Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh các trường trung học phổ thông tỉnh điện biên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐINH HẢI HÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC HÀ NỘI – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐINH HẢI HÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục (Chương trình đào tạo theo định hướng ứng dụng) Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trƣơng Xuân Cừ Hà Nội - 2017 LỜI CAM ĐOAN T i xin c đo n đ y c ng trình nghiên cứu độc l p c riêng t i Các số li u s dụng ph n t ch lu n v n c ngu n gốc r ràng Các số li u tài li u đư c tr ch d n lu n v n trung th c K t nghiên cứu h ng tr ng với t c ng trình đư c c ng ố trước đ y Tôi xin chịu trách nhi với l i c đo n c ình Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Đinh Hải Hà LỜI CẢM ƠN Với tình c ột học viên, tác giả xin ày tỏ lòng i t ơn ch n thành c ình tới thầy giáo, c giáo ho : Quản lý giáo dục, trư ng Đại học Sư phạ Hà Nội thầy, c trư ng giảng dạy nhi t tình giúp đỡ tác giả trình học t p, nghiên cứu triển h i lu n v n hoạch Đặc i t tác giả xin ày tỏ lòng i t ơn s u sắc đ n Ti n sĩ Trương Xu n Cừ - Ph trưởng B n đạo T y Bắc, Thầy ngư i t n t hướng d n ho học, ài ản, nghiê túc động viên, huy n h ch, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành đề tài lu n v n Tác giả xin tr n trọng ơn B n giá đốc, phòng n thuộc Sở Kho học C ng ngh , Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đi n Biên, Phòng quản lý c ng ngh - An toàn ức xạ hạt nh n - Sở hữu tr tu t p thể đội ngũ giáo viên trư ng trung học phổ th ng tỉnh Đi n Biên tạo điều i n thu n l i c ý i n đ ng g p quý áu để tác giả hoàn thành lu n v n Tác giả xin ơn gi đình, ạn è, ngư i th n lu n ên cạnh cổ vũ, h ch l tác giả trình học t p, nghiên cứu hoàn thành lu n v n Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Đinh Hải Hà DANH MỤC KÍ HIỂU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Vi t tắt Vi t đầy đ CNH C ng nghi p h ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo HĐH Hi n đại h KHKT Kho học ĩ thu t NCKH Nghiên cứu ho học Nxb Nhà xu t ản QLGD Quản lý giáo dục PTDTNT Phổ th ng d n tộc nội trú THCS-THPT Trung học sở- Trung học phổ th ng THPT Trung học phổ th ng DANH MỤC CÁC BẢNG Nội dung th ng tin hoạt động NCKH c Bảng 2.1: Mức độ nắ Trang học sinh 26 Bảng 2.2: Các ngu n cung c p th ng tin hoạt động NCKH trư ng THPT tỉnh Đi n Biên 26 Bảng 2.3: Mức độ th gi c học sinh ước c quy 28 trình NCKH Bảng 2.4: Số sản phẩ d thi NCKH c học sinh trư ng THPT 30 tỉnh Đi n Biên Bảng 2.5: Nguyên nh n g y h học c h n tới hoạt động nghiên cứu ho 32 học sinh Bảng 2.6: Số lư ng CBQL giáo viên th Bảng 2.7: Nguyên nh n g y h gi i dưỡng NCKH h n cho giáo viên hi hướng d n học sinh NCKH Bảng 2.8: Mức độ cần thi t c hoạt động NCKH học sinh Bảng 2.9: Đánh giá ý nghĩ c Bảng 2.10: Th c trạng x y d ng Bảng 3.1: Th ng điể hoạt động NCKH Bảng 3.2: T nh thi c Bảng 3.3: T nh c p thi t c NCKH c i n pháp i n pháp 39 41 43 hoạch hoạt động NCKH c đánh giá sản phẩ 37 học sinh học sinh 44 62 67 68 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Nội dung Biểu đ 2.1: Tỉ l th THPT phạ gi thi KHKT c học sinh trư ng vi nghiên cứu so với trư ng THPT hác Biểu đ 2.2 : Các nguyên nh n g y h NCKH c Trang h n vi c th gi 33 học sinh Biểu đ 2.3 : Trình độ tin học c giáo viên trư ng THPT tỉnh Đi n Biên Biểu đ 2.4 : Trình độ ngoại ngữ c 35 giáo viên trư ng THPT 36 tỉnh Đi n Biên Biểu đ 2.5 : Đánh giá 30 ức độ cần thi t c Biểu đ 3.1 : T nh c p thi t thi c NCKH học sinh i n pháp đề xu t 45 69 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN…………………………………………………… .… ii DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT………………… … iii DANH MỤC CÁC BẢNG……………………………………… …… iv DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ…………………………………… …… v MỤC LỤC………………………………………………………… … vi MỞ ĐẦU……………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài…………………………………………………… Mục đ ch nghiên cứu……………………………………… ………….3 Nhi vụ nghiên cứu……………………………………… …………3 Phạ vi nghiên cứu………………………………………… ……… Phương pháp nghiên cứu……………………………………… …… C u trúc c lu n v n CHƢƠNG LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN…………………………………………………………… ……5 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề…… … ………………….……5 1.1.1 Những nghiên cứu nước ngoài………………………… ……… 1.1.2 Những nghiên cứu nước……………………………… …….6 1.1.3 Đánh giá hái quát c ng trình nghiên cứu quản lý hoạt động nghiên cứu ho học c học sinh………………………………….……… 1.2 Các khái niệm bản…………… ……………………….…… 10 1.2.1 Kho học nghiên cứu ho học 10 1.2.1.1 Kho học 10 1.2.1.2 Nghiên cứu ho học 11 1.2.1.3 Nghiên cứu ho học c học sinh Trung học phổ th ng 12 1.2.2 Quản l hoạt động nghiên cứu ho học 13 1.2.2.1 Quản lý………………………………………………………… 13 1.2.2.2 Quản lý giáo dục…………………………………………… …14 1.3 Đặc điểm tâm lí học sinh Trung học phổ thông với hoạt động nghiên cứu khoa học…………………………… …………………………14 1.3.1 Một số đặc điể 1.3.2 Một số đặc điể t l c t học sinh Trung học phổ th ng… ….14 l c học sinh trư ng Trung học phổ th ng với hoạt động Nghiên cứu ho học…………………… ……………15 1.4 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Trung học phổ thông……………………………………………………………………15 1.4.1 V n ản quy định c học c Bộ Giáo dục Đào tạo nghiên cứu ho học sinh…………………………………………………… ………16 1.4.2 Mục tiêu c quản lý hoạt động nghiên cứu ho học c học sinh 16 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động nghiên cứu ho học c 1.4.3.1 L p học sinh… 16 hoạch hoạt động nghiên cứu ho học cho học sinh ….16 1.4.3.2 Tổ chức th c hi n hoạch hoạt động nghiên cứu ho học cho học sinh………………………………………………………………… ….17 1.4.3.3 Chỉ đạo, triển h i th c hi n hoạt động nghiên cứu ho học cho học sinh………………………………………………………………… … 18 1.4.3.4 Kiể tr , đánh giá t hoạt động nghiên cứu ho học cho học sinh………………………………………………………………………… 19 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học phổ thông 19 1.5.1 Các y u tố thuộc ngư i quản l nhà trư ng đội ngũ giáo viên 19 1.5.2 Các y u tố thuộc ch , ch nh sách, quản l lãnh đạo c ngành y u tố inh t - xã hội hác…………………………………… … 19 Tiểu kết chƣơng 120 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN……………………………… ……….22 2.1 Sơ lƣợc tình hình phát triển kinh tế, văn hóa, giáo dục tỉnh Điện Biên………………………………………………………………….