Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Từ năm 2008 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” giai đoạn 2008 2013 trong tất cả các trường học trên toàn quốc. Vì trường học là cái nôi đầu tiên cho mỗi học sinh bắt đầu cuộc sống học tập và lao động. Trong nhà trường các em được tiếp thu những tri thức khoa học một cách có hệ thống, được rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp, ban đầu của con người trong thời đại mới. Chính vì vậy trường học là ngôi nhà thứ hai của các em. Môi trường giáo dục trong nhà trường và lớp học có vai trò rất quan trọng, nó có tác động lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của mỗi con người thông qua các mối quan hệ xã hội. Trong khi đó HS ở vùng sâu chủ yếu là dân tộc thiểu số, còn nhiều hạn chế trong giao tiếp, hầu hết các em còn rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào bản thân, chưa dám nói lên ý kiến, chưa mạnh dạn thể hiện khả năng của mình. Vậy GV chủ nhiệm lớp phải làm gì? Thay đổi phương pháp chủ nhiệm ra sao để nâng cao chất lượng các hoạt động cũng như chất lượng học tập cho HS trong lớp? Lựa chọn cách thức giáo dục nào cho phù hợp để chuẩn bị thật tốt cho các em trở thành những công dân tương lai có đạo đức, trí tuệ và thể lực? Đó là vấn đề làm tôi băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ rất nhiều và tôi hiểu ra rằng một trong những con đường giúp cho HS của mình tốt nhất là phải xây dựng cho các em một môi trường thân thiện trong lớp học. Đó là tập hợp các hoàn cảnh, điều kiện khác nhau để tập thể HS xây dựng các mối quan hệ với nhau và quan hệ với cộng đồng một cách cởi mở, tích cực, cần thiết cho việc hình thành, phát triển nhân cách theo các mục tiêu giáo dục của trường Tiểu học. Đến nay, sau ba năm nỗ lực đổi mới công tác chủ nhiệm, sự băn khoăn, lo lắng, trăn trở của tôi đã được đền đáp. Năm nào lớp tôi
Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm để xây dựng “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Từ năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” giai đoạn 2008 - 2013 tất trường học tồn quốc Vì trường học nôi cho học sinh bắt đầu sống học tập lao động Trong nhà trường em tiếp thu tri thức khoa học cách có hệ thống, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp, ban đầu người thời đại Chính trường học nhà thứ hai em Môi trường giáo dục nhà trường lớp học có vai trị quan trọng, có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách người thông qua mối quan hệ xã hội Trong HS vùng sâu chủ yếu dân tộc thiểu số, nhiều hạn chế giao tiếp, hầu hết em rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào thân, chưa dám nói lên ý kiến, chưa mạnh dạn thể khả Vậy GV chủ nhiệm lớp phải làm gì? Thay đổi phương pháp chủ nhiệm để nâng cao chất lượng hoạt động chất lượng học tập cho HS lớp? Lựa chọn cách thức giáo dục cho phù hợp để chuẩn bị thật tốt cho em trở thành công dân tương lai có đạo đức, trí tuệ thể lực? Đó vấn đề làm băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ nhiều hiểu đường giúp cho HS tốt phải xây dựng cho em môi trường thân thiện lớp học Đó tập hợp hồn cảnh, điều kiện khác để tập thể HS xây dựng mối quan hệ với quan hệ với cộng đồng cách cởi mở, tích cực, cần thiết cho việc hình thành, phát triển nhân cách theo mục tiêu giáo dục trường Tiểu học Đến nay, sau ba năm nỗ lực đổi công tác chủ nhiệm, băn khoăn, lo lắng, trăn trở đền đáp Năm lớp nhà trường công nhận “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” Vậy tơi xin mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp để xây dựng “Lớp học thân thiện – học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng hoạt động học tập cho học sinh Rất mong đồng nghiệp GV chủ nhiệm lớp tham khảo góp ý PHẦN II: NỘI DUNG I THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN: Thực trạng: Qua phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” ngành Giáo dục trình làm chủ nhiệm lớp năm công tác trường Tiểu học Châu Lộc (2009 – 2010; 2010 – 2011; 2011 - 2012), qua dự thăm lớp lớp trường nhận thấy thực trạng học sinh sau: - Học sinh lớp, trường chủ yếu dân tộc thiểu số nên kĩ giao tiếp em nhiều hạn chế, rụt rè, chưa mạnh dạn - Mặc dù đến