Giáo trình thư viện học đại cương

Về nhiệnri vụ và chức năng của các thư viện Việt Nam, Điều 1 P h áp lệnh Thư viện đã quy định rõ: "Thư viện có chức năng, nhiệm vụ giũ gìn đi sản thư tịch của dân tộc, thu thập tàng trữ

^ TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HOÁ HÀ NỘI

NGUYỀN YỂN VÂN - v ũ DƯƠNG THÚY NGÀ

NGUYỄN YẾN VÂN v c ĐƯƠNG THUÝ NGÀ

THƯ VIỆN HỌC ĐẠI CƯƠNG

(Giáỡ trình dùng cho sinh viên đại học và cao đẳng

ngành Thư viện • Thông tín học)

Tái bản ỉần thứ hãi có chỉnh lý và bổ sung

MỤC LỤC

Trang

Lời nói đầu 7

Chương 1: c ơ s ở LÝ LUẬN THƯ VIỆN HỌC 11

1 Các khái niệm cơ bản 11

2 Đối tượng nghiên cứu và cấu trúc của Thư viện học 24

3 Sự hình thành và phái triển của Thư viện học 33

4 Phương pháp luận và hệ phương pháp nghiên cứu

trong Thư viện học 48

5 Mối quan hệ giữa Thư viện học và các ngành khoa

học khác 56

6 Phân định loại hình thư viện 77

Chương 2: s ự NGHIỆP THƯ VIỆN ở VIỆT NAM VÀ

NỮỚC NGOÀI 85

ỉ Khái lược lịch sử hình thành và phát triển thư viện 85

2 Sự nghiệp thư viện ở Việt Nam và nước ngoài 100

3 Thư viện hiện đại và triển vọng phát triển 150

Chương 3: CÁC NGUYÊN TẤC T ổ CHỨC s ự

NGHIỆP THƯ VĨỆN 169

1 Vai trò cùa Nhà nước đối với sự nghiệp thư viện 171

2 Tính phổ cập của các thư viện 179

3 Đảm bảo tính hệ thống trong xây dụmg mạng lưới

thư viộn 182

4 Xã hội hoá hoạt động thư viện 186

Chương 4: NGHỂ THƯ VIỆN 193

1 Nghề thư viện - Một nghề không ngừng phát triển 193

2 Công tác đào tạo cán bộ thư viện ở nước ngoài

và ử Việt Nam 197

3 Các tổ chức nghề nghiệp 203Hướng dẫn tự học 227Tài liêu tham khảo 4 229

LỜI NÓI ĐẦU

Ỗự phát triển của khoa học công nghệ và xu hưống toàn cầu hóa đã tác động mạnh mẽ đến sự phát triển cùa mọi lĩnh vực hoạt động của con ngưòi trong đó có hoạt động thư viện thông tin Trên thế giói nền kinh tế tri thức đã và đang hình thành, xã hội thông tin cũng đang được định hình ngày một rõ ràng hđn Sự chuyển biến từ xã hội hậu công nghiệp sang xã hội thông tin với nền kinh tế dựa trên tri thức và sự phát triển không ngừng của công nghệ thông tin và truyền thông đã đặt ra cho công tác thư viện nhiều thòi cơ và thách thức Thông tin và tri thức ngày càng đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của xã hội loài ngưòi Trước thực tế đó, hoạt động thư viện đang có những bưốc chuyển biến mạnh mẽ nhằm đáp ứng kịp thòi các nhu cầu thông tin và tri thức ngày càng cao của xã hội

Trong bối cảnh đó, việc đào tạo đội ngũ cán bộ thư viện thông tin mới được trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ nàng và công nghệ là yêu cầu bức thiết đặt ra

Cùng với x\x hướng hiện đại hoá nội dung chương trình đào tạo cán bộ thư viện - thông tin, giáo trình “T hư v iện

học đ ại cương" đã được biên soạn nhằm cung cấp cho

sinh viên và ngưòi đọc những kiến thức lý luận cơ bản về

Thư viện học, lịch sử Thư viện học, hình thành những kiến thức hiểu biết cơ bản về tính quy luật của sự phát triển của

sự nghiệp thư viện, những nguyên tắc tổ chức thư viện ỏ Việt Nam và nước ngoài cũng như những tính chất cơ bản của nghề thư viện

Nội dung của giáo trình bao gồm 4 chương sau:

Chương 1: Cơ sở lý luận của Thư viện học

Chương này đề cập đến những khái niệm cơ bản của môn học và các vấn đề lý thuyết cơ bản của Thư viện học như: Đốỉ tượng, phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu, sự hình thành và phát triển của Thư viện học, môi quan hệ của Thư viện học với các ngành khoa học khác và vấn đề phân định loại hình thư viện của Việt Nam và nước ngoài

Chương 2: Sự n g h iệp th ư viện ở Việt Nam và

nước ngoài

Chương này giới thiệu khái lược về quá trình hình thành và phát triển của các thư viện trên th ế giối và ỏ Việt Nam từ thời kỳ cổ đại cho đến nay Bên cạnh đó, giáo trình còn trình bày những nét cơ bản về sự nghiệp thư viện và giới thiệu một số loại hình thư viện hiện đại như: thư viện điện tử, thư viện số, thư viện ảo và đự báo sự phát triển cỏa thư viện trong tướng lai

Chương 3: Các nguyên tắc tổ chức sự nghiệp th ư

Chương 4: Nghề th ư viện

Chương này giói thiệu những đặc thù của nghề thư viện - một nghề không ngừng phát triển; công tác đào tạo cán bộ thư viện và các tổ chức nghề nghiệp trên thế giới và của Việt Nam

Trong quá trình biên soạn giáo trình này, chúng tôi đã nhận được sự giúp đỡ về mọi mặt của Trưòng Đại học Văn hoá Hà Nội và những ý kiến hết sớc quý báu của các bạn đồng nghiệp, các chuyên gia trong ngành Nhân đây, chúng tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tối nhà trường và quý bạn hữu Chúng tôi đã cố gắng tham khảo nhiều tài liệu của các tác giả trong và ngoài nước để cập nhật những thông tin và kiến thức mối khi biên soạn giáo trình

Trong lần tái bản này, chúng tôi dã bổ sung thêm một sồ" phần và cập nhập các thông tin mổi để có thể phản ánh kịp thòi các sự kiện và sự biến động của nghề nghiệp trong mây năm vừa qua

Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng khả năng có hạn, giáo trình chắc chắn sẽ không thể tránh khỏi những thiếu

sót nhất định, ỉíính mong các bạn đồng nghiệp và bạn đọc chỉ giáo để giáo trình có thể hoàn thiện hơn về mọi mặt trong những lần xuất bản sau.

