Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở lâm thao, huyện lâm thao, tỉnh phú thọ trong bối cảnh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM THAO HUYỆN LÂM THAO TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM THAO HUYỆN LÂM THAO TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ KIM LONG HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Với giúp đỡ nhiệt tình Thầy giáo, Cơ giáo, gia đình, bạn bè nỗ lực thân, sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường THCS Lâm Thao huyện Lâm Thao tỉnh Phú Thọ bối cảnh nay” hoàn thành Trước hết tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo PGS.TS Lê Kim Long dành thời gian đọc thảo, bổ sung đóng góp nhiều kinh nghiệm quý báu cho đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn tới tất Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy suốt thời gian học tập trường Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, Thầy giáo, Cô giáo em học sinh Trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Đồng thời tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên, khích lệ tơi trình thực luận văn Trong trình nghiên cứu làm đề tài không tránh khỏi thiếu sót; vậy, tơi mong nhận đóng góp ý kiến Thầy giáo, Cơ giáo bạn để đề tài hoàn thiện mang lại hiệu cao Phú Thọ, ngày tháng năm 2017 Học viên Nguyễn Thị Thanh Hƣơng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BP : Biện pháp CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học ĐT : Đào tạo GD : Giáo dục GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KQHT : Kết học tập KTDH : Kỹ thuật dạy học KTĐG : Kiểm tra đánh giá KTXH : Kinh tế xã hội NCBH : Nghiên cứu học PPDH : Phương pháp dạy học PHHS : Phụ huynh học sinh QL : Quản lý QLHĐDH : Quản lý hoạt động dạy học SGK : Sách giáo khoa SHCM : Sinh hoạt chuyên môn TBDH : Thiết bị dạy học TCM : Tổ chuyên môn THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý HĐDH trƣờng THCS 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường .10 1.2.3 Hoạt động dạy học 10 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 12 1.3 Trƣờng trung học sở bối cảnh 14 1.3.1 Vị trí, vai trị trường THCS 14 1.3.2 Hiệu trưởng trường trung học sở 14 1.3.3 Đối tượng giáo dục trường trung học sở 14 1.3.4 Hoạt động học .15 1.3.5 Hoạt động dạy học bối cảnh .16 1.4 HĐDH trƣờng trung học sở 17 1.4.1 Hoạt động dạy thầy 17 1.4.2 Hoạt động trò 20 1.5 Quản lý HĐDH trƣờng THCS 21 1.5.1 Quản lý hoạt động dạy thầy 21 1.5.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh .30 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học hiệu trƣởng trƣờng THCS bối cảnh 33 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.6.2 Các yếu tố khách quan 34 Tiểu kết chƣơng 35 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM THAO HUYỆN LÂM THAO TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 36 2.1 Khái quát tình hình KTXH GD huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 36 2.1.1 Khái quát tình hình KTXH 36 2.1.2 Khái quát tình hình GD 36 2.2 Tình hình phát triển giáo dục trƣờng THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 38 2.2.1 Sơ lược trường THCS Lâm Thao 38 2.2.2 Mạng lưới trường lớp, HS 38 2.2.3 Đội ngũ GV 40 2.2.4 Kết xếp loại hạnh kiểm học lực HS 41 2.2.5 Điều kiện sở vật chất 43 2.3 Thực trạng HĐDH trƣờng THCS Lâm Thao 44 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy GV 44 2.3.2 Thực trạng hoạt động học HS 46 2.4 Thực trạng QL HĐDH trƣờng THCS Lâm Thao 47 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý QLHĐDH .47 2.4.2 Thực trạng quản lý phân công giảng dạy GV 49 2.4.3 Thực trạng QL hoạt động dạy GV bối cảnh 49 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học HS 64 2.5 Đánh giá thực trạng HĐDH QLHĐDH trƣờng THCS Lâm Thao 66 2.5.1 Một số kết đạt 66 2.5.2 Một số tồn 68 2.5.3 Nguyên nhân thành công hạn chế công tác quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở Lâm Thao bối cảnh 70 Tiểu kết chƣơng 72 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM THAO, HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 73 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, toàn diện 73 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi, hiệu 74 iv 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển .74 3.2 Một số biện pháp QL HĐDH trƣờng THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ bối cảnh 75 3.2.1 Biện pháp chung: Tổ chức hoạt động tuyên truyền, bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức đổi HĐDH trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ bối cảnh cho CBQL, GV, HS nhà trường 75 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động DA ̣Y trường THCS Lâm Thao , huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ bối cảnh 77 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động HỌ C trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao tỉnh Phú Thọ bối cảnh 88 3.2.4 Nhóm biện pháp quản lý mơi trường dạy học trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ bối cảnh 91 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 95 3.3.1 Mục đích .95 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 95 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 95 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 95 Tiểu kết chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 107 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê phát triển trường lớp, HS từ năm 2014 - 2016 39 Bảng 2.2 Đội ngũ GV trường THCS Lâm Thao 40 Bảng 2.3 Thống kê thâm niên giảng dạy GV 40 Bảng 2.4 Kết xếp loại hạnh kiểm HS trường THCS Lâm Thao 41 Bảng 2.5 Kết xếp loại học lực HS trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 41 Bảng 2.6 Thống kê số lượng HS giỏi cấp huyện, tỉnh cấp quốc gia, khu vực qua năm 2013 - 2016 42 Bảng 2.7 Thống kê tình hình sở vật chất 43 Bảng 2.8 Thực trạng hoạt động dạy GV 44 Bảng 2.9 Thực trạng hoạt động học HS 46 Bảng 2.10 Ý kiến cán quản lý cần thiết việc QLHĐDH 48 Bảng 2.11 Thực trạng việc quản lí phân cơng chun mơn 49 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý việc xây dựng hực chương trình dạy học GV bối cảnh 50 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị trước lên lớp GV 52 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý dạy lớp GV 53 Bảng 2.15 Thực trạng quản lí việc áp dụng PPDH KTDH tích cực vào giảng 55 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý sử dụng bồi dưỡng đội ngũ GV 56 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý sinh hoạt TCM bối cảnh đổi 58 Bảng 2.18 Thực trạng QL hồ sơ chuyên môn GV theo quy định hành 60 Bảng 2.19 Thực trạng QL hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS 61 Bảng 2.20 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ cho HĐDH 63 Bảng 2.21 Thực trạng quản lý hoạt động học HS 65 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 So sánh quy mô trường lớp, HS năm 2014 - 2016 39 Biểu đồ 2.2 So sánh chất lượng HS giỏi công nhận HS giỏi cấp Huyện, Tỉnh, cấp quốc gia, khu vực qua năm 2013 - 2016 42 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 rõ: “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập” [16] 1.2 Trong hệ thống giáo dục nước ta, cấp THCS cấp học bản, giai đoạn trung gian tiểu học THPT Ở giai đoạn này, học sinh cung cấp kiến thức nhất, giáo dục hình thành nhân cách, gắn với tâm sinh lý lứa tuổi Như vậy, HĐDH trường THCS vô quan trọng, sở cho cấp học, bậc học cao HĐDH hoạt động trọng tâm nhà trường việc đào tạo học sinh, đồng thời dạy học xem đường giáo dục nhất, để thực mục đích giáo dục tồn diện Nhiệm vụ nhà trường nói chung, HĐDH giáo viên nói riêng thực tốt hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, mặt nội lực người giáo viên, mặt khác biện pháp quản lý HĐDH Hiệu trưởng Vì vậy, QL HĐDH nhiệm vụ trọng tâm QLGD nói chung QLNT nói riêng, định tới hiệu QL nhà trường 1.3 Trường THCS Lâm Thao nằm địa bàn trung tâm thị trấn Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Ngoài nhiệm vụ phát