skkn thông qua một số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 12 trường THPT lộc hưng

Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 MỤC LỤC A.TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trang B.GIỚI THIỆU Trang C.PHƯƠNG PHÁP Trang a Khách thể nghiên cứu Trang b Thiết kế nghiên cứu Trang c Quy trình nghiên cứu Trang d Đo lường thu thập liệu .Trang D.PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ .Trang E.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trang TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………… ……… Trang 12 PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI .Trang 13 Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC .Trang 30 Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng Người nghiên cứu: Nguyễn Thị Thúy An Nguyễn Công Minh Đơn vị (trường, huyện): Trường THPT Lộc Hưng – Trảng Bàng Bước Hiện trạng Nguyên nhân Hoạt động - Học sinh thiếu kĩ sống, khả tự chủ kĩ giao tiếp - Tiết SHC thông thường dành nhiều thời gian cho công việc hành chánh mà không ý nhiều tới việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Giải pháp thay Cho học sinh trao đổi, thuyết trình,giải tình huống, nêu gương tùy nội dung, chủ điểm tháng năm học, Đoàn trường tích hợp giải pháp tích cực giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số tiết SHC Vấn đề nghiên cứu Việc cho học sinh trao đổi, thuyết trình,giải tình huống,nêu gương tùy nội dung chủ điểm tháng vào tiết SHC có giáo dục kĩ sống cho học sinh hay không? Giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu: Có Việc cho học sinh trao đổi, thuyết trình,giải tình huống,nêu gương tùy nội dung, chủ điểm tháng vào tiết SHC Đoàn trường có giáo dục kĩ sống cho học sinh Thiết kế Mẫu 2: Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm tương đương (Lớp 12A 12B1),(Lớp 12B3 12B5) Đo lường Tỉ lệ học sinh làm thông qua điểm trung bình Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 nhóm Phân tích liệu So sánh điểm trung bình, độ lệch chuẩn, giá trị P T-test, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD đồ thị giai đoạn có tác động Kết Tỉ lệ học sinh có kĩ sống tăng lên Như vậy, Việc cho học sinh trao đổi, thuyết trình,giải tình huống,nêu gương tùy nội dung, chủ điểm tháng vào tiết SHC Đoàn trường có giáo dục kĩ sống cho học sinh A.TÓM TẮT ĐỀ TÀI - Việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa lành mạnh - Thực tế, việc giáo dục toàn diện cho học sinh, có kĩ sống nước ta hạn chế Giáo viên đến lớp phần lớn cung cấp kiến thức nhiều nên không dành thời gian dạy em thái độ, kĩ ứng xử mối quan hệ với người, với môi trường thiên nhiên… - Trước tình hình đó, với vai trò Đoàn trường chứng mạnh dạn tham mưu với chi ủy Ban Giám Hiệu nhà trường để đưa nội dung giáo dục kĩ sống cho em vào tiết sinh hoạt cờ vào thứ hàng tuần nhiều hình thức đa dạng khác thông qua mẫu chuyện, câu hỏi đố vui tiếu phẩm, tình Giải pháp tiến hành hai nhóm: nhóm A gồm lớp 12A ( nhóm thực nghiệm) 12B1 ( nhóm đối chứng); nhóm B gồm lớp 12B3 ( nhóm thực nghiệm) 12B5 ( nhóm đối chứng) trường THPT Lộc Hưng Lớp thực nghiệm thực giải pháp tác động cho học sinh trao đổi, thảo luận nhóm tình huống, thuyết trình hùng biện tùy nội dung,chủ điểm tháng để giáo dục kĩ sống cho học sinh Kết cho thấy: Giải pháp có tác động lớn đến việc thay đổi hành vi nhận thức học sinh: lớp thực nghiệm đạt kết cao so với lớp đối chứng Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết nhóm A:P = 0,00011 < 0,05; nhóm B: P= Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 0,00012< 0,05, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động B.GIỚI THIỆU - Học sinh chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu kĩ sống, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước - Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động… Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn , thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng dễ phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thông thời gian vừa qua : nghiện hút, bạo lực học đường, đua xe máy, ăn chơi sa đọa,… em thiếu kĩ sống cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp… - Giáo dục kĩ sống cho học sinh với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống rõ ràng phù hợp, nhằm thực mục tiêu giáo dục phổ thông - Thực tế cho thấy, khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi Ví dụ: nhiều người biết hút thuốc có hại cho sức khỏe, dẫn đến ung thư vòm họng, ung thư phổi,…nhưng họ hút thuốc; Có người luật sư, công an, thẩm phán…có hiểu biết rõ pháp luật vi phạm pháp luật Đó họ thiếu kĩ sống - Và nhà trường phổ thông, Đoàn trường có vị trí, vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách, phẩm chất cho đoàn viên niên.đặc biệt qua buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoại khóa Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 Chính vậy,chúng viết đề tài nhằm đưa số giải pháp tác động để giáo dục kĩ sống cho học sinh.Thông qua đó,chúng muốn giới thiệu với quý thầy cô giáo em học sinh số giải pháp có hiệu Vận dụng giải pháp này, giúp cho buổi sinh hoạt cờ không khô cứng mà tiết giáo dục kĩ sống cho học sinh hiệu C PHƯƠNG PHÁP a Khách thể nghiên cứu - Giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy,cũng công tác đoàn đạt chiến sĩ thi đua, nhiệt tình trách nhiệm cao công tác giảng dạy giáo dục học sinh - Học sinh nhóm lớp nhóm A gồm hai lớp 12A 12B1; nhóm B gồm hai lớp 12B3 12B5 có sĩ số tương đương nhau, trình độ nhận thức nhau, em tích cực học tập b Thiết kế nghiên cứu: Khảo sát thực tế học sinh: Vào đầu năm học Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động học tập (Xem em có tích cực tham gia vào hoạt động hay không? Có kĩ làm hay không? ) Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) Sử dụng phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp nhà trường, làm tốt công tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm khối 12 nhà trường gia đình Chúng kiễm tra việc hình thành kĩ sống cho em dạng câu hỏi nhận định kiện sau nói lên suy nghĩ cảm nhận thân kiện kiện khoảng 15 phút Và kết lần trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình nhóm có khác Do đó, dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Bảng kiểm chứng để xác định hai lớp nhóm A tương đương: Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 Đối chứng (12B1) Thực nghiệm (12A) 6,03 6,05 Giá trị TB Giá trị p 0,23 p = 0,23 > 0,05 từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình lớp thực nghiệm đối chứng thuộc nhóm A ý nghĩa, lớp coi tương đương Tương tự thế, tiến hành kiểm chứng để xác định hai lớp nhóm B tương đương.: Đối chứng (12B5) Thực nghiệm (12B3) 5,68 5,71 Giá trị TB Giá trị p 0,34 p = 0,34 > 0,05 từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình lớp thực nghiệm đối chứng thuộc nhóm B ý nghĩa, lớp coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương Bảng thiết kế nghiên cứu Nhóm KT trước TĐ Tác động Kiểm tra sau TĐ Thực nghiệm 01 Tiết sinh hoạt cờ có tích hợp giải pháp tích cực giáo dục kĩ sống 03 02 Tiết sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống bình thường 04 (12A; 12B3) Đối chứng (12B1;12B5) Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập c Quy trình nghiên cứu Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 Chuẩn bị giáo viên - Đối