Chúng tôi xin chân thành cảm ơn

N hững người b iên soạn

Cơ SỞ LÝ LUẬN THƯ VIỆN HỌC■ • •

cm ;o iv G I

1 CÁC KHÁI NIỆM Cơ BẢN

Thư viện học hay còn gọi là khoa học thư viện là một ngành khoa học có lịch sủ phát triển lâu dài có nội dung lý thuyết phong phú Để tiếp cận và tìm hiểu cơ sỏ lý iuận về Thư viện học đòi hỏi chúng ta phải nắm đưỢc những khái niệm và một sô" thuật ngữ cơ bản như: thư viện, vốh tài liệu, tài liệu, cán bộ thư viện, người đọc, thư viện học

1.1 Thư viện v à chức năng, nhiệm vụ củ a thư viện

Danh từ thư viện có gốc từ một danh từ Hy Lạp cổ:

Bibliothêka Đó là một danh từ ghép từ hai chữ: Bibỉio là

sách và Thêka là bảo quản Như vậy theo quan niệm của

ngưòi phương Tây cổ đại thì thư viện có nghĩa là nơi bảo quản sách Sau này, trong một số ngôn ngữ ồ châu Âu, thư viện đã có cách đọc và cách viết tướng tự như từ gốc Hy Lạp Chẳng hạn như trong tiếng Pháp; thư việti là bibliothèque, trong tiếng Nga là biblioteka

Ngưòi phương Đông cổ đại cũng có quan niệm tương

tự Ổ Trung Quốc vằ Việt Nam dưới thòi kỷ phong kiến thư viện còn được gọi là nhà tàng thư, tàng kinh

Sígày nay trên thế giới và Việt Nam đă xuất hiện nhiều

cách định nghĩa khác nhau về thư viện Theo "Từ đ iển

tiếng Việt" của Viện Ngôn ngữ học: Thư viện là "nơi ỉưu giữ sách báo, tài liệu và tổ chức cho bạn đọc sử dụng” Đầy

đủ hơn trong "Từ điển tiến g Việt” do Trxxng tâm Từ điển ngôn ngũ xuất bản, thư viện đã được định nghĩa là “nơi

tàng trữ, giữ gin sách báo, tài liệu và tổ chức cho bạn đọc

sử dụng” Theo '‘Từ điển về T h ư viện và Thông tin ” của

Trung Quốc: “Thư viện là một cơ cấu văn hoá, khoa học và

giáo dục thông qua việc sưu tập, xử lý, tồn trữ và sử dụng tài liệu phục vụ cho một độc giả xẫ hội nhất định”.

Theo o s Trubarian, nhà Thư viện học Xô viết: “Thư viện là cơ quan ván hoá, giáo dục và khoa học hỗ trđ tổ chức việc sử dụng rộng rãi các sách báo” (Thư viện học

đ ại cương.- H.: Văn hoá, 1974.- Tr 11)

Theo Luật Liên bang Nga về sự nghiệp thư viện: “Thư viện ìà cơ quan thông tin, văn hoá, giáo dục có vôn tài liệu nhân bản đưỢc tổ chức và đưỢc đưa cho các pháp nhân, cá nhân sử dụng có thòi hạn”

Trong cuốh “Từ đ iển giải n g h ĩa Thư viện học Anh

Việt” của Hội thư viện Hoa Kỳ "Thư viện là một sưu tập những tài liệu đã được tổ chức để đáp ứng nhu cầu của một nhóm ngưòi mà Thư viện có bổn phận phục vụ để cho họ có thể sử dụng cơ sỏ của thư viện, truy dụng thư tịch cũng như trau dồi kiến thức của họ"

Theo Bách k h o a to à n th ư Anh: “Ý nghĩa của thư viện là ở chỗ nhiều sách được tập hỢp lại phục vụ cho việc

sử dụng, tra cứu và nghiên cứu”

Theo Tiêu chuẩn Việt Nam 5453-1991, thư viện được xác định là: “Cơ quan (hoặc một bộ phận của cơ quan) thực hiện chức năng thu thập, xử lý, bảo quản tài liệu và phục

vụ bạn đọc, đồng thồi tiến hành tuyên truyền giối thiệu các tài liệu đó”

Hầu hết các định nghĩa trên đều nhìn nhận và xem xét thư viện dưới góc độ vai trò và chức năng của thư viện mà chưa đề cập đến những thành tố của thư viện Theo quan điểm tiếp cận hệ thốhg của nhà thư viện Nga Xtaliarôp,

th ư viện được xác định là một hệ thống bao gồm bôn yếu tô"; tài liệu, ngưòi đọc, ngưòi cán bộ thư viện và cơ sở vật chất kỹ thuật Bốh yếu tô' này gắn kết chặt chẽ vối nhau, trong đó tài liệu lằ nền tảng vật chất của hệ thông, ngưòi đọc là mục tiêu vận hành của hệ thống, cán bộ thư viện có vai trò là người điểu khiển, vận hành hệ thống và cơ sở vật chất kỹ thuật là yếu tô^ đảm bảo sự vận hành, là môi trường bên trong của hệ thống

Bao hàm và khái quát đầy đủ nhất bản chất của thư viện, UNESCO (Tổ chức Văn hoá Giáo dục và Khoa học của Liên hợp quốc) đã đưa ra định nghĩa sau: "Thư viện, khọỊig phụ thuộc vào tên gọi của nó, là bất cứ bộ sưu tập có

tổ chức nào của sách, ấn phẩm định kỳ hoặc các tài liệu khác kể cả đồ hoạ, nghe nhìn và nhân viên phục vụ có trách nhiệm tổ chức cho bạn đọc sử dụng các tài liệu đó

nhằm mục đích thồng tin, nghiên cứu khoa học, giáo dục hoặc giải trí”.

Từ thòi cổ đại cho đến cuối thế kỷ XIX, các nhà thư viện học quan niệm rằng chức năng chủ yếu của thư viện

là thu thập tàng trữ và bảo quản tài liệu Trong một thời gian dài giá trị của một thư viện đã được đánh giá dựa trên giá trị bộ sưu tập của thư viện đó Chỉ từ sau cuộc Cách mạng tư sản Pháp 1789, quan niệm về vai trò và chức năng của thư viện mối có sự thay đổi đáng kể Lần đầu tiên nguyên tắc phổ cập, nguyên tắc công cộng của thư viện mới được nêu ra và thực hiện, Từ chỗ trước đó thư viện chỉ• 4» • *

phục vụ cho một nhóm người quý tộc đến thời điểm bây giò thư viện đã đưỢc đưa ra phục vụ quảng đại quần chúng nhân dân, Chức năng của thư viện dần dần đưỢc mở rộng Khi bàn về vai trò, nhiệm vụ của thư viện, Lênin đã đưa ra

một ý kiến rất xác đáng: ‘ĩỉìềm tự háo và vinh quang của

thư viện công cộng không phải ở chỗ trong thư viện có bao nhiêu sách quý hiếm của th ế kỷ thử X V hoặc sách viết tay của thế kỷ thứ X mà ở chỗ sách đã được luân chuyển như thế nào trong nhân dân, bao nhiêu người đọc mới được thu hút vào thư viện, mọi yêu cầu đã đưỢc thoả mãn như thế nào, hao nhiêu cuốn sách được cho mượn về nhà, bao nhiêu

em được thu hút vào việc đọc sách và sử dụng thư viện” (Lềnỉn toàn tệp.- Xuất bản lần thứ 4.-T 19)

Ngày nay ổ hầu hết các quốc gia trên thế giổi, thư viện

đã được xác định có bốn chức năng cơ bản ià: chức năng văn hoá, thông tin, giáo dục và giải trí

Chức năng văn hoá của thư viện được thực hiện thông qua việc lưu trữ, bảo quản và phổ biến các giá trị văn hoá Sách báo và tài liệu được coi là một dạng di sản vãn hoá thành văn Khi tiến hành việc thu thập, bảo quản các tài liệu cũng có nghĩa là thư viện đã tiến hành việc bảo quản

di sản văn hoá của quốc gia và nhân loại Tất cả các thư viện vổi các loại hình khác nhau đều quan tâm thực hiện chúc năng này Điều này càng được thể hiện rỗ trong một

số thư viện có quyền nhận lưu chiểu vàn hoá phẩm (điển hình như Thư viện Quốc gia) Trên một phương điện nào

đó, thư viện đã được coi là %ộ nhớ” của các quốc gia và của

cả loài ngưòi Thực tế ỏ Việt Nam và các nước trên th ế giới

đâ cho thấy từ lâu thư viện đã trỏ thành một trung tâm sinh hoạt văn hoá tinh thần Thư viện đã góp phần không nhỏ vào việc tuyên truyền các đi sản văn hoá, phổ biến kiến thức, thu hút nhiều đối tượng người đọc khác nhau đến sử dụng Thư viện là trung tâm sinh hoạt văn hoá của cộng đổng