trường em có thói quen trị chuyện, giao tiếp với tiếng mẹ đẻ nên nói tiếng phổ thơng cịn chậm, câu nói ngắn, diễn đạt chưa thành câu trọn vẹn - Nhiều trò chơi dân gian em chưa biết cách chơi - HS cịn thụ động nên chưa tích cực chủ động tham gia hoạt động vui chơi, văn nghệ, thể dục … ngại thể trước đông người - Nhiều HS muốn thể cịn e ngại, không tự tin vào thân, chưa nhận động viên, cổ vũ thầy cô bạn bè lớp - Các em chưa thật thân thiện học tập vui chơi Một số HS cịn có biểu lơi kéo bạn bè nên có lúc làm ảnh hưởng đến tình đoàn kết lớp - Chất lượng học tập chữ viết học sinh chưa cao - Việc trang trí lớp học chưa đẹp, chưa yêu cầu thẩm mĩ, chưa tạo ấm cúng, tình thương u, gắn bó thân thiết gia đình em Nguyên nhân: * Về phía giáo viên chủ nhiệm lớp: - GV chủ nhiệm chưa tích cực để xây dựng phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho HS lớp - GV chưa thật ý đến cách trả lời, xưng hô em giao tiếp nên chưa uốn nắn, chưa hướng dẫn cụ thể để rèn thành thói quen học tập, nói hàng ngày cho em - GV chưa xây dựng môi trường thân thiện quy tắc ứng xử lớp, chưa có kế hoạch vận động phụ huynh tham gia vào việc trang trí lớp học - GV chủ nhiệm chưa kiên trì, chưa thật tâm huyết với việc rèn chữ viết cho HS lớp * Về học sinh: - Do vốn ngôn ngữ em cịn ít, trường nhà nói tiếng Thái nên diễn đạt khó khăn em ngại nói tiếng phổ thơng - Các em tập trò chơi dân gian chưa phong phú nên sức hút, hấp dẫn học sinh chưa cao - Thời gian dành cho hoạt động vui chơi HS hạn chế nhà em phải phụ giúp việc nhà nhiều II NHỮNG GIẢI PHÁP MỚI: (Có nhóm giải pháp) Sau nghiên cứu kĩ văn đạo ngành, trường phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” đối tượng HS lớp định lập Ban đạo xây dựng “Lớp học thân thiện - học sinh tích cực” lớp 5A – Trường TH Châu Lộc Dưới biện pháp thực hiện: Nhóm giải pháp: Nâng cao chất lượng hoạt động cho học sinh Để nâng cao chất lượng hoạt động cho học sinh lớp tiến hành làm việc sau: Khảo sát thực trạng lớp chủ nhiệm Trong năm học qua, sau nhận lớp tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng lớp Kết khảo sát giúp đề kế hoạch xây dựng “Lớp học thân thiện, HS tích cực” năm học Ngồi tơi cịn tổ chức phát phiếu khảo sát đến GV môn dạy lớp tơi HS lớp để tìm hiểu thêm mối quan hệ thầy – thầy, thầy – trò trò – trò trường, lớp Việc khảo sát GV HS giúp cho xây dựng quy tắc ứng xử thân thiện dành cho GV HS lớp (Quy tắc ứng xử học sinh kèm theo phần phụ lục) Tổ chức quán triệt chủ trương phối hợp thực Sau thành lập Ban đạo (gồm thành phần: GV chủ nhiệm, GV môn, Trưởng, phó Chi hội phụ huynh lớp; lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó văn thể tổ trưởng), tiến hành tổ chức hội nghị ban hành kế hoạch thi đua xây dựng “Lớp học thân thiện - Học sinh tích cực”, tơi tổ chức họp để tuyên truyền phối hợp thực sau: a Cuộc họp thứ : Họp với phụ huynh HS lớp: Để thực nội dung thứ “Xây dựng lớp xanh – – đẹp – an tồn” Tại họp tơi tun truyền sâu rộng vận động cha mẹ HS xây dựng “gia đình thân thiện” gắn với xây dựng gia đình văn hóa cam kết đảm bảo “ba đủ” cho HS: Đủ ăn, đủ mặc, đủ sách Cũng họp Ban đại diện cha mẹ HS đề nghị phụ huynh lớp đóng góp cơng sức tiền để qt lại vơi ve phịng học; đánh bóng, qt sơn mài lại tồn bàn ghế, làm thêm câu hiệu ( Kính thầy – Yêu bạn; Nói lời hay, làm việc tốt; Bỏ chuyện riêng, siêng phát biểu; Học, học nữa, học mãi), rèm che cửa sổ, trồng chậu cảnh lớp, xanh dây leo cửa sổ, lẵng hoa nhựa treo góc phịng học … xây dựng quỹ “khuyến học” phụ huynh để thưởng cho HS có thành tích hoạt động lớp b Cuộc họp thứ hai : Họp với GV mơn ban cán lớp (có mời Hiệu trưởng Tổng phụ trách Đội tham dự góp ý): để quán triệt kế hoạch xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Cuộc họp tập trung thảo luận giải pháp thực nội dung “Rèn kĩ sống cho học sinh”; “Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh”; “HS tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương” Trong họp thông báo kết khảo sát GV, HS tổ chức cho GV môn ban cán lớp góp ý dự thảo quy tắc ứng xử dành cho GV HS trước thực Việc khen thưởng cho tổ, nhóm cá nhân có thành tích phong trào xây dựng “Lớp học thân thiện Học sinh tích cực” đặt để tạo thêm động lực cho phong trào