BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN

I.ĐẶT VẤN ĐỀ Từ năm 2008 đến nay, trên phạm vi cả nước và tỉnh Thanh Hóa nói riêng, các trường học ở các cấp đã sôi nổi thi đua thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và đạt được một số kết quả nhất định. Mục đích quan trọng nhất của xây dựng trường học thân thiện là tạo nên một môi trường giáo dục (cả về vật chất lẫn tinh thần) an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh trong học tập, góp phần đảm bảo quyền được đi học và học hết cấp của học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nỗ lực của nhà trường vì người học, với các mối quan tâm thể hiện thái độ thân thiện và tinh thần dânchủ. Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở, vừa thông qua sự thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại khóa, trong các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học. Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của thầy cô giáo, gắn chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, phát huy khả năng tự tìm hiểu, khám phá và sáng tạo của mình. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, bản thân tôi nhận thấy để thực hiện tốt phong trào thi đua nói trên, xây dựng thành công “ Trường học thân thiện” trước hết cần phải xây dựng cho được từng lớp học thân thiện. Vậy thế nào là một “Lớp học thân thiện” ? Làm thế nào để xây dựng được một “Lớp học thân thiện” ? Đó là câu hỏi mà tôi đã từng trăn trở nhiều năm. Từ thực tiễn trong công tác giảng dạy và chủ nhiệm, tôi đã tìm được câu trả lời. Xin mạnh dạn trình bày trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN”. Phạm vi nghiên cứu: Trong 2 năm học. (20112012 và 20122013) Phương pháp nghiên cứu: Điều tra Quan sát Nghiên cứu tài liệu. Thực hành Kế hoạch nghiên cứu: Tháng 92011 : Chọn đề tài Tháng 102011 tháng 122011: Tìm hiểu nguyên nhân, đọc tài liệu, tìm biện pháp thực hiện. Tháng 12011  tháng 122012: Nghiên cứu sâu các biện pháp thực hiện Tháng 12013: Viết, hoàn thiện đề tài.

MỤC LỤC Nội dung Trang I.ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận sở thực tiễn Thực trạng xây dựng phong trào "trường học thân thiện, học sinh tích cực " trường Tiểu học Cẩm Phong Giải pháp tổ chức thực 4 Kết đạt 14 III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 15 I.ĐẶT VẤN ĐỀ Từ năm 2008 đến nay, phạm vi nước tỉnh Thanh Hóa nói riêng, trường học cấp sôi thi đua thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt số kết định Mục đích quan trọng xây dựng trường học thân thiện tạo nên môi trường giáo dục (cả vật chất lẫn tinh thần) an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh học tập, góp phần đảm bảo quyền học học hết cấp học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục sở tập trung nỗ lực nhà trường người học, với mối quan tâm thể thái độ thân thiện tinh thần dânchủ Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn với kiến thức sách vở, vừa thông qua thâm nhập, trải nghiệm thân hoạt động ngoại khóa, trị chơi dân gian, hoạt động tập thể vui mà học Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt thầy cô giáo, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ phương pháp học tập, phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá sáng tạo Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, thân nhận thấy để thực tốt phong trào thi đua nói trên, xây dựng thành công “ Trường học thân thiện” trước hết cần phải xây dựng cho lớp học thân thiện Vậy “Lớp