Chức năng thông tin được tiến hành vối việc chuyển giao thông tin có trong tài liệu tối bạn đọc thông qua việc phục vụ các nhu cầu đọc sách báo Trong những nàm gần đây, chức năng thông tin của thư viện đặc biệt được chú trọng Từ quản trị tài liệu, các thư viện đã và đang chuyển sang quản trị thông tin Từ việc cung cấp tài liệu cho bạn đọc thư viện đã hướng tới việc cung cấp thông tin Các thư viện không chỉ dừng lại cung cấp thông tin thư mục (thông tin về tài liệu) như trưốc đây mà đã quan tâm

đến việc cung cấp thông tin theo yêu cầu của bạn đọc và người đùng tin dưdi các khổ mẫu khác nhau Điều này không chỉ được chú trọng trong các thư viện chuyên ngành, thư viện các trường đại học, thư viện viện nghiên cứu mà còn đưỢc triển khai ỏ tất cả các thư viện khác

Trong Tuyên ngôn của UNESCO v ề th ư viện công

cộng, thư viện công cộng cũng đã được xác định là: "trung tâm thông tin địa phương tạo điều kiện cho người sử dụng của mình sự tiếp cận nhanh chóng tới tri thức và thông tin

ở tất cả các dạng thức”.

Việc áp dụng công nghệ thông tin đã giúp các thư viện không ngừng phát triển các loại hình dịch vụ khác nhau nhằm cung cấp thông tin cho bạn đọc Bạn đọc, người dùng tin đã nhận được thông tm từ các thư viện vối nhiều dạng thức khác nhau như: thông tin thư mục, thông tin dữ kiện, thông tin điện tử

Chức năng giáo dục của thư viện được thực hiện thông qua hoạt động phục vụ nhu cầu đọc sách báo của người đọc

và người đùng tin Thông qua hoạt động này, thư viện đă giúp cho người đọc và ngưòi dùng tin không ngừng nâng cao hiểu biết, và góp phần tích cực vào việc nâng cao trình

độ dân trí của xã hội Ngay từ thòi kỳ phong kiến, ở Việt Nam và Trung Quốc, thư viện đã được coi là một cd quan giáo dục quan trọng Không chỉ ỉà nơi đọc sách, trong một

$ố thư viện còn tổ chức các lớp học Người cán bộ giữ thư viện không chỉ đơn thuần là người quản lý tài liệu và phục

vụ nhu cầu đọc sách mà còn là những ngưòi thầy dạy cho các môn đồ đến hoc

ở châu Âu, tại nhiều nước, thư viện đã được xem là cđ quan giáo dục ngoài nhà trường Thư viện đã góp một phần không nhỏ vào việc xoá mù chữ và nâng cao trình độ dân trí, giúp cho mọi ngưòi có thể tiến hành việc học suốt đòi, hướng tối xây dựng một xã hội học tập, hình thành nền kinh tế tri thức.

Chức năng giải trí đã được thư viện đảm nhiệm bằng việc cung cấp các tài liệu giúp cho bạn đọc có thể thư giăn giải trí sau những giờ lao động căng thẳng Có thể nói các thư viện đã tham gia và có những đóng góp tích cực vào việc tổ chức sử đụng thòi gian rỗi của nhân dân, đáp ứng nhu cầu giải trí, cho phép ngưòi đọc sỏ dụng các loại sách báo, tài liệu và các phương tiện nghe nhìn khác

Về nhiệnri vụ và chức năng của các thư viện Việt Nam,

Điều 1 P h áp lệnh Thư viện đã quy định rõ: "Thư viện có

chức năng, nhiệm vụ giũ gìn đi sản thư tịch của dân tộc, thu thập tàng trữ, tổ chức việc khai thác và sử dụng chung vốn tài liệu trong xã hội nhằm truyền,bá tri thức, cung cấp thông tin, phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu, công tác

và giải trí của mọi tầng lớp nhân dân, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát triển khoa học, công nghệ, kinh tế, văn hoá phục vụ công cuộc công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nưổc”

Trên cơ sở xác định đưỢc các chức năng xã hội của thư

viện, Điều 13 P háp lênh T hư viện của Việt Nam đã chỉ

ra cho các thư viện một số nhiệm vụ cụ thể như:

1 Đáp ứng yêu cầu và tạo điều kiện thuận lợi cho ngưòi đọc trong việc sử dụng vốn tài liệu thư viện và tham gia các hoạt động do thư viện tổ chức.

2 Thu thập, bổ sung, xử lý nghiệp vụ vôn tài liệu, bảo quản vốn tài liệu và thanh lọc ra khỏi kho các tài liệu lạc hậu, hư nát theo quy chế của thư viện

3 TỔ chức thông tin, tuyên truyền, giối thiệu vốn tài liệu thư viện, tham gia xây dựng và hình thành thói quen đọc sách, báo trong nhân dân

4 Xử lý thông tin, biên soạn các ấn phẩm thông tin khoa học

5 Thực hiện liên thông giữa các thư viện trong nước, hợp tác trao đổi tài liệu vối nước ngoài theo quy định của Chính phủ

6 Nghiên cứu, ứng dụng thành tựu khoa học và công nghệ tiên tiến vào công tác thư viện, từng bước hiện đại hoá thư viện

7 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho người làm công tác thư viện

8 Bảo quản cơ sỏ vật chất, kỹ thuật và tài sản khác của thư viện

Trên thực tế với việc không ngừng xây dựng và phát triển vốn tài liệu, xử lý tài liệu, tổ chức bộ máy tra cứu, tổ chức phục vụ ngưòi đọc, ngưòi dùng tin, bảo quản vốn tài liệu, đậ.0 tạo bồi dưõng nâng cao trình độ đội ngiĩ cán bộ thư viện, tổ chức tuyên truyền giổi thiệu sách, nghiên cứu

ứng dụng còng nghệ thông tin vào công tác thư viện các

th ư viện đã góp một phần không nhỏ phục vụ cho việc xây diiỊng nln văn hoá tiên tiến đậm đà bản sắc đân tộc, phát triển khoa học và công nghệ, kinh tế, giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, đẩy mạnh công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, góp phần đảm bảo cho

a n ninh và quốc phòng

1.2 Vốn tà i liệu hay còn gọi là bộ siểu tập thư viện Đó

là một yếu tô' rấ t quan trọng cấu thành nên thư viện, đảm

bấo cho thư viện có thể hoạt động bình thường Vốn tài liệu

đã được xác định trong Điều 2 P háp lệnh T h ư viện là

“những tài liệu được sưu tầm tập hợp theo nhiều chủ đề, nội dung nhất định được xử ỉý theo quy tắc, quy trinh khoa học của nghiệp vụ thư viện đề tổ chức phục vụ người đọc đạt hiệu quả cao và đưỢc bảo quẩn", v ề bản chất có thể

hiểu Yốn tài liệu là một bộ sựu tập bao gồm các tài liệu

đưỢc xỏ lý, tổ chức theo những quy tắc nhất định, đưỢc bảo quản nhằm mục đích sử dụng lâu dài và có hiệu quả Đốì với nhiều thư viện, vốh tài liệu được coi là tài sản quý là niềm tự hào của thư viện đó Theo quan niệm của nhiều ngưòi, vổh tài liệu của thư viện còn được coi là di sản văn hoá của nhân loại, vốn tài liệu của một quốc gia không chỉ đơn thuần là di sản văn hoá của dân tộc mà còn là thưóc đo♦

đánh giá trình độ phát triển của quốc gia đó Trong vốn tài liệu của thư viện có thể bao gồm nhiều loại hình tài iiệu vối các dạng vật chất khác nhau Vì thế khi đề cập đến thư

viện, chúng ta không thể bỏ qua khái niệm Tài liệu.

