Huy động nguồn lực cộng đồng trong giáo dục trẻ tự kỷ tại trung tâm giáo dục chuyên biệt quận tây hồ, hà nội

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -o0o - BÙI THỊ DUYÊN HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC TRẺ TỰ KỶ TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC CHUYÊN BIỆT QUẬN TÂY HỒ- HÀ NỘI Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Giảng viên hƣớng dẫn : PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền HÀ NỘI 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với công trình công bố trước Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng 05 năm 2017 Tác giả luận văn LỜI CẢM ƠN Đề tài khoa học “Huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt Quận Tây Hồ, TP.Hà Nội” đề tài mà tâm huyết Trên sở lý luận, vốn kiến thức lĩnh hội trình học tập nghiên cứu, giảng dạy, hướng dẫn thầy cô giáo, cộng tác giúp đỡ đồng nghiệp Luận văn tốt nghiệp hoàn thành Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ trình học tập Xin cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Tây Hồ, cán quản lý trung tâm giáo dục chuyên biệt địa bàn Quận Tây Hồ, quan ban ngành liên quan, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền- người quan tâm tận tình hướng dẫn suốt trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện cách tốt Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Bùi Thị Duyên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC TRẺ TỰ KỶ TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC CHUYÊN BIỆT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu giáo dục trẻ Tự kỷ 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 10 1.2.1 Cộng đồng, nguồn lực cộng đồng, huy động nguồn lực cộng đồng 10 1.2.3 Trung tâm giáo dục chuyên biệt 14 1.2.4 Huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt 15 1.3 Một số vấn đề giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt 16 1.3.1 Đặc điểm trẻ Tự kỷ 16 1.3.3 Nội dung giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt 21 1.3.4 Phương pháp giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt 21 1.3.5 Hình thức giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt 22 1.3.6 Các lực lƣợng tham gia giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt 25 1.4 Một số vấn đề huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt 26 1.4.1 Mục đích huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ 26 1.4.2 Nguyên tắc huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ 28 1.4.3 Nội dung huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ 29 1.4.4 Hình thức huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt 31 TIỂU KẾT CHƢƠNG 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HUY ĐỘNG NGUồN LỰC CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC TRẺ TỰ KỶ TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC CHUYÊN BIỆT QUẬN TÂY HỒ- HÀ NỘI 34 2.1 Một vài nét địa bàn nghiên cứu 34 2.1.1 Một vài nét quận Tây Hồ 34 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 35 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 35 2.2.2 Nội dung khảo sát 35 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 36 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 36 2.3 Thực trạng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ 36 2.3.1 Thực trạng nội dung giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ 36 2.3.2 Thực trạng phƣơng pháp giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ 38 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ 40 2.3.4 Thực trạng lực lƣợng giáo dục tham gia giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ 43 2.4 Thực trạng huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ 45 2.4.1 Thực trạng nhận thức lực lƣợng giáo dục việc huy dộng nguồn lực giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ 45 2.4.2 Thực trạng nội dung huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ 47 2.4.3 Thực trạng hình thức huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ 60 2.4.