Quản lý bồi dưỡng giáo viên môn ngữ văn ở các trường THPT huyện mỹ đức hà nội theo hướng chuẩn hoá

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN NGỌC QUÂN QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ ĐỨC, HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TSKH NGUYỄN KẾ HÀO HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn trân trọng cảm ơn nhà khoa học, giảng viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội PGS.TSKH Nguyễn Kế Hào trực tiếp hướng dẫn tác giả suốt trình nghiên cứu, triển khai đề tài luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn quan tâm lãnh đạo, cán quản lý giáo viên môn Ngữ văn trường THPT đ a bàn huy n M Đức, thành phố Hà Nội gi p đ , tạo điều ki n thuận l i để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, hạn chế nguồn lực thời gian, nội dung luận văn tránh khỏi thiếu sót Tơi xin trân trọng tiếp thu cảm ơn bảo thầy, cô giáo bạn đọc Xin đư c trân trọng cảm ơn ! TÁC GIẢ LUẬN VĂN NGUYỄN NGỌC QUÂN ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số li u tài li u đư c trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình đư c cơng bố trước Tơi ch u trách nhi m với lời cam đoan TÁC GIẢ LUẬN VĂN NGUYỄN NGỌC QUÂN iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MÔN NGỮ VĂN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lư c l ch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái ni m 1.2.1 Quản lý dạy học 1.2.2 Bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên THPT 10 1.2.3 Quản lý bồi dưỡng GV THPT 13 1.2.4 Chuẩn hóa chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 14 1.3 GV môn Ngữ văn hoạt động dạy học môn Ngữ văn THPT 17 1.3.1 Môn Ngữ văn THPT 17 1.3.2 GV môn Ngữ văn THPT 21 1.3.3 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn THPT 23 1.4 Bồi dư ng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 27 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 27 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 28 1.4.3 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 28 1.4.4 Phương tiện bồi dưỡng GV mơn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 32 1.5 Quản lý bồi dư ng GV mơn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 32 1.5.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng GV mơn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 32 1.5.2 Tổ chức bồi dưỡng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 34 1.5.3 Chỉ đạo bồi dưỡng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 36 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 37 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dư ng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 39 iv Kết luận chƣơng 44 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN MỸ ĐỨC, HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 45 2.1 Vài nét huy n M Đức, thành phố Hà Nội 45 2.2 Thực trạng đội ngũ GV môn Ngữ văn THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội 47 2.3 Thực trạng bồi dư ng GV môn Ngữ văn trường THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa 57 2.3.1 Th c trạng nhận thức c a CBQL GV trư ng THPT huyện M ức bồi dưỡng GV mơn Ngữ văn theo hướng chuẩn hóa 57 2.3.2 Th c trạng nội dung bồi dưỡng GV môn Ngữ văn trư ng THPT huyện M ức theo hướng chuẩn hóa 59 2.3.3 Th c trạng hình thức phương pháp bồi dưỡng GV môn Ngữ văn trư ng THPT huyện M ức theo hướng chuẩn hóa 61 2.3.4 Th c trạng phương tiện bồi dưỡng GV môn Ngữ văn trư ng THPT huyện M ức theo hướng chuẩn hóa 65 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dư ng GV môn Ngữ văn trường THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa 65 2.4.1 Th c trạng lập kế hoạch bồi dưỡng GV môn Ngữ văn trư ng THPT huyện M ức theo hướng chuẩn hóa 66 2.4.2 Th c trạng tổ chức bồi dưỡng GV môn Ngữ văn trư ng THPT huyện M ức theo hướng chuẩn