Khái niệm Tài liệu trong các cơ quan thông tin thư viện được xác định ỉà những vật mang tin, trong đó có lưu giữ các thông tin Tài liệu là đối tượng đưỢc các thư viện quan tâm thu thập, xử lý trong quá trình xử lý thông tin,

tư liệu Trong cuôln "Thư viện học đ ại cương”, các nhà thư viện học ngưòi Nga N.c Cartaxov và v v Xcvortxov đã xác định thuật ngữ tài liệu trong hệ thống các khái niệm Thư viện học chủ yếu là các xuất bản phẩm

Trên thực tế dưới thòi cổ đại tài liệu được tồn tại dưới hình thức các vật mang tin thô sd như các chữ ghi trên đất,

đá, lá cây, thẻ tre, đa, xương thú, papyrus, lụa giấy gỗ, kim loại Đến thế kỷ XV, sau khi công nghệ in ra đời các xuất bản phẩm in trên giấy như: sách, báo tạp chí đâ trô thành dạng tài liệu chiếm ưu thế Sau này với sự phát triển của công nghệ khoa học hiện đại, tài liệu đã xuất hiện dưới nhiều dạng vật mang tin mối như; vi phim, vi phiếu, băng từ, đĩa từ, đĩa CD-ROM, DVD Vì thê cách định nghĩa đầy đủ nhất là cách định nghĩa trong P háp lệnh Thư viện của Việt Nam: “tài liệu là một dạng vật

chất đã ghi nhận thông tin ỗ dạng thành vàn, âm thanh,

hình ảnh nhằm mục đích bảo quản và sử dụng”

1.3 Cán bộ thư viện

Cán bộ thư viện là các nhân viên đảm nhiệm các công việc chuyên môn trong các thư viện Họ là những ngưòi đưỢc đào tạo để nắm vững nghiệp vụ thư viện và nắm giữ những cương vị nhất định trong thư viện, N c Crupxcaia

đã ví họ là linh hồn của thư viện Ngưòi cán bộ thư viện

gãữ vai trò quan trọng trong công tác thư viện Đổi vối tài liéu và các nguồn thông tin, ngưòi cán bộ thư viện phải nắm bát, tiến hành việc lựa chọn, thu thập, xử ỉý, sắp xếp, bảo quản, khai thác và tuyên truyền giới thiệu chúng vói người đọc Đối với ngưòi đọc và ngưòi dùng tin, người cán

bộ không chỉ là ngưòi đdn thuần giữ sách và tài liệu, thực hiện việc lấy tài liệu phục vụ nhu cầu đọc và nhu cầu thông tin của họ mà ngưòi cán bộ thư viện còn phải tiến hành việc hướng dẫn đọc, nghiên cứu về ngưòi đọc và tạo lập nên bộ máy tra cứu và các dịch vụ tối ưu để thoả mãn các nhu cầu đó Đối với các cơ sở vật chất kỹ thuật trong thư viện, ngưòi cán bộ thư viện cần phải được trang bị kiến

thức, nắm àược cách vận hành, sử dụng các phương tiện kỹ

thuật và duy trì chúng ở tình trạng tô"t nhất

Dưới thời cổ đại và trung đại, ngưòi phụ trách thư viện thưòng là những nhà khoa học và những nhà văn hoá lớn

ở Việt Nam, dưới thời phong kiến, chỉ những người đỗ đạt

cao mới được bổ nhiệm làm bí thư các phụ trách thư viện ỏ

Quốc Tử Giám Ngày nay các cán bộ thư viện không chỉ đơn thuần là ngưòi lưu giữ, bảo quản tài liệu mà còn là ngưòi làm chủ các nguồn tin, biết cách khai thác, tra cứu,

xử lý bao gói thông tin để thoả mãn các nhu cầu đọc và nhu cầu thông tin của xă hội nói chung và ngưòi đọc, người dùng tin nói riêng

Theo quy định của Pháp lệnh Thư viện của Việt

^'íam, người làm công tác thư viện có quyền học tập nâng

cao trình độ văn hoá, chuyên môn nghiệp vụ, tham gia nghiên cứu khoa học, sinh hoạt về chuyên môn, được hưỏng chế độ líu đãi về nghề nghiệp cũng như các chế độ chính sách khác của Nhà nước Tuy nhiên, họ có nghĩa vụ thực hiện các quy định của pháp luật, các quy định về chuyên môn và quy chế của thư viện.

1.4 Người đọc của thư viện

v ể mặt thuật ngữ, ngưài đọc còn được gọi là bạn đọc hay độc giả Trong những năm gần đây, khái niệm người

đọc đã đưỢc mở rộng, và được sử dụng cùng vói thuật ngữ

người dùng tin, người sử dụng thư viện Người đọc là đối

tưỢĩíg phục vụ của thư viện Họ là ĩứiững ngưòi sử dụng thư viện và các nguồn lực có trong thư viện với các mục đích khác nhau Người đọc có thể bao gồm: các cá nhân hoặc một nhóm ngưòi của tập thể sử dụng thư viện trên cơ

sở đã đưỢc ghi nhận trong hồ sơ đăng ký người đọc của thư viện Ngưòi đọc trên thực tế có thể còn là ngưòi mượn hoặc ngưdi dùng tin tùy theo cách gọi trong các trường hợp cụ thể Trong Thư viện học, ý nghĩa cơ bản của khái niệm này thể hiện ỏ chỗ ngưòi đọc là đối tượng phục vụ chủ yếu của thư viện dù thuộc bất cứ loại hình hay hệ thống thư viện nào Về mặt pháp lý người đọc là các cá nhân hay pháp nhân sử dụng các địch vụ của thư viện Theo quy định của từng nưốc, ngưòi đọc có những quyền lợi và trách nhiệm nhất định khi 8Ở dụng thư viện, ở Việt Nam, tại các thư viện hoạt động bằng ngân sách của Nhà nước, ngưòi dọc

được sử dụng tài liệu của thư viện không phải trả tiền Tuỳ thuộc vào các loại hình và đặc điểm của các thư viện, người đọc có thể là người lớn, trẻ em, người khiếm thị và cả những người đang bị phạt tù hoặc tạm giam Theo quy

định của Pháp lệnh T hư viện của Việt Nam, ngưòi đọc

phải có trách nhiệm chấp hành nội quy của thư viện, bảo quản tài liệu, tham gia xây đựng, phát triển vốn tài liệu và chịti trách nhiệm về những hành vi vi phạm trong việc fỉử dụng vốh tài liệu của thư viện

1.5 Thư viên hoc

Thư viện học hay còn gọi ỉà khoa học về thư viện hay khoa học nghiên cứu việc tổ chức các thư viện Theo Tiêu

chuẩn Việt Nam 5453-91: “Thư viện học là bộ môn khoa'

học nghiên cứu về lịch sử lý luận, phương pháp và nội dung của hoạt động thư viện” Trong các tài liệu, giáo trình

về Thư viện học đã xuất hiện nhiều định nghĩa khác nhau

về Thư viện học về bản chất, Thư viện học là xnột ngành khoa học xã hội nghiên cứu các quy luật, nguyên tắc hình thành và phát triển của thư viện, công tác thư viện và sự nghiệp thư viện Cùng với sự phát triển của khoa học và xã hội, Thư viện học là một ngành khoa học không ngừng phát triển và đổi mới

Tại một số* nước trên thế giới, khái niệm ‘Thư viện học”

đã được mỏ rộng thành 'Thư viện thông tin học” hoặc

“Thông tin thư viện học".

