính là các phần mềm hỗ trợ cho giảng dạy môn học mạng máy tính. Hiện nay việc giảng dạy môn học mạng máy tính, nhà trƣờng chƣa có phòng máy chuyên dùng để phục vụ cho sinh viên ngành quản trị mạng, sửa chữa và lắp ráp máy tính học tập. Vì thế việc thực
hành thƣờng đƣợc tiến hành tại phòng thực hành máy tính sử dụng chung cho tất cả các ngành nghề khác. Bên cạnh đó nhà trƣờng lại chƣa khai thác các phần mềm thực hành ảo để đƣa vào sử dụng phục vụ cho sinh viên học tập môn mạng máy tính, sinh viên thực hành chủ yếu dựa trên máy thật, thiết bị mạng thật.
Ƣu điểm: Sinh viên đƣợc tiếp cận với thiết bị mạng, máy thực tế mà trƣờng có. Nhƣợc điểm: Nhà trƣờng chƣa đầu tƣ đƣợc đầy đủ các thiết bị mạng của hãng CISCO, đồng thời sinh viên đƣợc thực hành còn ít do số lƣợng máy tính có hạn. Công cụ trong đánh giá bài kiểm tra môn học mạng máy tính là bộ ngân hàng đề thi tuy nhiên do hạn chế về thiết bị mạng, máy tính nên các đề thi sử dụng trong bài kiểm tra thƣờng xuyên đƣợc sử dụng chủ yếu các chủ yếu bài trắc nghiệm hoặc tự luận vì thế kĩ năng nghề của các em còn bị phần hạn chế trong quá trình học tập.
2.4.2.2. Thực trạng việc sử dụng các công cụ hỗ trợ trong đánh giá bài thi
Công cụ đánh giá môn học mạng máy tính là bộ đề thi, bộ đề thi thiết kế cho thi kết thúc môn học là bài thi thực hành làm trực tiếp trên máy tính. Tuy nhiên với việc kết nối nhiều máy tính với nhau, cấu hình mạng, cấu hình Router, yêu cầu mỗi sinh viên phải sử dụng một số lƣợng thiết bị mạng nhất đinh, sử dụng một số máy tính. Chính vì vậy việc tổ chức thi thƣờng gặp nhiều khó khăn hoặc mất rất nhiều thời gian, và một điều quan trọng hơn cả là kĩ năng nghề của sinh viên học tập môn học mạng máy tính sẽ bị hạn chế do việc thực hành ít, chƣa đáp ứng với mục tiêu.
KẾT LUẬN CHƢƠNG II
======
Tác giả đã trình bày sơ lƣợc về trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên và công tác đào tạo môn học mạng máy tính tại trƣờng. Yêu cầu đạt mục tiêu đào tạo của nhà trƣờng là “sinh viên ra trường làm việc ngay không phải đào tạo lại” đòi hỏi kĩ năng nghề của các em phải tốt.
Đồng thời trong chƣơng II, cũng đã chỉ ra thực trạng công tác kiểm tra đánh giá và làm rõ thực trạng sử dụng công cụ trong đánh giá môn học mạng máy tính tại trƣờng. Kết quả nghiên cứu cho thấy trƣờng đã tiến hành xác định rõ mục tiêu đánh giá cũng nhƣ nội dung và các tiêu chí đánh giá môn học mang máy tính cho sinh viên cao đẳng nghề ngành quản trị mạng, sửa chữa và lắp ráp máy tính. Việc lựa chọn hình thức và phƣơng pháp đánh giá môn học này đƣợc nhà trƣờng tiến hành dựa trên căn cứ là quy chế đào tạo nghề của Bộ lao động thƣơng binh và xã hội.