hóa 68 2.4.3 Th c trạng đạo hoạt động bồi dưỡng GV môn Ngữ văn trư ng THPT huyện M ức theo hướng chuẩn hóa 70 2.4.4 Th c trạng kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng GV môn Ngữ văn trư ng THPT huyện M ức theo hướng chuẩn hóa 71 2.4.5 Th c trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng GV môn Ngữ văn trư ng THPT huyện M ức 74 2.4.6 ánh giá chung th c trạng quản lý bồi dưỡng GV môn Ngữ văn trư ng THPT huyện M ức theo hướng chuẩn hóa 75 Kết luận chƣơng 81 v CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN MỸ ĐỨC – HÀ NỘI THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 82 3.1 Nguyên tắc đề xuất bi n pháp 82 3.2 Các bi n pháp quản lý hoạt động bồi dư ng GV Ngữ văn THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa 83 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên môn Ngữ văn 83 3.2.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 85 3.2.3 ổi nội dung, hình thức tổ chức phương pháp bồi dưỡng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 88 3.2.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV mơn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 93 3.2.5 ảm bảo điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng GV Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 94 3.3 Khảo nghi m mức độ cần thiết tính khả thi bi n pháp 95 3.3.1 Mô tả cách thức tổ chức khảo sát 95 3.3.2 Kết khảo nghiệm 96 Kết luận chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Ban giám hi u BGH Bồi dư ng BD Cán quản lý CBQL Chuyên môn nghi p vụ CMNV Công ngh thông tin CNTT Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục GD Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Nghi p vụ sư phạm NVSP Quản lý giáo dục QLGD Sách giáo khoa SGK Sáng kiến kinh nghi m SKK Số lư ng SL Sinh hoạt chuyên môn SHCM Tổ trưởng chuyên môn TTCM Trung học phổ thông THPT vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số li u thống kê qua số tiêu chí đội ngũ GV mơn Ngữ văn THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội năm 2016 Bảng 2.2 Thành tích, danh hi u đạt đư c GV môn Ngữ văn THPT huy n M Đức năm học 2013 – 2014, 2014 – 2015 2015 - 2016 Bảng 2.3 Kết môn Ngữ văn HS THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội Bảng 2.4 Kết tự đánh giá GV môn Ngữ văn trường THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội Bảng 2.5 Kết đánh giá tổ chuyên môn hi u trưởng GV môn Ngữ văn trường THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội Bảng 2.6 Khảo sát nhận thức bồi dư ng GV môn Ngữ văn THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội CBQL GV Bảng 2.7 Khảo sát mức độ cần thiết tổ chức nội dung BD GV môn Ngữ văn THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội Bảng 2.8 Khảo sát hình thức tổ chức BD GV môn Ngữ văn THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội Bảng 2.9 Phương pháp tổ chức BD GV môn Ngữ văn THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội Bảng 2.10 Khảo sát vi c lập kế hoạch BD GV môn Ngữ văn THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội Bảng 2.11 Đánh giá vi c tổ chức thực hi n kế hoạch BD tổ trưởng CM Ngữ văn trường THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội Bảng 2.12 Đánh giá vi c tổ chức thực hi n BD tự BD GV môn Ngữ văn trường THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội Bảng 2.13 Kết khảo sát vi c đạo BD tự BD GV môn Ngữ văn THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội viii Bảng 2.14 Đánh giá mức độ quản lý kiểm tra, giám sát hoạt động BD GV môn Ngữ văn THPT huy n M Đức, thành phố Hà Nội Bảng 2.15 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dư ng GV môn Ngữ văn trường THPT huy n M Đức theo hướng chuẩn hóa Bảng 3.1 Đánh giá CBQL GV môn Ngữ văn mức độ cần thiết bi n pháp đề xuất Bảng 3.2 Đánh giá CBQL GV môn Ngữ văn mức độ khả thi bi n