học thân thiện” ? Làm để xây dựng “Lớp học thân thiện” ? Đó câu hỏi mà trăn trở nhiều năm Từ thực tiễn công tác giảng dạy chủ nhiệm, tìm câu trả lời Xin mạnh dạn trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN” *Phạm vi nghiên cứu: Trong năm học (2011-2012 2012-2013) * Phương pháp nghiên cứu: - Điều tra - Quan sát - Nghiên cứu tài liệu - Thực hành * Kế hoạch nghiên cứu: - Tháng 9/2011 : Chọn đề tài - Tháng 10/2011 tháng 12/2011: Tìm hiểu nguyên nhân, đọc tài liệu, tìm biện pháp thực - Tháng 1/2011  tháng 12/2012: Nghiên cứu sâu biện pháp thực - Tháng 1/2013: Viết, hoàn thiện đề tài II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1- CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN: a) Cơ sở lí luận: Trường học thân thiện mơ hình trường Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đề xướng từ thập kỷ cuối kỷ trước, triển khai có kết tốt nhiều nước giới Mơ hình khơng hồn tồn Việt Nam Từ thập niên 60, 70, với triết lý “đời sống học đường sống thực trẻ em ngày hôm nay, lúc này; không chuẩn bị cho tương lai" , nên phương châm “mỗi ngày đến trường niềm vui” phổ biến áp dụng từ ngày Để xây dựng mơ hình này, Việt Nam, phối hợp với UNICEF, Bộ làm thí điểm nhiều năm 50 trường tiểu học THCS Từ kết thí điểm, Bộ chủ trương tiến hành đại trà năm học 2008 - 2009 tất trường phổ thông với nội dung cụ thể thị số 40/2008/CT-BGDĐT việc : Phát động phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực" trường phổ thơng giai đoạn 2008 -2013 Thực thị số 40/CT-BGD&ĐT, Phịng Giáo dục huyện Cẩm Thủy có kế hoạch, thị đạo trường : kế hoạch số 214/KH-GD&ĐT ngày 23/10/2008; tổ chức đánh giá kết phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" số 68/PGD&ĐT ngày 17/4/2009; số 06 KH/PGD&ĐT-CT ngày 19/10/2009, kế hoạch hoạt động năm học, Vậy, “trường học thân thiện”? “Thân thiện” có tình cảm tốt, đối xử tử tế, thân thiết với Bản thân khái niệm “thân thiện” hàm chứa bình đẳng, dân chủ pháp lý đùm bọc, cưu mang đầy tình người đạo lý Bởi bất bình đẳng, dân chủ, vô cảm quan hệ người với người đâu cịn mà “thân” với “thiện” “Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh nhà trường thiên chức nhà giáo hệ trẻ xã hội, không dừng thái độ bề quan hệ ứng xử Trường học thân thiện trường học mà học sinh tạo điều kiện để sống khoẻ mạnh, vui vẻ, tích cực học tập tham gia hoạt động khác; giáo viên nhiệt tình giảng dạy, u thương, tơn trọng; gia đình cộng đồng tạo điều kiện phát huy hết tiềm mơi trường an toàn thuận lợi; quyền học học sinh đảm bảo.Chất lượng trường học thân thiện kết giáo dục lớp học, mà chất lượng môi trường học đường mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng Làm tốt cơng tác xây dựng lớp học thân thiện b) Cơ sở thực tiễn Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học: Các em thường hứng thú với mới, đẹp, thích tìm tịi khám phá, ưa nhẹ nhàng Rõ ràng em thích đến trường hơn, thích học trường, lớp đẹp, hấp dẫn em, thầy cô nhẹ nhàng, quan tâm, bên cạnh em người bạn lớn Với đặc điểm tâm lý nói trên, có mơi trường học tập thân thiện chắn em khơng phát triển tình cảm tốt đẹp mà cịn giúp em tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ tốt góp phần hồn thành mục tiêu giúp em phát triển cách tồn diện, thích ứng với sống ngày thay đổi xã hội THỰC TRẠNG XÂY DỰNG PHONG TRÀO “ TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC" Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM PHONG Trường Tiểu học Cẩm Phong số trường huyện Cẩm Thủy