2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN c ứ u 4 VÀ CẤU TRÚC CỦA THƯ

VIỆN HỌC

2,1 Đôì tưỢng nghiên cứu của Tliư v iện học

Thư viện học là một bộ môn khoa học xã hội độc lập ra đòi do nhu cầu của xã hội Thư viện học có đối tượng nghiên cứu riêng, có phương pháp nghiên cứu đặc thù, cố

hệ thống thuật ngữ đặc trưng, có lịch sử phát sinh, phát triển và có mối quan hệ vói các ngành khoa học khác Thư viện học còn đưỢc gọi ià khoa học thư viện Trên bình điện khái quát, Thư viện học nghiên cứu các quy luật phát triển của sự nghiệp thư viện với tư cách là một hiện tượng xã hội Xét một cách cụ thể Thư viện học là khoa học nghiên cứu các vấn đề về tính châ't, đặc điểxn cơ bản của hoạt động thư viện - thông tin, các quy luật vận động của các quá trình thư viện với mục đích tìm ra những phương thức, những công cụ nhằm tốỉ ưu hoá hoạt động thư viện, thông tin v ề mặt lý thuyết, Thư viện học có nhiệm vụ tìm ra những quy luật chung nhất của hoạt động thư viện • thông tin, của sự nghiệp thư viện, về mặt ứng đụng, Thư viện học có nhiệm vụ tìm ra những phương tiện và phương pháp thích hỢp nhất để hoàn thiện thực tiễn hoạt động thư viện

- thông tin và phát triển sự nghiệp thư viện

Đối tượng nghiên cứu cụ thể của Thư viện học là những vấn đề đặt ra trong thực tiễn ngành thư viện Thư viện học nghiên cứu khía cạnh xã hội của sự nghiệp thư viện, tổ chức kỹ thuật thư viện, hiệu quả kinh tế các mặt

hoạt động của thư viện, các vấn đề hoàn thiện tổ chức quẳn

lý thư viện, đặc điểm dân tộc của sự nghiệp thư viện, nighiên cứu thư viện với tư cách một lĩnh vực hoạt động tỉiông tin, văn hoá, giáo dục, đào tạo, nghiên cứu sự nghiệp đào tạo cán bộ thư viện ♦ r V

Trong quá trình phát triển, quan niệm về đối tượng ciùa Thư viện học ngày càng được mỏ rộng Trên thực tế quan niệm vể đôì tưỢng của Thư viện học trên thế giới ciũng chưa hoàn toàn đồng nhất Theo các nhà thư viện học Âu Mỹ thì đối tượng của Thư viện học là các vấn đề

cụ thể trong công tác thư viện như: kỹ thuật tổ chức thư viện, tổ chức địch vụ thư viện, kiểm soát thư mục, tự động hoá công tác thư viện, quản trị mạng, khai thác thông tin phục vụ các nhu cầu tin của ngưòi đọc và người dùng tin, đào tạo cán bộ thư viện Theo các nhà thư viện học Nga, đối tượng của Thư viện học là sự nghiệp thư viện Vì thế nếu coi sự nghiệp thư viện là một hiện tượng

xã hội thì Thư viện học sẽ nghiên cứu tổng thể các mối quan hệ: tài liệu, thư viện và xã hội Với quan niệm này, Thư viện học sẽ tập trung vào nghiên cứu các chính sách phát triển thư viện, các nguyên ỉý hình thành hệ thông thư viện, việc phân bô" mạng lưới thư viện sao cho hợp lý Tuy nhiên cũng có ngưòi quan niệm rằng đối tưdng của Thư viện học bao gồm cả công tác thư viện và sự

nghiệp thư viện Theo N.Ia.Pridiev: “Thư viện học Xô

Viết là khoa học về nguyên tắc tổ chức công tác thư viện

và sự nghiệp thư viện ở Liên Xô".

Xuất phát từ thực tế thư viện được tạo thành bỏi bôn yếu tô'; vốh tài liệu, ngưòi đọc, cơ sỏ vật chất và ngưòi cán

bộ thư viện nên nhiều nhà thư viện học đã xác định đối tượng của Thư viện học là tài liệu, ngưòi đọc, cơ sở vật chất

và ngưòi cán bộ thư viện trong môi quan hệ tương tác

Tài liệu và người đọc không chĩ được Thư viện học quan tâm nghiên cứu mà cũng được các khoa học khác nghiên cứu Chẳng hạn: khoa học về sách, thư mục học, thông tin học Các khoa học này nghiên cứu sách, ngưòi đọc, người dùng tin theo các phương diện, quan điểm của mình

Thư viện học nghiên cứu tài liệu và ngưdi đọc trong mối quan hệ khăng khít với thư viện, làm sáng tỏ các quy luật, nguyên tắc hình thành, phát triển, chức năng hoạt động của các hệ thông thư viện, sự tác động lẫn nhau giữa các thư viện; nghiên cứu ngưòi đọc xuất phát từ đặc điểm

tổ chức việc sử dụng sách mang tứih chất cá nhân và xã hội Ngoài ra Thư viện học còn nghiên cứu về cán bộ thư viện vởi tư cách là một chủ thể của hoạt động thư viện, là mắt xích trung tâm của hệ thống giao tiếp trong thư viện,

là người tổ chức và quản lý công tác thư viện, là ngưòi nắm vững và sử dụng các phương tiện kỹ th u ật trong các thư viện; nghiên cứu các nhiệm vụ, phẩm chất, khả năng, trách nhiệm của họ, các yêu cầu nghề nghiệp, phương thức đào tạo và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho họ.Trong những thập kỷ gần đây, nhu cầu của người đọc

v ề tài liệu thông thường, ngưòi đọc đã có những yêu cầu về các thông tin cụ thể liên quan đến các vấn để mà họ quan tâm Vì thế sự phục vụ của thư viện không chỉ dừng lại ỏ NTÌệc cung cấ^p các tài liệu mà còn hưống tới phục vụ các nhu cầu thông tin Các thông tin này chủ yếu được rút ra

từ vốn tài liệu và những nguồn thông tin thư viện hiện có Tại nhiều nước trên thế giới thư viện đã được xác định là một thành tô' quan trọng của cơ sở hạ tầng thông tin của quốc gia, thư viện đã được coi ỉà một dạng cơ quan thông tin tư liệu Chính vì thế mà một số nhà thư viện học hiện nay đã quan niệm rằng, đối tượng nghiên cứu của Thư viện học là mối quan hệ giữa thông tin đã được khách thể hoá trong các xuất bản phẩm với ngưồi đọc và ngưdi cán bộ thư viện

Vào những thập kỷ cuối của thế kỷ XX, sự 'hùng nổ

thông tin ”vầ sự ứng dụng ngày càng sâu rộng công nghệ

thông tin hiện đại cùng với xu thế toàn cầu hoá đã đặt ra những yêu cầu mối, đòi hỏi các nhà thư viện học xem xét, nghiên cứu sự phát triển của sự nghiệp thư viện, những vấn đề ỉý luận Thư viện học và thực tiễn thư viện trong điều kiện lịch sử mới, trong mối quan hệ chặt chẽ với xâ hội thông tin

Hiện nay, các nhà thư viện học ở hầu hết các nước đều chú trọng nghiên cứu các vấn đề về hoàn thiện việc tự động hoá công tác thông tin thư việni, ứng đụng tin học vào công tác quản ỉý thư viện, tạo lập và khai thác các cđ sở dữ liệu,

kỹ thuật sao chụp, kỹ thuật bảo quản, lý thuyết về tiêu

chuẩn hoá các tài liệu, vị trí của các thư viện trong thời đại điện tử và các vấn đề lý luận khác.