………22 2.1.1 Một số đặc điể đị l , inh t - xã hội tỉnh Đi n Biên…… ……22 2.1.2 Các trư ng Trung học phổ th ng tỉnh Đi n Biên…………… … 23 2.2 Tổ chức trình khảo sát thực trạng…… ……………… ….24 2.2.1 Mục đ ch hảo sát………………………………………… …… 24 2.2.2 Nội dung hảo sát………………………………………… …… 25 2.2.3 Phương pháp hảo sát……………………………………… ……25 2.2.4 Khách thể hảo sát………………………………………… …….25 2.2.5 Th i gi n đị àn hảo sát……………………………… … 25 2.2.6 K t hảo sát……………………………………… ………….25 2.3 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng Trung học phổ thông tỉnh Điện Biên……… ……… ………….25 2.3.1 Tình hình nghiên cứu ho học c tỉnh Đi n Biên (K t n 2.3.1.1 Tình hình nắ 2.3.1.2 Mức độ th học sinh Trung học phổ th ng 2016-2017)…………………………… …….25 th ng tin hoạt động NCKH c gi c học sinh 25 học sinh…………………………….… 27 2.3.1.3 Số lư ng sản phẩ NCKH-KHKT c học sinh trư ng THPT .29 2.3.1.4 Các h h n học sinh hi NCKH…………………… 31 2.3.2 Giáo viên hoạt động Nghiên cứu ho học c 2.3.2.1 Th c trạng giáo viên th học sinh… … 34 gi tổ chức, hướng d n học sinh nghiên cứu ho học……………………………………………………………… 34 2.3.2.2 Các y u tố thuộc giáo viên tác động tới vi c hướng d n học sinh nghiên cứu ho học………………………………………………… 34 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU ĐIỀU TRA Về thực tiễn nghiên cứu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THPT tỉnh Điện Biên (Dành cho học sinh) Thông tin thân Giới t nh: Nữ Nam D n tộc: Học tại: Lớp:……Trư ng:……………………………………………… Kể tên E ột vài th n học ưu th ch: ……………………………………… gi hoạt động NCKH c học sinh trư ng h y chư ? Đã tham gia Câu Theo e th Chư th gi gi hoạt động nghiên cứu ho học c cần thi t với học sinh hay không? R t cần; Câu E Cần thi t; C tốt; Kh ng cần thi t i t đư c th ng tin hoạt động nghiên cứu ho học học sinh trung học trư ng ức nào? R t r ràng; C i t; Bi t r t t; Câu Những th ng tin hoạt động nghiên cứu ho học e Kh ng i t i t đư c c từ ngu n ngu n đ y? Xe ảng th ng áo c nhà trư ng; Nghe lo phát th nh c nhà trư ng; Do thầy c hướng d n nghiên cứu phổ i n trình học t p; Do giáo viên ch nhi th ng áo; Trong ti t chào c ; Trong uổi sinh hoạt c u lạc ộ; Do Đoàn th nh niên phổ i n sinh hoạt Đoàn; Do ạn è, nh chị h trước; Khác 80 Câu Hi n n y số lư ng học sinh th gi hoạt động NCKH t, theo em nguyên nh n đ y (đánh giá theo ức độ qu n trọng theo th ng điể từ đ n 5, đ ức t qu n trọng nh t ức qu n trọng nh t) STT Mức độ quan trọng Các nguyên nhân Kh ng i t đư c th ng tin để th gia Thi u động học t p nghiên cứu Thi u th i gi n để th c hi n nghiên cứu ho học Kh ng i t h ng th c hi n theo đư c