triển tồn diện cho học sinh bên cạnh nhà trường trọng đến chất lượng mũi nhọn nhà trường, đào tạo nguồn nhân tài trẻ cho địa phương, tạo nguồn cho trường THPT chuyên Hùng Vương tỉnh Phú Thọ, khối THPT chuyên thuộc Đại học KHTN - Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Sư phạm Hà Nội Năm học 2015 - 2016, Nhà trường vinh dự Chủ tịch nước trao tặng Huân chương lao động hạng Nhì HĐDH QLHĐDH trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ có nhiều bất cập trước yêu cầu đổi GD Việc tổ chức kiểm tra, Quản lý việc thực nếp dạy học GV Quản lý việc thực đổi PPDH Quản lý hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý sử dụng đội ngũ bồi dưỡng đội ngũ GV Quản lý hoạt động học HS Quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ cho HĐDH Đánh giá đồng chí thực trạng quản lý phân công chuyên môn cho GV TT Nội dung thực Mức độ thực Rất tốt PCCM dựa lực GV PCCM dạy đuổi chương trình PCCM theo nguyện vọng GV PCCM ban Đảm bảo GV không dạy chéo Tốt Bình Khơng thƣờng Tốt Rất khơng tốt ban Đánh giá đồng chí thực trạng quản lý việc xây dựng hực chƣơng trình dạy học GV bối cảnh Mức độ thực Số TT Nội dung thực Rất tốt Chỉ đạo GV nghiên cứu nội dung chương trình dạy học dựa chuẩn 109 Tốt Bình Khơng thƣờng tốt Rất không tốt kiến thức, kỹ Từ xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Duyệt chương trình dạy học nhóm chun mơn Thường xun theo dõi việc thực chương trình giảng dạy, có biện pháp xử lý GV thực không kế hoạch duyệt Kiểm tra đánh giá việc thực chương trình GV, dự giờ, kiểm tra giáo án, thời khóa biểu, lich báo giảng, sổ đầu bài, ghi HS Tổ chức, rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch dạy học định kỳ hàng tháng Đánh giá đồng chí thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị trƣớc lên lớp GV Mức độ thực TT Nội dung thực Rất tốt Triển khai tới TCM quy định việc soạn chuẩn bị trước lên lớp theo tinh thần đổi Giao cho tổ chun mơn kiểm tra kí duyệt giáo án hàng tuần Trực tiếp kiểm tra giáo án theo định kì thơng qua dự 110 Tốt Bình Khơng thƣờng tốt Rất khơng tốt Tổ chức họp rút kinh nghiệm góp ý việc soạn chuẩn bị lên lớp, việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học GV Sử dụng kết kiểm tra giáo án để đánh giá xếp loại, thi đua GV Đánh giá đồng chí thực trạng quản lý dạy lớp GV Mức độ thực TT Nội dung thực Rất tốt Tổ chức cho GV học tập quy chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại tiết dạy Xây dựng triển khai quy định nề nếp tác phong, lên lớp GV Xây dựng sử dụng thời khóa biểu để quản lý lên lớp GV Dự có báo trước kiểm tra giáo án sau dự Xây dựng phiếu kiểm tra nề nếp dạy học Thường xuyên kiểm tra nề nếp dạy học Phân công dạy thay, dạy bù kịp thời Sử dụng kết thức nề nếp giảng dạy để đánh giá, xếp loại thi đua GV 111 Tốt Bình Khơng thƣờng tốt Rất khơng tốt Đánh giá đồng chí thực trạng quản lí việc áp dụng PPDH KTDH tích cực vào giảng TT Nội dung thực Mức độ thực Rất tốt Tốt Bình Kh ơng thƣờng tốt Rất không tốt Triển khai văn đạo chuyên mơn tới tồn thể GV PPDH KTDH tích cực vào giảng Tổ chức tập huấn tổ chuyên môn PPDH KTDH tích cực Tổ chức xây dựng chuyên đề có áp dụng PPDH KTDH tích cực Tổ chức thao giảng, hội giảng dạy có sử dụng PPDH KTDH tích cực BGH thường xuyên kiểm tra việc thực việc áp dụng PPDH KTDH tích cực tất mơn học Đánh giá đồng chí thực trạng quản lý sử dụng bồi dƣỡng đội ngũ GV Mức độ thực TT Nội dung thực Rất tốt Lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho GV Cung cấp đầy đủ tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, cho GV 100% GV tập huấn BDTX 112 Tốt Bình Kh ơng thƣờng tốt Rất khơng tốt Tạo điều kiện cho GV theo học lớp nâng cao trình độ chun mơn học liên thơng để đạt trình độ chuẩn Phân cơng GV giàu kinh nghiệm giúp đỡ GV trường phương pháp giảng dạy Tổ chức hội thảo, dự giờ, xây dựng chủ đề Đăng kí viết sáng kiến kinh nghiệm Tạo điều kiện cho GV tự học, tự bồi dưỡng, bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, chun môn nghiệp