pháp đề xuất ix MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Vai trị cơng tác bồi dưỡng giáo viên môn Ngữ văn cấp trung học phổ thông Giáo viên – lực lư ng đóng vai trị quan trọng vi c biến mục tiêu GD thành hi n thực, nhân tố đ nh đến chất lư ng hi u toàn trình GD [46;3] Trong bối cảnh hi n nay, với tảng quốc sách hàng đầu, GD đứng trước yêu cầu đổi toàn di n Hơn hết, đội ngũ GV phải phát huy vai trò, trách nhi m sứ m nh Muốn vậy, họ khơng phải đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn nghề nghi p mà cịn phải ln tích cực bồi dư ng nâng cao trình độ CMNV thân Vì vậy, đ nh hướng đổi bản, toàn di n GD&ĐT nước ta, để nâng cao chất lư ng GD&ĐT, nhi m vụ, giải pháp trọng tâm hoạt động bồi dư ng giáo viên Điều 15, Luật Giáo dục quy đ nh rõ vai trò trách nhi m nhà giáo: Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho ngư i học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo th c vai trò trách nhiệm c a mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học Ngh Trung ương khóa XI Đảng khẳng đ nh: Xây d ng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế.; Khuyến khích đội ngũ nhà giáo cán quản lý nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ [16] GV THPT nói chung GV giảng dạy mơn Ngữ văn THPT nói riêng Đặc bi t, năm gần đây, môn Ngữ văn nhận DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo (2005), Giải pháp đổi phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Th Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao l c phẩm chất đội ngũ giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Chương trình giáo dục phổ thơng Những vấn đề chung, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (Quyết đ nh số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/4/2007) iều lệ trư ng trung học sở, trư ng trung học phổ thơng trư ng phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Bộ Giáo dục Đào tạo (Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009), Về nhiệm vụ ch yếu năm học 2016 - 2017 c a ngành Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Tài liệu bồi dưỡng cán giáo viên biên soạn đề kiểm tra, xây d ng thư viện câu hỏi tập môn Ngữ văn, cấp THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01/92011) vi c Hướng dẫn th c điều chỉnh nội dung dạy học môn Ngữ văn, cấp THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2013) Kỷ yếu Hội thảo Khao học quốc gia dạy học Ngữ văn trư ng phổ thông Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (Công văn số 5466/BGDĐT-GDTrH, 2013) Hướng dẫn th c nhiệm vụ GDTrH năm học 2013-2014 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Tài liệu bồi dưỡng dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển l c học sinh môn Ngữ văn, cấp THPT 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (Công văn 5555 /BGDĐT-GDTrH ngày 8/10/2014) Về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học 104 kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn c a trư ng trung học/trung tâm giáo dục thư ng xuyên qua mạng 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (Chỉ th số 3031/CT-BGDĐT ngày 26/8/2016), Về nhiệm vụ ch yếu năm học 2016 - 2017 c a ngành Giáo dục 14 Chính phủ (Quyết đ nh số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 15 Hồ Ngọc Đại (2003), Cái Cách, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 16 Đảng cộng sản Vi t Nam (2013), Nghị Hội nghị BCH TW ảng lần thứ (Khóa XI) 17 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân l c điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX07-14 18 Phạm Minh Hạc (Chủ biên, 2001), Về phát triển tồn diện ngư i th i kì cơng nghiệp hóa – đại hóa, NXB Chính tr Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Kế Hào (2007), Giáo dục Việt Nam th i kỳ đổi xu hướng phát triển, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Kế Hào (2011), Dạy học phổ thông th i kỳ đổi hội nhập quốc tế, Kỷ yếu Hội thảo quốc gia Khoa học giáo dục Vi t Nam, tập II Bộ GD&ĐT 21 Nguyễn Kế Hào (2014), ”Đào tạo giáo viên phổ thông giai đoạn đổi bản, toàn di n giáo dục Vi t Nam”, Tạp chí Giáo dục, số 325, tháng 01/2014 22 Phạm Ngọc Hiền (2011), “Mục tiêu vi c dạy học ngữ văn thời kỳ mới”, Tạp chí Nghiên cứu văn học, số 23 Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), Phát triển chương trình giáo dục nhà trư ng phổ thông, NXB Giáo dục Vi t Nam, Hà Nội 24 Đặng Đức Hiển (2005), Dạy văn, học văn, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 105 25 Trần Bá Hoành (2009), “Bồi dư ng chỗ bồi dư ng từ xa”, Tạp chí Giáo dục, số 26 Trần Bá Hoành (2009), ổi phương pháp dạy học, chương trình SGK, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 27 Phạm Quang Huân (2006), Nâng cao chất lượng hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục, Kỷ yếu 60 năm ngành sư phạm Vi t Nam 28 Đặng Thành Hưng (2005), Khái niệm chuẩn thuật ngữ liên quan, Tham luận Hội thảo “Chuẩn chuẩn hóa giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn”, Hà Nội 29 Dương Hải Hưng Trần Quốc Thành (2015) Lý luận quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Nguyễn Thanh Hương (1998), Phương pháp tiếp nhận tác phẩm văn học nhà trư ng, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Thanh Hương (2001), Dạy văn trư ng phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 32 Nguyễn Phước Bảo Khôi (2015), “Một số ý kiến cơng tác bồi dư ng giáo viên”, Tạp chí Khoa học ại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, số 33 Trần Kiểm (2016) Những vấn đề c a khoa học quản lí giáo dục (tái lần thứ tám), NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 34 Phan Trọng Luận, Trương Dĩnh (2007), Phương pháp dạy học văn, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 35 Nguyễn Tiến Mậu (2008), Hướng dẫn thiết kế giáo án điện tử môn Ngữ văn PowerPoint, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 36 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học,tập 1-2, NXB Giáo dục, Hà Nội, 106 37 Vũ Th Sơn Nguyễn Duân (2010), “Nghiên cứu học – cách tiếp cận phát triển lực nghề nghi p giáo viên thơng qua nghiên cứu cải tiến dạy học”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 52 38 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (Công văn số 8814/SGD&ĐT-GDTrH ngày 09/9/2013) Hướng dẫn th c nhiệm vụ GDTrH năm học 2013-2014 39 Trần Đình Sử (2013), “Đọc hiểu văn – khâu đột phá nội dung phương pháp dạy học hi n nay”, Tạp chí Giáo dục, số 102 – 204 40 Trần Đình Sử (2008), ổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn Hướng dẫn thực hi n chương trình, sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 41 Nguyễn Bá Thái (2005), “Bàn h thống chuẩn chuẩn hóa giáo dục”, Tạo chí Phát triển giáo dục, số 42 Đỗ Ngọc Thống (2011), Chương trình Ngữ văn nhà trư ng phổ thông Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 43 Đỗ Ngọc Thống (2012), Tìm hiểu chương trình sách giáo khoa Ngữ văn trung học phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 44 Đỗ Ngọc Thống (2014), “Đổi toàn di n chương trình Ngữ văn”, Tạp chí Khoa học ại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, số 56 45 Đỗ Ngọc Thống (2015), Chương trình Ngữ văn nhà trư ng phổ thông Việt Nam hướng phát triển sau 2015, Báo cáo Hội ngh dự thảo Đề án Phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Vi t Nam sau 2015 46 Cao Đức Tiến (2001), Báo cáo tổng kết đánh giá th c trạng triển khai chương trình bồi dưỡng thư ng xuyên cho giáo viên phổ thơng, Hà Nội 47 Nguyễn Cảnh Tồn (2001), Tuyển tập tác phẩm t giáo dục – T học – T nghiên cứu, (tập 1,2), NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 107 PHỤ LỤC Phụ lục CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC (Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT, Bộ GD&ĐT ban hành ngày 22/10/2009) Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, gồm tiêu chí: Phẩm chất tr ; Đạo đức nghề nghi p; Ứng xử với học sinh; Ứng xử với đồng nghi p; Lối sống, tác phong Tiêu chuẩn 2: Năng l c tìm hiểu đối tượng mơi trư ng giáo dục, gồm tiêu chí: Tìm hiểu đối tư ng giáo dục; Tìm hiểu mơi trường giáo dục Tiêu chuẩn 3: Năng l c dạy học, gồm tiêu chí: Xây dựng kế hoạch dạy học; Đảm bảo kiến thức môn học; Đảm bảo chương trình mơn học; Vận dụng phương pháp dạy học; Sử dụng phương ti n dạy học; Xây dựng môi trường học tập; Quản lý hồ sơ dạy học; Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tiêu chuẩn 4: Năng l c giáo dục, gồm tiêu chí: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục; Giáo dục qua môn học; Giáo dục qua hoạt động giáo dục; Giáo dục qua hoạt động cộng đồng; Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục; Đánh giá kết rèn luy n đạo đức học sinh Tiêu chuẩn 5: Năng l c hoạt động trị, xã hội, gồm tiêu chí: Phối h p với gia đình học sinh cộng đồng; Tham gia hoạt động tr , xã hội Tiêu chuẩn 6: Năng l c phát triển nghề nghiệp, gồm tiêu chí: Tự đánh giá, tự học tự rèn luy n; Phát hi n giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL tổ trưởng chuyên môn Ngữ văn trường THPT huyện Mỹ Đức) Để gi p tác giả luận văn có sở thực trạng quản lý bồi dư ng GV môn Ngữ văn trường THPT huy n M Đức, mong thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào cột/ hàng ô trống mà thầy, cô cho phù h p với ý kiến thân Ý kiến c a thầy/cơ sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi ra, khơng sử dụng cho mục đích khác Câu 1: Thầy/cơ tự nhận thấy có mức độ nhận thức tiêu chí hoạt động bồi dư ng GV môn Ngữ văn THPT? Nhận thức tốt Nội dung Nhận thức bình thường Nhận thức khơng tốt Nhận thấy BD quan trọng với GV môn Ngữ văn Trách nhi m lãnh đạo, quản lí BD GV mơn Ngữ văn Triển khai quy đ nh BD BD GV môn Ngữ văn Nắm vững quy đ nh học tập BD Nắm vững nội dung BD CM nghi p vụ Hiểu quy đ nh chuẩn nghề nghi p Ý thức làm gương công tác tự BD Ý thức phấn đấu CM, nghi p vụ Câu 2: Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết nội dung bồi dư ng GV môn Ngữ văn THPT đây? Rất cần thiết Nội dung bồi dƣỡng BD quy chế chuyên môn BD nghi p vụ sư phạm BD kiến thức chuyên môn Ngữ văn BD đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn BD đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn BD nghiên cứu khoa học BD công ngh thông tin Cần thiết Không cần thiết Câu 3: Theo thầy/cơ hình thức bồi dư ng GV môn Ngữ văn THPT huy n M Đức có mức độ phù h p nào? Rất phù h p Hình thức BD Phù h p Không phù h p Đào tạo BD nâng cao (thạc sĩ, tiến sĩ) BD theo chuyên đề BD theo hình thức tự học BD qua dự giờ, hội thảo, hội thi, hội giảng BD qua sinh hoạt tổ chuyên mơn theo nghiên cứu học BD qua chương trình năm Sở BD qua hoạt động ngoại khóa, tham quan thực tiễn BD qua mạng internet Câu 4: Theo thầy/cô phương pháp tổ chức bồi dư ng GV mơn Ngữ văn THPT có mức độ phù h p sao? Phƣơng pháp BD Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Phương pháp trực tiếp Phương pháp gián tiếp Phương pháp giao vi c Phương pháp gi p đ Câu 5: Trong năm gần đây, thầy/cô thấy thực trạng vi c lập kế hoạch bồi dư ng GV môn Ngữ văn THPT huy n M Đức mức độ nào? Mức độ đánh giá Nội dung Khơng Bình thường tốt Lập kế hoạch tổ chức, đạo hoạt động BD GV môn Ngữ văn Xây dựng loại kế hoạch BD GV mơn Ngữ văn Tính thống nhất, khả thi loại kế hoạch trường, tổ Sở Chỉ đạo xây dựng chương trình, nội dung tổng thể BD GV mơn Ngữ văn Xây dựng chương trình, nội dung cụ thể BD GV môn Ngữ văn Khá Tốt Rất tốt Câu 6: Trong năm gần đây, thầy/cô thấy vi c tổ chức thực hi n kế hoạch tổ trưởng chuyên môn Ngữ văn GV giảng dạy mơn Ngữ văn trường bồi dư ng tự bồi dư ng nào? - Đối với kế hoạch bồi