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ 62 TIỂU KẾT CHƢƠNG 64 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC TRONG GIÁO DỤC TRẺ TỰ KỶ TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC CHUYÊN BIỆT QUẬN TÂY HỒ 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phát huy phối hợp cộng đồng 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.4 Nguyên tắt đảm bảo tính hiệu 66 3.2 Biện pháp huy động nguồn lực giáo dục trẻ tự kỷ TT giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ - Hà Nội 66 3.2.1 Biện pháp 1: 66 3.2.2 Biện pháp 71 3.2.3 Biện pháp 75 3.2.4 Biện pháp 4: 76 3.2.5 Biện pháp 5: 78 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 80 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 84 3.4.1- Mục đích khảo nghiệm: 84 3.4.2- Đối tƣợng xin ý kiến: 84 3.4.3 - Quy trình lấy ý kiến 84 3.4.4- Kết khảo nghiệm 84 TIỂU KẾT CHƢƠNG 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 96 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng thực nội dung giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 37 Bảng 2.2: Thực trạng việc sử dụng phương pháp giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ, thành phố hà Nội 39 Bảng 2.3: Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 41 Bảng 2.4 Thực trạng việc phối hợp lực lượng tham gia công tác giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ, TP Hà Nội 44 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức lực lượng giáo dục mục đích huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt Quận Tây Hồ, TP Hà Nội 45 Bảng 2.6 Thực trạng nội dung huy động nguồn lực cộng đồng tham gia giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ, Hà Nội 47 Bảng 7: Thực trạng nội dung huy động nguồn nhân lực công tác giáo trẻ Tự kỷ trung tâm chuyên biệt thuộc quận Tây Hồ, TP.Hà Nội 49 Bảng 2.8: Thực trạng huy động sở vật chất giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ - TP Hà Nội 52 Bảng 2.9: Thực trạng biện pháp đạo huy động nguồn tài phục vụ cho công tác giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt địa bàn quận Tây Hồ - TP Hà Nội 55 Bảng 2.10: Thực trạng huy động nguồn tài trung tâm giáo dục chuyên biệt địa bàn quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 57 Bảng 11: Thực trạng huy động nguồn thông tin giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt thuộc địa bàn quận Tây Hồ - TP Hà Nội 58 Bảng 2.12: Thực trạng hình thức huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 61 Bảng 2.13: Thực trạng đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến huy động cộng đồng tham gia công tác giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm chuyên biệt quận Tây Hồ - TP Hà Nội 63 Bảng 3.1: Đánh giá lãnh đạo cấp, cán quản lý nhà trường giáo viên tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 85 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 86 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Bản chất huy động lực lượng cộng đồng cho GD 15 Biểu đồ Mối quan hệ biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt địa bàn quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Ngô Xuân Điệp, Nghiên cứu nhận thức trẻ Tự kỷ thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sỹ, 2009 2- Nguyễn Thị Thanh, Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Tự kỷ 3-4 tuổi, Luận án tiến sỹ, 2014 3- Trần Thị Minh Thư, Những hội việc làm cho cac bạn niên Tự kỷ- Một trường hợp Việt Nam, Luận văn thạc sỹ, 2011 4- Nguyễn Thị Thanh, Phương pháp tâm, vận động việc chăm chữa, giáo dục cho trẻ Tự kỷ, Luận văn thạc sỹ, 2012 5- Nguyễn Thị Thanh Tâm, Hoàn thiện mô hình công tác xã hội hỗ trợ trẻ Tự kỷ thích nghi với trình hòa nhập trường tiểu học trung tâm Hand in Hand, Luận văn thạc sỹ, 2014 6- Nguyễn Phương Thảo, Kỹ giao tiếp trẻ Tự kỷ, Luận văn thạc sỹ, 2015 7- Luật giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009 8- Chính phủ (2005) Nghị số 05/2005/NQ-CP xã hội hóa giáo dục 9- Phạm Hồng Trung, Thông tin khoa học xã hội, Đại học Quốc gia Hà Nội, Số 12- 2009 10- Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học, Nhà xuất giáo dục, 1987 11- Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức, Giáo dục học, Nhà xuất giáo dục, 2002 12- Thông tư số 58/2012/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH ngày 28/12/2012 điều kiện thành lập, giải thể trung tâm giáo dục hòa nhập 13- Leo Kanner, Hội chúng Tự kỷ thời kì ấu nhi, 1943 94 14- Reichler, Schopler, Thang đánh giá tâm lý thời niên thiếu, 1971 15- Reichler, Schopler, Thang đánh giá Tự kỷ thời thơ ấu, 1988 16- Viện nghiên cứu Tự kỷ Mỹ, Hãy đẩy lùi Tự kỷ, 1995 17- Viện nghiên cứu Tự kỷ Mỹ, Phương pháp lựa chọn đánh giá lâm sàng, 1996 18- Nhóm tương trợ cha mẹ có khuyết tật chậm phát triển trí tuệ Sydne, Để