Mục tiêu của bài học: Trình bày được các nội dung và các bước giáo dục sức khỏe về dân số kế hoạch hóa gia đình, thiết kế được công cụ GDSK, tổ chức được một buổi TTDS, hướng dẫn được cho cộng tác viên về PP TTDS có hiệu quả và nhận thức được tầm quan trọng của việc TTGDSK về dân số kế hoạch hóa gia đình. Mời các bạn cùng tham khảo.
Trang 1Bài 7: THÔNG TIN - GIÁO DỤC - TRUYỀN THÔNG
VỀ DS- KHHGĐ
HÀNH CHÍNH:
- Đối tượng: Bác sĩ YHDP
- Số tiết: 2 LT/ 2 TH
- Địa điểm giảng dạy: Giảng đường
MỤC TIÊU BÀI HỌC:
Sau khi học xong, học viên có khả năng:
1 Trình bày được các nội dung và các bước GDSK về DS-KHHGĐ
2 Thiết kế được công cụ GDSK
3 Tổ chức được một buổi TT-DS
4 Hướng dẫn được cho cộng tác viên về PP TT-DS có hiệu quả
5 Nhận thức được tầm quan trọng của việc TT-GDSK về DS-KHHGĐ
NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ LƯỢNG GIÁ.
* Mở đầu: (5ph)
lượng
Phương pháp dạy và học
Hoạt động của học viên và giảng viên
Phương pháp lượng giá
1.Các khái niệm về truyền
DS-KHHGĐ
1.1.Thông tin dân số
1.2.Giáo dục dân số
1.3.Truyền thông dân số
15ph Thuyết trình
phát vấn
Ghi chép, trả lời câu hỏi
Qua trả lời của sinh viên
2.Các nội dung/chương
trình GDSK về DS-KHHGĐ
2.1.Mục đích của giáo dục dân
số - kế hoạch hoá gia đình:
2.2.Khái niệm về KHHGĐ:
2.3.Các nội dung cần giáo dục
về dân số - kế hoạch hoá gia đình:
15ph Thuyết trình
phát vấn
Ghi chép, trả lời câu hỏi
Qua trả lời của sinh viên
3.Cách phát triển bài giáo 15ph Thuyết trình Ghi chép, trả lời Qua trả lời của
Trang 2dục truyền thông
DS-KHHGĐ phù hợp với văn
hóa địa phương.
4.Cách tiến hành một buổi
TT DS-KHHGĐ
4.1.Kỹ năng dẫn dắt một
cuộc thảo luận nhóm
4.2.Kỹ năng sử dụng tranh
ảnh, vật mẫu
4.3.Kỹ năng thăm hộ gia
đình
4.4.Kỹ năng tiến hành buổi
nói chuyện sức khoẻ:
4.5.Kỹ năng đóng vai
4.6.Kỹ năng tư vấn
50ph Thuyết trình
phát vấn
Ghi chép, trả lời câu hỏi
Qua trả lời của sinh viên
5.Thực hành
Các kỹ năng TT
DS-KHHGĐ
các bước của từng kỹ năng
Qua hoạt động của từng nhóm sinh viên
Trang 3TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1 Giáo trình Dân số học, NXB thống kê, HN 1997; chủ biên: GS Phùng Thế Trường
2 Dân số học (dành cho các lớp bồi dưỡng cán bộ dân số 2 tháng) năm 2004, Trung tâm dân số, Đại học kinh tế Quốc dân, GS TS Tống Văn Đường
3 Giáo trình Dân số và phát triển, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân, HN 2007; đồng chủ biên: GS.TS Tống Văn Đường, TS.Nguyễn Nam Phương
4 Giáo trình Dân số học (năm 2008), Viện Dân số và các vấn đề xã hội; PGS.TS Nguyễn Thị Thiềng, Ths Lưu Bích Ngọc
5 Tài liệu nâng cao kiến thức dân số, Uỷ ban Dân số, Gia đình và Trẻ em, HN 2002
6 Tổng quan các kết quả nghiên cứu về chất lượng dân số ở Việt Nam đến năm 2006,
Uỷ ban Dân số, Gia đình và trẻ em, năm 2007
7 Dân số - Chăm sóc sức khoẻ sinh sản, Học viện Quân y, Nhà xuất bản y học, Hà Nội năm 2003
8 Trang Web của Tổng cục thống kê: www.gso.gov.vn