dư ng tổ trưởng chuyên mơn Ngữ văn Nội dung Mức độ thực Hình thức bồi dư ng a dạng Không đa dạng Thực hi n bồi dư ng Hỗ tr giáo viên Thư ng Không xuyên thư ng xuyên Tốt Không tốt Đánh giá - Đối với kế hoạch thực hi n bồi dư ng tự bồi dư ng GV môn Ngữ văn Nội dung Mức độ thực Thực BD tự BD Thường xuyên Không thường xuyên Dự giờ, trao đổi CM Thường xuyên Không thường xuyên Đánh giá Câu 7: Trong thời gian gần đây, thầy/cô thấy vi c đạo hoạt động bồi dư ng GV mơn Ngữ văn nào? Mức độ Nội dung Rất tốt Tốt Bình thường Kém Rất Lập kế hoạch BD tự BD Tổ chức BD tự BD GV với chương trình, nội dung xác đ nh Chỉ đạo, đ nh hướng lựa chọn phương pháp, hình thức quản lý hoạt động BD tự BD Giám sát, kiểm tra hoạt động BD tự BD Câu 8: Theo thầy/cô thời gian qua, vi c kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dư ng GV mơn Ngữ văn đư c thực hi n mức độ nào? Nội dung Rất tốt Tốt Mức độ Bình Kém thường Rất Công tác xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát BD GV môn Ngữ văn Công tác đạo triển khai kế hoạch kiểm tra, giám sát Công tác tổ chức thực hi n kế hoạch kiểm tra, giám sát Vi c kiểm tra, giám sát chuyên viên môn Ngữ văn sở Mức độ tiến bộ, khả phát triển lực GV môn Ngữ văn Câu 9: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp quản lý bồi dư ng GV môn Ngữ văn trường THPT huy n M Đức hi n nay? Mức độ cần thiết TT Các nhóm biện pháp Rất cần thiết Bồi dư ng nhận thức cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn GV môn Ngữ văn Lập kế hoạch bồi dư ng giáo viên mơn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa Đổi nội dung, hình thức tổ chức phương pháp bồi dư ng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dư ng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa Đảm bảo điều ki n cho hoạt động bồi dư ng GV Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa Cần thiết Tính khả thi Khơn Rất g cần khả thiết thi Khả thi Khôn g khả thi Xin thầy/cô cho biết số thông tin thân: Họ tên: (có thể ghi khơng ghi)……………………………… Đơn v công tác: …………………………………………………… Chức vụ: …………………………………………………………… Số năm công tác ngành giáo dục: …………………………………… Số năm làm công tác quản lý giáo dục: …………………………… Học v : Tiến s Thạc s Đại học Xin chân thành cảm ơn thầy cô giúp đỡ! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên môn Ngữ văn trư ng THPT huyện M ức) Để gi p tác giả luận văn có sở thực trạng quản lý bồi dư ng GV môn Ngữ văn trường THPT huy n M Đức, mong thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào cột/ hàng ô trống mà thầy, cô cho phù h p với ý kiến thân Ý kiến c a thầy/cô sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi ra, khơng sử dụng cho mục đích khác Câu 1: Thầy/cơ tự nhận thấy có mức độ nhận thức tiêu chí hoạt động bồi dư ng GV môn Ngữ văn THPT? Nhận thức tốt Nội dung Nhận thức bình thường Nhận thức không tốt Nhận thấy BD quan trọng với GV môn Ngữ văn Nắm vững quy đ nh học tập BD Nắm vững nội dung BD CM nghi p vụ Hiểu quy đ nh chuẩn nghề nghi p Ý thức làm gương công tác tự BD Ý thức phấn đấu CM, nghi p vụ Câu 2: Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết nội dung bồi dư ng GV môn Ngữ văn THPT đây? Rất cần thiết Nội dung bồi dƣỡng Cần thiết Không cần thiết BD quy chế chuyên môn BD nghi p vụ sư phạm BD kiến thức chuyên môn Ngữ văn BD đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn BD đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn BD nghiên cứu khoa học BD công ngh thông tin Câu 3: Theo thầy/cơ hình thức bồi dư ng GV môn Ngữ văn THPT huy n M Đức có mức độ phù h p nào? Rất phù Hình thức BD h p Phù h p Không phù h p Đào tạo BD nâng cao (thạc sĩ, tiến sĩ) BD theo chuyên đề BD theo hình thức tự học BD qua dự giờ, hội thảo, hội thi, hội giảng BD qua sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học BD qua chương trình năm Sở BD qua hoạt động ngoại khóa, tham