KỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNG

KỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNGKỸ NĂNG GIAO TIẾP TỰ TIN TRƯỚC ĐÁM ĐÔNG

LỜI MỞ ĐẦU Giáo dục nhà trường có vai trò quan trọng việc cung cấp kiến thức cần thiết mà hình thành kỹ định cho người học Điều 2, Luật Giáo dục Việt Nam năm 2005 nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẫm mỹ nghề nghiệp” Chính hình thành nhân cách giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Thực tế, việc giáo dục toàn diện cho học sinh, có kỹ sống, nước ta hạn chế Nhà trường quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kỹ ứng xử mối quan hệ (với người, với môi trường thiên nhiên ) Những năm gần có nhiều học sinh thiếu tự tin, tự ti thân mình, không dám thể thân ngại giao tiếp, đặc biệt nơi đông người hay môi trường tập thể Tình trạng học sinh thụ động, chất lượng giảng dạy thi cử em không đạt kết cao Đặc biệt sinh viên không động tình trạng thất nghiêp phần thiếu kỹ mềm từ lúc ngồi ghế nhà trường Vì cần tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh từ nhỏ để có chất lượng đào tạo tốt, có lực cao phục vụ cho nhu cầu đất nước giới Học sinh Trung học sở (THCS) lứa tuổi có biến đổi tâm sinh lý Ở trẻ em tiềm tàng khả phát triển trí tuệ, lao động, rèn luyện hoạt động xã hội để đạt trình độ định lao động nghề nghiệp, quan hệ giao lưu chăm lo sống cá nhân, gia đình Đây lứa tuổi quan trọng, có vị trí đặc biệt tầm quan trọng thời kỳ phát triển trẻ em, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ độ“, “tuổi khó bảo“, “tuổi khủng hoảng “, “tuổi bất trị “ Bạn có lực bạn không đủ tự tin? Nhất đứng trước đám đông bạn tự nhủ không run mà tim đập thình thịch lời nói bị “cướp” mất, bạn phải làm nào? Để giải đáp khắc phục việc thiết kế hoạt động sau để giúp bạn có “Giáo dục kỹ giao tiếp- tự tin trước đám đông“ Đây việc cần thiết lứa tuổi đặc biệt học sinh THCS NỘI DUNG Đối tượng: I Học sinh Trung học Cơ sở (11 đến 16) lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần, em tách dần khỏi thời thơ ấu để tiến sang giai đoạn phát triển cao (người trưởng thành) tạo nên nội dung khác biệt mặt phát triển : thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức… thời kỳ - Ở lứa tuổi thiếu niên có tồn song song “vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn” ,điều phụ thuộc vào phát triển mạnh mẽ thể, phát dục, điều kiện sống, hoạt động…của em - Mặt khác, em độ tuổi lại có khác biệt mức độ phát triển khía cạnh khác tính người lớn - điều hoàn cảnh sống, hoạt động khác em tạo nên Trẻ có biểu bướng bỉnh, nói; xa lánh người lớn; thái độ bất cần; hành vi lệch lạc Mối quan hệ vowisbanj bè, người lớn phát triển cao so với lứa tuổi trước, trẻ muốn thành người lớn tôn trọng mối quan hệ bạn bè bình đẳng với II Mục tiêu: Mục tiêu kiến thức: - Nêu lên giá trị thân (sở thích, khả trẻ ) - Biết