Sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học phân môn luyên từ và câu ở lớp 4

Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ PHềNG GIO DC& AO TAO PH BèNH TRNG TIU HC DNG THANH BO CO SNG KIấN Tờn sang kiờn: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Tac gia: Nguyn Vn Trng Chc vu: Giao viờn n v: Trng Tiu hc Dng Thnh a chi: xa Dng Thnh, huyờn Phu Binh tinh Thai Nguyờn Dng Thanh, Thang nm 2017 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ BáO CáO SáNG KIếN I Lời giới thiệu: Tiu hc mụn Ting Viờt cú v trớ c biờt quan trng Môn Tiếng Việt chơng trình Tiểu học nhằm hình thành phát triển cho học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt, để giup học sinh học tập giao tiếp môi trờng hoạt động lứa tuổi Giúp học sinh có sở tiếp thu kiến thức lớp Trong môn Tiếng Việt phân môn Luyện từ câu có nhiệm vụ cung cấp nhiều kiến thức sơ giản viết Tiếng Việt rèn luyện kĩ dùng từ đặt câu ( nói- viết), kĩ đọc cho học sinh Nú t nn tang, c s giup hc sinh hc tt ca cac mụn hc khac Muc tiờu ú a t cho nhng ngi thy, ngi cụ phai luụn suy ngh, tim tũi cú phng phap dy hc mụn Ting Viờt cho t hiờu qua cao nht Qua nhiu nm ng trờn buc giang, tụi nhn thy hu nh tt ca giao viờn u rt coi trng mụn Ting Viờt, dnh rt nhiu thi gian cho mụn hc nhng cht lng mụn Ting Viờt cha t nh mong mun Mt nhng nguyờn nhõn ú l hiờu qua phõn mụn Luyờn t v cõu cha cao, c biờt phn m rng t cho hc sinh Chính vậy, nhận thức rõ đợc yêu cầu thiết thực nhà trờng nh tầm quan trọng phân môn Luyện từ câu, mạnh dạn ủửa saựng kieỏn kinh nghieọm Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Tờn sang kiờn: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Tac gi, ng tac gi sang kiờn: Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ - H v tờn: Nguyn Văn Trờng - a chi tac gia sang kin: Trng tiu hc Dng Thnh - S iờn thoi: 0912 867 938 Email: truonggiang.vtv3@gmail.com Ch u t to sang kiờn; Nguyn Văn Trờng: Giao viờn trng Tiu hc Dng Thnh Lnh vc ap dng sang kiờn: Tụi ap dung sang kin Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 4, hng dn hc sinh lp 4A, trng Tiu hc Dng Thnh hc tt phõn mụn Luyện từ câu Ngy sang kiờn c ap dng ln u hoc ap dng th - Thời gian từ tháng 9- 2015 đến tháng 4- 2016 Mụ t bn cht ca sang kiờn: - V ni dung ca sang kiờn: Luyờn t v cõu l mt phõn mụn sach Ting Viờt lp thng c anh gia l khụ khan, tru tng cac phõn mụn Ting Viờt, cac em rt chan mụn ny Qua thc t giang dy, tụi nhn thy ni dung phõn mụn luyờn t v cõu l phự hp vi nng lc nhn thc ca cac em Nu ngi giao viờn cú phng phap, k thut dy hc tớch cc, t chc hng dn cac hot ng mt cach linh hot, nh nhng, thi cac em s rt hng thu, ch ng nm chc kin thc Ngc li, nu giao viờn ngan dy phõn mụn m t chc bi dy n iờu, phng phap ap t thi hc sinh s khú tip thu, s hc, nht l nhng em cú hc lc trung binh v yu Ngoi cac ni dung ca Luyờn t v cõu thi giao viờn thng xem nh phn m rng t, hc sinh khụng bit thi giao viờn tim giup nờn cac em thng rt thu ng dn n t nghốo nn, viờc dựng t vit cha hay anh hng chung n cht lng chung mụn Ting Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ Viờt Sau õy, tụi xin nờu mt vi kinh nghiờm dy hc tt phõn mụn Luyờn t v cõu lp m tụi a rut c qua trinh giang dy, nhằm: - Mở rộng hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết từ câu - Rèn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu - Bồi dỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hoá giao tiếp Cơ sở thực tiễn: Nhà trờng tạo điều kiện cho công tác giảng dạy, công tác thay sách