quan thực tiễn BD qua mạng internet Câu 4: Theo thầy/cô phương pháp tổ chức bồi dư ng GV mơn Ngữ văn THPT có mức độ phù h p sao? Phƣơng pháp BD Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Phương pháp trực tiếp Phương pháp gián tiếp Phương pháp giao vi c Phương pháp gi p đ Câu 5: Trong năm gần đây, thầy/cô thấy thực trạng vi c lập kế hoạch bồi dư ng tự bồi dư ng nhà trường, tổ chun mơn thân mức độ nào? Mức độ đánh giá Khơng Bình tốt thường Nội dung Lập kế hoạch tổ chức, đạo hoạt động BD GV môn Ngữ văn Xây dựng loại kế hoạch BD GV mơn Ngữ văn Tính thống nhất, khả thi loại kế hoạch trường, tổ Sở Chỉ đạo xây dựng chương trình, nội dung tổng thể BD GV môn Ngữ văn Xây dựng chương trình, nội dung cụ thể BD GV mơn Ngữ văn Khá Tốt Rất tốt Câu 6: Trong năm gần đây, thầy/cô thấy vi c tổ chức thực hi n kế hoạch bồi dư ng tự bồi dư ng tổ trưởng chuyên môn Ngữ văn thân trường nào? - Đối với kế hoạch bồi dư ng tổ trưởng chuyên môn Ngữ văn Nội dung Mức độ thực Hình thức bồi dư ng a dạng Khơng đa dạng Thực hi n bồi dư ng Hỗ tr giáo viên Thư ng Không xuyên thư ng xuyên Tốt Không tốt Đánh giá - Đối với kế hoạch thực hi n bồi dư ng tự bồi dư ng thân Nội dung Mức độ thực Thực BD tự BD Thường xuyên Dự giờ, trao đổi CM Không thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Đánh giá Câu 7: Trong thời gian gần đây, thầy/cô thấy vi c đạo hoạt động bồi dư ng GV môn Ngữ văn ban giám hi u, tổ trưởng chuyên môn Ngữ văn nào? Mức độ Nội dung Rất tốt Tốt Bình Kém thường Rất Lập kế hoạch BD tự BD Tổ chức BD tự BD GV với chương trình, nội dung xác đ nh Chỉ đạo, đ nh hướng lựa chọn phương pháp, hình thức quản lý hoạt động BD tự BD Giám sát, kiểm tra hoạt động BD tự BD Câu 8: Theo thầy/cô thời gian qua, vi c kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dư ng GV môn Ngữ văn ban giám hi u, tổ trưởng chuyên môn Ngữ văn đư c thực hi n mức độ nào? Nội dung Rất tốt Mức độ Bình thường Tốt Kém Rất Cơng tác xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát BD GV môn Ngữ văn Công tác đạo triển khai kế hoạch kiểm tra, giám sát Công tác tổ chức thực hi n kế hoạch kiểm tra, giám sát Vi c kiểm tra, giám sát chuyên viên môn Ngữ văn sở Mức độ tiến bộ, khả phát triển lực GV môn Ngữ văn Câu 9: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp quản lý bồi dư ng GV môn Ngữ văn trường THPT huy n M Đức hi n nay? Mức độ cần thiết TT Các nhóm biện pháp Rất cần thiết Bồi dư ng nhận thức cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn GV môn Ngữ văn Lập kế hoạch bồi dư ng giáo viên môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa Đổi nội dung, hình thức tổ chức phương pháp bồi dư ng GV mơn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dư ng GV mơn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa Đảm bảo điều ki n cho hoạt động bồi dư ng GV Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi Xin thầy/cô cho biết số thơng tin thân: Họ tên: (có thể ghi không ghi)……………………………… Đơn v công tác: …………………………………………………… Chức vụ: …………………………………………………………… Số năm công tác ngành giáo dục: …………………………………… Học v : Tiến s Thạc s Đại học Xin chân thành cảm ơn thầy cô giúp đỡ! 10 ... tiện bồi dưỡng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 32 1.5 Quản lý bồi dư ng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 32 1.5.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn. .. trạng quản lý bồi dư ng GV môn Ngữ văn trường THPT huy n M Đức, Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Chương 3: Bi n pháp quản lý bồi dư ng GV môn Ngữ văn trường THPT huy n M Đức, Hà Nội theo hướng chuẩn. .. chức bồi dưỡng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 34 1.5.3 Chỉ đạo bồi dưỡng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng chuẩn hóa 36 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng GV môn Ngữ văn THPT theo hướng