tham gia vào dự án " Tập huấn dạy học tích cực" theo chương trình giáo dục Úc tổ chức Tầm nhìn giới- chương trình phát triển vùng Bắc Cẩm Thủy triển khai Ngay từ năm 2005, hoạt động dạy học giáo dục gắn liền với phương pháp dạy học tích cực áp dụng nhà trường: lớp học trang trí đẹp, việc rèn kĩ sống cho học sinh ý, mối quan hệ phụ huynh nhà trường tăng cường Nhà trường điểm đến tham quan học tập trường bạn tỉnh Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường xây dựng trường học thân thiện Với tiền đề thuận lợi thế, nên Bộ GD & ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trường Tiểu học Cẩm Phong hưởng ứng thực cách có hiệu Qua vài năm, nhà trường có nhiều chuyển biến rõ rệt Đặc biệt tăng trưởng sở vật chất phục vụ cho việc dạy học Khuôn viên, trường lớp ngày đẹp khang trang, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường cải thiện bước phát triển Các thầy cô giáo ý vận dụng phương pháp dạy học tích cực, cố gắng khơi dậy niềm đam mê học tập học sinh giảng hấp dẫn, hoạt động tập thể vui vẻ, bổ ích, mơi trường lớp học đẹp Mối quan hệ thầy trị có thay đổi: gần gũi thân thiện Trường học nơi thu hút học sinh đến trường ngày GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Một giải pháp tích cực để xây dựng “trường học thân thiện - học sinh tích cực” xây dựng “lớp học thân thiện” Để giúp nhà trường xây dựng “lớp học thân thiện”, phạm vi đề tài, đưa biện pháp sau: a Trang trí lớp học thân thiện Chúng ta hiểu rằng: Lớp học thân thiện lớp học trang trí đẹp, có ý nghĩa mang tính giáo dục cao Việc trang trí lớp học cách sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh giúp cho em biết yêu tạo đẹp, giúp em có ý thức gìn giữ trường lớp Cái khó trang trí cho hài hồ, phù hợp, đẹp mà khơng tốn kém, màu sắc mà khơng l loẹt, nhiều mà khơng rối Các góc trí đẹp đẽ tao nhã, từ góc nghệ thuật đến góc sáng tạo, lớp vẻ Các góc vừa nơi em tìm tư liệu học tập vừa nơi mà sản phẩm em trưng bày cách khoa học, sáng tạo, sinh động từ viết chữ đẹp, thủ công, đến lời nhắc nhở học sinh, dự báo thời tíêt ngày phòng học khang trang hơn, đẹp hơn, gắn bó thân thiện với thầy trị Mỗi mơn học nhà trường, em có góc để tìm tư liệu, trưng bày sản phẩm : − Góc Tốn: có thư viện Tốn học ( ghi cơng thức, quy tắc tính, tốn hay ), câu chuyện Tốn học, trị chơi Tốn học (Đôminô, câu cá, mèo uống sữa ), biểu đồ, hay phần sưu tầm nhà Toán học − Góc Tiếng Việt: Có văn hay HS lớp, từ điển thành ngữ - tục ngữ, từ điển Tiếng Việt (các từ em hay gặp học), tập viết chữ đẹp bạn lớp, mặt nạ đóng vai mơn tập đọc − Góc Khoa học: nơi sưu tầm điều lí thú khoa học, ứng dụng khoa học sống hàng ngày, giới động- thực vật, − Góc Lịch sử Địa lí: có kiện, nhân vật lịch sử, tranh ảnh sưu tầm cảnh đẹp đất nước giới − Góc Nghệ thuật: nơi trưng bày sản phẩm thủ công, tranh vẽ HS lớp Ngồi ra, lớp học cịn trang trí bới góc khác: chúc mừng sinh nhật, Điều em muốn nói, ảnh chụp học sinh lớp, hoa điểm mười, câu hiệu thân thiện Như vậy, đến lớp em chào mừng, thấy hình ảnh bạn bè, em có cảm giác bước vào ngơi nhà chung mà em chủ nhân đích thực Các em tự tin hơn, đoàn kết chủ động hoạt động lớp Một số hình ảnh trang trí lớp trường TH Cẩm Phong b Thay đổi cách cư xử giáo viên - Sử dụng lời nói, ánh mắt cử thân thiện: Lời nói phương tiện giao tiếp ngơn ngữ trực tiếp người thầy với học sinh Nếu giáo viên có ngơn ngữ chuẩn, tế nhị, giàu hình ảnh đạt giá trị biểu cảm cao thu hút học sinh ý tiết dạy Ngoài giá trị nội dung ngơn