đạt kết tốt nhất, giáo viên đợc học chơng trình mới, phơng pháp dạy học đợt chuyên đề thay sách Lớp học đợc trang bị đầy đủ sở vật chất nh: bàn ghế hợp qui chuẩn, bảng chống loá, thiết bị chiếu sáng đầy đủ, phục vụ cho việc dạy học đợc đảm bảo Giáo viên ngời có tay nghề, có đầy đủ SGK, sách hớng dẫn, tài liệu Chuẩn kiến thức đợc học cách sử dụng phơng tiện dạy học đại nh: máy tính, đèn chiếu Đội ngũ giáo viên yêu nghề, có lực s phạm Phân môn Luyện từ câu lớp nhìn chung ngắn gọn, cụ thể đợc giảm bớt nhiều so với chơng trình Từ ngữ - Ngữ pháp lớp trớc đây, phân môn rõ dạng là: Bài lí thuyết tập thực hành với định hớng rõ ràng Đối với học sinh, em quen với cách học từ lớp 1, 2, nên em biết cách lĩnh hội luyện tập thực hành dới hớng dẫn giáo viên Hầu hết em học sinh ngoan ngoãn, chăm học tập lại đợc quan tâm phụ huynh học sinh Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ mua sắm cho em loại sách tham khảo, sách hớng dẫn tơng đối đầy đủ góp phần nâng cao chất lợng môn học Luyện từ câu nói riêng, môn Tiếng Việt nói chung Các em học sinh đợc học buổi/ ngày Buổi sáng học lí thuyết, buổi chiều em đợc luyện tập thực hành để củng cố khắc sâu thêm kiến thức Từ giúp em có khả sử dụng thành thạo tập thực hành áp dụng linh hoạt vào phân môn khác Bên cạnh số phụ huynh cha thực quan tâm đến em có quan điểm trăm nhờ nhà trờng, nhờ thày giáo làm ảnh hởng đến chất lợng học tập phân môn Có nhiều học sinh cha thật trọng học môn Tiếng Việt nói chung, môn Luyện từ câu nói riêng Sự tập trung học sinh tiếp thu kiến thức lại không bền vững, khả tập trung cha cao, hay nóng vội, khả ngôn ngữ thấp làm ảnh hởng đến chất lợng môn học Mặc dù học sinh có đủ sách học tập, nhng nhiều em không chịu học mà phụ thuộc hoàn toàn vào sách có đáp án đợc in, bán sẵn Trong tâm tởng em số phụ huynh học sinh hớng cho em học môn Toán nhiều mà cha thật trọng môn Tiếng Việt, coi nhẹ môn Tiếng Việt, cho rằng, em cần đọc đợc, viết đợc đợc Chính nhiều học sinh không hứng thú với môn học, thờ với môn học lệ thuộc vào loại sách tham khảo, sách bồi dỡng, sách tập có sẵn đáp án, không chịu khó học, suy nghĩ hay tâm vào môn học, phân Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ môn Luyện từ câu Do em cha thật hứng thứ với môn học Các giải pháp thực : cú mt k hoch bi hc tt, ngi giao viờn t tin, ch ng trờn buc giang, hng dn, t chc tt cac hot ng lm bi ngi giao viờn cn : Nghiờn cu nm vng muc tiờu ca mụn hc, muc tiờu cn t tng tit, tng bi õy l viờc c ban phai lm nhng dy hng ngy thi nhiu giao viờn cũn xem s si, hoc chi dy theo trinh t cac bi ca sach khoa m cha chu ý n muc tiờu cn t Qua kết khảo sát lần thứ nhất, vào tuần ( trung tuần tháng 9) với Từ đơn Từ ghép lớp 4A, kết thu đợc nh sau : Lớp Sĩ số Xếp loại HTT HT CHT 27 15 Tỉ lệ % 25,9 % 55,6% 18,5% Sau kiểm tra khảo sát, nhận thấy làm học sinh đạt điểm trung bình yếu mắc nhiều lỗi, cách phân biệt từ đơn, từ ghép cha rõ ràng, nhầm lẫn, cha theo yêu cầu đề Số lợng học sinh Hoàn thành Cha hoàn thành nhiều số học Hoàn thành tốt cha cao Từ tồn nêu băn khoăn trăn trở, suy nghĩ để tìm nguyên nhân chất lợng môn Luyện từ câu Mặc dù giảng dạy phân môn Luyện từ câu có nhiều thuận lợi nhng không khó khăn Song khó khăn có hớng giải quyết, thuận lợi phát huy đợc khó hăn Vì tìm tòi, nghiên cứu trao đổi với số đồng nghiệp tổ, trờng Đợc hỗ trợ Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ giúp đỡ đồng nghiệp, lãnh đạo nhà trờng, thông qua họp Cha mẹ học sinh đầu năm học mạnh dạn đề số biện pháp khắc phục, cách