với lớp đối chứng: thiết kế tiết SHC giáo dục kĩ sống bình thường - Đối với lớp thực nghiệm,chúng tích hợp số mẫu chuyện, tình ,nêu gương Dùng phương pháp giải tình huống,thuyết trình, hùng biện …để hình thành em số kĩ sống cần thiết Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực tiết SHC tiến hành thời gian quy định nhà trường d Đo lường thu thập liệu Chúng dùng thời gian 15 phút đầu cho học sinh hai lớp làm kiểm tra 15 phút để kiểm tra việc hình thành kĩ sống em Dạng câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm 10 câu, câu điểm chấm theo đáp án xây dựng D PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ I Phân tích liệu kết Bảng so sánh điểm trung bình kiểm tra nhóm A sau tác động: Đối chứng(12B1) Thực nghiệm(12A) ĐTB 6,71 7,60 Độ lệch chuẩn 0,99 0,81 Giá trị P T-test 0,00011 Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 0,89 Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,00011 < 0,05, cho thấy: chênh lệch ĐTB lớp thực nghiệm lớp đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB lớp thực nghiệm cao ĐTB lớp đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 6,69 − 6,04 = 0,89 Điều cho thấy mức độ ảnh 0,74 hưởng hình thức dạy học đến lớp thực nghiệm lớn Nhóm A Bảng so sánh điểm trung bình kiểm tra nhóm B sau tác động: Đối chứng(12B5) Thực nghiệm(12B3) ĐTB 6,22 7,02 Độ lệch chuẩn 0,92 0,83 Giá trị P T-test 0,00012 Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 0,87 Tương tự nhóm A, nhận thấy nhóm B sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,00012 < 0,05, cho thấy: chênh lệch ĐTB lớp thực nghiệm lớp đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB lớp thực nghiệm cao ĐTB lớp đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 6,69 − 6,04 = 0,87 Điều cho thấy mức độ ảnh 0,74 hưởng hình thức dạy học đến lớp thực nghiệm lớn Nhóm B Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 II.Bàn luận - Kết kiểm tra sau tác động nhóm A: lớp thực nghiệm ĐTB = 7,60; lớp đối chứng ĐTB = 6,71 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,89 điều cho thấy ĐTB hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có ĐTB cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn kiểm tra SMD = 0,89 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động tương đối lớn Phép kiểm chứng T-Test điểm trung bình sau tác động hai lớp p = 0,00011 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai lớp ngẫu nhiên mà tác động - Kết kiểm tra sau tác động nhóm B: lớp thực nghiệm ĐTB = 7,02 ; lớp đối chứng ĐTB = 6,22 Độ chênh lệch điểm số hai lớp 0.8 điều cho thấy ĐTB hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có ĐTB cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn kiểm tra SMD = 0,87 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động tương đối lớn Phép kiểm chứng T-Test điểm trung bình sau tác động hai lớp p = 0,00012 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai lớp ngẫu nhiên mà tác động E KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I.Kết luận: Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 Việc áp dụng số phương pháp tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tiết SHC thay cho cách SHC thông thường góp phần tích cực giáo dục kĩ sống cho học sinh II.Khuyến nghị: - Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải kiên trì, nhiều thời gian hay thời gian kéo dài - Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian để sưu tầm mẫu chuyện, câu hỏi, tình thiết thực, gần gũi với em theo chủ điểm tháng mà hoạt động, phân bố thời gian, chuẩn bị số câu hỏi để tìm hiểu kiến thức, số câu dạng cảm nhận, số câu hỏi để kiểm tra kĩ ứng xử học sinh, câu hỏi