ngữ, giáo viên cịn phải diễn đạt âm điệu phù hợp, lệnh đưa phải rõ ràng, tạo hào hứng, kích thích nhu cầu tìm hiểu học sinh Ánh mắt, cử chỉ, điệu phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ không phần quan trọng trình giao tiếp giáo viên với học sinh Khi giáo viên bước vào lớp, nụ cười hiền hậu với ánh mắt vui lướt qua toàn lớp học tạo xúc cảm tâm lý, giúp em thoải mái tự tin để bắt đầu tiết học Trong tiết dạy, giáo viên cần di chuyển lớp học cách hợp lí, khơng đứng q lâu vị trí bàn giáo viên bục giảng tạo khoảng cách biệt lớn với học sinh Khi học sinh làm hoạt động nhóm, tơi thường xuống lớp vừa để quan sát cụ thể cách làm việc em vừa để hướng dẫn kịp thời (nếu cần) Khi học sinh tổ chức hoạt động tập thể, tơi thường ngồi em phía lớp, tạo chủ động hoàn toàn cho học sinh Trong trình dạy học, đặc biệt tránh lời lệnh khô khan, cử thiếu thân thiện đập thước kẻ xuống bàn, tay vào mặt học sinh Hãy để em thấy tơn trọng thầy với - Hãy khen ngợi, đừng chê bai: Khen ngợi việc làm thiếu giáo dục, đặc biệt giáo dục tiểu học Khi học sinh làm việc tốt phải khen ngợi để khích lệ, động viên Một lời khen có hiệu giáo dục gấp nhiều lần so với lời trích, chê bai Đặc biệt với học sinh cá biệt lời động viên, khen ngợi liều thuốc tinh thần giúp em thay đổi hành vi theo hướng tích cực Khen ngợi kịp thời làm thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực mà cịn động thúc đẩy trình học tập em Trong học tập, cần cù có phần bù đắp cho thiếu thông minh Nếu khen ngợi, động viên kịp thời giúp học sinh ham thích dẫn tới chăm học tập Nếu phải cân nhắc hai điểm số cho điểm học sinh bạn chọn điểm cao Hãy chắp cho đứa trẻ đôi cánh, tin em, cho em hy vọng - Tạo tiếng cười tiết học: “Tiếng cười liều thuốc bổ” Tiếng cười dạy học – giáo dục làm tan không khí căng thẳng tiết học Khơng thế, tiếng cười cịn tạo hưng phấn để kích thích suy nghĩ Những người thơng minh thường có tính hài hước, hài hước lại tác động vào não để kích thích tư Vì vậy, q trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng tính hài hước để thu hút ý học sinh, làm tăng tính hấp dẫn vấn đề cần truyền đạt, giúp trình hình thành kiến thức diễn tự nhiên nhẹ nhàng, đem lại kết cao Bên cạnh đó, khơng khí lớp học trở nên thân thiện hơn, có hứng thú để bắt đầu cho tiết học khác - Quan tâm chia sẻ: Giáo viên cần giáo dục em có thói quen biết quan tâm, chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn học tập sống Giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm ngày sinh em lớp thông báo bảng tin lớp để lớp tổ chức sinh nhật cho bạn Q sinh nhật lời chúc mừng hay lời ca tiếng hát bạn lớp Điều giúp em thấy quan tâm cô giáo bạn lớp Từ đó, giúp em tự tin học tập, rèn luyện việc tham gia hoạt động tập thể Góc chúc mừng sinh nhật HS tổ chức sinh nhật lớp Giáo viên người gần gũi với học trị, cố gắng để em cởi mở với thầy cô Hãy vừa bạn vừa thầy em Giáo viên khơng cần phải che giấu tình cảm với em, cần tuyệt đối tránh ưu đặc biệt với vài em Hãy cố nhìn thấy ưu điểm ẩn sâu em Có thể em khơng biết có ưu điểm Thầy giúp em nhận ra, phát triển chúng thêm Hãy cố gắng sống với em Vui vui, buồn buồn Đùa nghịch dạy dỗ Hãy kiềm chế em nói dối "Thương u, cơng bằng, kiên trì trung thực" hiệu giáo viên GV HS chăm sóc xanh Cơ trò tiết học c Tăng cường tham gia học sinh - Xây dựng nội quy lớp học: Giáo viên thông báo cho học sinh nội dung năm học; nhắc lại nhiệm vụ học sinh Điều lệ trường tiểu học; học sinh chia nhóm thảo luận; nhóm chia