Công cụ đánh giá môn học mạng máy tính là các bộ đề thi dƣới dạng trắc nghiệm, tự luận hoặc thực hành có sự hỗ trợ của phần mềm. Trong đó kiểm tra thƣờng xuyên đƣợc áp dụng hình thức trắc nghiệm hoặc tự luận, còn bài thi kết thúc môn học áp dụng hình thức thực hành trên máy tính, thiết bị mạng. Do có sự hạn chế về cơ sở vật chất nên trƣờng chƣa có phòng thực hành chuyên dùng cho sinh viên học tập môn mạng máy tính, bên cạnh đó trƣờng chƣa khai thác các phần mềm thực hành ảo trong công tác đào tạo, kiểm tra thƣờng xuyên, thi kết thúc môn học mạng máy tính. Vì thế việc tổ chức thi kết thúc môn thƣờng mất nhiều thời gian, tốn công sức, bên cạnh đó nó còn ảnh hƣởng trực tiếp đến mục tiêu đào tạo, chất lƣợng đào ra, kỹ năng thực hành nghề của sinh viên học tập môn học mạng máy tính.
CHƢƠNG 3. KHẢO SÁT CÁC CÔNG CỤ HỖ TRỢ TRONG ĐÁNH GIÁ MÔN HỌC MẠNG MÁY TÍNH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LONG BIÊN
3.1. Cơ sở khoa học để khảo sát các công cụ hỗ trợ trong đánh giá môn học mạng máy tính tại trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên
Công cụ đánh giá môn học mạng máy tính đƣợc thực hiện tại trƣờng Cao đằng nghề Long Biên chính là bộ ngân hàng câu hỏi, bộ đề thi. Trong đó bộ ngân hàng câu hỏi đƣợc áp dụng cho việc kiểm tra thƣờng xuyên, qui trình thực hiện xây dựng bộ ngân hàng câu hỏi tại trƣờng đƣợc thực hiện giống nhƣ qui trình xây dựng ngân hàng đề thi.
Hình thức kiểm tra thƣờng xuyên đƣợc sử dụng cho môn học mạng máy tính là: Kiểm tra tự luận, kiểm tra thực hành. Căn cứ vào mục tiêu đào tạo của môn học và định hƣớng lấy kĩ năng cho sinh viên ngành quản trị mạng, sửa chữa và lắp ráp máy tính tập trung vào kĩ năng nghề. Chính vì vậy lãnh đạo khoa, tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trƣờng đƣa chọn hình thức đánh giá thi kết thúc môn học là hình thức thực hành. Đặc biệt nhà trƣờng đặt ra yêu cầu xây dựng hệ thống bài thực hành phục vụ cho quá trình giảng dạy môn học cần phải đạt đƣợc mục tiêu, trong đó ƣu tiên việc phát triển kĩ năng nghề cho các em sinh viên.
Thực trạng tại trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên, công cụ kiểm tra đánh giá môn học cũng đã và đang đƣợc thực hiện một cách cẩn thận. Trình tự các bƣớc biên soạn đề thi lý thuyết, biên soạn đề thi phần thực hành cho môn học mạng máy tính đã đƣợc tác giả trình bại tại chƣơng 2 tại mục 2.2.4.1 và mục 2.2.4.1. Tuy nhiện với yêu cầu thực tế của bài kiểm tra, đề thi kết thúc môn học chủ yếu tập trung vào hình thức thực hành để đảm bảo kĩ năng nghề cho sinh viên, hƣớng tới mục tiêu đào tạo của nhà trƣờng là “Sinh viên ra trường làm việc ngay không phải đào tạo lại”.
Nhƣng trên thực tế cơ sở vật chất của nhà trƣờng hiện nay chƣa thực sự đáp ứng với mục tiêu đào tạo, cụ thể tác giả đã trình bày tại chƣơng 2 theo Quyết định số 87/2008./QĐ- CĐNLB ngày 25 tháng 11 năm 2008 của Hiệu trƣởng trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên, chƣơng trình chi tiết của môn học mạng máy tính cũng đã nêu rõ mục tiêu đào tạo của môn học, hình thức kiểm tra, điều kiện thực hiện môn học.