tác hại việc thiếu tự tin (tự ti) thân - Vận dụng kỹ để tự tin trước đám đông - Phân biệt tự tin với tự phụ tự ti với khiêm tốn - Trình bày nguyên nhân tự ti - Nêu biểu tự tin Mục tiêu kỹ năng: - Kỹ xác định giá trị thân - Rèn luyện kỹ quan sát, đặt câu hỏi, lắng nghe - Rèn luyện kỹ giao tiếp, thuyết trình, làm việc nhóm - Rèn luyện tư sáng tạo trẻ Mục tiêu thái độ: Tôn trọng người xung quanh Trẻ hứng thú học tập Tin tưởng vào thân Hòa đồng với người Xác định nội dung: Khái niệm: - Tự tin tự ti hai khái niệm đối lập nhau: +Tự ti cách hạ thấp nên không tin tưởng thân +Tự tin tin tưởng vào bản thân không đến mức tự cao, tự đại - Phân biệt tự tin với tự phụ: +Tự phụ thái độ đề cao thân, tự đánh giá cao tài thành tích có đến mức coi thường người khác - Phân biệt tự ti với khiêm tốn: +Khiêm tốn có ý thức thái độ mực việc đánh giá thân, không tự kiêu tự mãn Biểu hiện: - Biểu tự tin: +Dám nghĩ, dám làm +Năng động nói chuyện người +Phát biểu ý kiến trước tập thể, cộng đồng + Hoạt động cương - Biểu tự ti: +Không dám tin tưởng vào lực, sở trường, hiểu biết hay kiến thức +Không dám trình bày quan điểm +Nhút nhát, tránh chỗ đông người +Không dám mạnh dạn đảm nhận nhiệm vụ giao Tác hại tự ti: - Là người nhút nhát, yếu đuối - Trong việc tự ti người thất bại - Không diễn đạt hết khả - Hạn chế mối quan hệ với người - Ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách trẻ Lợi ích tự tin: - Đưa ý kiến có sức thuyết phục với người nghe - Hình thành kỹ giao tiếp - Năng động, sáng tạo học tập sống - Được người yêu mến - III Tiếp thu chuyên sâu kiến thức Cách xử lý việc tự ti: - Viết nỗi sợ bạn: Viết hết tất bạn lo lắng, tác nhân khiến bạn cảm thấy đạt thứ - Tạ sân chơi lành mạnh cho trẻ - Có phối hợp nhà trường phụ huynh để trẻ tự tin - Đừng so sánh trẻ với người khác - Tạo an toàn, quan tâm từ người để trẻ tự tin - Giáo viên khuyến khích, tạo điều kiện để trẻ có hội phát biểu, trình bày ý trước trước lớp học - Tạo cho trẻ tin tưởng - Tạo hội cho trẻ thử sức Dự kiến phương pháp, phương tiện sử dụng: Phương pháp: - Sắm vai - Làm việc nhóm - Trò chơi - Thuyết trình - Đặt câu hỏi Phương tiện: - Giấy A4, A0,giấy đánh máy - Bút dạ, bút viết, bút lông - Tình - Máy chiếu, máy tính - Hội trường - Bảng tường Dự kiến hoạt động: 180 phút Bước Khám phá (35phút) - IV V Hoạt động1: Trò chơi (30 phút) Mục tiêu: Tạo bầu không khí thoải mái cho em học sinh Giúp học sinh khám phá mình, nhận thức khái niệm thân tự bộc lộ Giúp học viên hiểu lẫn nhau, tăng cường mối quan hệ b Cách tiến hành: Giáo viên phát cho họ sinh tờ giấy trắng cho họ vẽ (bất kỳ loại nào) biểu tượng cho đặc tính người a - - - - - họ Giáo viên không nên gợi ý việc phải vẽ sao, để họ tự suy nghĩ tự vẽ.(1 phút) Học sinh tiến hành vẽ.( phút) Dự kiến kết quả: +Có người vẽ to +Có người vẽ nhỏ, ốm yếu +Có người không vẽ lá, cành khô + Có người vẽ nhỏ + Có người vẽ rễ ốm yếu + Có người không vẽ Giáo viên mời bạn giơ tay trình bày vẽ, ý nghĩa mối liên hệ với thân.