sẻ ý kiến; giáo viên lớp xem xét tìm ý kiến chung tất học sinh; thống xây dựng thành nội quy lớp; viết trang trí nội quy lớp Việc làm có ý nghĩa, là: học sinh tham gia, cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến mình, ý kiến em lắng nghe tôn trọng.Giúp em hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề Giúp em rèn kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh Làm tốt điều này, khơi dậy tự tin em học sinh Khi em đạt tới nhiều đỉnh cao học tập - Xây dựng hòm thư “Điều em muốn nói”: Chúng ta biết rằng, khơng phải lúc học sinh trực tiếp nói thẳng mong muốn, suy nghĩ em với thầy giáo, với nhà trường Vì vậy, thơng qua hịm thư “Điều em muốn nói” , em học sinh tự bày tỏ khúc mắc, băn khoăn, thân sống quanh em, trường, lớp, bạn bè thầy Đó cịn nơi để em chia sẻ những tâm tư, nguyện vọng ước mơ tương lai Xây dựng hòm thư điều em muốn nói giúp giáo viên rút ngắn khoảng cách thầy trò; giáo viên lắng nghe chia sẻ, mong muốn em để từ kịp thời có điều chỉnh hợp lý, nhằm ngày nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường thân thiện lớp học Góc " Điều em muốn nói" - Đôi bạn tiến: lớp có nhiều đối tượng học sinh, ngồi học sinh - giỏi cịn có học sinh xếp loại trung bình yếu Để em học sinh yếu không bị tự ty, mặc cảm thụ động học tập, xây dựng mơ hình học tập “Đơi bạn điểm 10”, “Đơi bạn tiến”, em - giỏi kèm cặp em yếu Sau thời gian (thường hết học kì), tơi tổ chức cho lớp bình chọn đơi bạn tiến xuất sắc, biểu dương nỗ lực em có phần thưởng khơng lớn có giá trị động viên kịp thời khiến em thấy giá trị cố gắng - “Học mà chơi - chơi mà học”: em học sinh tiểu học thích tham gia trị chơi Chính việc tổ chức cho em tham gia vào trò chơi việc làm cần thiết Tham gia trò chơi giúp em rèn luyện thể chất, khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt Tôi thường lồng ghép tổ chức trò chơi học tập tiết dạy cách phù hợp, tạo hứng thú cho em VD: tiết Luyện từ câu Luyện tập viết hoa danh từ riêng, tổ chức trò chơi Du lịch đồ; tiết tốn tơi tổ chức trị chơi Ơ hình rắn; Những tiết Mở rộng vốn từ tổ chức trò chơi Hãy tập trung, - Tổ chức hoạt động tập thể: Lứa tuổi Tiểu học ham chơi, nguyên nhân dẫn đến tình trạng trốn học HS.Vì thế, tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích thân thiện cho học sinh điều cần thiết Tôi thường tổ chức cho học sinh hoạt động tập thể tơ tượng, vào thư viện, thi Trạng nguyên nhỏ tuổi, Tổ chức biểu diễn văn nghệ vào ngày lễ kỉ niệm lớn 8/3, 20/10, 22/12 , Tham gia hoạt động Hướng nguồn cội như: tham quan tìm hiểu di tích lịch sử địa phương, thăm hỏi mẹ Việt Nam anh hùng, chăm sóc đài tưởng niệm, nghĩa trang liệt sĩ Trong hoạt động đó, học sinh hoàn toàn chủ động từ việc lên kế hoạch trước tuần, chuẩn bị, trang trí , thực hiện, dẫn chương trình, tơi định hướng cho em giúp em việc mà em cần đến Thông qua hoạt động tập thể mà tinh thần đoàn kết lớp vun đắp, ý thức trách nhiệm nâng cao, em thấy ý nghĩa ngày kỉ niệm Những buổi hoạt động tập thể em hoan nghênh hưởng ứng nhiệt tình 10 Biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày 22/12 Tổ chức ngày 8/3 d Chú trọng rèn kĩ sống cho học sinh Giáo dục kĩ sống cho học sinh khơng cịn vấn đề mẻ nhà trường Các nội dung giáo dục kĩ sống đưa vào tích hợp số mơn học trường Tiểu học Tuy nhiên giáo viên chưa thực biết cách lồng ghép khiến cho nội dung nhiều trở nên khập khiễng sống sượng tiết dạy Với tôi, kĩ sống phần thực cần thiết với học sinh, có kĩ , em biết cách tự giải khó