Trong các giai đoạn lịch sử cụ thể, đo ảnh hưỏng của chế độ chính trị, điều kiện kinh tế, vàn hoá xã hội và trình

độ phát triển khoa học kỹ thuật của các nước khác nhau nên đối tượng nghiên cứu của Thư viện học của các nước cũng không thể hoàn toàn giông nhau

ở một sô" nước tư bản chủ nghĩa phát triển như Hoa

Kỳ, Anh, Pháp, Ốxtrâylia, Thư viện học tập trung vào việc nghiên cứu những vấn đề kỹ thuật thư viện như hoàn thiện các chu trình, quá trình xử lý kỷ thuật, tổ chức kho, bảo quản tài liệu, trụ sồ, thiết bị thư viện, tự động hoá Trong khi đó Thư viện học của một số nưốc khác đặc biệt là các nước xã hội chủ nghĩa trưóc đây lại tập trung vào việc nghiên cứu các quy luật phát triển sự nghiệp thư viện trong điều kiện xã hội chủ nghĩa, nghiên cứu vai trò văn hoá giáo dục và xã hội của thư viện, các hệ thống thư viện phục vụ nhân dân, cơ giới hoá, hiện đại hoá công tác thư viện, phân ỉw và sử dụng hiệu quả các nguồn lực thư viện, hoàn thiện công tác quản lý sự nghiệp thư viện

2.2 Cấu trúc của Thư viên hoc• •

Cấu trúc Thư viện học - đó là cơ cấu và hình thức bên trong của Thư viện học Đó là mối liên hệ và sự phối hỢp hữu cơ, tương đối vững chắc của các yếu tô", các mặt, các phần của Thư viện học vối tư cách là một chỉnh thể, Việc nghiên cứu cấu trúc Thư viện học chẳng nhũng có ý nghĩa

g^iúp cho việc xem xét nhận dạng chĩnh thể của Thư viện học mà nó còn giúp chúng ta thấy được mối quan hệ và ảnh hưỏng lẫn nhau của các bộ phận cấu thành nên Thư viện học.

Về nguyên tắc, cũng như các ngành khoa học khác, Thư viện học là một hệ thống lý thuyết bao gồm: Các quy luật khoa học, các nguyên tắc khoa học, các lý thuyết khoa học, phương pháp nghiên cứu, hệ thông các khái niệm, các giả thuyết, các sự kiện, dữ liệu quan sát được và các kinh ĩighiệm trong lĩnh vực Thư viện học

Hệ thống lý thuyết này một mặt thể hiện những đặc tính chủ yếu của khoa học nói chung mặt khác qua đó cũng thể hiện các đặc điểm cụ thể của Thư viện học nói riêng.Trên thực tế, về cấu trúc của Thư viện học ngoài cách tiếp cận kể trên còn hai cách tiếp cận khác Một số ngưòi quan niệm rằng Thư viện học được cấu trúc như một

n g à n h khoa học, một số khác lại cho rằng Thư viện học

là một hộ m ôn khoa học.

Theo Xcvortxov và Cartasov trong cuốn “Thư viện học

đ a i cương", với tư cách là một ngành khoa học, Thư viện

học là một hệ thống các lý thuyết như sau:

1 Cơ sỏ lý thuyết chung của Thư viện học

2 Lý thuyết hình thành nguồn lực thông tin thư viện

3 Lý thuyết của hệ thông tìm tin

4 Lý thuyết phục vụ ngưòi đọc của thư viện

5 Lý thuyết quản lý c.ông tác thư viện

6 Lịcli sử công tác thư viện và lịch sử Thư viện học

Vói tư cách là một bộ môn khoa học, Thư viện học là một tập hđp các môn học cụ thể vói hệ thống các tri thức thể hiện các vấn đề lý luận chung cũng như các kỹ thuật thư viện Quan niệm về cấu trúc của bộ môn thư viện học cũng không hoàn toàn đồng nhất ỏ nhiều quốc gia Theo các nhà thư viện học Nga, cấu trúc của Thư viện học bao gồm các phần như; Thư viện học đại cương, xây dựng phát triển vốici tài liệu thư viện, mục lục thư viện, công tác ngưòi đọc, kỹ thuật tể chức và quản lý thư viện và các cơ quan thông tin thư viện, phương tiện kỹ thuật của công tác thư viện, ở Việt Nam, bộ môn Thư viện học hiện nay được giảng đạy trong các trường đại học chuyên ngành thư viện thông tin bao gồm những môn học cơ bản như:

"'Thư viện học đại cương", “Lịch sả sách và thư viện",

“Xây đựng và phát triển vốn tài liệu thư viện ", “Mô tả tài liệu ", “Phân loại tài liệu ”, "Định chủ đề và định từ khoá tài liệu ”, "Công tác với người đọc ”, T ổ chức và quản lý thư viện và cơ quan thông tin ", ‘^ r ụ sở và trang thiết bị trong các thư viện cơ quan thông tin", “Phương pháp nghiên cứu Thư viện học”

Trong hệ thống những môn học của bộ môn Thư viện

học, Thư viện học đại cương tập trung vào nghiên cứu

những quan điểm lý thuyết và phương pháp luận, nhũng lý luận, nguyên tắc và khái niệm 'chung của Thư việủ học

'"Thư viện học đại cương" cung cấp cơ sỏ lý thuyết chung và

phượng pháp luận Đọ là nền tảng khoa học đôi với việc phát triển của Thư viện học nói chung và nền tảng của các phần cụ thể khác của Thư viện học Nội dung cụ thể của

"Thư viện học đại cương bao gồrn: Cơ sỗ lý luận Thư viện

học, các nguyên tắc tổ chức sự nghiệp thư viện ỏ Việt Nam,

chính sách thư viện ồ Việt Nam và nưóc ngoài, sự nghiệp thư viện ỗ Việt Nam, các xu hướng phát triển thư viện hiện

đại và một số n ét đặc trưng của nghề thư viện

"Xây dựng và phát triển ưốh tài liệu thư viện” ■ là môn

nghiên cứu tổng thể những quá trình và thao tác liên quan đến việc bổ sung, tổ chức cũng như quản lý kho thư viện Nội dung cụ th ể bao gồm các nguyên tắc bổ sung, các hình thức bổ sung, các phương thức bổ sung, phương pháp tổ chức sắp xếp kho tài liệu, các hình thức đăng ký, bảo quản tài liệu

“Mô tả tài liệu thư viện” nghiên cứu lý thuyết, lịch sử

và phương pháp mô tả tài liệu theo quy tác mô tả thư mục quốc tế ISBD, quy tắc biên mục Anh - Mỹ AACR2, mô tả tài liệu đặc biệt, mô tả các xuất bản phẩm định kỳ, mô tả sách bộ, mô tả t ùng thư và mô tả theo các khổ mẫu MARC

“Phân ỉoại tài liệu” nghiên cứu lý thuyết, lịch sử phân

loại, các bảng phân loại hiện đang được sử đụng rộng răi trên toàn thế gi^i cũng như ỏ Việt Nam, phương pháp phân loại chung và phương pháp phân loại cụ thể gắn với từng bảng phân loại

"Định chủ đề và từ khoá tài liệu” nghiên cứu lý thuyết,

lịch sử áp dụng xử lý theo chủ đề, từ khoá, phương pháp

định chủ đề và định từ khoá tài liệu trên hai bình diện: phưdng pháp chung và phương pháp cụ thể cho một số nhóm tài liệu.

"Công tác với người đọc” nghiên cứu lý luận và phương

pháp phục vụ ngưòi đọc, phương pháp tể chức công tác bạn đọc trong thư viện, phương pháp nghiên cứu nhu cầu và hứng thú của ngưòi đọc, các phưđng pháp tuyên truyền hướng dẫn đọc sách, tổ chức hệ thống các phòng phục vụ (phòng đọc sách, phòng đọc báo tạp chí, phòng mưỢn, phòng đọc đa phương tiện)

“TỔ chức uà quản lý thư viện và cơ quan thông

íin"nghiên cứu về vấn đề tổ chức và quản lý thư viện và các

cơ quan thông tin Nội dung cụ thể của môn học này bao gồm: phương pháp tổ chức, quản lý cơ cấu, bộ máy, kỹ thuật và tổ chức lao động khoa học, kế hoạch hoá công tác thư viện thồng tin, kinh tế và marketing trong câc cơ quan thư viện thông tin

'‘Lịch sử thư viện'’ nghiên cứu lịch sỏ phát sinh và phát

triển của sự nghiệp thư viện ò trên thế giới và Việt Nam.