phương pháp nghiên cứu ho học Thi u điều i n để nghiên cứu h ti p c n thư vi n, phòng th nghi , thi u tài li u, th ng tin Ngại gặp gỡ tr o đổi với giáo viên hướng d n Giáo viên hướng d n h ng r ràng Các giáo viên hác h ng ng hộ cho học sinh s dụng nhiều th i gi n cho hoạt động nghiên cứu ho học Trình độ ngoại ngữ, tin học hạn ch 10 Bạn c ng nh 11 Đã th nghiên cứu h ng h p gi nhiều hoạt động c nhà trư ng Kh ng đư c ưu tiên huy n h ch hi th gi hoạt động hác trư ng (v dụ th gi n thi HSG, 12 th gi đội v n ngh , th gi thi đ u thể th o đư c iễn l o động, tránh iể tr i ng, đư c s dụng phòng chức n ng…) 13 14 Gi đình uốn e t p trung vào học t p chương trình Cho hoạt động nghiên cứu ho học h ng cần thi t với học sinh Nguyên nhân khác: 15 n học ………………………………………………… …………………………………………………… 81 Câu E th gi vào ước c quy trình NCKH s u đ y ức nào: Mức độ Nội dung Suy nghĩ tì L p Tì i Không tham gia Tham gia GV T HS th c hi n ý tưởng NCKH hoạch cho d án NCKH i tài li u, th ng tin để nghiên cứu Điều tr hảo sát th c trạng c v n đề nghiên cứu Tì i , u sắ , chuẩn ị v t li u để ch tạo sản phẩ nghiên cứu Hoàn thành sản phẩ nghiên cứu Vi t áo cáo Câu Khi th c hi n NCKH e (hoặc sẽ) tì i th ng tin, li u đ u: Thư vi n nhà trư ng; Thư vi n huy n, tỉnh; Trên Trên ạng Internet th ng qu ạng Internet th ng qu áy t nh c áy t nh, s nhà trư ng; rt phone cá nh n; Tài li u c giáo viên hướng d n; Hỏi tr c ti p thầy c giáo; Đ n thư vi n c trung t nghiên cứu, trư ng chuyên nghi p; Hỏi giảng viên, cán ộ nghiên cứu trung t trư ng chuyên nghi p; Khác 82 nghiên cứu, Câu Theo e , n u học sinh th gi hoạt động NCKH đư c l i ch (đánh giá theo mức độ từ đến Mức độ tác động mức độ có tác động nhiều nhất) Mức độ tác động Các yếu tố tác động tích cực STT 2 Ti p thu đư c i n thức nghiên cứu n học thuộc lĩnh v c th gi Ti p thu đư c phương pháp học t p , nghiên cứu ài ản ho học N ng c o n ng t học, t nghiên cứu N ng c o ĩ n ng gi o ti p N ng c o ĩ n ng s dụng CNTT ngoại ngữ N ng c o n ng vi t áo cáo ho học C thê ối qu n h với ạn è, thầy c giáo, sở trung t nghiên cứu… Câu E đánh th vi c nh ức độ c p thi t thi c i n pháp đư r đ y để n ng c o ch t lư ng hi u hoạt động NCKH trư ng THPT tỉnh Đi n Biên E c thể đề xu t thê i n pháp (Tính cấp thiết tính với mức độ (trong mức độ cấp thiết, mức độ cấp thiết, mức độ cấp thiết mức độ chưa cấp thiết); Tính khả thi tính với mức độ (trong mức độ khả thi, mức độ khả thi, mức độ khả thi mức độ chưa khả thi)) 83 Các biện pháp Mức độ Mức độ cấp thiết khả thi Bi n pháp 1: N ng c o nh n thức hoạt động NCKH c học sinh Bi n pháp 2: X y d ng hoạch ngắn hạn dài hạn cho hoạt động nghiên cứu ho học cho học sinh ph h p với hoạt động nhà trư ng Bi n pháp 3: Tổ chức hình đội c ng tác c giáo viên hướng d n c u lạc ộ ho học cho học sinh NCKH Bi n pháp 4: B i dưỡng n ng l c NCKH cho cán ộ quản lý, giáo viên học sinh Bi n pháp 5: X y d ng quy trình NCKH tiêu chuẩn đánh giá sản phẩ NCKH c học sinh ph h p với i trư ng