c Cuộc họp thứ ba : Họp với lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng tập thể học sinh lớp nhằm xây dựng chuyên đề “thân thiện học tập hoạt động lớp” Giúp em biết cách xây dựng khối đoàn kết, thân ái, đầm ấm, vui vẻ lớp việc làm cụ thể như: nói giao tiếp nhẹ nhàng, dễ nghe; sẵn sàng giúp đỡ bạn gặp khó khăn hoạn nạn; thương yêu, chia sẻ, động viên học tập vui chơi qua hiệu: “ Ba cùng” là: (Cùng học, chơi, về) Giúp đỡ học tập sử dụng 15 phút đầu buổi thứ 3, 5, để truy bài, chữa tập nhà kiểm tra phong trào “Vở – Chữ đẹp”, … Các công việc cụ thể thực hiện: 1.3 Để thực tốt nội dung thứ “Xây dựng lớp xanh - - đẹp - an toàn” việc vận động phụ huynh trang trí lớp học nêu trên, tơi cịn tổ chức cho HS tham gia trồng đầu xuân Nắm làm tốt công tác vận động HS đến trường, không nghỉ học trời mưa Tổ chức nhóm “ Bạn đường” cho HS xóm để em giúp đỡ, nhắc nhở nhau, đảm bảo an toàn đường học Cho em kí cam kết “Khơng tham gia đánh nhau, khơng mang theo sử dụng khí, vật dễ sát thương” trường nhà Nhắc nhở HS tuyệt đối không leo trèo ngồi lan can phòng học trường lan can nhà sàn nhằm đảm bảo an toàn cho thân Ngồi để giáo dục HS tình yêu thiên nhiên, sống gần gũi với thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường tự nhiên, lên kế hoạch ươm, trồng, chăm sóc, bón phân, thay giống hoa theo mùa cho bồn hoa lớp đảm nhận chăm sóc mùa có hoa nở Ví dụ : Mùa thu, mùa xuân thời tiết thuận lợi, mưa nhiều trồng nhiều loại hoa như: hoa sam, hoa mười giờ, hoa cúc, hoa bướm, … Nhưng mùa đông thời tiết khắc nghiệt loại hoa khó phát triển, trồng khơng đẹp tơi ươm trồng hoa sống đời Nhật Bản (hay gọi hoa đá) loại hoa nở vào dịp tết sau tết Nguyên đán Hoa lâu tàn kéo dài hàng tháng Sang tháng ba, tháng tư có mưa hoa đá tàn tơi lại cho học sinh trồng hoa cúc, hoa bướm, … (Có ảnh kèm theo phần phụ lục) Nhằm giúp cho hoạt động lớp vào nề nếp thực tốt kế hoạch nhà trường ngành đề ra, tổ chức hoạt động tự quản HS như: Xây dựng kế hoạch làm trực nhật, làm vệ sinh khn viên trường chăm sóc cảnh, bồn hoa hàng ngày dành cho tổ Thực hiệu: “Không để giấy loại rơi khn viên nhà trường, lớp học” Trong lớp có thùng đựng rác, làm trực nhật em phải đeo trang dùng chổi cán dài để đảm bảo vệ sinh Nâng cao chất lượng hoạt động lớp trưởng, Ban cán lớp để giám sát, kiểm tra việc thực vệ sinh trường lớp, vệ sinh cá nhân, việc thực nội quy HS… 2.3 Để thực tốt nội dung “Rèn kĩ sống cho học sinh”; “Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh”; “HS tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương” tơi làm cơng việc sau: a GVCN sưu tầm sau giới thiệu tập cho HS trò chơi dân gian trường nhà như: Đi cà kheo, nhảy dây, bịt mắt bắt dê, mèo đuổi chuột, ô ăn quan, đánh chuyền, rồng rắn lên mây, nhảy bao bố, múa sạp, chi chi chành chành, nu na nu nống, … Hoạt động GV chủ nhiệm lớp phó văn thể phụ trách Trong chơi vừa hướng dẫn, vừa tham gia chơi HS để tạo gần gũi, thân thiện GV HS Đồng thời giúp HS tự tin, say mê chơi Để phục vụ cho hoạt động tốt, giúp cho HS có đủ dụng cụ tham gia trị chơi, tơi bố trí phụ huynh chuẩn bị đầy đủ dụng cụ như: cà kheo, dây thừng để chơi kéo co, sạp để HS múa sạp, gậy để chơi đẩy gậy; bìa cứng có kẻ ô + sỏi rửa đựng hộp nhựa có nắp đậy cho HS chơi ăn quan khỏi bị bẩn tay cất sau chơi xong, chuyền vót tre, … Qua tơi rèn cho HS ý thức giữ gìn dụng cụ chơi thói quen cất giữ cẩn thận sau chơi xong b Tổ chức cho HS sưu tầm ca dao, tục ngữ, sưu tầm tranh ảnh phục vụ ngày chủ điểm năm Do lớp trưởng GV chủ nhiệm thực c Tổ chức cho HS sưu tầm, kể câu chuyện Bác Hồ kính yêu vào tiết sinh hoạt tập thể thứ đầu tuần, nói việc làm sống hàng ngày Bác, người có liên quan đến câu chuyện bạn vừa kể Từ đặt câu hỏi ứng xử tình giao tiếp, mối quan hệ hàng ngày để HS trả lời qua việc hái hoa dân chủ hoa lớp Hoạt động GV chủ nhiệm lớp Phó học tập phụ trách d Tổ chức lễ hội Văn hóa dân gian dành cho HS lớp vào ngày lễ lớn năm: 20/11; 8/3 Lễ hội gồm nội dung: “Những khúc ca vui”; “Họa sĩ em”; “Nhà sử học tí hon”, thi hị vè, múa hát, đọc thơ… Đặc biệt tổ chức cho HS lớp sưu tầm thi hát dân ca xứ Nghệ, dân ca Thái (Vì lớp chiếm 94,1% HS dân tộc Thái) kết hợp với trò chơi dân gian nhằm gìn giữ nét văn hóa đậm đà