“Phương tiện kỹ thuật, trụ sờ trang thiết bị trong công tác thư viện” - là môn nghiên cứu cơ sở vật chất kỹ thuật

của công tác thư viện, bắt đầu vói trang thiết bị cơ giói và cuối cùng với những phương tiện mới của việc máy tính hoá thư viện

“Phương pháp nghiên cứu Thư viện học” nghiên cứu các phương pháp nghiên cứu khoa học nói chung và phươĩig

pháp nghiên cứu khoa học đặc thù được áp dụng trong chuyên ngành thư viện thông tin.

Tóm lại, Thư viện học là tổng thể hệ thống các kiến thức khoa học về công tác thư viện, biểu hiện thống nhất của các mỗn Thư viện học cụ thể và Thư viện học đại cương*

3 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN c ủ a

THƯ VIỆN HỌCV 4

3.1 Trên th ế giới

Thư viện đã xuất hiện từ thòi xa xưa và nghề thư viện

là một nghề có từ rất lâu đòi nhưng mãi đến th ế kỷ XIX, Thư viện học với tư cách là ngành khoa học mởi hình thành

Nếu xét trên bình diện lịch sử cũng như các ngành khoa học khác, Thư viện học có nguồn gốc và sự phát triển riêng

Trưóc khi hình thànìạ bộ môn khoa học về thư viện, các

tư tưỏng Thư viện học đã tồn tại gắn liền vối sự hình thành

và phát triển của thư viện và nghề thư viện

Trong lịch sử mặc dù thư viện đã xuất hiện từ thời cổ đại nhưng vào thòi bấy giò thư viện chủ yếu thực hiện chức năng tàng trữ Chỉ có những người thuộc tầng lớp vua chúa quý tộc mối có quyền sử dụng thư viện, Thư viện chưa được xác định là một thiết chế xã hội và chỉ đơn thuần là tài sản của các vương triều Vào thời kỳ này Thư viện học chưa

được quan niệm là một ngành khoa học độc lập Những ý tưỏng và quan niệm ban đầu, cơ bản về thư viện và về công tác thư viện chù yếu mới chỉ là sự nhận thức có tính chất kinh nghiệm về công tác thư viện Thư viện học chưa hình thành là một ngành khoa học có một hệ thông tri thức khoa học riêng Tư tưồng Thư viện học thòi bấy giò mổi chỉ

là những kiến thức thông thường chứ chưa phải là kiến thức khoa học nghiêm túc về thư viện và về công tác thư viện Tuy vậy những tư tưỏng Thư viện học này sẽ là điểm xuất phát cho sự xuất hiện, hình thành và phát triển của Thư viện học vối tư cách là một ngành khoa học và một bộ môn khoa học sau này

Trong tư tưởng Thư viện học cổ đại đã xuất hiện những quan niệm cơ bản, ban đầu về công tác thư viện, bao gồm việc tổ chức, bảo quản, mô tả, phân loại, biên soạn mục lục thư viện Ngay từ thế kỷ VII trưốc Công nguyên, tại Átxki trong Thư viện của vua Atsubanipan, một bộ mục lục đầu tiên của thế giối đã xuất hiện phản ánh khoảng 30.000 tài liệu được làm bằng đất sét Tài liệu được hệ thông không chỉ theo tên mà còn được sắp xếp theo các môn ngành khoa học.Ngay từ thời cổ đại các thư viện đã quan tâm đến việc phân loại tài liệu Thư viện Alêchxanđri, một thư viện nổi tiếng của Ai Cập thời cổ đại đã áp dụng bảng phân loại của Calimác (310-240 trưốc Công nguyên) để phân loại gần 700.000 tài liệu

Tiếp theo thòi cổ đại, thòi kỳ trung cổ để lại dấu ấn không phai mò trong tư tưỏng Thư viện học Hầu hết các

tu viện nhà thò Thiên Chúa giáo đều có xây dựng thư viện Một câu ngạn ngữ Latinh nổi tiếng đã phản ánh hiện thực

thòi bấy giò: 'T u viện mà không có thư viện thi chẳng khác

gi một trại lính mà không có vũ khí" Coi trọng và sử dụng

thư viện như một thứ vũ khí, giáo hội đã độc quyền trong lĩnh vực công tác thư viện với mục đích phục vụ cho tôn giáo Thư viện đã được sử dụng làm ndi phổ biến văn hoá tảng lữ và điều này đã quy định nội dung và hình thức của công tác thư viện Thòi trung cổ trong thư viện ngưòi ta đã chú ý đến việc lưu giữ và bảo quản vốn sách, thống kê sắp xếp chúng, mô tả, lập mục lục nhưng chưa thực sự chú ý đến việc sử dụng chúng Việc truyền bá các tài liệu khoa học có tư tưỏng tiến bộ không trùng hợp vối tư tưỏng của

giáo hội bị coi là ‘ìà đạo” và bị cấm đoán.

Nhìn chung, dưới thời cổ đại và trưng cổ thư viện được coi chỉ là nơi tập hỢp sách, chỉ phục vụ cho một nhóm nhỏ những người thuộc tầng lớp quý tộc Nhà thư viện học

Nga O.S.Trubarian cho rằng đặc điểm này là “xu hướng

tập hợp sách”.

Từ thế kỷ XIV, phong trào văn hoá Phục hưng và trào lưu triết học Khai sáng ỗ các nước Tây Âu với tư tưỏng chủ đạo là Chủ nghĩa nhân văn đã ảnh hưởng to lớn đến sự phát triển của Thư viện học Các nhà Khai sáng đã đấu tranh đòi quyền tự do cá nhân, công kích triều đình phong kiến, phê phán giáo hội, kêu gọi dân chù hoá các hoạt động thư viện Bước đầu thư viện đã dược nhìn, nhận là một thiết chế có vai trò quan trọng trong việc nâng cao dân trí,

góp phần giáo dục và hoàn thiện con ngưòi Trên một tấm

biển treo trong một thư viện vào năm 1459 ỗ châu Âu, ngưòi ta đã ghi: “Đây là trường học tư tưởng của con người,

dạy cho con người có năng lực lao động, đây là một bộ môn của cuộc sống, là ngai vàng của những phán đoán quý báu,

là nơi tẩy sạch sư dốt nát ’’

Sau khi công nghệ in được phát minh, năm 1627 nhà thư viện học người Pháp G Node (1600 - 1653) đã cho xvỉất

bản một cuốh sách hưóng dẫn về công tác thư viện: "Lời

kh u yên về cách tổ chức thư viện” Đây là cuốn sách in

đầu tiên viết về thư viện

Đến thòi cận đại, trong giai đoạn cách mạng tư sản vĩ đại của Pháp (1789-1794) có sự chuyển biến rất đáng lưu ý trong sự phát triển tư tưỏng của Thư viện học Quan niệm

về thư viện đã có sự thay đổi cơ bản Thư viện đưdc xem

như "trường học cho nhân dân”, đóng vai trò quan trọng

trong việc tổ chức giáo dục và tự giáo dục không ngừng ỏ trong và ngoài nhà trường Ý tưỗng thư viện của các tổ chức xă hội, thư viện chuyên khoa, mạng lưối thư viện phổ cập rộng rãi cho nhân đân bắt đầu nảy sinh Cuộc cách mạng tư sản Pháp đã tác động vào sự phát triển toàn bộ tư tưồng Thư viện học, đặc biệt kế hoạch dân chủ hoá thư viện Nguyên tắc phổ cập, công cộng của các thư viện đã được thực hiện Điều đó đã đảm bảo cho mọi người có quyền bình đẳng khi sử dụng thư viện Nguyên tắc đó sau này đã trỏ thành nguyên tắc chỉ đạo trong tổ chức sự nghiệp thư viện ỏ nhiều nước trên thế giới Trong thòi cận