vụ Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc thực công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Chỉ đạo phân công GV tham dự buổi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ BGD&ĐT, SGD&ĐT, PGD&ĐT triển khai Có chế độ hỗ trợ, động viên khen thưởng cá nhân thực tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ 113 10 Đánh giá đồng chí thực trạng quản lý sinh hoạt TCM bối cảnh đổi TT Nội dung thực Mức độ thực Rất tốt Tốt Rất Bình Kh ơng khơng thƣờng tốt tốt Thời gian sinh hoạt chuyên môn lần/ tháng Chỉ đạo TCM triển khai thực văn đổi SHCM theo hướng NCBH; SHCM trường học kết nối Tuyên dương, xem xét, cộng điểm thi đua cho cá nhân, thực tốt việc xây dựng giáo án theo chủ đề, gửi trường học kết nối HT thường xuyên KT việc đổi sinh hoạt TCM 11 Đánh giá đồng chí thực trạng QL hồ sơ chuyên môn GV theo quy định hành TT Nội dung thực Mức độ thực Rất tốt Phổ biến đạo tới toàn thể GV loại HSSS mà GV phải có theo điều lệ nhà trường GV có đủ HSSS theo quy định có chất lượng tốt BGH TTCM, TPCM kiểm tra HSSS theo định kỳ, có nhận xét bổ sung rút kinh nghiệm Bảo quản, lưu trữ HSSS đảm bảo đầy đủ khoa học Tuyên dương, xem xét, cộng điểm thi đua cho cá nhân, thực tốt bảo quản HSSS theo quy định 114 Tốt Rất Bình Kh ông không thƣờng tốt tốt 12 Đánh giá đồng chí thực trạng QL hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS Mức độ thực TT Nội dung thực Rất tốt Triển khai thông tư 58/2011/TTBGD quy định đánh giá xếp loại HS THCS tới toàn thể GV Chỉ đạo thực đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực HS Chỉ đạo xây dựng ngân hàng đề thi tất môn học, kiểm tra chất lượng đề thi sử dụng kỳ kiểm tra, đánh giá Tổ chức đạo giám sát kỳ thi chất lượng, khoa học, nghiêm túc, công bằng: khâu đề, kiểm tra, chấm chữa Chỉ đạo xây dựng ngân hàng đề thi sử dụng kỳ kiểm tra, đánh giá Phân tích đánh giá kết học tập HS thơng qua KQKT Từ điều chỉnh HĐDH điều chỉnh cách QL HĐDH 115 Tốt Bình thƣờng Rất Không không tốt tốt 13 Đánh giá đồng chí thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ cho HĐDH Mức độ thực TT Nội dung thực Rất tốt Tốt Bình Kh ông thƣờng tốt Rất không tốt Huy động nguồn tài nhà trường để trang bị thêm CSVC - TBDH Xây dựng kế hoạch bổ sung, tăng cường mua sắm thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức tập huấn sử dụng phần mềm tiện ích thiết bị đại dạy học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch mượn, trả sử dụng đồ dùng dạy học Kiểm tra việc đăng ký mượn sử dụng đồ dùng dạy học GV theo tháng Tổ chức, tham gia hội thi làm đồ dùng dạy học GV Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học vào việc đánh giá thực quy chế chuyên mơn GV 14 Đánh giá đồng chí thực trạng quản lý hoạt động học HS Mức độ thực TT Nội dung thực Rất tốt 116 Tốt Bình Kh ơng Rất thƣờng tốt khơng tốt Quản lý nề nếp, động cơ, thái độ học tập HS Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho HS Quản lý hoạt động học tập, vui chơi giải trí Phối hợp với lực lượng giáo dục khác nhà trường quản lý hoạt động học tập HS Tăng cường hỗ trợ nguồn lực cho hoạt động học tập HS 117 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS LÂM THAO, HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ ( Dành cho Hiệu trưởng, Hiệu phó, Tổ trưởng giáo viên) Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS giai đoạn cách đánh dấu “ X” vào ô, cột tương ứng Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tính Cấp thiết Stt Rất Các biện pháp cấp thiết Cấp Khôngcấp thiết Tổ chức hoạt động tuyên truyền, bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức đổi HĐDH trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ bối cảnh cho CBQL, GV, HS nhà trường Tổ chức SHCM theo hướng NCBH SHCM trường học kết nối Tổ chức KTĐG hoạt động dạy GV bối cảnh Tổ chức hướng dẫn GV áp 118 thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Tính Cấp thiết Stt Các biện pháp Rất cấp thiết Cấp Khơngcấp thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả Không thi khả thi