hiểu chứng Tự kỷ, 2001 19- Vũ Thị Bích Hạnh, Tự kỷ phát sớm can thiệp sớm, Nhà xuất Y Học, 2007 20- Nguyễn Văn Thành, Trẻ em tự kỷ - Phương pháp giáo dục, NXB Tôn Giáo, 2006 21- Võ Nguyễn Tinh Vân, Tự Kỷ Trị Liệu, NXB Bamboo, Australia, 2006 22- Nguyễn Thị Hoàng Yến, Tự kỷ, vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHSP, 2015 23- Trung tâm nghiên cứu giáo dục chăm sóc trẻ, Hỗ trợ kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ mắc chứng tự kỷ, Nhà xuất ĐHSP, 2011 95 PHỤ LỤC , cha mẹ học sinh) ộng nguồn lực cộng đồ trẻ Tự kỷ địa bàn Quận, xin Thầ Câu 1: Anh/chị vui lòng cho biết mức độ thực nội dung giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm mình? Các nội dung Thường Không thường giáo dục xuyên xuyên Kỹ bắt chước Kỹ vận động thô Kỹ vận động tinh Kỹ nhận biết Kỹ ngôn ngữ, giao tiếp Kỹ đọc, viết, tính toán Kỹ tự phục vụ Kỹ tương tác xã hội 96 Chưa thực Câu 2: Anh/ chị vui lòng cho biết mức độ sử dụng phương pháp giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm mình? Phương pháp Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít giáo dục Phương pháp can thiệp hành vi ABA Phương pháp ngồi sàn Floortime Phương pháp PECS Phương pháp Tâm, vận động, điều hòa cảm giác Phương pháp trị liệu âm nhạc Phương pháp TEACCH Phương pháp RDI Câu 3: Anh/ chị vui lòng cho biết mức độ sử dụng hình thức giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm mình? Các hình thức Thƣờng xuyên Chƣa thƣờng giáo dục Giáo dục xuyên trẻ thông qua hoạt động nhóm, lớp Giáo dục trẻ thông qua hoạt động tham quan, dã ngoại 97 Không Giáo dục trẻ thông qua trải nghiệm thực tế Giáo dục trẻ thông qua can thiệp đặc thù Giáo dục trẻ thông qua hoạt động can thiệp cá nhân cô- trò Câu 4: Theo Anh/chị, mục đích công tác huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm với mức độ nhƣ nào? Các khách thể Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Cán quản lý Giáo viên Phụ huynh Tổ chức Đảng Đoàn TNCSHCM Doanh nghiệp 98 Câu 5: Theo Anh/chị, huy động nguồn lực cộng đồng tham gia giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt bao gồm nguồn lực nào? Các nguồn lƣc Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Vật chất Tài Nhân lực Tin lực Câu 6: Anh/chị vui lòng cho biết mức độ thực trạng huy động nguồn nhân lực giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm? Thường xuyên Nội dung Thỉnh thoảng Bồi dưỡng, nâng cao lục chuyên môn cho cán bộ, giáo viên trung tâm Tổ chức tọa đàm cho giáo viên chia sẻ kiến thức học hỏi kinh nghiệm lẫn Phát huy vai trò cha mẹ trình can thiệp cho trẻ 99 Chưa thực Phối hợp lực lượng trung tâm để quản lý hoạt động can thiệp cho trẻ Mời chuyên gia giỏi từ cộng đồng tham gia giáo dục, đánh giá tiến trẻ theo định kì qui định Câu 7: Anh/chị cho biết mức độ thực trạng huy động sở vật chất giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm? Thường xuyên Nội dung Chưa thường xuyên Nâng cấp cảnh quan trung tâm theo hướng thân thiện với môi trường Chỉ đạo GVCN lớp trí không gian lớp học đẹp, thân thiện Tăng cường sở 100 Chưa tiến hành vật chất phục vụ dạy học kỹ đặc thù trẻ Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học cho trẻ Chỉ đạo giáo viên khai thác, sử dụng, bảo quản phương tiện, kỹ thuật dạy học Huy động cha mẹ học sinh tổ chức, doanh nghiệp đầu tư sở vật chất cho trung tâm Câu 8: Anh/chị sử dụng biện pháp để huy động nguồn tài phục vụ cho công tác giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm? Thƣờng xuyên Nội dung Chƣa thƣờng xuyên Chỉ đạo sử dụng có hiệu nguồn ngân sách thu đƣợc 101 Chƣa tiến hành Huy động cha mẹ học sinh đóng góp để xây dụng phát triển trung tâm Động viên, thuyết phục tổ chức, doanh nghiệp địa bàn giúp đỡ trung tâm Chỉ đạo cán bộ, giáo viên thực hành tiết kiệmđể đầu tƣ ngân sách phát triển sở vật chất trung tâm Chỉ đạo ba công khai tài cách rõ ràng 102 Câu 9: Anh/ chị vui lòng cho biết mức độ thực trạng sử dụng nguồn thông tin công tác giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm? Các nguồn thông tin Thường xuyên Chưa thường xuyên Tổ chức khóa học online cho giáo viên, cha mẹ trẻ Khai thác hệ thống thông tin từ website: giáo dục trẻ Tự kỷ Sử dụng hệ thống thông tin quản lý tài Sử dụng hệ thông thông tin quản lý học sinh Sử dụng hệ thống thông tin liên kết trung tâm, gia đình xã hội Thường xuyên lựa chọn thông tin để đưa lên website trung tâm Sử dụng thông tin