9 Giáo trình Dân số học 2 tháng -2009, UNFPA- Viện Dân số và các vấn đề xã hội, Đại học Kinh tế quốc dân
10 Tống Văn Đường “Giáo trình Dân số học”, Hà Nội: Đại học Kinh tế Quốc dân,1998
11 Vũ Quý Nhân, “Sổ tay Dân số học”, Hà Nội: Uỷ ban Quốc gia Dân số – KHHGĐ,1991
12 Asha A Bhende & Tara Kanitkar, “Principles of Population Studies” , Bombay: Himalaya Publishing House, 1996
13 Population Division of the Department of Economic and Social Affairs of the United Nations Secretariat, “World Population Prospects”, The 2000 Revision; and “World Urbanization Prospects”, The 2001 Revision; New York: United Nations
14 United Nations Fund, “Population and Development Strategies” and “Population, Poverty and Environment”, New York: United Nations , 2002
Trang 4Bài 7: THÔNG TIN - GIÁO DỤC - TRUYỀN THÔNG
VỀ DS- KHHGĐ
MỤC TIÊU
1 Trình bày được các nội dung và các bước GDSK về DS-KHHGĐ
2 Thiết kế được công cụ GDSK
3 Tổ chức được một buổi TT-DS
4 Hướng dẫn được cho cộng tác viên về PP TT-DS có hiệu quả
5 Nhận thức được tầm quan trọng của việc TT-GDSK về DS-KHHGĐ
NỘI DUNG CHÍNH
1 Các khái niệm về truyền DS-KHHGĐ
Thông tin- giáo dục ttruyền thông (TGT) là các khái niệm được sử dụng rộng rãi trong lĩnh vực Dân số- Kế hoạch hoá gia đình (DS- KHHGĐ )
Phân biệt rõ ràng khái niệm và định nghĩa cụ thể từng nhóm trong cụm từ này là cần thiết để hiểu rõ nội dung của từng phần trong cum từ Từ đó có thể sử dụng một cách hiệu quả công tác truyền thông vận động, để đạt được mục tiêu của chương trình DS -KHHGĐ
1.1 Thông tin dân số
Là tất cả những tin tức có liên quan đến quy mô, cơ cấu dân số và sự biến động của chúng Đồng thời, các thông tin còn là quá trình đưa tin tức đó đến với người nhận ( các nhà chính sách, các nhà quản lý, công chúng ) Với định nghĩa như trên, những số liệu
về sinh, chết, người đến, đi, về số phụ nữ, về số phụ nữ đang ở trong độ tuổi sinh đẻ và thái độ của họ về KHHGĐ là những thông tin dân số Cán bộ y tế cơ sở vừa là người thu thập, vừa là người sử lý các thông tin dân số
1.2 Giáo dục dân số
Là một chương trình nhằm cung cấp cho người học những tri thức về mối quan hệ giữa dân số và môi trường, chất lượng cuộc sống của cá nhân, gia đình và cộng đồng trên
cơ sở hình thành hành vi đúng đắn đối với các vấn đề sinh đẻ có kế hoạch, quy mô gia đình hợp lý, hiểu biết và tự giác chấp hành các chủ trương chính sách quốc gia về dân số Cần lưu ý các điểm sau:
Vấn đề dân số, quan hệ Dân số - Môi trường - Chất lượng cuộc sống trong Giáo dục dân số được xét ở mức cá nhân - gia đình cho đến tầm cỡ quốc gia, quốc tế
Giáo dục dân số là vấn đề của mọi quốc gia, không chỉ riêng những nước nghèo mà
cả những nước giàu
Giáo dục dân số không chỉ cho những người ở độ tuổi sinh đẻ trong nhà trường mà
là vấn đề của tất cả mọi người
Giáo dục dân số là một lĩnh vực tri thức tổng hợp, liên ngành
Trang 51.3 Truyền thông dân số