dụng phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển lực cho học sinh Tổ chức tạo điều kiện tự bồi dưỡng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Hiện đại hóa sở vật chất, thiết bị dạy học để tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học Thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục cho hoạt động dạy học Tổ chức hướng dẫn GV đổi KTĐG KQHT HS Đa dạng hóa hoạt động học tập của HS theo hướng trải nghiệm sáng tạo Theo thầy cô thực biện pháp gặp thuận lợi khó khăn gì? a Thuận lợi: 119 b Khó khăn: Ngoài biện pháp quản lý trên, thầy có điều chỉnh, đề xuất, bổ sung thêm biện pháp để nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học trƣờng THCSLâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ bối cảnh ? Để nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học trƣờng THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ theo thầy cần kiến nghị vấn đề với cấp trên? * Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin thân: - Chức vụ: Chuyên viên phòng giáo dục  Hiệu trưởng  Phó Hiệu trưởng  Tổ trưởng CM  Giáo viên  - Năm sinh:…………… Nam  Nữ  - Trình độ: Thạc sĩ quản lý giáo dục  Thạc sĩ Chuyên môn  Đại học  Cao đẳng  Chân thành cảm ơn quý thầy cô ! 120 PHỤ LỤC PHẦN NỘI DUNG PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN, CBQL TRƢỜNG THCS LÂM THAO, HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ A Thực trạng hoạt động dạy học trƣờng THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Câu 1: Về nội dung chƣơng trình, sách giáo khoa * Theo đ/c, chương trình giáo dục có phù hợp với học sinh không? Rất không phù hợp Không phù hợp Bình thường Phù hợp Rất phù hợp * Theo đ/c, sách giáo khoa có phù hợp với học sinh không? Rất không phù hợp Khơng phù hợp Bình thường Phù hợp Rất phù hợp * Theo đ/c, sách tham khảo có phù hợp với học sinh không? Rất không phù hợp Khơng phù hợp Bình thường Phù hợp Rất phù hợp Câu Việc phân công chuyên môn xếp TKB lãnh đạo nhà trƣờng có hợp ly khơng?: Rất khơng hop ly Khơng hop ly Bình thường Phù hợp Rất hop ly Câu Về tổ chức hoạt động giáo dục nhà trƣờng: * Theo đ/c, nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp có tốt khơng? 121 Rất khơng tốt Khơng tốt Bình thường Tốt Rất tốt * Theo đ/c, nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có tốt khơng? Rất khơng tốt Khơng tốt Bình thường Tốt Rất tốt Câu Đ/c đánh giá việc tổ chức công tác phụ đạo cho HS yếu nhƣ nào? Rất khơng tốt Khơng tốt Bình thường Tốt Rất tốt Câu Công tác bồi dƣỡng HSG đƣợc thực nhƣ nào? Rất khơng tốt Khơng tốt Bình thường Tốt Rất tốt Câu Theo đ/c, phƣơng pháp dạy học giáo viên trƣờng đổi có hiệu không? Rất không hiệu Không hiệu Bình thường Hiệu Rất hiệu Câu 10 Theo đ/c, giáo viên đánh giá kết học tập HS có cơng khơng? Rất không công Không công 122 Bình thường Cơng Rất cơng Câu 11 Đ/c đánh giá công tác chủ nhiệm lớp giáo viên nhƣ nào? Rất không tốt Khơng tốt Bình thường Tốt Rất tốt Câu 12 Theo đ/c, mối liên hệ nhà trƣờng gia đình chặt chẽ đến mức độ nào? Rất không chặt chẽ Không chặt chẽ Bình thường Chặt chẽ Rất chặt chẽ B Cơ sở vật chất nhà trƣờng Câu 13 Theo đ/c, điều kiện phịng học (diện tích, mức độ kiên cố, ánh sáng, nhiệt độ, vệ sinh ) đáp ứng nhu cầu dạy học mức độ nào? Rất Kém Bình thường Tốt Rất tốt Câu 14 Theo đ/c bị đồ dùng dạy học nhà trƣờng đáp ứng nhu cầu dạy học mức độ nào? Rất Kém Bình thường Tốt Rất tốt Rất hài lòng 123 ... HT trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, Tỉnh Phú Thọ bối cảnh 35 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM THAO HUYỆN LÂM THAO TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY. .. Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ bối cảnh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý HĐDH trƣờng THCS Quản. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM THAO HUYỆN LÂM THAO TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 36 2.1 Khái quát tình hình KTXH GD huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