dạy phù hợp với nhận thức học sinh nhằm giúp học sinh có hứng thú với môn học nắm bắt cách tốt hơn, nâng cao chất lợng, hiệu phân môn Luyện từ câu lớp 4A, năm học 2016 - 2017 - Nghiên cứu kĩ nội dung chơng trình, yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ phân môn luyện từ câu + Nội dung chơng trình gồm 62 tiết đợc phân nh sau: Mỗi tuần tiết Học kì I 32 tiết gồm chủ điểm Học kì II 30 tiết gồm chủ điểm Mỗi chủ điểm học sinh đợc học chủ đề tơng ứng với chủ điểm + Yêu cầu kiến thức : a Mở rộng hệ thống hoá vốn từ : Môn Tiếng Việt có 10 đơn vị học phân môn Luyện từ câu mở rộng hệ thống hoá 10 chủ điểm + Trang bị kiến thức giảng dạy từ câu * Từ Cấu tạo tiếng : - Cấu tạo từ : Từ đơn, từ ghép từ láy - Từ loại : Danh từ, Động từ, Tính từ * Các kiểu câu: Câu hỏi, Câu kể, Câu cầu khiến, Câu cảm * Các dấu câu: Dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép, dấu ngoặc đơn - Yêu cầu kĩ từ câu: + Từ: - Nhận biết đợc cấu tạo tiếng - Giải câu đố tiếng liên quan đến cấu tạo tiếng Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ - Nhận biết từ loại - Đặt câu với từ cho - Xác định tình sử dụng Thành ngữ - Tục ngữ + Câu: - Nhận biết kiểu câu - Đặt câu theo mẫu - Nhận biết kiểu trạng ngữ - Thêm trạng ngữ cho câu - Tác dụng dấu câu - Điền dấu câu thích hợp + Dạy tiếng Việt văn hoá giao tiếp Thông qua nội dung dạy Luyện từ câu lớp 4, bồi dỡng cho học sinh ý thức thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu ý thức sử dụng tiếng Việt giao tiếp phù hợp với chuẩn mực văn hoá - Chữa lỗi dấu câu - Lựa chọn kiểu câu kiến thức, kĩ mà học sinh cần đạt đợc nh nhiệm vụ mà ngời giáo viên cần nắm vững giảng dạy phân môn - Nắm vững qui trình dạy luyện từ câu lớp Cách dạy theo dạng lí thuyết thực hành - Vận dụng số phơng pháp dạy học dạy luyện từ câu lớp + Phơng pháp vấn đáp: Phơng pháp gợi mở vấn đáp phơng pháp dạy học không trực tiếp đa kiến thức hoàn chỉnh mà hớng dẫn cho học Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ sinh t bớc để em tự tìm kiến thức phải học Phơng pháp gợi mở vấn đáp nhằm tăng cờng kĩ suy nghĩ, t sáng tạo trình lĩnh hội tri thức xác định mức độ hiểu nh kinh nghiệm có học sinh Giúp em hình thành khả tự lực tìm tòi kiến thức Qua học sinh ghi nhớ tốt hơn, sâu sắc Yêu cầu sử dụng giáo viên phải lựa chọn câu hỏi theo nội dung học, câu hỏi đa phải rõ ràng, dễ dàng phù hợp với đối tợng học sinh lớp Giáo viên dành thời gian cho học sinh suy nghĩ sau cho học sinh trả lời, em khác nhận xét bổ sung Phơng pháp phù hợp với hai loại lí thuyết thực hành VD: Khi dạy Danh từ ( tuần 5) mục đích học sinh phải nắm đợc Danh từ gì?- Biết tìm danh từ trừu tợng đoạn văn đặt câu với danh từ - Giáo viên đa ví dụ: Mang theo truyện cổ Nghe sống thầm tiếng xa Vàng nắng, trắng ma Con sông chảy có rặng dừa nghiêng soi Đời cha ông với đời Nh sông với chân trời xa Chỉ truyện cổ thiết tha Cho nhận mặt ông cha Lâm thị mỹ +H: Em tìm từ vật đoạn thơ? Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ Dòng 1: Truyện cổ Dòng 5: Đời, cha ông Dòng 2: Cuộc sống, tiếng xa Dòng 6: Con sông, chân trời Dòng 3: Cơn nắng, ma Dòng 7: Truyện cổ Dòng 4: Con sông, rặng dừa Dòng 8: Ông cha + H: Hãy xếp từ vừa tìm đợc vào nhóm sau cho thích hợp: - Từ ngời: Ông cha- Cha ông - Từ vật: sông, dừa, chân trời - Từ tợng: ma, nắng - Từ khái niệm : Cuộc sống, truyện cổ, tiếng xa, đời - Từ đơn vị : Cơn, con, rặng + H : Những từ thuộc loại từ gì? ( Danh từ) + H: Vậy danh từ gì? ( Danh từ từ vật: ngời, vật tợng, khái niệm đơn vị) Nh