khăn nảy sinh sống Các kĩ tơi giúp em hình thành thường xuyên củng cố thông qua tiết học hoạt động tập thể VD: - Kĩ hợp tác thơng qua hoạt động nhóm, trị chơi - Kĩ bày tỏ cảm thông tình đạo đức, hoạt động từ thiện ( quyên góp ủng hộ bạn nghèo, ủng hộ nạn nhân chất độc màu da cam, ủng hộ đồng bào bị thiên tai) - Kĩ lập kế hoạch, kĩ đảm nhận trách nhiệm thông qua việc tổ chức chương trình kỉ niệm, thi (thi trình diễn thời trang, thi tiếng hát dân ca, ), trò chơi dân gian, chuyến dã ngoại (tham quan di tích lịch sử địa phương, thăm hỏi mẹ Việt Nam anh hùng, chăm sóc đài tưởng niệm ) - Kĩ xác định giá trị lao động thông qua việc lao động dọn vệ sinh lớp học hàng ngày, chăm sóc bồn hoa cảnh - Kĩ trình bày ý kiến cá nhân, chia sẻ thông tin, kĩ định, 11 Làm bưu thiếp tặng mẹ, tặng bà nhân 8/3, 20/10, HS chăm sóc đài tưởng niệm liệt sĩ HS lắng nghe giới thiệu DTLS động Cửa Hà e Đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học nội dung rộng, cần có hẳn chuyên đề đề tài nghiên cứu riêng Trong phạm vi đề tài mình, tơi tập trung vào vấn đề đổi phương pháp dạy học góp phần xây dựng lớp học thân thiện Làm để hấp dẫn em đến lớp, lôi em tham gia hoạt động học tập cách tích cực ? Có lẽ ngồi hoạt động nêu phương pháp dạy học giáo viên thực quan trọng Với dạy, thường nghiên cứu kĩ nội dung, mục đích xác định cụ thể tiến trình dạy học, đồ dùng dạy học cần có, ứng dụng công nghệ thông tin Trong tiết dạy, tạo điều kiện cho HS phát huy lực, phát khả giúp em tích cực, chủ động, tự giác, tự tin, có niềm vui học tập, lao động, sống Chính vậy, hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng thoải mái, thiết thực, có hiệu 12 Một số hình ảnh dạy học theo phương pháp tích cực trường TH Cẩm Phong g Xây dựng mối quan hệ thân thiện nhà trường phụ huynh Trong trình xây dựng lớp học thân thiện, cần đến hỗ trợ từ phía phụ huynh học sinh vật chất lẫn tinh thần Bất kì ông bố, bà mẹ mong học tập, vui chơi môi trường lành mạnh, an tồn hấp dẫn Do đó, cần giáo viên khéo léo, biết đặt lợi ích học sinh lên trên, tạo niềm tin học sinh phụ huynh việc huy động nguồn lực từ phía gia đình học sinh điều khơng q khó Khi làm công tác chủ nhiệm lớp, từ họp phụ huynh học sinh đầu năm, giải thích rõ ràng mục tiêu mà lớp đặt năm học, phụ huynh trao đổi để tìm biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, nhằm nâng cao hiệu giáo dục (cả chất lượng văn hóa lẫn đạo đức) Qua đó, tơi thấy tất bậc phụ huynh đểu ủng hộ nhiệt tình VD: phụ huynh giáo viên học sinh trang trí lớp học; tặng xanh trồng sân trường; bổ sung sở vật chất lớp học; tham gia hoạt động tập thể lớp ( đưa học sinh tham quan di tích lịch sử, tham gia hoạt động lên lớp) Giáo viên trở thành nhà tham vấn: biết lắng nghe tâm tư, nguyện vọng, băn khoăn thắc mắc phụ huynh xoay quanh vấn đề em họ, từ nắm bắt hoàn cảnh phát triển tâm lí em để có biện pháp giáo dục phù hợp Qua hoạt động này, giáo viên tạo mối quan hệ thân thiện phụ huynh- giáo viên- học sinh Điều thực cần thiết để tạo nên môi trường lớp học thân thiện 13 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng năm, với đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm: lớp 5A (năm học 2011-2012), lớp 4A (năm học 20122013) Với biện pháp sử dụng nêu trên, từ đầu năm học, nhận thấy nhiều em thoải mái, tự tin học tập, thích học, thích đến lớp Trong lớp học, em tham gia hoạt động học tập cách tích cực, đầy sáng tạo Các em biết quan tâm đến thầy cô giáo, đến bạn bè, gia đình người xung