MỐI QUAN HỆ GIỮA STRESS VỚI HÀNH VI ỨNG XỬ CỦA GIÁO VIÊN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC  MỐI QUAN HỆ GIỮA STRESS VỚI HÀNH VI ỨNG XỬ CỦA GIÁO VIÊN ĐỐI VỚI TRẺ EM Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY Giảng viên hướng dẫn : TS HUỲNH VĂN SƠN Sinh viên thực : NGUYỄN THỊ KIM SƠN LÊ VĂN HỮU PHÚ TP.HỒ CHÍ MINH – 2011 LỜI CẢM ƠN Chúng xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy Huỳnh Văn Sơn, người tận tình hướng dẫn truyền cảm hứng cho thực đề tài Chúng không quên gởi lời cám ơn chân thành đến thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh cho kiến thức bản, tảng nghiên cứu khoa học tạo hội để vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Trang LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam đoan sản phẩm khoa học công sức của tạo ra, hướng dẫn Ts Huỳnh Văn Sơn Không phải chép, cắt dán cách máy móc, tùy tiện tài liệu trước đó, mà phân tích, đánh giá, nhận định cá nhân từ liệu tham khảo có ghi rõ nguồn gốc với kết khảo sát thực tế để tạo nên sản phẩm trí tuệ nghĩa Trang LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời buổi kinh tế tri thức ngày tỏ rõ vai trò quan trọng phát triển kinh tế - xã hội giáo dục hết lại trở thành nhân tố định tới sanh tồn quốc gia Vì Đảng Nhà nước ta dành quan tâm đặc biệt cho sách, thiết chế giáo dục Bằng chứng Nghị Quyết Trung Ương 2, khóa IX xác định rõ phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tiếp sau đó, Nghị Đại Hội toàn quốc lần thứ XI (2011), Đảng ta nêu rõ nhiệm vụ cấp bách giáo dục Việt Nam trước mắt cần phải phát triển đẩy mạnh việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo không bình diện tổng thể mà cấp học, bậc học Giáo dục bậc học mầm non nhận lưu tâm từ nhà lãnh đạo cấp cao [1, tr 335 -336] Trong hệ thống bậc học, giáo dục mầm non bậc học đầu tiên, đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẫm mĩ trẻ Với chủ trương xã hội hóa giáo dục mầm non theo định 239/QĐ - TTg phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi giai đoạn 2010 - 2015, Thành phố Hồ Chí Minh đặt mục tiêu vào năm 2013 phải đạt 100% trẻ tuổi học buổi ngày Đây thách thức vô lớn thực tế giáo dục mầm non thiếu trường thiếu giáo viên [35] Theo thống kê Sở Giáo Dục Đào Tạo Thành phố Hồ Chí Minh, đội ngũ giáo viên mầm non bị thiếu hụt nghiêm trọng, nhiều giáo viên bỏ nhiệm sở mức lương không tương xứng, số lượng giáo viên có trình độ chuyên môn đủ cung ứng cho trường mầm non công lập, có khoảng 1/3 học sinh mầm non học hệ công lập dẫn đến tình trạng trường tư thục phải tuyển giáo viên bảo mẫu đào tạo ngắn hạn để kịp thời đáp ứng nhu cầu cho năm học [35] Riêng khu công nghiệp, khu chế xuất chưa có trường mầm non quy phục vụ cho em công nhân lao động, điều tạo hội cho trường mầm non tư thục chất lượng mọc lên nấm sau mưa Đó khó khăn mà giáo dục mầm non Thành phố Hồ Chí Minh phải đối mặt Bên cạnh vấn đề nguồn nhân lực, sở giáo dục, vấn đề đáng báo động có ảnh hưởng không nhỏ đến nhìn xã hội vào công tác giáo dục bậc học mầm non chất lượng giáo viên mầm non trường tư thục địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Những hành động “lỡ dại”, hù dọa mang tính chất răn đe “một lần cho tởn tới già” gây bao chết thương tâm cho trẻ thơ vô tội ám ảnh khó xóa nhòa ký ức tuổi thơ Đơn cử vụ cô giáo Lê Vi, trường mầm non tư thục Thiên Thơ quận Phú Nhuận Trang dán băng keo vào miệng bé Bảo Trân bé không quấy khóc đâu ngờ hành động cướp mạng sống bé thơ vừa tròn 18 tháng Hay vụ bé Lê Quang Vinh tuổi, ngụ quận Tân Phú bị chấn thương đầu, xuất huyết vùng cổ mặt bị cô giáo nhốt vào thang máy để hù dọa bé hiếu động, nhiều, nhiều vụ án hãi hùng xảy trường mầm non tư thục tiếng trống kêu oan thệnh vào tâm can người Phải áp lực hàng ngày mà công việc đem lại hay căng thẳng, rối nhiễu nảy sinh từ tiếng khóc đinh tai, nhức óc, trò đùa tinh quái hồn nhiên xuất phát từ tính hiếu động trẻ thơ mà cô giáo trường mầm non tư thục phải chịu đựng hàng ngày khiến họ có hành xử nông nỗi Đi tìm Mối quan