học sinh THPT Bi n pháp 6: T ng cư ng phát huy điều i n cho hoạt động nghiên cứu ho học c học sinh Xin cảm ơn em đóng góp ý kiến vào phiếu điều tra này./ 84 Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA Về thực tiễn nghiên cứu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THPT tỉnh Điện Biên (Dành cho giáo viên) A THÔNG TIN BẢN THÂN Giới tính: Nam Nữ Đơn vị công tác: Tổ: ……………………………………………………………………… Bộ n: ………………………………………………………………… Trư ng: ………………………………………………………………… Thâm niên công tác: Dưới n ; Từ đ n 10 n Công việc làm Giảng dạy; ; Từ 11 đ n 20 n Đoàn thể; GVCN; ; Trên 20 n Quản trú B THÔNG TIN VỀ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN C u 1: Xin thầy/c cho i t: Thầy/c th gi hướng d n học sinh nghiên cứu ho học h y chư ? hướng d n; chư hướng d n C u 2: Xin thầy/c cho i t: Thầy/c th đ y theo hình thức ? STT Lớp học gi h T p hu n t p đào tạo - Hình thức T i dưỡng trung i dưỡng Chư th gia T ng cư ng n ng l c nghiên cứu ho học Hướng d n nghiên cứu ho học cho học sinh C VỀ THỰC TIỄN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ QUẢN LÝ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH C u 1: Theo thầy/c th gi hoạt động nghiên cứu ho học c cần thi t vớ i học sinh h y h ng? R t cần; Cần thi t; C tốt; 85 Kh ng cần thi t C u Theo thầy/c học sinh i t đư c th ng tin hoạt động nghiên cứu ho học trư ng ức nào? R t r ràng; C i t; Bi t r t t; Kh ng i t C u Theo thầy/c học sinh i t đư c th ng tin hoạt động nghiên cứu ho học từ ngu n ngu n đ y? Xe ảng th ng áo c nhà trư ng; Nghe lo phát th nh c nhà trư ng; Do thầy c hướng d n nghiên cứu phổ i n trình học t p; Do giáo viên ch nhi th ng áo; Trong ti t chào c ; Trong uổi sinh hoạt c u lạc ộ; Do Đoàn th nh niên phổ i n sinh hoạt Đoàn; Do ạn è, học sinh h Khác trước; C u Theo thầy/c học sinh c thể th gi vào ước c quy trình NCKH s u đ y ức nào: Mức độ Nội dung Suy nghĩ tì L p Tì i Không tham gia ý tưởng NCKH hoạch cho d án NCKH i tài li u, th ng tin để nghiên cứu Điều tr hảo sát th c trạng c nghiên cứu v n đề Tì i , u sắ , chuẩn ị v t li u để ch tạo sản phẩ nghiên cứu Hoàn thành sản phẩ nghiên cứu Vi t áo cáo 86 Tham gia GV T HS th c hi n C u Hi n n y số lư ng học sinh th gi hoạt động NCKH t, theo thầy/c nguyên nh n đ y (đánh giá theo mức độ quan trọng theo thang điểm từ đến 5, mức quan trọng mức quan trọng nhất) Mức độ quan STT Các nguyên nhân trọng Kh ng i t đư c th ng tin để th Thi u động học t p nghiên cứu Thi u th i gi n để th c hi n nghiên cứu ho học gi Kh ng i t h ng th c hi n theo đư c phương pháp nghiên cứu ho học Thi u điều i n để nghiên cứu h ti p c n thư vi n, phòng th nghi , thi u tài li u, th ng tin Ngại gặp gỡ tr o đổi với giáo viên hướng d n Giáo viên hướng d n h ng r ràng Các giáo viên hác h ng ng hộ cho học sinh s dụng nhiều th i gi n cho hoạt động nghiên cứu ho học Trình độ ngoại ngữ, tin học hạn ch 10 Bạn c ng nh 11 Đã th 12 13 nghiên cứu h ng h p gi nhiều hoạt động c nhà trư ng Kh ng đư c ưu tiên huy n h ch hi th gia hoạt động hác trư ng Phụ huynh uốn học sinh t p trung vào học t p n học chương trình Cho hoạt động nghiên cứu ho học h ng cần thi t 14 với học sinh trung học Nguyên nhân khác: ………………………………………………… 15 ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… 87 C u 6: Theo thầy/c nguyên nh n cho giáo viên gặp h h n vi c hướng d n học sinh NCKH ức độ (đánh giá mức độ theo thang điểm từ đến 5, mức tác động mức tác động nhiều nhất) STT Mức độ Các nguyên nhân Kh ng c inh nghi hướng d n học sinh nghiên cứu ho học K hoạch triển h i h ng r ràng Kh ng đư c ph n c ng nhi riêng S đạo c c p h ng r ràng Kh ng c tr , đánh giá, phê ình hen thưởng Quá Kh ng c ch độ Thi u inh ph 11 N ng l c nghiên cứu ho học hạn ch 10 S iể vụ cụ thể, n rộn với c ng vi c hác c phối h p c theo ý th ch nhà trư ng ộ ph n hác (thư vi n, thi t ị, GVCN…) h ng tốt Do đánh giá hoạt động NCKH c học sinh h ng cần thi t nên h ng qu n t Nguyên nhân khác: 12 ………………………………………………… ………………………………………………… C u 7: Theo thầy/c học sinh th c hi n NCKH (hoặc sẽ) tì tin, li u đ u: i Thư vi n nhà trư ng; Thư vi n huy n, tỉnh; Trên Trên ạng Internet th ng qu ạng Internet th ng qu áy t nh c nhà trư ng; áy t nh, s rtphone cá nh n; Tài li u c giáo viên hướng d n; Hỏi tr c ti p thầy c giáo; Hỏi tr c ti p ố ẹ, nh, chị ngư i th n gi đình; Hỏi nh, chị h trước; Khác 88 th ng C u Theo thầy/c , n u học sinh th gi hoạt động NCKH đư c l i ích (đánh giá theo mức độ từ đến Mức độ tác động mức độ có tác động nhiều nhất) Mức độ tác động Các yếu tố tác động tích cực STT 2 Ti p thu đư c i n thức n học thuộc lĩnh v c th gi nghiên cứu Ti p thu đư c phương pháp học t p, nghiên cứu ài ản ho học N ng c o n ng t học, t nghiên cứu N ng c o ĩ n ng gi o ti p N ng c o ĩ n ng s dụng CNTT ngoại ngữ N ng c o n ng vi t áo cáo ho học C thê sở trung t vi c nh ối qu n h với ạn è, thầy c giáo, nghiên cứu… C u Thầy/c đánh th c ng tác quản lý hoạt động NCKH trư ng nơi thầy/c c ng tác: Mức độ thực Các hoạt động STT C hoạch cho hoạt động NCKH Tổ chức ph n c ng nhi ột cách chi ti t cụ thể vụ r ràng tới cá nh n, ộ ph n; quy định chi ti t cách thức phối h p triển h i; phổ i n n hành đầy đ v n ản quy định, hướng d n Chỉ đạo sát s o, c điều chỉnh cần thi t, huy n h ch động viên ịp th i Kiể tr đánh giá sát hoạch th c tiễn, c sơ tổng t hi u thi t th c 89 t C u 10 Thầy/c đánh th ức độ c p thi t t nh thi c i n pháp đư r đ y để n ng c o ch t lư ng hi u hoạt động NCKH trư ng THPT tỉnh Đi n Biên Thầy/c c thể đề xu t thê i n pháp ph h p (Tính cấp thiết tính với mức độ (trong mức độ cấp thiết, mức độ cấp thiết, mức độ cấp thiết mức độ chưa cấp thiết); Tính khả thi tính với mức độ (trong mức độ khả thi, mức độ khả thi, mức độ khả thi mức độ chưa khả thi)) Mức độ cấp thiết Các biện pháp Mức độ khả thi Bi n pháp 1: N ng c o nh n thức hoạt động NCKH c học sinh Bi n pháp 2: X y d ng hoạch ngắn hạn dài hạn cho hoạt động nghiên cứu ho học cho học sinh ph h p với hoạt động