sắc dân tộc e Xây dựng bảng tin lớp: Bảng tin trang trí đẹp mắt, phù hợp lứa tuổi với chuyên mục dành cho HS sau: Góc ôn luyện - Chúng nhớ (ghi công thức toán, Tiếng Việt, bảng nhân, bảng chia, cách qua sông, qua suối mùa lũ, …); Điều em muốn nói (Học sinh trình bày ước mơ, ước muốn thân; ý kiến, đề xuất HS dành cho GV để GV thực giải pháp giúp cho việc dạy học có kết ); Danh nhân - Việt Nam đất nước người (Các sưu tầm danh nhân văn hóa, anh hùng Việt Nam, liệt sĩ …); Ứng xử có văn hố (Các tình huống, câu chuyện nói năng, cách cư xử, ứng xử của nhân vật, người câu chuyện sống hàng ngày, …); Bác sĩ - Địa đỏ (Nói vấn đề cần thiết để giữ vệ sinh cá nhân, phòng tránh bệnh truyền nhiễm, bệnh mắt, bệnh học đường …); Ca dao tục ngữ Việt Nam (Sưu tầm câu tục ngữ, cao dao gia đình, bạn bè, thầy cơ, truyền thống dân tộc… ); Đố bạn (HS tìm dán câu đố, tốn khó …); Em yêu khoa học; Em làm cảnh sát giao thông ( HS vẽ dán chủ đề giao thông như: Đường phố, Đường em đi, em học, Theo mẹ lên nương…); Bạn có biết; Em xử lí nào; Người tốt - việc tốt (HS sưu tầm dán viết gương người tốt, việc tốt sách báo, lớp, trường …); Ai tài - Bạn giỏi (để trưng bày văn hay, chữ viết đẹp, tranh vẽ đẹp, sản phẩm thủ công học sinh) (Bảng tin hoạt động: có ảnh sưu tầm HS kèm theo) Thông qua bảng tin này, HS giới thiệu tiếng phổ thông gương người tốt, việc tốt, xem văn hay, chữ viết đẹp bạn lớp, tham gia giải đáp tình ứng xử hàng ngày, tìm hiểu kiến thức lịch sử, an tồn giao thơng, chăm sóc sức khoẻ ban đầu, rèn kĩ sống hàng ngày như: Phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước, sạt lở đất tai nạn khác Ngồi với chun mục nói em giới thiệu sản phẩm vẽ, viết chữ đẹp, văn hay nhằm phát huy tính mạnh dạn, khả Chun mục “Việt Nam - đất nước người”, “Danh nhân” giúp HS hiểu biết thêm lịch sử địa lí Việt Nam, anh hùng liệt sĩ, người có cơng với nước, danh nhân văn hố, … Chuyên mục “Mừng sinh nhật”, “Ai tài thế” giới thiệu người tốt việc tốt giúp HS hiểu biết đạo lí sống thân thiện với Chuyên mục “Ôn luyện kiến thức” giúp em chủ động học tập Chuyên mục “Điều em muốn nói” tạo điều kiện cho HS mạnh dạn nói lên suy nghĩ thầy cơ, bạn bè, nhà trường, gia đình, mối quan hệ hàng ngày, góp phần thực tốt quyền trẻ em Bên cạnh tơi cịn tổ chức cho HS trực tiếp đến động viên, thăm hỏi, giúp đỡ mẹ Việt Nam anh hùng để giáo dục em đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” Cụ thể ngày lễ lớn dân tộc tổ chức cho HS đến quét dọn, vệ sinh nhà cửa tặng quà cho bà mẹ Việt Nam Anh hùng Phạm Thị Đơng xóm Cầu Đá, xã Châu Lộc Để phong trào lớp đạt kết tốt tơi cịn xây dựng thực số quy ước ứng xử thân thiện dành cho GV HS: “Thân thiện học tập vui chơi” dành cho tổ, cá nhân HS lớp Xây dựng quy ước “gia đình thân thiện” triển khai phụ huynh HS họp phụ huynh lớp vào đầu năm học Nhóm giải pháp: Nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh a Đối với giáo viên: Chúng ta biết hoạt động hàng ngày GV gắn liền với việc giao tiếp HS Do để nâng cao chất lượng đạo đức cho HS lớp GV chủ nhiệm cần ý đến nét mặt, cử chỉ, lời nói, cách ăn mặc, đầu tóc, … Cần tập dần để biết điều tiết biểu cảm thân thơng qua hành vi lời nói Một phẩm chất cần thiết người GV nhẹ nhàng, vị tha, nhân Nó địi hỏi người GV phải biết mình, biết người cách tế nhị sâu sắc Một biểu nét mặt, âm điệu lời nói, … có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục Tất phải xuất phát từ tình cảm chân thực GV Ngược lại GV ln cau có, q ưu tư suồng sã hay khắt khe ảnh hưởng không tốt đến việc giáo dục đạo đức, nhân cách HS em xem thầy giáo gương sáng, mẫu mực đạo đức phong cách sống Bên cạnh GV cần dành cho HS tình cảm sâu sắc, chân thành, xem HS cháu mình, thực sống gần gũi, biết chia sẻ, giàu lịng vị tha vào nội tâm HS để lơi cuốn, cảm hóa em Ở Tiểu học mơn học đặc biệt quan trọng góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách trẻ nhỏ mơn đạo đức Chẳng mà Bác Hồ kính u nói: “Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Vậy để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu môn đạo đức GV cần đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương tiện tiên tiến, đại vào trình dạy học, sử dụng phương pháp dạy học cách thích hợp, linh hoạt