quản lý chất lượng giáo dục trẻ Tự kỷ 103 Chưa thực Câu 10: Anh/ chị cho biết mức độ thực trạng sử dụng hình thức huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm? Các hình thức Thường xuyên Thỉnh thoảng huy động Tuyên truyền, vận động nâng cao nhận thức giáo dục trẻ Tự kỷ cho toàn xã hội Phổ biến chủ trương, sách quan liên đến trẻ Tự kỷ Nêu gương người tôt, việc tốt giáo dục trẻ Tự kỷ Tổ chức hội thi, chuyên đề giáo dục trẻ Tự kỷ Mở lơp tập huấn ngắn ngày trẻ Tự kỷ 104 Ít Câu 11: Anh/ chị cho biết mức độ thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm? Yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Khá ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Môi trường kinh tế, xã hội Chủ trương, sách nhà nước, địa phương Năng lực huy động tham gia phát triển giáo dục giấm đốc trung tâm giáo dục chuyên biệt Nhận thức tham gia phát triển giáo dục tổ chức xã hội Sự phối hợp cha mẹ công tác giáo dục trẻ * Xin anh/ chị cho biết đôi điều thân (nếu có thể) - Họ tên:…………………………………………………………… - Chức vụ:…………………………………………………………… - Đơn vị công tác:……………………………………………………… - Số năm công tác:……………………………………………………… Chân thành cảm ơn cộng tác Anh/chị 105 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho đại diện tổ chức: Đảng, Đoàn niên, doanh nghiệp đóng địa bàn Quận Tây Hồ) ộng nguồn lực cộng đồ ẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt địa bàn Quận, mong quý vị vui lòng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp với ý kiến trả lời câu hỏi Câu 1: Xin quý vị cho biết thực trạng việc phối hợp lực lượng xã hội tham gia giáo dục trẻ Tự kỷ địa bàn Quận Tây Hồ? Mức độ tham gia TT Các lực lƣợng Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không tham gia Cán quản lý, giáo viên trung tâm Phụ huynh Tổ chức Đảng Đoàn TNCSHCM Doanh nghiệp Câu 2: Xin đồng chí vui lòng cho biết tầm quan trọng việc huy động nguồn lực cộng đồng công tác giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt địa bàn quận Tây Hồ, TP Hà Nội? Rất quan trọng Quan trọng 106 Không quan trọng Phụ lục (Về nhận thức, tầm quan trọng, tính hiệu công tác huy động nguồn lực cộng đồng tham gia giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt địa bàn quận Tây Hồ, TP Hà Nội) Để có đánh giá đắn, khách quan công tác huy động cộng đồng tham gia công tác giáo dục trẻ Tự kỷ địa bàn quận Tây Hồ, TP Hà Nội, từ đề giải pháp huy động nguồn lực cộng đồng xã hội hiệu Xin Ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Đánh dấu (x) vào ô thích hợp câu hỏi để trống Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp Ông (bà) Câu 1: Xin Ông (bà) cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp huy động nguồn lực cộng đồng tham gia công tác GD giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ, TP Hà Nội giai đoạn nay? Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng xã hội tầm quan trọng công tác giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt địa bàn quận Tây Hồ, TP Hà Nội 107 Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Tăng cường huy động sức mạnh tổng hợp Ngành GD-ĐT; đặc biệt trọng đến vai trò trường học giáo dục hòa nhập cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa phương tổ chức xã hội cộng đồng công tác giáo dục trẻ tự kỷ Bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trung tâm Phân loại đối tượng định rõ cách thức để huy động cộng đồng tham gia công tác giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ, TP Hà Nội Kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng nguồn lực huy động theo mục đích cải thiện chất lượng giáo dục, sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ Tự kỷ Ngoài biện pháp huy động nêu trên, theo ông (bà) cần có thêm biện pháp khác 108 ... lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ, Hà Nội Chương 3: Biện pháp huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ Tự kỷ trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây Hồ,. .. trạng huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ tự kỷ Trung tâm chuyên biệt quận Tây Hồ - Đề xuất số biện pháp huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ tự kỷ Trung tâm giáo dục chuyên biệt quận Tây. .. trạng huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ tự kỷ Trung tâm chuyên biệt quận Tây Hồ, đề tài đề xuất biện pháp huy động nguồn lực cộng đồng giáo dục trẻ tự kỷ trung tâm giáo dục huy n biệt quận