đại ỏ châu Âu, một sô' thư viện của các trường đại học tổng hợp lốn như Oxford, Paris, Praha đã xuất hiện Bên cạnh

đó nhiều thư viện quốc gia đã được thành lập Sự phát triển của các thư viện trong thực tế đã góp phần chuẩn bị cho việc ra đòi của Thư viện học với tư cách một ngành khoa học độc lập

ở Nga, tư tưỏng Thư viện học đã có những bước phát triển đầu tiên vào khoảng từ thế kỷ XI đến XIII và phát triển mạnh ỏ thế kỷ XVIII Các nhà thư viện học Nga đâ chú ý đến vấiỊ đề ý nghĩa và vai trò của thư viện trong sự phát triển khoa học và giáo dục, xu hưống dân chủ hoá hoạt động thư viện, công tác tổ chức phục vụ ngưòi đọc M.v Lomonosov (1711-1765), V.N Tachisev (1686-1750), A.I Bogadnov (1696 - 1766) là các nhà khoa học đồng thòi cũng là những người đã có nhiều đóng góp quan trọng cho

sự phát triển tư tưổng Thư viện học của Nga, Năm 1799 cuốn sách đầu tiên bằng tiếng Nga về công tác thư viện

"Kỉnh nghiệm của thư viện và củ a p hòng đọc tà i liệu hiếm, tà i lỉệu lịch sử tự n h iên của viện h à n lâm khoa hoc hoàng g ia S a in t - P eterb u rg ” của I.G.Bakmeister

đă đưỢc xuất bản

Cuối thế kỷ XVIII đầu thế kỷ XIX, trên thế giới hình thành những tiền đề cd bản cho sự xuất hiện của Thư viện học với tư cách là một ngành khoa học: sự phát triển của các thư viện trên thực tế, một sôT ý tưỏng quan trọng đã được hình thành, những ý tưỏng này đã đặt cơ sồ cho một khoa học mâi ra đòi trong thòi gian sau

Nàm 1807, lần đầu tiên thuật ngữ Thư viện học đã

được sử dụng trong cuốn "Kỉnh nghiệm giáo khoa th ư

về T hư viện học" của nhà thư viện học ngưòi Đức Martinn

Srettinger (1772 • 1852) Đến năm 1834 cuốn sách đã được

tái bản với tên gọi “Chỉ dẫn về T hư viện học” Theo quan

điểm của Martixm Srettinger; Thư viện học được xếp vào khoa học ứng dụng vối nội dung chù yếu là tổ chức và sắp xếp sách trong kho Do hoàn cảnh lịch sử, quan điểm cùa Srettinger còn cổ nhiều hạn chế Thực chất ông vẫn chưa phân biệt được sự không đồng nhất giữa Thư viện học và công tác thư viện Thư viện học với Srettinger chỉ đơn thuần là kiến thức thực tế trong tổ chức công tác thư viện Quan điểm này đã để lại những dấu ấn rấ t sâu đậm và ảnh hưỏng mạnh đến tư tưỏng của các nhà thư viện học đương thời Sau đó cũng có nhiều quan điểm tương tự Nhưng vào cuối thế kỷ XIX, Thư viện học đã có dấu hiệu phát triển là một khoa học có tính lý luận tách biệt vối các kiến thức thực tiễn

Trên thực tế, nhà thư viện học ngưòi Đức A.Grezel (1847 - 1917) cũng đã có nhiều đóng góp vào sự phát triển của Thư viện học Theo Grezel, Thư viện học là một ngành khoa học có đối tượng nghiên cứu và bao gồm hai thành phần: Lý luận Thư viện học và lý luận kho sách, ông đã

khẳng định: "Tương tự với điều này, như bất kỳ khoa họe

nào khác tách khỏi kiến thức chung của nhàn loại và phù hợp với nguyên tắc hoàn chỉnh hình thành kiến thức môn hạc, cả Thư viện học cũng đúng như thế, là tổng thể hoàn

chỉnh của tất cả những kiến thức có quan hệ trực tiếp với thư viện” Lần đầu tiên trong lịch sử, Thư viện học đã được

xác định không chỉ đơn thuần là những "kiến thức thực tế ”, raà là tổng thể các kiến thức khoa học, nghĩa là một bộ môn

khoa học thực sự.

Cuối thế kỷ XIX, cùng vối sự diễn giải Thư viện học như một môn khoa học độc lập là việc bàn luận về vấn đề mục tiêu của khoa học này A.Grezel đã làm một trong những thử nghiệm đầu tiên giải quyết vấn đề mục tiêu của

Thư viện học ông viết: ‘Những vấn đề lý thuyết có quan hệ

với thư viện, lịch sử công tác thư viện nói chung và lich sử của những kho sách riêng lẻ tạo nên mục tiêu của một khoa học độc lập - mục tiêu của Thư viện học

Với sự lý giải đó, quan niệm đầu tiên về cấu trúc của Thư viện học với tư cách ià một môn khoa học đã hình thành Nếu trước đây Thư viện học được hiểu như một học thuyết toàn vẹn, thốhg nhất thì bây giờ nó được chia thành hai phần có giá trị ngang nhau: học thuyết về Thư viện học

và học thuyết về vô"n tài iiệu thư viện

Tại thòi điểm này, cùng với sự phát triển của sự nghiệp thư viện, sự xuất hiện các loại hình thư viện mới, các nhà thư viện học bắt đầu hưóng tới việc nghiên cứu lý uận sử dụng kho sách mang tính xã hội, phương pháp phục vụ người đọc và nghiên cứu nhu cầu, hứng thú của

họ Đến cuối thế kỷ XIX, đầu thế kỷ XX, trên thế giới đã hình thành luận điểm coi Thư viện học như một khoa học độc lập, được phân chia thành hai phần: lý luận và thực

tiễn Thư viện học Phần lý luận nghiên cứu lịch sỏ thư viện, thống kê thư viện và quy ỉuật phát triển thư viện; Phần thực tiễn nghiên cứu về cơ cấu thư viện và chức năng, hoạt động của nó Vào năm 1876, những tạp chí thư

viện đầu tiên trên thế giối xuất hiện: Library N ote (Sau đổi thành: L ibrary Jo u rn a l) (Hoa Kỳ), M aguar

konyvszem be (Hungaria) Đến đầu thế kỷ XX, trên thế

giói có khoảng 20 tạp chí thư viện và đến năm 1975 đã có khoảng 880 tạp chí ngành thư viện - thông tin

Cuối th ế kỷ XIX, các trường đào tạo nghề thư viện đâ xuất hiện Năra 1887, MelvO Dewey đă tổ chức lớp đào tạo cán bộ thư viện đầu tiên tại trường thư viện thuộc Đại học Tểng hđp Columbia của Hoa Kỳ

Theo quan điểm của các nhà thư viện học phương Tây, phân loại là một trong những yếu tố quan trọng góp phần vào hệ thống lý luận của Thư viện học Vì thế các thư viện

và các nhà thư viện học lớn đều chú ý đến việc biên soạn được các bảng phân loại Một loạt bảng phân loại đã được biên soạn vào cuối thế kỷ XIX Tiêu biểu trong số đó là các Bảng phân loại thập phân của Melvil Devvey (DDC), Bảng phân loại Cutter, Bảng phân loại thập phân bách khoa (UDC), Bảng phân loại của Thư viện Quốc hội

Vào nàm 1908, trong cuộc Hội nghị quốc tế về lịch sử điễn ra tại Berlin, một hội nghị riêng của tiểu ban thư viện

đã được tổ chức song song vôi các hội nghị khác Đây là bằng chứng thể hiện sự công lủiận của tnọi ngưòi đốl với

Thư việa học với tư cách là một ngành khoa học độc lập