coi đường để hình thành nhân cách cho HS Đặc biệt em tự khám phá, tìm hiểu tri thức hay tự tay làm em dễ nhớ nhớ lâu Do q trình học tập, GV cần tổ chức cho HS làm việc thông qua phương pháp dạy học như: Trị chơi học tập, Đơi bạn học tập, nhóm tích cực, Đơi bạn tiến, Rung chng vàng, Ơ chữ kì diệu… Đồng thời GV cần nắm ưu điểm, tồn PPDH để từ vận dụng PP cho linh hoạt đem lại hiệu cao Ví dụ: + Phương pháp “Phóng viên” có ưu điểm: phát triển kĩ giao tiếp, kĩ tư duy, kĩ viết, … + Phương pháp “Trị chuyện tay ba” có ưu điểm: phát triển kĩ nghe, kĩ nói biết cách chia sẻ, … + Phương pháp “Kim tự tháp”: phát triển kĩ định nhanh, kĩ tư duy, … Trong thời gian qua nhờ vận dụng sáng tạo PPDH nhóm tích cực với phương pháp dạy học khác cách linh hoạt nên học lớp nhẹ nhàng, học sinh hứng thú học tập đem lại hiệu cao b Đối với học sinh: Như Lê – nin nói: “Cùng với dịng sữa mẹ người hấp thụ tâm lí đạo đức xã hội mà thành viên, nhân cách người hình thành phát triển theo đường từ bên vào nội tâm” Vì nói HS giáo dục đạo đức đường hình thành nhân cách trẻ cách gần gũi Chính tơi thường xun cho HS sưu tầm câu chuyện đưa cho HS tình có nội dung liên quan đến học để em đọc, tìm hiểu xử lí tình có liên quan đến sống hàng ngày em nhằm rèn kĩ sống, kĩ ứng xử cho HS Đặc biệt sử dụng PP nêu gương: Các 10 viết, cách trình bày Khi dạy HS viết GV cần hướng dẫn kĩ kĩ năng: Điểm đặt bút, điểm dừng bút, viết liền mạch, kỹ thuật lia bút rê bút - Cho HS luyện viết theo nhóm chữ, nhóm nét (nhóm nét cong, nhóm nét khuyết, nhóm nét móc, nhóm nét thẳng) để giúp HS định hình biểu tượng nhanh GV cần tỉ mỉ, kiên trì hướng cho HS viết nét chữ, thật chiều cao, độ rộng chữ, đặc biệt nét khuyết trên, nét khuyết nét thắt chữ s, r, cách đặt bút đưa nét chữ Đặc biệt cách viết liền nét chữ tiếng, viết hết chữ viết dấu tiếng dấu chữ dấu chữ , , t , ô , ă , â…, lưu ý em viết khoảng cách tiếng từ (cách với độ rộng chữ o ô li) Ví dụ: Khi viết từ cần câu: GV hướng dẫn HS viết chữ cần xong cách khoảng rộng chữ o viết tiếp chữ câu - GV cần hướng dẫn kĩ cách sử dụng bút mực như: khơng viết ấn bút làm toe ngịi bút dẫn đến chữ viết to xấu, không nghịch bút làm mực giây bẩn tay sách vở, quần áo, bàn ghế, … em phải viết bút mực đen mực xanh, tuyệt đối không viết bút bi, khơng dùng bút xóa - Hằng ngày tranh thủ thời gian rảnh rỗi như: đến lớp sớm hơn, chơi, nghỉ trưa để kèm cặp em viết yếu, giáo viên cầm tay hướng dẫn em viết viết mẫu để em quan sát chữ viết mẫu trực tiếp cho dễ viết Yêu cầu HS luyện thao tác viết chữ, quy trình viết kĩ thuật viết phải nhuần nhuyễn hợp lí Giúp HS sớm hình thành kĩ xảo viết chữ linh hoạt - Không rèn luyện cho học sinh tập viết đẹp thực hành luyện viết, ly, mà cịn phải rèn em viết bảng con, bảng lớp, làm tập toán, tập Tiếng Việt Trong phần luyện viết bảng giáo phải hướng dẫn kĩ cách chuẩn bị bảng, cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng bảo quản phấn bút viết bảng Khi em viết tiến GV kịp thời biểu dương, khen ngợi hoan nghênh tiến em trước tập thể lớp, để khích lệ tinh thần viết đúng, viết đẹp em 15 - Khi chấm cho HS, GV phải chữa lỗi cẩn thận, chữ viết câu nhận xét GV HS phải đẹp, mẫu mực, qui định; Chữ viết bảng GV phải đẹp, mẫu Nhận xét kết chấm cụ thể, khen ngợi đạt kết tốt, viết tiến bộ, động viên em viết chưa đẹp phải cố gắng nhiều hơn, tuyệt đối không chê làm em chán viết Khi HS viết thành thạo chữ theo kiểu viết chữ đứng, GV hướng dẫn thêm cho em kiểu chữ viết nghiêng phải tuyệt đối không viết nghiêng trái - Để việc dạy chữ không đơn điệu, GV cần khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường, kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo chữ mẫu, tìm giống khác chữ nhóm GV cần coi trọng việc xử lý quan hệ âm chữ tức đọc viết Do tiến trình dạy âm mà địa phương hay lẫn s/x; tr/ch; r/d/gi…, GV cần đọc mẫu Việc viết củng cố việc đọc ngược lại đọc có vai trò quan trọng việc giúp cho HS viết Để động viên, khích lệ HS thi đua luyện chữ viết tổ chức thi viết chữ đẹp lớp vào dịp học kì cuối học kì Qua giúp em biết khả viết chữ thân bạn lớp để em phấn đấu rèn luyện chữ viết đẹp *Tóm lại: Để rèn chữ viết cho HS đòi hỏi GV phải thật tỉ mỉ, kiên trì nhắc nhở thường xuyên đem lại kết tốt 