vậy, qua câu hỏi gợi mở cho em hình thành khái niệm ngữ pháp mà nội dung đề Tóm lại phơng pháp gợi mở vấn đáp đợc sử dụng tất tiết học phát huy đợc tính chủ động sáng tạo học sinh + Phơng pháp nêu giải vấn đề Phơng pháp nêu giải vấn đề cách mà giáo viên đa tình gợi vấn đề điều khiển học sinh phát vần đề, tự giác hoạt động, trực tiếp chủ động sáng tạo để 10 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ em thấy đợc qua học tập đợc thể điểm số Chỉ có đạt đợc thành công học tập thực tạo hứng thú niềm say mê cho em Chỉ có thành công, niềm tự hào thành công, cảm giác xúc động thành công nguồn gốc thật ham muốn học tập Tóm lại, để tạo hứng thú học tập cho học sinh nghệ thuật trình dạy học ngời giáo viên Tạo hứng thú cho học sinh học tập làm cho em thấy hạnh phúc học tập, học hạnh phúc không lợi ích mà mang lại mà hạnh phúc nằm học từ mà em nâng cao ý thức học tập Biện pháp thứ hai: Biện pháp tài liệu, đồ dùng học tập Ngời giáo viên phải ngời giúp học sinh biết cách lựa chọn sử dụng tài liệu, đồ dùng học tập nh cho phù hợp Tài liệu em sử dụng học lớp, học nhà, nguồn tài liệu phù hợp với em hay sử dụng sách giáo khoa, tập, sách tham khảo Không sử dụng thông tin có sách mà em tự tìm tòi, tự làm lấy để trở thành đồ dùng học tập hữu ích Từ học sinh chủ động sử dụng loại tài liệu mà không phụ thuộc hay lệ thuộc vào sách tham khảo Làm đợc điều đồng nghĩa với việc học sinh sử dụng loại sách tham khảo, có sẵn đáp án tài liệu giúp em dùng để so sánh với kết làm 17 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ Biện pháp thứ ba: Biện pháp phân chia đối tợng học sinh Trong mt lp hc bao gi cng cú nhiu i tng nh hc sinh khiếu, hc sinh nhận thức binh thờng v cú th cú ca hc sinh nhận thức chậm Cac bi sach giao khoa theo yờu cu ca Chun kiờn thc, k nng thi mi i tng hc sinh u phai t c Ngoi ra, vi l lp hai bui cú thi gian rốn luyờn thờm vo bui chiu Nờn ban thõn tụi thy cn phai cú cac bi dnh cho hc sinh khiếu tng bc nõng cao cht lng hc sinh trung binh v yu Vớ d : Bi M rng t ý chớ- Ngh lc Sau gi hc bui sang, cac em a c lm cac bi SGK n bui chiu, tụi cho cac em rốn luyờn thờm cac bi nh sau: Bi 1: Chn t thớch hp cac t sau in vo ụ trng: ý chớ, quyt chớ, hng, thõn a, Nam l ngi bn ca tụi b, Hai ngi niờn yờu nc y cựng theo ui mt c, ca Bac H cng l ca ton th nhõn dõn Viờt Nam d, Khụng cú viờc gi khú Chi s lũng khụng bn o nui v lp bin t lm nờn Li gii : a: thõn; b : hng; c: ý chớ; d : Quyt Bi 2: Trong cac cõu tuc ng di õy, cõu no khụng núi v ý chớ, ngh lc: a, Cú thi nờn b, Thua keo ny, by keo khac c, Cú bt mi gt nờn h d, Cú cụng mi st, cú ngy nờn kim 18 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ e, Cú i mi n, cú hc mi hay g, Thng khụng kiờu, bi khụng nan Li gii: c, Cú bt mi gt nờn h Nh vy i vi hai bi ny, muc tiờu ca giao viờn l vi Bi dnh cho hc sinh ton lp, v bi dnh cho hc khiếu Hoc vớ du khac hc xong bi M rng t Nhõn hu- oan kt tun 3, bui chiu tụi cho hc sinh lm thờm bi sau: Em hay vit mt on ngn k v mt ngi cú tm lũng nhõn hu, ú cú dựng ớt nht mt thnh ng, tuc ng a hc Vi bi ny, hc sinh khiếu lm c Tuy nhiờn vi cac i tng hc sinh khac cũn lung tung, tụi khụng yờu cu cac em dựng thnh ng, tuc ng vo bi bi vit, tụi cũn hng dn cac em s dung cac t ng thuc ch im a hc v gi ý bng cac cõu hi: Ngi em nh k l ai? Ngi ú cú tm lũng nhõn hu nh th no? Đổi phơng pháp dạy học phải phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên cần ý đến đối tợng học sinh, phân chia học sinh nhiều mức độ ( HHT, HT, CHT) để có phơng pháp dạy thích