Cụ thể số lƣợng máy tính của nhà trƣờng hiện nạy chỉ có khoảng 90 máy tính đƣợc chia ra làm 3 phòng thực hành, mỗi phòng thực hành tƣơng đƣơng có khoảng 30 máy tính/phòng, trong khi đó số lƣợng sinh viên của nhà trƣờng hiện nay là 2275
sinh viên theo báo cáo tổng kết năm học 2011-2013 của trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên, trong khi đó nhà trƣờng sử dụng 3 phòng thực hành máy tình này sử dụng chung cho tất cả các ngành học tập nhƣ: May và thiết kế thời trang, Kế toán doanh nghiệp, Quản trị doanh nghiệp vừa và nhỏ, Marketting, Quản trị khách sạn, Quản trị nữ hành, Quản trị mạng, sửa chữa và lắp ráp máy tính. Nhìn vào số lƣợng sinh viên so với tổng số máy tính của nhà trƣờng có thể thấy ngay rằng cơ sở vật chất của nhà trƣờng chƣa hẳn đã đáp ứng đƣợc yêu cầu học tập của các môn học tin đại cƣơng, tin ứng dụng, kế toán máy, tin chuyên ngành.
Đặc biệt nhà trƣờng chƣa có phòng học dành riêng cho chuyên ngành quản trị mạng, sửa chữa và lắp ráp máy tính. Điều này nó cũng ảnh hƣởng không nhỏ tới các ngành nghề khác vì khi sinh viên của 2 ngành nghề trên học môn thực hành mạng máy tính, sửa chữa và lắp ráp máy tính có thể làm hỏng hóc máy tính, lỗi phần mềm của các ngành khác, nó sẽ làm mất thời gian ở công tác sửa chữa, thiếu máy phục vụ cho đào tạo các ngành khác. Đối với môn học mạng máy tính khi sinh viên thực hiện cấu hình địa chỉ IP, cấu hình Router, cấu hình kết nối tới server cũng gây ra ảnh hƣởng không nhỏ tới việc kết nối giữa các máy tính trong phòng học, kết nối máy tính với mạng internet vì thế nó sẽ ảnh hƣởng đến các lớp học kế toán máy, tin học đại cƣơng, tin học ứng dụng cho chuyên ngành, internet….
Với những lý do đã nêu, cùng với cơ sở khoa học thực tiễn tác giả luận văn đã khảo sát các công cụ hỗ trợ đánh giá môn học mạng máy tính tại trƣờng nhằm đảm bảo mục tiêu đào tạo của môn học, mục tiêu đào tạo của trƣờng Cao đẳng nghề Long Biên. Công cụ kiểm tra đánh giá của nhà trƣờng đã đƣợc thực hiện rất tốt, tuy nhiên phần hạn chế là kĩ năng thực hành nghề, điều kiện cơ sở vật chất chƣa thực sự đáp ứng với môn học
Nhà trƣờng chƣa ứng dụng mạnh mẽ các công cụ hỗ trợ cho công tác kiểm tra đánh giá môn học mạng máy tính là các phần mềm thực hành ảo. Chính vì thế tác giả luận văn đã đề xuất giải pháp để khắc phục những hạn chế đã nêu trên là cần phải ứng dụng ngay các phần mềm thực hành ảo vào việc đào tạo môn học mạng
máy tính, các phần mềm này cũng chính là công cụ hỗ trợ rất tốt trong công tác đánh giá môn học mạng máy tính.
Hiện nay ở Việt Nam các trƣờng Đại học kỹ thuật nhƣ: Đại học Bách Khoa, Đại học Quốc Gia, Đại học công nghiệp Hà Nội, Đại học FPT…..đã và đang ứng dụng các phần mềm thực hành ảo làm công cụ hỗ trợ cho việc đào tạo, đánh giá môn học cho sinh viên chuyên ngành học môn mạng máy tính, quản trị mạng, thiết kế mạng LAN, mạng WAN,…. cụ thể các phần mềm thƣờng đƣợc sử dụng là: VMware, Flash Script, Packet Tracer, GNS3, Dynagen,...