16 III KẾT QUẢ KINH NGHIỆM Kết nâng cao chất lượng hoạt động: - Hầu hết HS có ý thức kỉ luật cao Các em tự tin, tích cực tham gia hoạt động trường lớp, thi đua học tập; lễ phép, ngoan ngoãn, biết cách ứng xử phù hợp, thân thiện giao tiếp, học tập, vui chơi sống hàng ngày trường nhà, … - Nhờ kết hợp chặt chẽ GV chủ nhiệm gia đình, thơng tin xác kịp thời … nên lớp khơng cịn học sinh học yếu, khơng cịn tình trạng HS khơng học bài, làm nhà - HS tự rèn cho ý thức giữ gìn lớp đẹp Trong suốt buổi học khơng có tượng xả rác bừa bãi, để dép ngồi hành lang, lớp học thống mát Từng tổ có ý thức trách nhiệm giao, bảo quản xanh đạt hiệu cao - Ý thức chấp hành nội quy em tốt Đồng phục trước đến lớp Xếp hàng nghiêm túc trước vào lớp - Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu cao việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm 17 vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Kết việc đổi PPDH, nâng cao chất lượng dạy học: Chất lượng học tập lớp chủ nhiệm năm học qua nâng cao rõ rệt Cuối năm học, tỷ lệ HS giỏi đạt 65 – 70% Đặc biệt đạt kết cao thi Phòng GD&ĐT Quỳ Hợp nhà trường tổ chức Cụ thể: * Năm học 2009 – 2010: - Giao lưu “Nói lời hay – Viết chữ đẹp” cấp huyện: em đạt giải Khyến khích - Thi viết chữ đẹp cấp huyện: có em tham gia (trong có em đạt giải Nhất, em đạt giải Ba) * Năm học 2010 – 2011: - Giao lưu học sinh giỏi cấp huyện mơn Tốn + Tiếng Việt: có em cơng nhận HS giỏi huyện - Thi viết chữ đẹp cấp huyện: Có em tham gia (trong có em đạt giải Nhất, em đạt giải Nhì, em đạt giải Ba) * Năm học 2011 – 2012: - Giao lưu Ơlimpic Tốn Tuổi thơ cấp huyện: có em tham gia (trong có em đạt giải Nhì, em đạt giải Ba,1 em đạt giải Khuyến khích) ( Có ảnh, danh sách giấy chứng nhận Phòng GD&ĐT Quỳ Hợp trao kèm theo phụ lục) - Giao lưu “Tiếng Việt chúng em” cấp huyện: có em tham gia (trong có em đạt giải Nhất, em đạt giải Nhì, em đạt giải Ba) ( Có ảnh, danh sách giấy chứng nhận Phòng GD&ĐT Quỳ Hợp trao kèm theo phụ lục) 18 - Thi chữ viết đẹp cấp huyện: có em tham gia (trong có em đạt giải Nhất, em đạt giải Nhì, em đạt giải Ba) (Có ảnh, viết HS danh sách kèm theo phụ lục) * Cả năm học (2009 – 2010; 2010 – 2011; 2011 – 2012) lớp chủ nhiệm trường TH Châu Lộc công nhận “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” Bài học rút ra: - Muốn thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” để nâng cao chất lượng hoạt động học tập cho HS GV chủ nhiệm phải thật cố gắng, nỗ lực HS thân yêu Đồng thời có quan tâm đặc biệt nhà trường phụ huynh HS - GV chủ nhiệm phải gần gũi HS, phải linh hoạt, động, sáng tạo tập hợp đoàn kết cộng đồng trách nhiệm tập thể HS Tích cực vận động, tuyên truyền để nhận đồng thuận, đồng lòng phụ huynh đóng góp cơng sức, tiền để ủng hộ lớp mặt Đồng thời làm tốt công tác tuyên truyền GV môn, HS phụ huynh để tạo nên thân thiện, tình đồn kết, sức mạnh tổng hợp, đồng lòng, đồng sức giúp lớp xây dựng thành công “Lớp học thân thiện – HS tích cực” - Phải tích cực đổi PPDH, vận dụng linh hoạt PPDH vào trình DH để nâng cao chất lượng học tập HS Tạo hội cho HS đề xuất với GV việc cải tiến PPDH cho phù hợp với khả tiếp thu đối tượng HS lớp - GV chủ nhiệm phải tích cực đổi cách thức tổ chức hoạt động cho HS để em tích cực chủ động tham gia nhằm mang lại hiệu giáo dục cao - Cần đổi công tác chủ nhiệm để khích lệ, động viên HS tích cực, nỗ lực, cố gắng vươn lên mặt - GV chủ nhiệm cần biết tổ chức hướng dẫn trò chơi dân gian để giúp HS biết chơi giáo dục HS ý thức gìn giữ nét văn hóa đậm đà sắc dân tộc Việt Nam 19 - Thông qua hoạt động GDNGLL, GV chủ nhiệm phải biết tổ chức hoạt động tìm hiểu di tích lịch sử, danh nhân, anh hùng liệt sĩ, … nhằm phát huy giá trị di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh để giáo dục niềm tự hào truyền thống quê hương đất nước Phương pháp thực SKKN: Tôi sử dụng phương pháp điều tra, phương pháp thống kê, phương pháp giảng giải, vấn đáp; phương pháp tuyên truyền, vận động; phương pháp nêu gương, phương pháp xây dựng điển hình, … Khả ứng dụng SKKN: Kinh nghiệm có khả ứng dụng rộng rãi lớp thuộc trường Tiểu học chưa xây dựng phong trào “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” nước PHẦN III: KẾT LUẬN Kết việc ứng