( phút) Giáo viên mời bạn không phát biểu để em trình bày (2 phút) Giáo viên cần tự hiểu là: +Rễ: gia đình, nơi sinh (rễ to hãnh diện gia đình, gia đình hạnh phúc; không vẽ rễ, rễ ốm yếu chưa thõa mãn, gia đình không hạnh phúc) +Thân cây: Cơ cấu sống (học tập, mối quan hệ với người xung quanh, sức khỏe) +Lá cây: nguồn gốc thông tin (vui chơi, chăm sóc sức khỏe) +Trái cây: kết đạt Giáo viên thảo luận đặt câu hỏi: (3 phút) + Qua trò chơi em thấy thích điểm nào? + Bạn muốn trình bày nữa? + Khen ngợi “vỗ tay” cho lớp nhiệt tình tham gia Giáo viên kết luận giới thiệu vào chủ đề (10 phút) +Mỗi bạn có khác với cách suy nghĩ, sống riêng Hãy mạnh dạn chia sẻ sống, tính cách thân cho bạn hiểu hội để nhìn nhận lại mình, rèn luyện tự tin trước lớp mà không sợ đúng, sai + Vậy em có biết người tự tin người không? • Nếu trả lời có giáo viên lắng nghe ý kiến, tổng hợp ý kiến bạn lớp Dựa ý kiến để kết luận Giới thiệu vào chủ đề • Nếu trả lời không quay lại với bạn trò chơi xung phong trình bày người tự tin Để học sinh nhìn vào bạn để nói người tự tin Sau giáo viên kết luận giới thiệu chủ đề c Kết luận: - Qua trò chơi giúp em tự nhận thức giá trị thân Thông qua hình tượng để mô tả sống xung quanh mình, chia sẻ với bạn bè giáo viên Giúp học sinh tự tin thể thân trước đám đông Đồng thời giúp cho giáo viên biết phần tính cách em Bước 2: Kết nối Hoạt động 2: Trò chơi: Tìm dán hình: (đính kèm phụ lục, mục1) (25 phút) Mục tiêu: Hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ, tạo đoàn kết, lắng nghe ý kiến Tự tin, linh hoạt học tập Phân biệt tự tin với hình thức khác b Cách tiến hành: (22 phút) Dựa hiểu biết em thông qua trò chơi hiểu biết từ sống ngày, tham gia trò chơi nhỏ Giáo viên giới thiệu trò chơi chia nhóm: +Trước vào thể lệ trò chơi, lớp có tổ tương ứng nhóm Thể lệ trò chơi: (2 phút) +Mỗi nhóm phát 10 hình ảnh, xếp lộn xộn Các nhóm thảo luận phút đưa định nhóm đâu hình ảnh thể tự tin +Hết thời gian thảo luận nhóm, nhóm cử dán lên giấy A0 treo sẵn bảng tương úng với nhóm theo hiệu lệnh hô giáo viên 3.2.1 tất nhóm chạy lên dán người Một bạn lên dán xong chạy chỗ sau tới lượt bạn tiếp theo, làm hết đáp án.Yêu cầu cần phải nhanh nhóm chiến thắng Học sinh tiến hành thảo luận nhóm (5 phút) Các nhóm lên bảng dán (2 phút) Giáo viên thảo luận đưa kết (10phút) +Nhận xét bạn lớp bảng +Mời bạn, bạn đồng ý cách lựa chọn nhóm sao? a - - - - - + Giáo viên đưa kết giải thích: • Kết ( đính kèm phụ lục, mục2) • Giải thích: Người tự tin biểu hiện: +Dám nghĩ, dám làm +Năng động nói chuyện người +Phát biểu ý kiến trước tập thể, cộng đồng + Hoạt động cương Đưa kết luận: Tự tin tin tưởng vào bản thân không đến mức tự cao, tự đại Phân biệt với tự phụ Tự phụ thái độ đề cao thân, tự đánh giá cao tài