hệ stress với hành vi ứng xử giáo viên trẻ em trường mầm non tư thục thành phố Hồ Chí Minh hi vọng giúp tháo gỡ khúc mắc cho nguyên nhân việc thiếu giáo viên, lí cô bỏ nhiệm sở đặc biệt họ lại có hành vi bạo hành với trẻ Đó lí thúc nghiên cứu đề tài MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu mối quan hệ stress với hành vi ứng xử giáo viên trẻ em số trường mầm non tư thục thành phố Hồ Chí Minh GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Do thời gian khả nghiên cứu có hạn nên phạm vi nghiên cứu số trường mầm non tư thục số quận địa bàn TP Hồ Chí Minh KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu Các giáo viên bảo mẫu trường mầm non tư thục chọn làm mẫu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Mối quan hệ stress với hành vi ứng xử giáo viên trẻ em trường mầm non tư thục thành phố Hồ Chí Minh GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Có mối tương quan stress với hành vi bạo hành trẻ em thể xác lẫn tinh thần giáo viên trường mầm non tư thục NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 6.1 Hệ thống hoá vấn đề lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu: hành vi ứng xử, stress, mối liên quan stress hành vi ứng xử giáo viên trẻ em trường mầm non tư thục Trang 6.2 Nghiên cứu mối tương quan stress hành vi bạo hành trẻ em thể xác lẫn tinh thần giáo viên trường mầm non tư thục sở đề xuất kiến nghị có liên quan đến đề tài nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Mục đích: Thu thập tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm làm rõ vấn đề lý luận đề tài cần nghiên cứu - Cách tiến hành: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu cần thiết phục vụ cho việc nghiên cứu, nhằm xây dựng sở lý luận cho việc triển khai, nghiên cứu thực tiễn 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi - Đây phương pháp nhằm khảo sát thực trạng biểu hành vi ứng xử giáo viên mầm non trẻ em căng thẳng, áp lực mà họ phải đối diện công việc, đồng thời tìm mối quan hệ chúng với công tác giảng dạy giáo dục giáo viên mầm non - Phiếu câu hỏi công cụ nghiên cứu đề tài gồm phần: Phần thứ nhất: Tìm hiểu thực trạng stress giáo viên mầm non (trường tư thục) Phần thứ hai: Tìm hiểu thực trạng hành vi ứng xử giáo viên mầm non (trường tư thục) trẻ Phần thứ ba: Tìm hiểu số yếu tố gây stress giáo viên mầm non (trường tư thục) 7.2.2 Phương pháp vấn - Mục đích: Nhằm làm rõ vấn đề từ phương pháp anket (điều tra bảng hỏi) cách vấn khách thể nghiên cứu thông qua mẫu phiếu vấn Nội dung câu hỏi xoáy vào thực trạng biểu stress hành vi ứng xử giáo viên trẻ em trường mầm non tư thục mối quan hệ chúng với - Khách thể vấn: giáo viên, bảo mẫu chủ trường trường mầm non tư thục chọn làm mẫu 7.2.3 Phương pháp quan sát - Mục đích: có nhìn thực tế sống động công việc mà giáo viên mầm non phải thực ngày - Cách tiến hành: thực tế số trường mầm non tư thục địa bàn TP HCM vào tổ chức hoạt động chung tổ chức hoạt động góc nhằm nắm bắt tình hình chung vấn đề 7.2.4 Phương pháp thống kê toán học Trang - Tính tần số, tỉ lệ phần trăm, trung bình, độ lệch tiêu chuẩn, tổng điểm - Tính tương quan Pearson - Từ số liệu thống kê phân tích, đánh giá kết nghiên cứu KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Thời gian Giai đoạn Nội dung Phương pháp Người cộng công việc Tháng Chuẩn bị Chọn, tác xác - P.P sở-hệ định, giới hạn thống cấu trúc Tháng 10 Chuẩn bị đề tài Thu thập tài -P.P nghiên cứu liệu, soạn đề lý thuyết – P.P cương nghiên sở thực tiễn Tháng 11 Chuẩn bị cứu Trình đề cương lên Hội Tháng 12 Thực đồng khoa học - Tham khảo - P.P sở thực - Các giáo viên tài liệu tiễn - Soạn, thử công P.P mầm non nghiên - Các bạn sinh cụ cứu tài liệu viên Tháng – Thực nghiên cứu - P.P quan sát Triển khai - P.P điều tra - Các bạn sinh -3 phương viết pháp nghiên - P.P vấn viên - Giáo viên cứu (thu - P.P thống kê mầm non Tháng Hoàn thành xử lí số liệu) toán học - Đánh máy bảo mẫu thảo - Trình thảo lên giáo viên hướng dẫn - Chỉnh sửa hoàn thành nghiên cứu Tháng Báo cáo Trang