dụng SKKN: Sau xây dựng thành công phong trào “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” tơi trao đổi kinh nghiệm tích lũy với GV chủ nhiệm lớp 5B, 4A, 4C, 2A trường Tiểu học Châu Lộc GV chủ nhiệm lớp 5A trường Tiểu học THCS Thọ Hợp GV chủ nhiệm lớp vận dụng sáng tạo kinh nghiệm nên đạt kết cao phong trào thi đua xây dựng “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” Kết luận: Qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy muốn xây dựng “Lớp học thân thiện – HS tích cực” trước hết phải quan tâm đặc biệt nhà trường, phụ huynh HS - GV đổi PPDH, đổi công tác tổ chức để nâng cao chất lượng giáo dục lên tầm cao Có lớp chắn nhanh chóng xây dựng phong trào “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” 20 - Để có thành cơng cơng tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng ban cán lớp” - Xây dựng “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” thành cơng hay thất bại cịn phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp giáo dục lẽ sản phẩm “con người” - Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường, với Ban cha mẹ HS để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng - Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, đối tượng HS,… - Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm, tập hợp sức mạnh tổng hợp Với vai trị chim đầu đàn, yếu tố có phần định, tạo nên thành công hay thất bại cho HS, lớp học Trên số kinh nghiệm nhỏ rút trình xây dựng phong trào “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” có thành cơng Tất nhiên q trình trình bày khơng tránh khỏi sai sót, mong lượng thứ góp ý chân thành đồng nghiệp để kinh nghiệm tơi hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! Châu Lộc, ngày 10 tháng năm 2012 Người viết: 21 Nguyễn Thị Hoa PHỤ LỤC QUY TẮC ỨNG XỬ CỦA HỌC SINH TRONG LỚP 5A TRƯỜNG TIỂU HỌC CHÂU LỘC Điều Đối tượng phạm vi áp dụng - Quy tắc áp dụng với học sinh lớp 5a trường Tiểu học Châu Lộc - Quy tắc áp dụng ứng xử học sinh giao tiếp, học tập sinh hoạt Điều Đối với thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhà trường khách đến trường HS phải: 2.1 Trong chào hỏi, xưng hô, giới thiệu với thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhà trường, khách đến thăm, làm việc với nhà trường đảm bảo kính trọng, lịch sự, rõ ràng, ngắn gọn, không thô lỗ, cộc lốc, không rụt rè Không sử dụng động tác thể khơng văn hóa thè lưỡi, giơ tay, búng tay, đấm lưng nhau, hơ to, hị hét, kéo dài giọng, trỏ, bình phẩm 2.2 Ứng xử hỏi trả lời đảm bảo trật tự Câu hỏi trả lời ngắn gọn, rõ ràng, có thưa gửi, cảm ơn 22 2.3 Ứng xử làm phiền thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhà trường đảm bảo thái độ văn minh, tế nhị, chân thành, xin lỗi lúc 2.4 Ứng xử chia sẻ niềm vui, nỗi buồn thân với thầy giáo, giáo ngược lại đảm bảo chân tình, giản dị, cởi mở, thân mật, không khách sáo, cầu kỳ Điều Đối với bạn bè phải: 3.1 Ứng xử xưng hô đảm bảo thân mật, cởi mở, sáng, không cầu kỳ; không gọi nhau, xưng hô từ: mày, tao, … mà xưng hô với từ: bạn, mình, cậu, … khơng gọi tên gắn với tên cha, mẹ, gắn với khiếm khuyết ngoại hình đặc điểm cá biệt tính nết… 3.2 Ứng xử chào hỏi, giới thiệu, bắt tay đảm bảo thân mật, sáng, không thô thiển, cục cằn, không làm ầm ĩ ảnh hưởng đến người xung quanh 3.3 Ứng xử thăm hỏi, giúp đỡ bạn bè đảm bảo chân thành, tế nhị, không che giấu khuyết điểm nhau, không xa lánh, coi thường người bị bệnh, tàn tật người có hồn cảnh khó khăn; chúc mừng bạn đảm bảo vui vẻ, thân tình, khơng gây khó xử 3.4 Ứng xử đối thoại, nói chuyện, trao đổi với bạn bè đảm bảo chân thành, thẳng thắn, cởi mở, ôn tồn, không cãi vã, chê bai, xúc phạm, huơ chân múa tay, nói tục, chửi thề, Biết lắng nghe tích cực có ý kiến phản hồi mang tính xây dựng thảo luận, tranh luận 3.5 Ứng xử quan hệ với bạn khác giới đảm bảo tôn trọng, nhã nhặn 3.6 Trong học tập đảm bảo nghiêm túc, trung thực không vi phạm quy chế kiểm tra, thi cử Điều 4: Đối với gia đình phải: 4.1 Ứng xử xưng hơ, mời, gọi đảm bảo kính trọng, lễ phép, thương yêu, quan tâm đến người gia đình 23 4.2 Ứng xử đi, về; lúc ăn uống đảm bảo lễ phép, có chào mời, thưa gửi, xin phép Khi hỏi phải trả lời lễ phép, nhẹ nhàng, rõ ràng Khơng