Là một qúa trình liên tục chia sẻ thông tin, kiến thức, thái độ, tình cảm và kỹ năng thuộc lĩnh vực Dân số – Kế hoạch hoá gia đình tạo sự hiểu biết lẫn nhau giữa bên truyền
và bên nhận để dẫn tới những thay đổi trong nhận thức và hành động
Với định nghĩa này, truyền thông không diễn ra trong chốc lát mà kéo dài về mặt thời gian Quá trình đó diễn ra giưã 2 bên: bên truyền và bên nhận Cả hai chia sẻ cho nhau về thông tin, kiến thức, thái độ, tình cảm vàkỹ năng; quá trình đó phải được tạo được sự thay đổi ở người nhận chẳng những kiến thức mà còn là hành động
Các đặc trưng trên là những mặt, những khâu có quan hệ chặt chẽ với nhau bởi vì:
Có thông tin đầy đủ kịp thời và có hệ thống thì mới có kiến thức
Có kiến thức đúng đắn đầy đủ thì mới xác định được thái độ đúng
Có thái độ đúng thì mới có tình cảm đúng, vì thái độ là biểu hiện của lý, còn tình cảm là biểu hiện của tình
Có thông tin kiến thức, thái độ, tình cảm đúng đắn thì mới có sự vận dụng một cách
tự giác, từ đó mới tạo ra kỹ năng
Định nghĩa này cũng đặt ra một yêu cầu phải tạo được sự thay đổi trong nhận thức
và hành động
Qua định nghĩa nêu trên ta thấy rằng truyền thông khác với thông tin Nếu như thông tin chỉ cần diễn ra một lần nữa bên truyền và bên nhận còn với truyền thông thì đó là một yêu cầu bắt buộc Thông tin chỉ hạn chế trong thông tin và kiến thức, còn truyền thông thì
mở rộng thì mở rộng cả thái độ và tình cảm, kỹ năng Thông tin chỉ đòi hỏi người ta phải tăng kiến thức, còn truyền thông thì đòi hỏi về nhận thức và hành động
Mô hình truyền thông Tìm hiểu về truyền thông DS/KHHGĐ thông qua việc
nghiên cứu mô hình truyền thông và các thành phần của nó Mô hình này là một công cụ
để chúng ta tìm hiểu rõ hơn và tự do vận dụng đúng đắn hơn những gì mà lý luận đã nêu trên Mô hình truyền thông này có thể được trình bày dưới dạng hình vẽ sau đây:
Mô hình truyền thông
Nguồ
n
(S )
Người nhận ( R)
Hiệu Quả ( E)
THÔNG
ĐIỆP (M)
Phản hồi (F)
Trang 6Trên mô hình này:
S: Là nguồn truyền M: thông điệp truyền thông R: Là nơi nhận F: Phản hồi
C: Là kênh truyền thông E: Hiệu quả
Mô hình truyền thông phản ánh một cách khái quát quá trình truyền thông Từ nguồn truyền (người truyền thông) phát đi nội dung truyền thông (thông điệp) tới người nhận Người nhận những hiểu biết và hành động đó mới được hình thành, tức là đạt được một hiệu quả nào đó Từ người nhận với hiệu quả đạt được sẽ có thông tin phản hồi trở về đường truyền
Như vậy có thể thấy rằng muốn quá trình truyền thông đạt được hiệu quả cao, thì người truyền thông (hoặc nguồn truyền) phải xem xét đối tượng truyền thông là ai (nơi nhận), họ cần được truyền thông về vấn đề gì về nhận thức và hành động (nội dung) với yêu cầu chuyển biến nhận thức và hành động mới (hiệu quả) thông qua những kênh và phương tiện truyền thông tôt nhất (kênh truyền thông) và bằng cách nắm được những phản ứng của đối tượng trước những nội dung truyền tới họ (kênh phản hồi)
Như vậy có thể gọi phương tiện truyền thông bằng những câu vắn tắt sau: Ai
Nói gì
Cho ai
Nhằm mục đích gì
Bằng con đường nào
Làm thế nào để biết
Nguồn truyền Thông điệp Người nhận Hiệu quả Kênh Phản hồi
S M R E C F
Trang 7Các yếu tố tạo nên qúa trình truyền thông nói trên đều là phần tử của mô hình Các phần tử của mô hình truyền thông đều quan trọng và gắn bó mật thiết với nhau Thiếu bất
kì phần tử nào thì quá trình truyền thông sẽ không diễn ra, hoặc nếu diễn ra thì không hiệu quả Song các phần tử ấy, thì đối tượng là quan trọng nhất Đối tượng truyền thông DS/KHHGĐ lại càng phức tạp bởi lẽ hành vi sinh sản chỉ là một hành vi sinh sản không chỉ là một hành vi sinh học mà còn là một hành vi chịu tác động của yếu tố tình cảm, tâm
lý, văn hoá, kinh tế và xã hội Mỗi đối tượng, mặc dù cũng có những nét chung, song nhưng lại có những điểm riêng biệt Do đó, tìm hiểu và phân tích đối tượng, từ đó hiểu rõ đối tượng, biết họ cần gì, đến với họ bằng cách nào, ai có thể đến với họ là rất quan trọng
và cần thiết trong công việc truyền thông.
2 Các nội dung/chương trình GDSK về DS-KHHGĐ
2.1 Mục đích của giáo dục dân số - kế hoạch hoá gia đình:
- Cung cấp cho người dân nhận thức và hiểu biết về các vấn đề dân số, đặc biết là các vấn đề liên quan đến gia đình và cộng đồng
- Làm cho người dân thấy rõ được trách nhiệm của mình đối với việc giải quyết các vấn đề dân số, từ đó có thái độ đúng đối với dân số - kế hoạch hoá gia đình
- Giúp cho người dân có những quyết định và kế hoạch đúng đắn, từ đó thay đổi thói quen và tập quán của họ về: tuổi kết hôn, số con trong gia đình, khoảng cách giữa các lần sinh
- Giúp người dân chọn đúng một biện pháp tránh thai và sử dụng đúng biện pháp tránh thai đã chọn
- Tăng tỷ lệ sử dụng biện pháp tránh thai
- Giảm tỷ lệ tăng dân số
- Góp phần tăng cường sức khoẻ do đó giảm chi phí y tế, chi phí chương trình KHHGĐ
- Góp phần giảm tỷ lệ mang thai ngoài ý muốn và bệnh lây truyền qua đường tình dục
2.2 Khái niệm về KHHGĐ:
- Theo định nghĩa của tổ chức y tế thế giới (WHO) thì KHHGĐ bao gồm những thực hành giúp cho các cá nhân hay các cặp vợ chồng để đạt được những mục tiêu sau đây:
+ Tránh được những trường hợp sinh không mong muốn
+ Đạt được những trường hợp sinh theo ý muốn
+ Điều hoà khoảng cách giữa các lần sinh
+ Chủ động thời điểm sinh con cho phù hợp với tuổi của bố mẹ
Trang 8- KHHGĐ là chủ động quyết định số con của mình và khoảng cách giữa các lần sinh thông qua việc áp dụng các biện pháp tránh thai để có một gia đình ít con, khoẻ mạnh, hạnh phúc và giàu có
- KHHGĐ là quyền và trách nhiệm của mỗi người, mỗi cặp vợ chồng Họ được quyền tự do lquyết định, những với ý thức trách nhiệm đầy đủ về số con của mình trên cơ
sở những thông tin và những hiểu biết cần thiến để thực hiện
2.3 Các nội dung cần giáo dục về dân số - kế hoạch hoá gia đình:
- Bùng nổ dân số và ảnh hưởng của nó tới mọi vấn đề trong xã hội: đất đai, lương thực, việc làm, y tế, giáo dục và nguồn tài nguyên thiên nhiên
- Mỗi gia đình chỉ có 1 hoặc 2 con
+ Số con trong mỗi gia đình ít sẽ quyết định sự ổn định dân số và các vấn đề dân số + ít con mới có đủ điều kiện chăm sóc chúng phát triển toàn diện, trở thành công dân có ích
+ Muốn thực hiện mỗi gia đình chỉ có 1 hoặc 2 con mọi người hãy thực hiện: kết hôn muộn và sinh con muộn (nữ 22 tuổi, nam 25 tuổi); thực hiện kế hoạch hoá gia đình
- 10 quyền của khách hàng
+ Quyền được thông tin
+ Quyền được tiếp cận dịch vụ và thông tin
+ Quyền tự do lựa chọn biện pháp tránh thai và từ chối hoặc chấm dứt biện pháp tránh thai
+ Quyền được nhận dịch vụ an toàn
+ Quyền được đảm bảo bí mật
+ Quyền được đảm bào kín đáo
+ Quyền được thoải mái khi tiếp nhận dịch vụ
+ Quyền được tôn trọng
+ Quyền được tiếp tục nhận dịch vụ
+ Quyền được bày tỏ ý kiến
Trang 93 Cách phát triển bài giáo dục truyền thông DS-KHHGĐ phù hợp với văn hóa địa phương.
Để phát triển giáo dục truyền thông DS-KHHGĐ phù hợp với văn hóa địa phương chúng ta cần phải làm những việc sau:
- Ưu tiên triển khai ở các vùng khó khăn, vùng đông dân số, vùng có mức sinh cao dưới các hình thức như: các chi cục DS-KHHGĐ phối hợp truyền thông với Hội Phụ nữ; Hội Nông dân xây dựng các câu lạc bộ; Đoàn Thanh niên và Sở Giáo dục phát động phong trào “Thanh niên dân số, sức khỏe, môi trường”, tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về SKSS vị thành niên, thanh niên, HIV/AIDS ; Gặp mặt các già làng, trưởng bản - những người có uy tín trong cộng đồng cư dân nông thôn, vùng sâu, vùng xa - tuyên truyền cho con cháu thực hiện tốt chính sách Dân số - KHHGĐ
- Bên cạnh đó, các đài phát thanh - truyền hình, báo tỉnh, hội nhà báo, trung tâm truyền thông giáo dục sức khỏe tỉnh đã xây dựng các chuyên mục, chuyên trang bằng tiếng dân tộc để tuyên truyền cho bà con vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu
số về chăm sóc SKSS/KHHGĐ, tổ chức các cuộc thi và xây dựng các mô hình truyền thông tại địa bàn dân cư, góp phần nâng cao nhận thức trong cộng đồng về chương trình
DS – KHHGĐ
- Xây dựng đội ngũ chuyên trách và cộng tác viên DS-KHHGĐ thường xuyên tổ chức các hoạt động truyền thông tại địa bàn dân cư như: thăm hộ gia đình, tư vấn trực tiếp, tư vấn nhóm nhỏ, nói chuyện chuyên đề, cấp phát các sản phẩm truyền thông, chiếu video… ; triển khai mô hình truyền thông đặc thù với hình thức tổ chức câu lạc bộ “Gia đình hạnh phúc”, “Thanh niên với sức khỏe sinh sản”, triển khai chiến dịch, tuyên truyền vận động DS-KHHGĐ
- Đa dạng hóa các sản phẩm truyền thông cho phù hợp với từng đối tượng cụ thể; đa dạng hóa hình thức tuyên truyền, vận động về DS - KHHGĐ như truyền thông đại chúng, truyền thông trực tiếp của đội ngũ cán bộ tuyên truyền viên, đội ngũ cán bộ chuyên trách dân số, cán bộ y tế và cộng tác viên dân số
- Đa dạng hoá mô hình truyền thông cho phù hợp với điều kiện văn hóa xã hội riêng của từng tỉnh từng dân tộc Nhiều sản phẩm truyền thông, như tờ rơi, áp phích, băng rôn, tranh lật, tranh gấp… được sản xuất từ trung ương và chuyển xuống tuyến dưới, nhưng đáp ứng được yêu cầu Nội dung thông điệp, ngôn ngữ nhiều khi cũng phải phù hợp với văn hóa địa phương và đặc điểm các dân tộc
- Năng lực chuyên môn và nguồn lực của tuyến dưới phải được tăng cường để có thể điều chỉnh cho phù hợp với đặc thù của địa phương
- Bên cạnh đó, công tác tuyên truyền vận động thực hiện DS-KHHGĐ không chỉ tập trung ở những nơi thuận lợi về giao thông, có đầy đủ phương tiện thông tin mà còn ở những hộ dân sống ở những vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng đặc biệt khó khăn phải được tuyên truyền vận động
Trang 10- Tăng đầu tư kinh phí của Trung ương và địa phương dành cho công tác truyền thông và huy động được sự tham gia của cả cộng động hay xã hội hóa được công tác DS-KHHGĐ
- Cần sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương từ tỉnh đến cơ sở đối với công tác DS - KHHGĐ, sự phối hợp chặt chẽ của các cấp lãnh đạo sẽ là một trong những giải pháp thúc đẩy công tác DS - KHHGĐ để đạt được kết quả cao nhất Vàcũng cần sự phối hợp chặt chẽ giữa các ban, ngành, đoàn thể, các cấp lãnh đạo, nổi bật trong đó là sự phối hợp nhịp nhàng của các hai lực lượng, đó là cán bộ chuyên trách dân số, các ban ngành đoàn thể và cán bộ y tế cung cấp dịch vụ DS-KHHGĐ, chăm sóc sức khỏe sinh sản; đội ngũ tuyên truyền viên, cộng tác viên dân số
- Cuối cùng, trong công tác truyền thông, chúng ta cần quan tâm đến nguồn tin phản hồi và coi đây là một thước đo thiết thực để đánh giá sự thành công của công tác này
4 Cách tiến hành một buổi TT DS-KHHGĐ
Tiến hành một buổi Truyền thông về DS-KHHGĐ thường tập trung vào một
số các kỹ năng quan trọng sau:
4.1 Kỹ năng dẫn dắt một cuộc thảo luận nhóm
4.1.1 Thảo luận nhóm:
- Là sự trao đổi giữa những người có chung một mối quan tâm Một nhóm có thể lên tới 10 người, tốt nhất là khoảng 4-8 người Nếu một nhóm quá đông sẽ có những người không tham gia thảo luận
4.1.2 Chuẩn bị cho một cuộc thảo luận nhóm:
Sau khi đã chọn chủ đề cho mỗi thảo luận nhóm bạn phải:
- Thu thập thông tin về các chủ đề sắp mang ra thảo luận
- Chuẩn bị thưòi gian và địa điểm yên tĩnh, thuận tiện đi lại để mọi người có thể đến
dự đông đủ
- Chuẩn bị một số câu hỏi cho buổi thảo luận
4.1.3 Các bước tiến hành một buổi thảo luận nhóm:
Nêu chủ đề sắp thảo luận
Tìm hiểu kinh nghiệm của mọi người về vấn đề này: họ biết gì? họ đã làm gì? kết quả ra sao? Họ cảm thấy như thế nào về chủ đề này? Hãy khen ngợi những ý kiến hay Không nên chê bai những gì mọi người làm chưa đúng Tốt nhất bạn hãy giúp đỡ để mọi người nhận ra những điều chưa tốt
Bổ sung thông tin cho đầy đủ và chính xác
Tìm hiểu xem mọi người có khó khăn gì không khi thực hiện theo lời khuyên mới? Nếu có hãy cùng thảo luận để giải quuyết
Cuối cùng, hãy tóm tắt các điểm chính và cố đạt được cam kết của mọi người thực hiện các lời khuyên