thảo luận, cho học sinh trình bày phút… Tất nhằm tạo lôi cuốn, hấp dẫn để học sinh dễ tiếp thu - Giáo viên làm công tác đoàn trường THPT có vai trò quan trọng Tuy nhiên, giáo viên nên có phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, đoàn thể giáo viên môn khác để giáo dục kĩ sống đạt hiệu - Giáo viên linh hoạt giáo dục kĩ sống cho học sinh tùy theo đơn vị kiến thức đối tượng học sinh, tránh lồng ghép gượng ép, không phù hợp, tác dụng giáo dục Riêng học sinh trường THPT Lộc Hưng cho cách giáo dục kĩ sống thực kiểm chứng qua lần kiểm tra học sinh có thay đổi ứng xử mối quan hệ, áp dụng cho tất khối 12 Đề tài thể văn Chúng muốn trao đổi đề tài với đồng nghiệp tất học sinh lớp 12 phạm vi nhà trường Cám ơn quý thầy cô quan tâm điều tâm huyết trình bày Chúng mong qua chất lượng giáo dục hệ trẻ ngày nâng lên Các em trở thành người đáp ứng phát triển nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 10 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 IV Bảng điểm: Bảng kết trước tác động Lớp thực nghiệm (01) Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Họ tên Huỳnh Thị Thúy An Trần Thị Quỳnh Anh Huỳnh Phú Cường Dương Nhật Duy Dương Thành Duy Lê Trần Dương Nguyễn Thị Thùy Dương Dương Thị Hồng Đào Lê Minh Hải Nguyễn Thị Thanh Hằng Nguyễn Thị Hồng Huế Tạ Khắc Huy Trần Thị Mỷ Huyền Nguyễn Quốc Khánh Mai Thị Ngọc Linh Nguyễn Văn Vũ Linh Nguyễn Kim Loan Lê Thị Kim Ngân Võ Hồ Thái Ngân Lê Thị Kim Ngọc Trần Quốc Nhàn Võ Thúy Nhi Phùng Thị Cẩm Nhung Nguyễn Anh Nhựt Trần Thị Kim Phụng Lê Thị Diễm Phương Lớp đối chứng (02) 15 Họ tên Nguyễn Hoài Bảo Võ Văn Bình Nguyễn Thị Diệu Chi Dương Thị Thùy Dương Hà Thị Kiều Duyên Lê Thị Anh Đào 7 10 11 12 6 13 14 15 16 5 17 18 19 20 6 21 22 23 24 25 26 Stt Đỗ Văn Đức Nguyễn Văn Gần Nguyễn Trường Giang Nguyễn Thi Thu Hà Thái Hồng Hảo Lê Phúc Hậu Nguyễn Thành Hiện Trần Khải Hoàng Võ Thị Ngọc Hường Lâm Văn Khải Nguyễn Văn Tuấn Khải Nguyễn Thành Khoa Nguyễn Thị Huệ Lành Nguyễn Thị Trúc Lộc Nguyễn Thị Tuyết Minh Võ Quân Minh Ngô Thị Hồng Như Nguyễn Văn Pháp Võ Tuấn Sang Trương Thị Bé Tâm 15 7 6 6 6 6 7 5 6 Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 23 Trường THPT Lộc Hưng 27 28 29 30 31 32 34 Năm học 2013 – 2014 Mai Hoàng Quyên Nguyễn Thị Thùy Phạm Thị Cẩm Thy Trương Thùy Trang Trần Thị Thu Vân Phan Triều Vĩ Trương Thị Hồng Yến 6 6 27 28 29 30 31 32 34 Hoàng Văn Thắng Nguyễn Thị Bòn Thi Đinh Thị Thu Thúy Trần Thị Thùy Thái Thanh Tiền Phạm Quốc Toàn Võ Lê Công Trình 6,0588 6,03030303 Độ lệch chuẩn 0,89294 0,728219081 P 0,23143 Tb 7 6 Bảng kết sau tác động Lớp thực nghiệm (03) Stt 10 11 12 13 Họ tên Huỳnh Thị Thúy An Trần Thị Quỳnh Anh Huỳnh Phú Cường Dương Nhật Duy Dương Thành Duy Lê Trần Dương Nguyễn Thị Thùy Dương Dương Thị Hồng Đào Lê Minh Hải Nguyễn Thị Thanh Hằng Nguyễn Thị Hồng Huế Tạ Khắc Huy Trần Thị Mỷ Huyền Lớp đối chứng (04) 15 Stt 7 8 6 10 11 12 13 Họ tên Nguyễn Hoài Bảo Võ Văn Bình Nguyễn Thị Diệu Chi Dương Thị Thùy Dương Hà Thị Kiều Duyên Lê Thị Anh Đào Đỗ Văn Đức Nguyễn Văn Gần Nguyễn Trường Giang Nguyễn Thi Thu Hà Thái Hồng Hảo Lê Phúc Hậu Nguyễn Thành Hiện 15 8 7 Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 24 Trường THPT Lộc Hưng 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Năm học 2013 – 2014 Nguyễn Quốc Khánh Mai Thị Ngọc Linh Nguyễn Văn Vũ Linh Nguyễn Kim Loan Lê Thị Kim Ngân Võ Hồ Thái Ngân Lê Thị Kim Ngọc Trần Quốc Nhàn Võ Thúy Nhi Phùng Thị Cẩm Nhung Nguyễn Anh Nhựt Trần Thị Kim Phụng Lê Thị Diễm Phương Mai Hoàng Quyên Nguyễn Thị Thùy Phạm Thị Cẩm Thy Trương Thùy Trang Trần Thị Thu Vân Phan Triều Vĩ Huỳnh Thị Ngọc Yến Trương Thị Hồng Yến TB ĐỘ LỆCH CHUẨN p 8 14 15 16 17 18 19 20 