khích bác, lên án ông bà, cha mẹ người tuổi 4.3 Ứng xử quan hệ với anh chị em gia đình đảm bảo trật tự họ hàng, quan tâm chăm sóc, nhường nhịn, giúp đỡ, chia sẻ, an ủi chân thành 4.4 Khi có khách đến nhà đảm bảo chào hỏi lễ phép, tiếp khách chân tình, cởi mở, lắng nghe 4.5 Ứng xử công việc gia đình đảm bảo làm việc chăm chỉ, vừa sức, khơng cãi cọ, cau có bị nhắc nhở Điều Đối với thơn, bản, xóm làng nơi cư trú phải: 5.1 Ứng xử giao tiếp đảm bảo lễ phép; ân cần giúp đỡ; hỏi thăm, chia sẻ chân tình, khơng cãi cọ, xích mích, trả thù vặt 5.2 Ứng xử sinh hoạt đảm bảo tôn trọng yên tĩnh chung, không gây trật tự an ninh, không gây ồn ào, vệ sinh chung Điều Ở nơi công cộng 6.1 Ứng xử nhà trường tham gia sinh hoạt chung đảm bảo giờ, tác phong nhanh nhẹn, khơng hị hét, hơ gọi ầm ĩ; đảm bảo nếp sống văn minh, không xô đẩy, chen lấn, không khạc nhổ, vứt rác bừa bãi; không lại trật tự, không trèo, ngồi lên lan can, bàn học 6.2 Ứng xử có mặt khu vực công cộng đường, bến xe đảm bảo cử chỉ, hành động lịch thiệp; nói xin lỗi làm phiền cảm ơn giúp đỡ; khơng làm ồn, ngó nghiêng, trỏ, bình phẩm người khác 6.3 Ứng xử đến quan, công sở đảm bảo thái độ lễ phép, lịch sự, thẳng thắn, mạch lạc; không gây trật tự; nhã nhặn hỏi cảm ơn phục vụ 24 6.4 Ứng xử sinh hoạt tập thể đảm bảo trật tự, ngăn nắp, tôn trọng người, biết nhường nhịn, chia sẻ, cảm thông Điều Ở lớp học phải: 7.1 Trong thời gian ngồi học lớp đảm bảo tư thế, tác phong nghiêm túc, trật tự, tôn trọng thầy giáo, cô giáo bạn lớp; khơng làm cử như: vị đầu, gãi tai, ngốy mũi, quay ngang ngửa, phát ngơn tùy tiện, nhoài người, gục đầu xuống bàn, 7.2 Khi cần mượn, trả đồ dùng học tập phải có thái độ nghiêm túc, lời nói nhẹ nhàng, khơng làm ảnh hưởng đến học 7.3 Khi trao đổi, thảo luận nội dung học đảm bảo thái độ cầu thị, tôn trọng ý kiến người khác, không gay gắt, chê bai ý kiến khác với ý kiến thân 7.4 Trước kết thúc học đảm bảo tơn trọng thầy, giáo, khơng nơn nóng gấp sách vở, rời chỗ ngồi để chơi, về; đảm bảo trật tự, không xô đẩy bàn ghế, giữ vệ sinh chung 7.5 Khi thân bị ốm đau đột xuất đảm bảo kín đáo, tế nhị nói nhỏ với GV, hạn chế làm ảnh hưởng đến người; đảm bảo giữ vệ sinh cá nhân tránh làm lây lan bệnh cho người khác Quy tắc áp dụng từ ngày tháng năm 2009 để đánh giá, xếp loại, khen thưởng học sinh hàng năm 25 Ảnh + Giấy chứng nhận PGD&ĐT Quỳ Hợp cấp cho học sinh Danh sách học sinh lớp 5A đạt giải Giao lưu “Ơlimpic Tốn Tuổi thơ” cấp huyện Phịng Giáo dục Đào tạo Quỳ Hợp tổ chức năm học 2011 - 2012 TT Họ tên Đạt giải Ghi Trần Văn Hiếu Giải Nhì Đứng bên trái hàng trước Vi Thanh Tú Giải Ba Đứng bên phải hàng trước Lữ Văn Trung Giải Ba 26 Đứng bên trái hàng sau Sầm Hằng Vi Giải Ba Đứng hàng sau Lương Thị Hường Giải khuyến khích Đứng bên phải hàng sau Ảnh + Giấy chứng nhận PGD&ĐT Quỳ Hợp cấp cho học sinh 27 Danh sách HS lớp 5A đạt giải Giao lưu “Tiếng Việt chúng em” cấp huyện Phòng Giáo dục Đào tạo Quỳ Hợp tổ chức năm học 2011 - 2012 TT Họ tên Đạt giải Ghi Trương Thị Ngọc Diễm Giải Nhất Đứng thứ từ trái sang Lương Thị Hường Giải Nhất Đứng thứ hai từ trái sang Sầm Hằng Vi Giải Nhì Đứng thứ ba từ trái sang Trương Thị Hồng Vi Giải Ba Đứng thứ tư từ trái sang Ảnh + Bài viết học sinh 28 Danh sách học sinh lớp 5A đạt giải thi “Viết chữ đẹp” cấp huyện Phòng Giáo dục Đào tạo Quỳ Hợp tổ chức năm học 2011 - 2012 TT Họ tên Đạt giải Ghi Trương Thị Thủy Giải Nhất Đứng thứ từ trái sang Sầm Hằng Vi Giải Nhì Đứng thứ hai từ trái sang Lương Thị Hường Giải Ba Đứng thứ ba từ trái sang Trương Thị Hồng Vi Giải Ba Đứng thứ tư từ trái sang 29 ... nhà trường công nhận “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực? ?? Vậy tơi xin mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp để xây dựng “Lớp học thân thiện – học sinh tích cực? ?? nhằm nâng... dụng SKKN: Sau xây dựng thành công phong trào “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực? ?? tơi trao đổi kinh nghiệm tích lũy với GV chủ nhiệm lớp 5B, 4A, 4C, 2A trường Tiểu học Châu Lộc GV chủ nhiệm. .. trường phong trào thi đua ? ?Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực? ?? đối tượng HS lớp định lập Ban đạo xây dựng “Lớp học thân thiện - học sinh tích cực? ?? lớp 5A – Trường TH Châu Lộc Dưới