hợp Muốn phát huy đợc tính tích cực chủ động học sinh ngời giáo viên phải có hệ thống câu hỏi thật cụ thể phù hợp với đối tợng học sinh cụ thể VD: Khi dạy Câu kể Ai làm gì? ( tuần17) BT1: Đọc đoạn văn sau: Trên nơng ngời việc Ngời lớn đánh trâu cày Các cụ già nhặt cỏ đốt Mấy bé bắc bếp thổi cơm Các bà mẹ lom khom tra ngô Các em bé ngủ khì lng mẹ Lũ chó sủa om rừng tìm câu đoạn văn từ ngữ: 19 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ a) Chỉ hoạt động: b) Chỉ ngời vật hoạt động Thì học sinh tìm đợc: + Từ hoạt động: đánh trâu cày, nhặt cỏ đốt lá, ngủ khì lng mẹ, bắc bếp thổi cơm, lom khom tra ngô, sủa om rừng + Từ ngời vật hoạt động: ngời lớn, cụ già, bé, em bé, lũ chó Lúc giáo viên gạch chân từ ngữ mà em tìm đợc Sau tiến hành hỏi: Em đặt câu hỏi cho từ hoạt động? Thì học sinh nêu: Ngời lớn làm gì? Các cụ già làm gì? Giáo viên cần ý đến đối tợng học sinh học tất em đợc nói, đợc làm việc phù hợp với khả t Qua thc t giang dy, tụi nhn thy viờc quan tõm n cac i tng hc sinh l mt viờc lm quan trng, khụng th thiu qua trinh giang dy, nht l nhng lp ban tru, hai bui / ngy Vi nhng bi rốn luyờn thờm vo bui chiu a phat huy c kha nng hc ca cac em hc sinh nng khiu, nõng cao cht lng hc sinh i tr Bờn cnh ú cũn rốn cho cac em tớnh chm chi, khụng chu dng li nhng gi minh a bit V viờc bi cac em rốn luyờn, giao viờn cn cn c theo tinh hinh thc t lp minh, tham khao thờm cac sach nh: Ting Viờt nõng cao lp , Bi dng hc sinh gii Ting Viờt ca nh xut ban Giao Duc Biện pháp thứ t: Biện pháp phân bố thời gian học tập 20 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ Để nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 4, việc phân bố thời gian học tập cho học sinh cách hợp lí yếu tố quan trọng thành công Ngời giáo viên phải biết phối kết hợp nhịp nhàng hoạt động dạy học phân chia thời gian hoạt động phù hợp tiết học, học cụ thể Tránh tình trạng hết tiết học mà không hết ngợc lại tạo hội cho học sinh không làm việc Điều giúp ích cho học sinh việc tự phân bố thời gian học nhà hợp lí, mang lại hiệu Biện pháp thứ năm: Biện pháp kèm cặp học Cha hoàn thành - Về phía giáo viên: Với đối tợng học sinh yếu cần giúp em xác định đợc mạch kiến thức chơng trình đợc xếp theo vòng tròn đồng tâm, tuỳ theo lớp mà có yêu cầu khác nhau.Từ giúp học sinh yếu nắm kiến thức lớp dới, bổ xung lỗ hổng kiến thức lớp dới đến lớp em nắm kiến thức cách dễ dàng hơn, phát huy đợc kiến thức kĩ học sinh đạt lớp 1, 2, theo hệ thống lôgic VD: lớp 1, em đợc học âm vần, học sinh tìm tiếng có vần học, nói câu chứa tiếng học, lớp em đợc học kĩ cấu tạo tiếng: tiếng thờng gồm có phận: âm đầu vần (có tiếng âm đầu) Hay khái niệm Câu hỏi dấu chấm hỏi lớp học sinh cần đạt yêu cầu: chọn dấu chấm hay dấu hỏi để điền vào ô trống; lớp 3, em phải đặt trả lời câu hỏi ; nh21 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ ng đến lớp em phải hiểu khái niệm mà phải biết giữ lịch đặt câu hỏi, tránh câu hỏi làm phiền lòng ngời khác VD: Bạn chờ hết tiết sinh hoạt, nói chuyện đợc không? Phải biết sử dụng câu hỏi vào mục đích khác, không dừng lại hỏi điều muốn biết mà phải biết dùng câu hỏi để thể thái độ, khen, chê, khẳng định, phủ định, yêu cầu, mong muốn - Về phía gia đình: Giáo viên cần gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh học sinh học yếu phối kết hợp để giúp đỡ, kèm cặp em Thông qua tập đợc giao lớp, nhà phụ huynh cần dành thời gian cho em học tập để hoàn thành tập Theo tình trạng nay, học sinh học lớp nhà hầu nh không học, với đối tợng học sinh