thành tích có đến mức coi thường người khác (2 phút) c Kết luận: Đây hoạt động giúp học sinh thoải mái học qua tranh ảnh, đưa ý kiến cuản thân, nhóm Hình thành kỹ làm việc nhóm, đưa ý kiến thân.Vì em biết biểu người tự tin Hoạt động 3: Xem video (20 phút) (phụ lục mục 3) Mục têu: Biết tác hại tự ti Học điều tốt gương tốt Trẻ dễ tiếp thu qua video Cách tiến hành: Giáo viên giới thiệu video chuẩn bị xem Giáo viên yêu cầu học sinh ý xem xem xong cho biết em học điều từ đoạn video (1 phút) - Chiếu video ( phút) - Giáo viên mời em phát biểu cảm nghĩ (3 phút) - Giáo viên mời em phát biểu học rút (3 phút) - Giáo viên tổng kết ý kiến em rút kết luận (10 phút) c Kết luận: - Cách dạy thu hút học sinh tham gia học học sinh dễ nhớ, dễ tiếp thu với cách dạy thông thường, tự rút học cho riêng Bước 3: Luyện tập thực hành: a b - Hoạt động 4: Trò chơi “tự khám phá thân” (50 phút) Mục tiêu: Giúp học sinh nhận thức khả thân (ưu điểm, nhược điểm, sở thích, niềm tin,… Sự quan tâm với khứ, tại, tương lai Tự hiểu thân chấp nhận tạo điều kiện tốt để em học tập mối qun hệ với người khác cách tự tin b Cách tiến hành: ( 45 phút) Giáo viên phát cho học sinh tờ giấy trắng (tờ giấy đánh máy) đề nghị họ vẽ tờ giấy biểu tượng phù hợp với đặc tính thân (10 phút) Vẽ xong giáo viên thu lại đưa lên cho lớp quan sát, tờ giấy ghi tên hay không (20 phút) Giáo viên thảo luận kết luận: (15 phút) + Hỏi số bạn có ghi tên tờ giấy lí ghi tên lên + Hỏi bạn lại tai không ghi +Kết luận: Các em thấy hình ảnh bạn, có bạn muốn chia sẻ cho lớp sở thích mình, có bạn không Vậy thấy bạn chia sẻ hôm có thú vị, hay không? Chúng ta biết lợi ích tự tin, để tự tin sớm chiều mà cần có rèn luyện Chính việc em dám vẽ, dám nói điều đáng để tuyên dương Vỗ tay cho lớp c Kết luận: Qua hoạt động giúp em thấy không tự tin trước đám đông, biểu tự tin Hiểu muốn tự tin cần phải rèn luyện a - - - - Hoạt động 5: Sắm vai (60 phút) a - - - Mục tiêu: Giúp học sinh trải nghiệm với tình cụ thể, thân vào nhân vật, nhập vai thể cách xử lý thông qua sắm vai nhân vật Rèn luyện kỹ làm việc nhóm: tự tin nhận nhiệm vụ giao, có trách nhiệm với nhóm, thể khả cá nhân, người đưa ý kiến giải quyết, người làm diễn viên, người viết kich bản,…thể đoàn kết Tư duy, sáng tạo học sinh Cách tiến hành: Giáo viên chia nhóm: lớp làm nhóm, bên trái nhóm, bên phải nhóm; nhóm dãy bàn - Giao tình huống: (được chiếu slide, giáo viên đọc sau phát tình cho nhóm) (3 phút) Đính kèm phụ lục mục - Các nhóm thảo luận: (10 phút) - Các nhóm lên sắm vai: (30 phút) - Giáo viên hỏi suy nghĩ bạn sắm vai bạn ngồi xem (3 phút) - Giáo viên nhận xét nhóm đưa kết luận: (10 phút) c Kết luận: - Giáo viên cho trải nghiệm bộc lộ rèn luyện tự tin thân trước tập thể, trước đám đông Bước 4: Vận dụng b - • • C KẾ HOẠCH RÈN LUYỆN Tổ chức buổi sinh hoạt gồm có phụ huynh em để phụ huynh hiểu giáo viên có kế hoạch rèn luyện tự tin trẻ gia đình, sống Các bậc phụ huynh hiểu tâm lý nhu cầu trẻ.Nắm kỹ cách tổ chức hoạt động với Lập kế hoạch kiến thức hoạt động để cha mẹ giáo dục cao gia đình: (1 tháng) Nuôi dạy tình yêu thương Hãy đặt vào vị trí đứa trẻ, bế ẵm, nâng niu chăm sóc ngày Bạn nghĩ đứa trẻ cảm thấy nào? Những đứa trẻ quen với cảm xúc hạnh phúc mà chúng nhận từ cách nuôi dạy biết cảm thông bố mẹ, chúng cố gắng gìn giữ cảm giác suốt phần đời lại.Vì chúng quen với cảm giác nên chúng lấy lại lúc Những điều giúp trẻ ứng phó tốt với khó khăn sống chúng có động lực để khôi phục lại cảm giác hạnh phúc – trở thành phần không thiếu ý thức Chúng vấp ngã chúng đứng dậy đôi chân Điều đặc biệt xác với đứa trẻ khuyết tật.Những đứa trẻ bất hạnh đấu tranh để tìm thấy hạnh phúc, chúng lại không hiểu rõ chúng kiếm tìm chúng chưa lần trải nghiệm hạnh phúc 2 Nâng cao tự tin Nếu vấn đề khứ ảnh hưởng đến cách nuôi dạy bạn giời, đương đầu với chúng Hãy tới gặp chuyên gia tâm lý, vấn đề khiến bạn bình tĩnh ảnh hưởng tới làm cha mẹ bạn.Chữa lành vết thương khứ.Sự tự tin trẻ tích góp mà thành tự dưng mà có Một số đặc điểm nuôi dạy tính cách cụ thể tức giận sợ hãi, di truyền qua hệ Có cho bạn hội để trở thành cha mẹ Nếu bạn bị tự tin, đặc biệt bạn cảm thấy kết cách bạn nuôi dạy trước đó, tự an ủi thân phá bỏ khuôn mẫu gia đình Hãy thử tập này: Hoạt động: a b c Mục tiêu: -Giúp cha mẹ hiểu con, biết điều sai sót cách giáo dục cha mẹ - Đưa kế hoạch hoạt động để nâng cao tự tin Cách tiến hành: - Lên danh sách điều cụ thể cha mẹ bạn làm để xây dựng tự tin cho bạn - Lên danh sách điều cha mẹ bạn làm khiến tự tin bạn suy giảm - Bố mẹ đọc trao đổi với - Bố mẹ lên kế hoạch cho hoạt động cải thiện Kết luận: - Cha mẹ nói chuyện người bạn - Đưa hoạt động tốt Hãy vui vẻ, lúc bạn tươi cười, bất hạnh cha mẹ lây sang Con bạn coi bạn gương phản chiếu cảm xúc chúng Nếu bạn lo lắng, bạn thể điều tốt đẹp Trong năm đầu đời, quan niệm trẻ gắn bó mật thiết với quan niệm mẹ mẹ, loại xây dựng tư tin lẫn tiếp tục.Bạn phản chiếu hình ảnh tới bạn? Một em bé chia sẻ, “Cháu thích mẹ mẹ vui” Trẻ em hiểu rằng, bạn buồn bạn buồn chúng Thậm chí trẻ biết chúng có nghĩa vụ làm cha mẹ vui lòng.Khi chúng lớn, chúng chí cho chúng có trách nhiệm với niềm vui cha mẹ Nếu bạn gặp phải vấn đề nghiêm trọng khiến bạn tuyệt vọng lo lắng, tìm kiếm giúp đỡ giúp bạn giải điều trước chúng ảnh hưởng tới trẻ C Hãy gương tốt Phần lớn tự tin trẻ không xuất phát từ trẻ cảm nhận mình, mà đến từ việc chúng nghĩ người khác đánh giá chúng Điều đặc biệt với trẻ chưa đến tuổi học, chúng hiểu từ phản ứng cha mẹ Bạn phản ánh hình ảnh tốt hay xấu tới trẻ? Ý kiến nguyên vọng trẻ có quan trọng bạn không? Cách cư xử trẻ có làm bạn hài lòng không? Khi bạn tạo cho trẻ phản ảnh tích cực, trẻ học cách nghĩ tốt mình.Trẻ sẵn sàng lắng nghe bạn chúng cư xử không tốt Điều trở thành công cụ kỷ luật “Tất phải làm dõi theo bé ngăn làm hành vi không đúng”, người mẹ chia sẻ Con nhận điều qua niềm vui ‘giả tạo’ bạn Sự nhạy cảm bạn làm tăng nhạy cảm chúng bạn, ngày đó, người nâng bạn dậy C Hãy chơi Bạn học nhiều điều từ đứa bé bỏng nô đùa với chúng Khoảng thời gian truyền đến cho trẻ thông điệp “Con người quan trong đời mẹ” Chúng ta biết rằng, thông qua trò chơi, trẻ học nhiều điều Điều cải thiện hành vi trẻ cách tạo cho trẻ cảm giác người quan trọng.Thay xem việc chơi với nghĩa vụ, bạn coi cách đầu tư để hoàn thiện cách cư xử cho con.Hãy để trẻ bắt đầu trò chơi.Một quy tắc mà bậc phụ huynh cần ghi nhớ là: hoạt động trẻ khởi xướng thu hút ý chúng lâu hoạt động người khác gợi ý C Khuyến khích thúc đẩy Khi trẻ lớn lên, khuyến khích tài Trẻ có khả trội hay thích thú lĩnh vực đó.Con đứa trẻ có khả thể thao lại không hứng thú chuyện học tập Sau thời gian ủng hộ tham gia thể tham động viên học tập, việc học cải thiện Cha mẹ cần nhận khả đặc biệt con, giúp chúng phát triển cuối thấy tỏa sáng C Đưa tới thành công Giúp trẻ phát triển tài kĩ cần thiết phần rèn luyện Nếu bạn nhận khả trẻ mà thân chúng chưa ý thức được, khuyến khích Tạo cân thúc đẩy bảo vệ Cả hai cần thiết Nếu bạn không khuyến khích con, khả không phát triển, bạn để vuột hội tăng tự tin trẻ Nhưng bạn không giữ tránh xa ảo tưởng thiếu thực tế, nhận thức lực bị hạn chế.Nhận thức hai mặt việc so sánh Trẻ em đo đếm giá trị từ cách người nhìn nhận chúng Hãy bạn tin vào giá trị thân quan trọng người trẻ trẻ làm được.Trẻ cần cảm nhận tình yêu bạn không phụ thuộc vào thành tích chúng mà bạn yêu người trẻ C Để trẻ người ngoan trước làm công dân tốt Đôi khi, trình nuôi dạy trẻ, bạn có suy nghĩ trẻ nhỏ nên đặt vào môi trường với tính cách đa dạng để tự lựa chọn cho thân mình.Điều nghe hay, mặt quan điểm, thực chất lại không hiệu Nó giống gửi tàu biển mà bánh lái hay thuyền trưởng Kiểm soát bạn bè +Đức tính nhận thức thân bị ảnh hưởng nhiều người xung quanh họ hàng, giáo viên, bạn bè Trách nhiệm cha mẹ kiểm soát mối quan hệ con, với người có ảnh hưởng tốt xấu Tạo gia đình thân thiện với trẻ em +Cho dù bạn phải dọn dẹp nhiều hơn, đáng để làm Để bé khác đến nhà chơi giúp bạn kiểm soát mình, cho bạn hội để quan sát xu Ảnh hưởng bên tới trẻ em Trẻ em gặp khó khăn môi trường xã hội với cách xử ứng đa dạng Nếu đứa trẻ nhận che chở từ người chăm sóc có ý thức thân bị ảnh hưởng hành vi bên ngoài, thoải mái với cách chơi riêng Còn không, trẻ cảm thấy thất vọng, tạo ảnh hưởng nặng nề lên việc hình thành nhân cách Có hai quan điểm vấn đề + Một phía cho nên để tiếp xúc với nhiều luồng tư tưởng giai đoạn trưởng thành để trẻ có tư thoáng + Một phía phụ huynh muốn bảo vệ trước ảnh hưởng bên ngăn chặn tư tưởng trái với đức tin họ Những đứa trẻ lớn lên bong bóng mỏng manh.Lựa chọn xác cho bạn kết hợp hai ý kiến Ném đứa trẻ vào mớ tư tưởng khác độ tuổi nhỏ, trước chúng hình thành quan niệm riêng khiến đứa trẻ cảm thấy mơ hồ không tạo dựng hệ thống đạo đức vững vàng Cha mẹ bảo bọc cái, đến chúng trưởng thành thường có xu hướng suy nghĩ cho thân, khiến trở nên yếu đuối trước khó khăn hay thích kết án người có tư tưởng khác với Những bậc cha mẹ dung hòa hai điều tạo cho hệ thống tư tưởng đạo đức vững trở thành “hoa tiêu” tiếp xúc với luồng tư tưởng khác Nhưng điều quan trọng đứa trẻ tạo cho minh tảng đạo đức, sống sau đứa trẻ không giống bị dòng nước theo lối mòn định sẵn, vượt qua ranh giới không phép, chí lao vào đại dương bất định Nhiều đứa trẻ cảm thấy lúng túng, chí lúng túng đời, tìm kiếm giá trị mà nhẽ chúng phải định hướng từ thơ ấu Dạy biết chịu trách nhiệm Trẻ em cần công việc Để trẻ tham gia vào hoạt động sinh hoạt gia đình phương pháp giúp trẻ xây dựng tự tin cho thân Giao cho trẻ nhiệm vụ đơn giản để cảm thấy có ích, đồng thời truyền cảm hứng vào cách hành xử đức tính tốt Cho trẻ tham gia làm việc sớm Khi trẻ khoảng tuổi, bé làm việc nhỏ quanh nhà Để cho trẻ cảm thấy hứng thú, chọn công việc mà chúng thấy thích 10 Khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc Trẻ nhận biết thái độ người lớn cảm thấy thể cảm xúc hay chí có cảm xúc không tốt Trong tư trẻ, cảm xúc chúng không quan trọng thân chúng không quan trọng Nếu tình trạng xảy liên tục, trẻ có thói quen giấu diếm kìm nén với cha mẹ Tồi tệ việc không quan tâm đến trẻ cha mẹ đáp lại với thái độ cục cằn “Mẹ không muốn nghe chuyện vớ vẩn đâu” 11 Tạo hội cho trẻ thể hiện: Cha mẹ cho hội để thể cách gợi ý cho hướng dẫn em nhỏ học giải toán khó giúp em nhỏ Khi trẻ giảng cho em kỹ nói trước đám đông để thuyết phục người khác Ngoài ra, bạn tạo hội thử sức cho việc cho trẻ học lớp học kỹ sống, lớp hát, múa… để trẻ có hội lên sân khấu hát, múa, biểu diễn trước đám đông để bé tự tin, mạnh dạn không nhút nhát, sợ hãi nhiều -Hoạt động: Trò chơi “Đi vào sa mạc” a Mục tiêu: -Hiểu nhau, cởi mở, chia sẻ suy nghĩ b Cách tiến hành: - Bạn phát giấy cho để vẽ cần thiết thân để mang (10 phút) - Hỏi lại mang vật dụng (5 phút) C Kết luận: - Tạo điều kiện trẻ thể * Đánh giá: sau tháng Bài tập: Mỗi bạn chia sẻ trước lớp phương phápcủa để giúp thân tự tin Mục tiêu: - Trẻ tự tin đứng trước tập thể để chia sẻ sống - Học hỏi phương pháp giúp tự tin hiệu bạn lẫn - Tạo mối quan hệ gần gũi với bạn - Giáo viên đánh giá mức độ tiến để điều chỉnh kế hoạch rèn luyện - Đánh giá tiến trình phát triển có yếu tố tác động đến tự tin trẻ KẾT LUẬN Cuộc sống muôn màu, muôn vẻ vận động, biến đổi ngày, với điều lạ Tuy nhiên nhanh chóng thích nghi với đổi thay Chúng ta cố gắng tìm hiểu nguyên nhân khắc phục để hoàn thiện thân Và dần dần, điều lạ trở thành điều thân thuộc sống Nhưng muốn đối diện thay đổi điều đó, người cần phải có tự tin Tự tin hành trang thiếu hành trình tìm kiếm