quanh, lời ăn tiếng nói nhẹ nhàng, thân thiện hơn, khơng cịn tượng đánh nhau, bỏ học chơi game Trước kia, giáo viên phải nhắc nhở học sinh thực nếp bây giờ, dường tơi khơng cịn phải thời gian cho việc nhắc nhở Các em tự giác, có ý thức tự quản, chấp hành nội quy lớp, trường, biết lên kế hoạch phân công nhiệm vụ tổ chức chương trình hoạt động Nhiều phụ huynh trao đổi, thấy vui em ham học, yêu quý cô giáo, thân thiện với bạn, biết quan tâm đến người xung quanh Lớp học thực thu hút em, nơi gửi gắm niềm tin bậc phụ huynh Tóm lại: Với biện pháp nêu trên, lớp học tơi trở nên thân thiện hơn, học sinh tích cực học tập trước Những năm học gần đây, lớp tơi chủ nhiệm trì sĩ số 100 %; tỉ lệ học sinh giỏi đạt từ 80 - 89%, khơng có học sinh xếp loại học lực yếu, tham gia thi đạt giải cao (thi học sinh giỏi cấp, thi viết chữ đẹp, thi vẽ tranh, thi nghi thức Đội ), việc trang trí lớp chăm sóc bồn hoa cảnh nhà trường đánh giá cao Lớp điển hình tiên tiến cho lớp khác học tập Và thân tự hào tất em học sinh yêu quý, phụ huynh tin tưởng 14 III.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Phong trào xây “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” khơng cịn mới, nhiên nội dung, nhiệm vụ trọng tâm ngành GD-ĐT thường xuyên đặt vào năm học Phát động hưởng ứng dễ xây dựng đạt hiệu khơng phải chuyện dễ dàng Đề có trường học thân thiện cần phải xây dựng cho lớp học thân thiện Trong q trình tổ chức thực hiện, tơi rút số kinh nghiệm sau: − Giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải thực tâm huyết với nghề, hệ trẻ, đặt lợi ích học sinh lên hết − Cần làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh học sinh, tạo lập mối quan hệ thân thiện huy động ủng hộ từ phía phụ huynh − Bản thân người giáo viên phải tự học hỏi, nghiên cứu để có hiểu biết tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học Có biết cư xử cách, tạo mối quan hệ thân thiện thầy trò − Đổi phương pháp dạy học để thu hút học sinh tham gia vào hoạt động học tập cách tích cực − Xây dựng lớp học thân thiện trách nhiệm chung học sinh, giáo viên nhà trường Cần tạo đồng thực Với mong muốn xây dựng lớp học thân thiện, kinh nghiệm ỏi, tơi xin mạnh dạn trình bày đề tài để đồng nghiệp góp ý tìm biện pháp thích hợp nhằm góp phần thực tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, từ nâng cao hiệu dạy học giáo dục trường Tiểu học Trong trình thực đề tài này, thân tơi tự thấy kinh nghiệm chưa nhiều nên khó tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến thầy đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Cẩm Phong ngày 29 tháng năm 2013 Người thực Diệp Thị Thủy 15 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cẩm Thủy, ngày 29 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Diệp Thị Thủy ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI: …………………………………………… 16 17 ... trào thi đua nói trên, xây dựng thành cơng “ Trường học thân thiện? ?? trước hết cần phải xây dựng cho lớp học thân thiện Vậy ? ?Lớp học thân thiện? ?? ? Làm để xây dựng ? ?Lớp học thân thiện? ?? ? Đó câu hỏi... “trường học thân thiện - học sinh tích cực” xây dựng ? ?lớp học thân thiện? ?? Để giúp nhà trường xây dựng ? ?lớp học thân thiện? ??, phạm vi đề tài, đưa biện pháp sau: a Trang trí lớp học thân thiện Chúng... tuổi học sinh Tiểu học Có biết cư xử cách, tạo mối quan hệ thân thiện thầy trò − Đổi phương pháp dạy học để thu hút học sinh tham gia vào hoạt động học tập cách tích cực − Xây dựng lớp học thân thiện