yếu Đó lối suy nghĩ sai lầm số bậc phụ huynh học sinh mà giáo viên cần trao đổi với phụ huynh để loại bỏ Mặt khác, số cha mẹ thờng vin cớ bận công việc làm ăn nên coi nhẹ việc học nhà cái, không để ý đến việc em học gì? học nào? Vì nhiệm vụ học tập học sinh tách rời khỏi yếu tố gia đình động lực thúc đẩy em phấn đấu cho học - Về phía bạn bè: Giáo viên cần tranh thủ trao đổi thông tin, học hỏi lẫn học sinh với học sinh Đôi qua cách nói nôm na bạn bè lại giúp cho đối tợng học sinh yếu thấy đơn giản dễ hiểu Chẳng phải Học thầy không tày học 22 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ bạn Giao cho học sinh thờng xuyên kèm cặp học sinh yếu hởng ứng thi đua Đôi bạn tiến Cùng tham gia hoạt động lên lớp nh chơi, chào cờ, tọa đàm, trao đổi, sinh hoạt, em thấy thích thú tự giác tích luỹ đợc vốn từ, vốn kiến thức cho VD : Qua Mở rộng vốn từ Đồ chơi Trò chơi em thấy đợc trò chơi có lợi, trò chơi có hại, nên tránh Thông qua tọa đàm trao đổi đó, em học đợc bạn bè để đặt câu hỏi cách lịch sự, tránh hỏi trống câu hỏi tò mò thiếu tế nhị Biết giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị với ngời xung quanh - Về phơng tiện, thiết bị: giáo viên cần tận dụng sử dụng cách triệt để đồ dùng trang thiết bị dạy học không trình dạy học mà đóng góp phần không nhỏ viêc giúp đỡ học sinh yếu Với đối tợng học sinh yếu khả t trừu tợng thấp cần tăng cờng, hỗ trợ em khả t hình ảnh, âm trực quan sinh động giúp em tiếp thu tốt hơn, hiệu Biện pháp thứ sáu: Biện pháp lập kế hoạch học Giáo viên cần nắm vững nội dung học SGK hớng dẫn cụ thể mục tiêu cần đạt Tuỳ theo đặc điểm học mà xây dựng kế hoạch giảng cho phù hợp Song, cho dù cần có đầy đủ hoạt động lớp tổ chức hoạt động cách phong phú, 23 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ phối hợp linh hoạt phơng pháp hình thức cho phù hợp với nội dung dạy chủ điểm Có thể sử dụng linh hoạt nhiều hình thức dạy học tiết dạy Đó hình thức tổ chức: làm việc cá nhân, trao đổi nhóm, đàm thoại gây hứng thú cho học sinh tránh nhàm chán đơn điệu VD: Khi dạy Mở rộng vốn từ ớc mơ ( tuần 9) Bài tập 2: Học sinh thảo luận nhóm đôi Tìm thêm từ nghĩa với ớc mơ - HS tìm từ tiếng ớc: ớc ao, - HS tìm từ tiếng mơ: mơ mộng, - HS tìm từ tiếng ớc: ớc mong, - HS tìm từ tiếng mơ: mơ ớc, BT : Nêu yêu cầu viết thêm từ : đẹp đẽ, viển vông, cao cả, lớn, nho nhỏ, kì quặc, dại dột, đáng vào sau từ ớc mơ thể đánh giá : + HS thảo luận nhóm - Đánh giá cao: ớc mơ đẹp, ớc mơ đáng, ớc mơ cao cả, ớc mơ lớn, ớc mơ đẹp đẽ - Đánh giá không cao: ớc mơ bình thờng, ớc mơ nho nhỏ - Đánh giá thấp: ớc mơ kì quặc, ớc mơ dại dột, ớc mơ viển vông, ớc mơ tầm thờng BT 4: Nêu VD loại ớc mơ nói + Bài cho học sinh làm việc cá nhân 24 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ VD: +Ước mơ đợc đánh giá cao: Đó ớc mơ vơn lên làm việc có ích cho ngời nh: - Ước mơ học giỏi để trở thành bác sĩ/ kĩ s - Ước mơ chinh phục vũ trụ + Ước mơ đợc đánh giá không cao: Đó ớc mơ giản dị, thiết thực, thực đợc không cần nỗ lực lớn: - Ước mơ có truyện đọc/ có xe đạp/ có đồ chơi + Ước mơ bị đánh giá thấp: Đó ớc mơ phi lí, thực đợc ớc mơ ích kỉ, có lợi cho thân nhng gây hại cho ngời khác: - Ước mơ đợc xem ti vi suốt ngày/ ớc học mà đợc điểm cao - Ước mơ thể lòng tham không đáy vợ ông lão đánh cá - Ước mơ tầm thờng ớc đợc ăn dồi chó Ba điều ớc.v.v Tóm lại, vận dụng linh hoạt hình thức dạy học làm cho lớp học sôi nổi, gây hứng thú cho học sinh giúp học sinh tiếp thu học cách tốt hơn, nắm vững nội dung học Bên cạnh đó, giáo viên cần phải có dự kiến câu trả lời học sinh tình s phạm xảy hoạt động từ có biện pháp giải quyết, điều chỉnh kịp thời Việc tổ chức hoạt động học tập có tác dụng lớn đến việc giảng dạy phân môn Luyện từ câu, giúp học sinh biết quý trọng giữ gìn sáng tiếng Việt từ hình thành cho em nhân cách sống kĩ sống Do để có kết cao tiết dạy Luyện từ câu giáo viên cần lập kế hoạch học 25 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ chu đáo, cẩn thận chuẩn bị mặt cho tiết dạy Việc làm phải diễn trớc thi công dạy lớp học Kết nghiên cứu: Sau áp dụng cách đổi phơng pháp dạy theo đề tài, khảo sát lần vào tuần 14 cuối tháng 11 với tập Tìm Danh từ - Động từ Tính từ đoạn văn Kết thu đợc nh sau : Lớp Sĩ số Xếp loại HTT HT CHT 4A 27 16 10 Tỉ lệ % 59,3 % 37 % 3,7% Qua trình vừa nghiên cứu vừa áp dụng vào thực tế giảng dạy nhận thấy phơng pháp dạy học mà áp dụng có kết đáng vui mừng phấn khởi Kết khảo sát cho thấy chất lợng học tập phân môn Luyện từ câu Lớp 4A đợc nâng lên trông thấy Cụ thể làm em thể hiểu phân biệt đợc từ loại cách rõ ràng, biết sử dụng từ loại đặt câu viết văn Kết minh chứng cho cách làm nh nêu hiệu theo đạo nhà trờng ngành đề Cho đến tiếp tục thực phát huy mặt đạt đợc, khắc phục mặt tồn để cao chất lợng dạy học Trong trình nghiên cứu xin rút số kết luận sau : - Trớc hết giáo viên phải ngời nắm vững chơng trình, kiến thức, kĩ tiếng Việt, có vốn sống phong phú - Thực yêu nghề, có tâm huyết với nghề 26 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ - Thờng xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, nghiên cứu tài liệu, sách báo giao lu học hỏi đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm đề ngày làm phong phú thêm vốn kiến thức, kĩ cho - Có phơng pháp nghiên cứu bài, soạn bài, thiết kế học cách khoa học, sáng tạo, linh hoạt - Tạo giao tiếp cởi mở, thân thiện với học sinh, mẫu mực lời nói, việc làm, thái độ, cử Có tâm hồn sáng lành mạnh để học sinh noi theo - Giáo viên ngời khơi dậy niềm say mê hứng thú học sinh với phân môn Luyện từ câu nói riêng, môn Tiếng Việt nói chung Luôn phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập - V kh nng ap dng ca sang kiờn: Trong trình thực đề tài: Nâng cao chất lợng giảng dạy phân môn Luyện từ câu lớp tham khảo tài liệu dạy học phân môn nh học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp, đề tài hoàn thành dạy thực nghiệm lớp 4A năm học 2016 2017 Xuất phát từ thực tế chất lợng học tập phân môn Luyện từ câu Lớp 4A, mạnh dạn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyện từ câu nh sau: Biện pháp thứ nhất: Phát huy ý thức học tập học sinh từ bồi dỡng hứng thú học tập cho học sinh qua học Biện pháp thứ hai: Biện pháp tài liệu, đồ dùng học tập 27 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ Biện pháp thứ ba: Biện pháp phân chia đối tợng học sinh Biện pháp thứ t: Biện pháp phân bố thời gian học tập Biện pháp thứ năm: Biện pháp kèm cặp học Cha hoàn thành ( đối tợng kèm cặp học sinh Cha hoàn thành là: giáo viên, gia đình, bạn bè dới hỗ trợ phơng tiện, thiết bị dạy học) Biện pháp thứ sáu: Biện pháp lập kế hoạch học Nhng thụng tin cn c bo mt (nu cú): Khụng Cac iu kin cn thiờt ap dng sang kiờn: - Giao viờn phai tõm huyt vi ngh - Hc sinh i hc y , ung gi - Ti liờu nghiờn cu gm: + Sách Tiếng Việt GV lớp + Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp + Tiếng Việt nhà trờng Tiểu học - NXB Giáo dục + Nghiên cứu Tiếng Việt - NXB Giáo dục + Từ điển Tiếng Việt - NXB Giáo dục - C s vt cht dy v hc 10 anh gia li ớch thu c hoc d kiờn cú th thu c ap dng sang kiờn theo ý kiờn ca tac gi v theo ý kiờn ca t chc, ca nhõn ó tham gia ap dng sang kiờn ln u, k c ap dng th (nờu cú) theo cac ni dung sau: 10.1 anh gia li ớch thu c hoc d kiờn cú th thu c ap dng sang kiờn theo ý kiờn ca tac gi: 28 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ Trong qua trinh giang dy, ban thõn tụi a dung nhng phng phap i mi v nhng phng phap nờu trờn vo dy hc Luyờn t v cõu Kt qua cho thy bc u hc sinh a cú nhng chuyn bin v tõm lý, kha nng nhn diờn, tip thu kin thc ca cac em tng lờn rừ rờt, nh: - Phát học sinh đọc sai từ có cách sử sai phù hợp với đối tợng học sinh - Cần tạo tâm lý vui vẻ thoải mái tập đọc, nên tránh quy định máy móc, mệnh lệnh khô khan nh ngồi thẳng, khoanh tay - Ngời giáo viên phải có trình độ ngôn ngữ kiến thức văn học vốn sống định để hng dn học sinh học tập Khi ap dung nhng biờn phap trờn vo viờc giang dy phõn mụn Luyờn t v cõu, tụi thu nhn c mt s kt qua sau : - Cac em yờu thớch hc Luyờn t v cõu - Kha nng hiu ngha ca t: Ti lờ hc sinh hiu ngha t sõu sc v tng i sõu sc tng lờn, hc sinh hiu ngha t cũn hi ht giam S lng hc sinh hiu ngha t sõu sc v tng i tng cac em a nm bt c cach hc, giao viờn v hc sinh a quen vi chng trinh mi Hc sinh a bit s dung t in Ting Viờt mt cach thnh tho - Nm chc đợc cu to cõu s gian - Dựng t t cõu chớnh xac hn, b tr nhiu cho vit v din t ý Ti lờ hc sinh dựng t chớnh xac, hay tng lờn rừ rờt, s hc sinh dựng t cha chớnh xac giam dn Giao viờn a theo dừi quan sat cac em giao tip hng ngy t ú sa cha cho hc sinh S lng hc sinh dựng t hay tng, cac em a mnh dn hn cac hot ng giao tip hng ngy, c sach, ng dung thc t mt cach linh hot Hn na,phng phap dy ca giao viờn cựng vi phng phap hc ca 29 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ hc sinh i mi rừ rờt theo hng tớch cc húa hot ng ca ngi hc, to cho cac em hng thu hc - Kha nng nhn diờn v s dung du cõu, loi cõu Kha nng nhn diờn v s dung du cõu, loi cõu tt hn - Hc sinh t tin, mnh dn hn hc v giao tip - Cht lng hc mụn Ting Viờt v cac mụn hc khac c nõng lờn - Thi cui nm hc: 2016- 2017, mụn Ting Viờt ca lp 4A t nh sau: + HTT: 20 em = 74,1 % + HT: em = 25,9 % + CHT: Khụng KT QU anh gia v kin thc: Tng s HS ca lp: 27 em + Hon thnh sut xc ni dung hc v rốn luyờn: em = 25,9 % + Hon thnh vt tri ni dung tng mụn hc: em = 22,3 % + Hon thnh ni dung cac mụn hc: 14 em = 51,8 % + Cha hon thnh ni dung mụn hc: Khụng cú 10.2 anh gia li ớch thu c hoc d kiờn cú th thu c ap dng sang kiờn theo ý kiờn ca t chc, ca nhõn: Cha cú 11 Danh sach nhng t chc/ca nhõn ó tham gia ap dng th hoc ap dng sang kiờn ln u ( nờu cú): S Tờn t chc/ca nhõn TT Nguyn Văn Trờng Dng Thnh, ngy a ch GV trng Tiu hc ap dng sang kiờn HS lp 4A trng Tiu hc Dng Thnh Dng Thnh thỏng5 nm 2017 Th trng n v Phm vi/ Lnh vc Dng Thnh, ngy 23 thỏng5 nm 2017 Tac gia sang kin: (Ký tờn, úng du) 30 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ Nguyễn Văn Trờng 31 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Trờng GV Trờng Tiểu học Dơng Thành ... Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ Để nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 4, việc... Tiểu học Dơng Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp _ tạo đợc hứng thú học tập cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học. .. giảng dạy phân môn Luyện từ câu lớp tham khảo tài liệu dạy học phân môn nh học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp, đề tài hoàn thành dạy thực nghiệm lớp 4A năm học 2016 2017 Xuất phát từ thực