7 7 8 8 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 8 33 34 Trần Khải Hoàng Võ Thị Ngọc Hường Lâm Văn Khải Nguyễn Văn Tuấn Khải Nguyễn Thành Khoa Nguyễn Thị Huệ Lành Nguyễn Thị Trúc Lộc Nguyễn Thị Tuyết Minh Võ Quân Minh Ngô Thị Hồng Như Nguyễn Văn Pháp Võ Tuấn Sang Trương Thị Bé Tâm Hoàng Văn Thắng Nguyễn Thị Bòn Thi Đinh Thị Thu Thúy Trần Thị Thùy Thái Thanh Tiền Phạm Quốc Toàn Trương Thị Quỳnh Trang Võ Lê Công Trình 7 8 6 7 6 7 7,6 6,714285714 0,81704 0,00011 0,991946178 SMD 0,8929056 Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 25 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 Bảng kết trước tác động Lớp thực nghiệm (01) Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Họ tên Phạm Thị Ngọc Ánh Nguyễn Hoàng Ân Lê Văn Bảo Nguyễn Thị Ngọc Bích Nguyễn Thị Diệu Chỉ Võ Thị Kim Cương Lê Minh Cường Trần Huy Cường Huỳnh Công Danh Đồng Văn Hảo Lê Thị Cẩm Hằng Nguyễn Thị Thuý Hoa Nguyễn Thị Hiếu Nguyễn Ngọc Hùng Lê Tấn Lạc Nguyễn Thị Linh Nguyễn Thị Ngọc Linh Lê Ngọc Luyến Võ Nhật Minh Nguyễn Thị Thu Nhân Nguyễn Thị Huỳnh Như Đặng Hoàng Phong Phùng Thanh Quí Nguyễn Thị Quyền Phạm Ngọc Sơn Trần Thị Diễm Sương Lê Thị Thu Thảo Trần Thị Thắm Huỳnh Kim Thi Trần Thị Thanh Thoản Lớp đối chứng (02) 15 Stt 4 6 5 6 6 6 5 6 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 6 6 26 27 28 29 30 Họ tên Lê Hoàng Anh Phạm Thị Huế Anh Lê Thành Danh Bùi Hoàng Duy Huỳnh Lê Công Duy Dương Văn Dũng Nguyễn Bình Dương Nguyễn Ngọc Hân Phan Thanh Huy Đoàn Thúy Huyền Đặng Vĩ Khang Trần Hoàng Khang Võ Thành Lâm Huỳnh Trọng Lễ Trịnh Hiếu Nhân Trần Ngọc Nho Nguyễn Tuấn Nhựt Nguyễn Hữu Phát Đinh Hoài Phong Nguyễn Hoàng Phúc Trần Thiện Phước Bùi Thị Thành Nguyễn Thị Hồng Thúy Lê Đoàn Minh Thư Trịnh Kim Tiên Nguyễn Thi Thu Trang Nguyễn Thùy Trang Phan Thị Ngọc Trầm Tô Thị Kim Trinh Võ Văn Trọng 15 7 6 6 7 6 6 7 Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 26 Trường THPT Lộc Hưng 31 32 33 34 35 36 37 38 Phan Thị Mộng Thu Dương Văn Tính Hồ Chí Toàn Phan Văn Minh Tùng Lê Minh Trí Phan Đỗ Trọng Nguyễn Thị Thu Vân Nguyễn Thị Tường Vy Tb Độ lệch chuẩn P Năm học 2013 – 2014 6 4 31 32 33 34 35 Nguyễn Minh Tú Trần Văn Tý Ngô Thành Vang Võ Trần Thúy Vy Đặng Bình Yên 6 5 5,71795 5,685714286 0,9223 0,99325456 0,34904 Bảng kết sau tác động Lớp thực nghiệm (03) Stt 10 11 12 13 Họ tên Phạm Thị Ngọc Ánh Nguyễn Hoàng Ân Lê Văn Bảo Nguyễn Thị Ngọc Bích Nguyễn Thị Diệu Chỉ Võ Thị Kim Cương Lê Minh Cường Trần Huy Cường Huỳnh Công Danh Đồng Văn Hảo Lê Thị Cẩm Hằng Nguyễn Thị Thuý Hoa Nguyễn Thị Hiếu Lớp đối chứng (04) 15 Stt 7 7 6 8 7 10 11 12 13 Họ tên Lê Hoàng Anh Phạm Thị Huế Anh Lê Thành Danh Bùi Hoàng Duy Huỳnh Lê Công Duy Dương Văn Dũng Nguyễn Bình Dương Nguyễn Ngọc Hân Phan Thanh Huy Đoàn Thúy Huyền Đặng Vĩ Khang Trần Hoàng Khang Võ Thành Lâm 15 7 6 5 Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 27 Trường THPT Lộc Hưng 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Năm học 2013 – 2014 Nguyễn Ngọc Hùng Lê Tấn Lạc Nguyễn Thị Linh Nguyễn Thị Ngọc Linh Lê Ngọc Luyến Võ Nhật Minh Nguyễn Thị Thu Nhân Nguyễn Thị Huỳnh Như Đặng Hoàng Phong Phùng Thanh Quí Nguyễn Thị Quyền Phạm Ngọc Sơn Trần Thị Diễm Sương Lê Thị Thu Thảo Trần Thị Thắm Huỳnh Kim Thi Trần Thị Thanh Thoản Phan Thị Mộng Thu Dương Văn Tính Hồ Chí Toàn Phan Văn Minh Tùng Lê Minh Trí Phan Đỗ Trọng Nguyễn Thị Thu Vân Nguyễn Thị Tường Vy 6 6 6 7 8 6 8 8 7 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Huỳnh Trọng Lễ Trịnh Hiếu Nhân Trần Ngọc Nho Nguyễn Tuấn Nhựt Nguyễn Hữu Phát Đinh Hoài Phong Nguyễn Hoàng Phúc Trần Thiện Phước Bùi Thị Thành Nguyễn Thị Hồng Thúy Lê Đoàn Minh Thư Trịnh Kim Tiên Nguyễn Thi Thu