thành công Đối với bậc làm cha làm mẹ, quà quý giá mà sống ban tặng.Và cha mẹ mong muốn cho có thành công sống.Nhưng để đạt điều đó, trẻ nhỏ cần phải trau dồi cho kỹ tự tin xã hội.Bởi con, giới xung quanh vùng trời lạ mà trẻ muốn tìm hiểu, khám phá Và tự tin chìa khoá để chiến thắng nỗi sợ hãi, mạnh dạn tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá chinh phục điều lạ Hiện nay, có nhiều khoá học kỹ giúp trẻ tự tin giao tiếp sống hàng ngày Tuy nhiên khoá học mang lại kết mong đợi bậc phụ huynh Các bé giảng dạy nhiều lí thuyết chưa có hội áp dụng chúng vào thực tế Việc đánh giá phát triển trẻ chưa đầu tư quan tâm mức Các bậc cha mẹ băn khoăn thay đổi em sau khoá học Và hết bố mẹ cần có kỹ hiểu biết để giáo dục nhà cách đem lại hiểu lâu dài Tại gia đình trẻ rèn luyện kỹ ngày hỗ trợ phối hợp cha mẹ qua hoạt động ngày “ Tự tin chìa khóa thành côn, để có tự tin trình mà ta phải luyện tập từ từ, đừng tự ti người khác, khẳng định bạn thấy thay đổi thế” Đây châm ngôn “kỹ giao tiếp – tự tin trước đám đông” Hi vọng bậc phụ huynh, giáo viên học sinh thực tốt hoạt động để cải thiện tự tin thân, học sinh PHỤ LỤC 10 hình ảnh : Hình Hình Hình 3: cậu bé Hình 5: cô cầm mic Hình4: em bé phát biểu Hình 6: bắt tay Hình 7: Các em học sinh Hình 8: Ca sĩ 2.Hình thể tự tin: Hình 2, hình 4, hình Video tự tin: http://www.nhaccuatui.com/video/bai-hoc-ve-su-tu-tinva.kBPB7F7XSG.html Sắm vai: - Tình : Nam cậu bé 12 tuổi, năm liên tiếp em học sinh Nhưng lớp Nam im lặng, không phát biểu xây dựng chơi với bạn Hùng Hùng học sinh giỏi tính cách lại ngược với Nam động lớp Các thầy cô biết tới Nam, gọi Nam trả lời Nam không chị nói Sắp tới trường có tổ chức thi học sinh giỏi cho khối lớp, Hùng đăng kí thi có bảo Nam đăng kí Nam không chịu nói: “Cậu học giỏi nên đậu tớ không đậu đâu, rớt người cười vào mặt đó” Hãy sắm vai để giải tình hống TÀI LIỆU THAM KHẢO https://dotchuoinon.com/2015/06/17/tu-tin-khiem-ton-va-tu-ti http://www.lamsao.com/bi-quyet-tao-su-tu-tin-cho-ban-thanp214a67677.html Tin Vào Chính Mình, tác giả Louise L Hay Tự Tin Để Thành Công, NXB Nhã Nam http://nhatvietedu.vn/115-cam-nang/cam-nang-hoc-tap/1679-bi-quyet-de-tutin-truoc-dam-dong.html http://www.nhaccuatui.com/video/bai-hoc-ve-su-tu-tinva.kBPB7F7XSG.html ... dụng kỹ để tự tin trước đám đông - Phân biệt tự tin với tự phụ tự ti với khiêm tốn - Trình bày nguyên nhân tự ti - Nêu biểu tự tin Mục tiêu kỹ năng: - Kỹ xác định giá trị thân - Rèn luyện kỹ quan... niệm: - Tự tin tự ti hai khái niệm đối lập nhau: +Tự ti cách hạ thấp nên không tin tưởng thân +Tự tin tin tưởng vào bản thân không đến mức tự cao, tự đại - Phân biệt tự tin với tự phụ: +Tự phụ... đừng tự ti người khác, khẳng định bạn thấy thay đổi thế” Đây châm ngôn kỹ giao tiếp – tự tin trước đám đông Hi vọng bậc phụ huynh, giáo viên học sinh thực tốt hoạt động để cải thiện tự tin thân,