nhà trư ng Bi n pháp 3: Tổ chức hình đội c ng tác c giáo viên hướng d n c u lạc ộ ho học cho học sinh NCKH Bi n pháp 4: B i dưỡng n ng l c NCKH cho cán ộ quản lý, giáo viên học sinh Bi n pháp 5: X y d ng quy trình NCKH tiêu chuẩn đánh giá sản phẩ NCKH c h p với i trư ng học sinh THPT học sinh ph Bi n pháp 6: T ng cư ng phát huy điều i n cho hoạt động nghiên cứu ho học c học sinh Xin chân thành cảm ơn thầy/cô đóng góp ý kiến vào phiếu điều tra này./ 90 Phụ lục 3: PHIẾU ĐIỀU TRA Về thực tiễn nghiên cứu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THPT tỉnh Điện Biên (Dành cho cán ộ quản lý đạo tr c ti p hoạt động NCKH c học sinh) A THÔNG TIN BẢN THÂN Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Chức vụ: ………………………………………………………………… B THÔNG TIN VỀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ C u 1: Xin thầy/c cho i t hoạch triển h i hoạt động NCKH c trư ng đư c thể hi n th nào: học sinh Nằ hoạch nhi vụ n học c nhà trư ng; Do ph hi u trưởng phụ trách chuyên n l p hoạch triển h i tới tổ chuyên n; C hoạch từ đầu n với nh n s , ngu n l c ốc th i gi n cụ thể; L p hoạch ngắn hạn để c sản phẩ NCKH th Kh ng c hoạch cụ thể; gi d thi; C u 2: Xin thầy/c cho i t th ng tin số lư ng d án NCKH c nhà trư ng n học trước (nếu số 0, không rõ bỏ trống) Số lƣợng Dự án STT Số d án NCKH c trư ng học sinh đư c phê t th c hi n nhà Số sản phẩ NCKH hoàn thi n th Số sản phẩ NCKH c học sinh th gi d thi c p tỉnh Số sản phẩ NCKH c học sinh th gi d thi c p tỉnh đạt giải Số sản phẩ NCKH c HS th C u 3: Xin thầy/c cho i t th theo hình thức gi d thi vòng trư ng gi d thi c p quốc gi gi h đào tạo - i dưỡng đ y Hình thức STT Lớp học T ng cư ng n ng l c nghiên cứu ho học T p hu n t p trung 91 T i dưỡng Chư th gia Hướng d n nghiên cứu ho học cho học sinh C VỀ THỰC TIỄN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ QUẢN LÝ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH C u 1: Trong trình quản lý hoạt động NCKH c i t thu n l i h ) Thu n l i: học sinh, thầy c cho h n giáo viên học sinh d n tộc ) Kh h n: C u 2: S u đ y hoạt động nên th c hi n hi quản lý NCKH cho học sinh d n tộc Các thầy c x p trình t hoạt động đư thê cần thi t Phổ i n ch trương cho giáo viên nhà trư ng hoạt động L p hoạch cụ thể r ràng ng y từ đầu n học B i dưỡng n ng l c NCKH cho giáo viên hướng d n Tổ chức thi ý tưởng NCKH học sinh giáo viên Thành l p hội đ ng thẩ định, t d án NCKH trước hi cho triển h i B n hành phổ i n v n ản liên qu n đ n hoạt động NCKH Tổ chức Hội thi NCKH ĩ thu t c p trư ng Tổ chức họp ộ ph n liên qu n để ph n c ng triển h i nhi vụ Kiể tr , đánh giá ch nh xác, hách qu n t h p với tư v n thúc đẩy Tổ chức hen thưởng giáo viên hướng d n học sinh NCKH c thành tích Theo d i sát s o, động viên huy n h ch ịp th i, hỗ tr h h n giáo viên hướng d n học sinh NCKH gặp phải trình nghiên cứu C u 3: Các thầy c đư r tiêu ch đánh giá sản phẩ NCKH c học sinh d n tộc, thầy c c thể vi t thê tiêu ch n u c 92 Mức độ STT Có Tương R t quan đối quan Têu chí trọng Khả n ng sáng tạo độc đáo qu c u hỏi, v n đề nghiên cứu đư c đư r Sáng tạo điều tr nghiên cứu giúp trả l i c u hỏi đặt r ột cách độc đáo Sáng tạo vi c phát triển phương pháp nghiên cứu hi u quả, tin c y để giải quy t v n đề V n đề nghiên cứu ( ục tiêu c d án) đư c nêu giới hạn r , h ng g y hiểu nhầ Dữ li u phục vụ cho điều tr th c t đả Th c hi n quy trình nghiên cứu ho học, đư r đư c t lu n ch nh xác tin c y quan trọng trọng t lu n c nghiên cứu đư c ảo ch nh xác Sản phẩ nghiên cứu đáp ứng nhu cầu c ngư i cho hi u inh t so với sản phẩ tương t trước đ y D án học sinh th c hi n, v i trò c (giáo viên, ch hướng hỗ tr ngư i lớn ẹ, nhà ho học ) định Báo cáo t trình ày ho học, r ràng thể hi n s hiểu i t c học sinh c ng trình nghiên cứu c ình 10 C u 4: Trong trình quản lý, đạo, thầy c đư r i n pháp cần ng y, i n pháp chi n lư c để thúc đẩy hoạt động NCKH học sinh d n tộc nội trú B i n pháp cần ng y 1……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 93 2……………………………………………………………………………… 3……………………………………………………………………………… B i n pháp chi n lư c 1……………………………………………………………………………… 2……………………………………………………………………………… 3……………………………………………………………………………… C u Thầy/c đánh th ức độ c p thi t t nh thi c i n pháp đư r đ y để n ng c o ch t lư ng hi u hoạt động NCKH trư ng THPT tỉnh Đi n Biên Thầy/c c thể đề xu t thê i n pháp ph h p Tính cấp thiết tính với mức độ (trong mức độ cấp thiết, mức độ cấp thiết, mức độ cấp thiết mức độ chưa cấp thiết) Tính khả thi tính với mức độ (trong mức độ khả thi, mức độ khả thi, mức độ khả thi mức độ chưa khả thi) Mức độ cấp thiết Các biện pháp Mức độ khả thi Bi n pháp 1: N ng c o nh n thức hoạt động NCKH c học sinh Bi n pháp 2: X y d ng hoạch ngắn hạn dài hạn cho hoạt động nghiên cứu ho học cho học sinh ph h p với hoạt động nhà trư ng Bi n pháp 3: Tổ chức hình đội c ng tác c giáo viên hướng d n c u lạc ộ ho học cho học sinh NCKH Bi n pháp 4: B i dưỡng n ng l c NCKH cho cán ộ quản lý, giáo viên học sinh Bi n pháp 5: X y d ng quy trình NCKH tiêu chuẩn đánh giá sản phẩ NCKH c học sinh ph h p với i trư ng học sinh THPT Bi n pháp 6: T ng cư ng phát huy điều i n cho hoạt động nghiên cứu ho học c học sinh Xin chân thành cảm ơn thầy/cô đóng góp ý kiến vào phiếu điều tra này./ 94 ... t học sinh Trung học phổ th ng… ….14 l c học sinh trư ng Trung học phổ th ng với hoạt động Nghiên cứu ho học ………………… ……………15 1.4 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Trung học phổ thông …………………………………………………………………15... lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường Trung học phổ thông tỉnh Điện Biên để đề tài lu n v n nghiên cứu c ình Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý lu n quản lý hoạt động nghiên. .. sinh trung học phổ th ng tỉnh Đi n Biên Phạm vi nghiên cứu: 4.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu: T p trung nghiên cứu quản l hoạt động nghiên cứu ho học c học sinh Trung học phổ th ng tỉnh Đi n Biên