Trang Nguyễn Thùy Trang Phan Thị Ngọc Trầm Tô Thị Kim Trinh Võ Văn Trọng Nguyễn Minh Tú Trần Văn Tý Ngô Thành Vang Võ Trần Thúy Vy Đặng Bình Yên TB 7,02564 6,222222222 ĐỘ LỆCH CHUẨN p 0,83359 0,00012 0,923093083 SMD 7 6 7 7 7 0,8703551 Nhóm thực hiện: Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 28 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 Nguyễn Thị Thúy An Nguyễn Công Minh Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 29 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Tổ Chuyên Môn Nhận xét: Xếp loại: Tổ Trưởng Chuyên môn Cấp Trường Nhận xét: Xếp loại: Chủ tịch hội đồng khoa học Cấp ngành Nhận xét: Xếp loại: Chủ tịch hội đồng khoa học Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 30 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 31 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2013-2014 Tên đề tài: Thông qua số tiết sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng Những người tham gia thực hiện: Môn học Nhiệm vụ phụ trách nhóm nghiên cứu Nguyễn Thị Thúy An THPT Lộc Hưng GDCD- BT Nhóm trưởng đoàn trường Nguyễn Công Minh THPT Lộc Hưng ĐHSP- GDTC Thể dục P.BT đoàn trường Họ tên người đánh giá 1:…………………………… Đơn vị công tác:…………… STT Họ tên Cơ quan công tác Trình độ chuyên môn ĐHSP- GDCT Họ tên người đánh giá 2:…………………………… Đơn vị công tác:…….…… Ngày họp thống : Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá : - Điểm tối đa Tiêu chí đánh giá Tên đề tài Thể rõ nội dung, đối tượng giải pháp tác động tính khả thi Hiện trạng - Mô tả trạng chủ đề, hoạt động thực hiện; - Xác định, liệt kê nguyên nhân gây trạng; - Chọn nguyên nhân để tác động, giải trạng Điểm đánh giá Nhận xét 10 12 Giải pháp thay Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 32 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 Điểm tối đa Tiêu chí đánh giá - Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế; - Giải pháp khả thi hiệu (tính thiết thực giải pháp); - Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu, giả thiết nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi; - Xác định giả thiết nghiên cứu - Xác định khách thể nghiên cứu, mô tả rõ ràng (đối tượng học sinh tham gia nghiên cứu); - Xác định đối tượng nghiên cứu (mô tả rõ ràng giải pháp thực hiện) Thiết kế, quy trình nghiên cứu - Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu; - Mô tả hoạt động NC thực đảm bảo tính logic, khoa học Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu; - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị - Cách kiểm tra độ tin cậy độ giá trị Phân tích kết bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế; - Mô tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lời cho vấn đề nghiên cứu; - Nhận xét số phân tích liệu theo bảng tham chiếu (Ttset, Khi bình phương, ES, Person ) Kết quả, - Đã giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục; - Những đóng góp đề tài mang lại hiểu biết thực trạng, nguyên nhân, giải pháp thay hiệu quả, lâu dài - Khả áp dụng địa phương, nước, quốc tế Nhận xét 13 10 10 10 Minh chứng cho đề tài nghiên cứu Kế hoạch học, bảng điểm, thang đo, kế hoạch nghiên cứu (đề kiểm tra, đáp án, thang đo), đĩa CD liệu 15 10 Trình bày báo cáo Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp 10 Tổng cộng 100 Ghi chú: - Đề tài xếp loại A: Điểm đánh giá từ 80 đến 100 điểm Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 33 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 - Đề tài xếp loại B: từ 65 đến 79 điểm - Đề tài xếp loại C: từ 50 đến 64 điểm - Đề tài xếp loại D: 50 điểm Đề tài có tiêu chí đánh giá bị không điểm sau cộng điểm xếp loại, đề tài bị hạ mức Kết xếp loại đề tài: ………………………… Ngày 20 tháng 03 năm 2014 Người đánh giá thứ Người đánh giá thứ hai Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 34 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CẤP TỈNH NĂM HỌC 2013-2014 Tên đề tài:Thông qua số tiết sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng Những người tham gia thực hiện: STT Họ tên THPT Lộc Hưng Môn học phụ trách ĐHSP- GDCT Nhiệm vụ nhóm nghiên cứu Nhóm trưởng GDCD- BT đoàn trường Nguyễn Công Minh THPT Lộc Hưng ĐHSP- GDTC Thể dục P.BT đoàn trường Họ tên người đánh giá 1:…………………………… Đơn vị công tác:…………… Nguyễn Thị Thúy An Trình độ chuyên môn Cơ quan công tác Họ tên người đánh giá 2:……………………………… Đơn vị công tác:…….…… Ngày họp thống : Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá : Điểm tối đa Tiêu chí đánh giá Tên đề tài Thể rõ nội dung, đối tượng giải pháp tác động tính khả thi Hiện trạng - Mô tả trạng chủ đề, hoạt động thực hiện; - Xác định, liệt kê nguyên nhân gây trạng; - Chọn nguyên nhân để tác động, giải trạng Giải pháp thay - Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế; - Giải pháp khả thi hiệu (tính thiết thực giải pháp); Điểm đánh giá Nhận xét 10 12 13 Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 35 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 Điểm tối đa Tiêu chí đánh giá Điểm đánh giá Nhận xét - Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu, giả thiết nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi; - Xác định giả thiết nghiên cứu - Xác định khách thể nghiên cứu, mô tả rõ ràng (đối tượng học sinh tham gia nghiên cứu); - Xác định đối tượng nghiên cứu (mô tả rõ ràng giải pháp thực hiện) Thiết kế, quy trình nghiên cứu - Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu; - Mô tả hoạt động NC thực đảm bảo tính logic, khoa học Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu; - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị - Cách kiểm tra độ tin cậy độ giá trị Phân tích kết bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế; - Mô tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lời cho vấn đề nghiên cứu; - Nhận xét số phân tích liệu theo bảng tham chiếu (Ttset, Khi bình phương, ES, Person ) Kết quả, - Đã giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục; - Những đóng góp đề tài mang lại hiểu biết thực trạng, nguyên nhân, giải pháp thay hiệu quả, lâu dài - Khả áp dụng địa phương, nước, quốc tế 10 10 10 Minh chứng cho đề tài nghiên cứu Kế hoạch học, bảng điểm, thang đo, kế hoạch nghiên cứu (đề kiểm tra, đáp án, thang đo), đĩa CD liệu 15 10 Trình bày báo cáo Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp 10 Tổng cộng 100 Ghi chú: - Đề tài xếp loại A: - Đề tài xếp loại B: - Đề tài xếp loại C: từ 80 đến 100 điểm từ 65 đến 79 điểm từ 50 đến 64 điểm Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 36 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 - Đề tài xếp loại D: 50 điểm Đề tài có tiêu chí đánh giá bị không điểm sau cộng điểm xếp loại, đề tài bị hạ mức Kết xếp loại đề tài: ………………………… Ngày .tháng năm 201 Người đánh giá thứ hai Người đánh giá thứ Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 37 ... khoa học Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 30 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống. .. cho đoàn viên niên.đặc biệt qua buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoại khóa Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng Trường THPT. .. SHC: Sinh hoạt cờ SV: Sinh viên Đề tài: Thông qua số sinh hoạt cờ giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Lộc Hưng 11 Trường THPT Lộc Hưng Năm học 2013 – 2014 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình