Kỹ Năng Xây Dựng Và Tổ Chức Hoạt Động Trải Nghiệm Sáng Tạo Trong Trường Trung Học

KỸ NĂNG XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC... Hoạt động TNST là hoạt động giáo dục, trong đó, dưới

KỸ NĂNG XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

Hoạt động TNST là hoạt động giáo dục, trong đó, dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, từng cá nhân học sinh được tham gia trực tiếp vào

các hoạt động thực tiễn khác nhau của đời sống gia đình, nhà trường cũng như ngoài xã hội với tư cách là chủ thể của hoạt động, qua đó phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình

Khái niệm HĐTNST

Hoạt động TNST

nằm ở đâu ?

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

Học qua trải nghiệm

Trải nghiệm sáng tạo

# Trải nghiệm trong HĐ Dạy học và HĐ TNST

HĐ Dạy học: Trải nghiệm như là một trong nhiều phương

thức DH nhằm hình thành chủ yếu những năng lực trí tuệ.

HĐ TNST: Trải nghiệm và sáng tạo là tính chất hoạt động

giáo dục nhằm hình thành chủ yếu năng lực tâm lý – XH và phẩm chất NC ở HS.

HĐTNST: không thực hiện các nhiệm vụ trải nghiệm của

từng môn học Tuy nhiên, nhiệm vụ của HĐTNST giúp HS

tổng hợp kiến thức học được vào thực tiễn.

Đánh giá kết quả hoạt động TNST chủ yếu tập trung vào các năng lực TLXH, các giá trị, niềm tin, tình cảm…

HĐ TNST là hoạt động tự chọn bắt buộc dành cho tất cả học sinh từ lớp 1 đến lớp 12, là hoạt động giúp học sinh vận dụng những tri thức, kiến thức, kĩ năng đã học từ nhà trường và những kinh nghiệm của bản thân vào thực tiễn cuộc sống

HĐ TNST chia làm 2 giai đoạn

Giai đoạn giáo dục cơ bản:

•Hình thành các phẩm chất nhân cách, những thói

quen, kỹ năng sống

•Học sinh được bước vào cuộc sống xã hội, được

tham gia các đề án, dự án, các hoạt động thiện

nguyện, hoạt động lao động cũng như tham gia các loại hình câu lạc bộ khác nhau

Giai đoạn giáo dục cơ bản:

•Bằng HĐTNST của bản thân, mỗi học sinh vừa là người tham gia, vừa là người kiến thiết và tổ chức các hoạt

động cho chính mình nên học sinh không những biết cách tích cực hóa bản thân, khám phá bản thân, điều chỉnh

bản thân mà còn biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức

cuộc sống và biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm.

• Đặc biệt, ở giai đoạn này, mỗi học sinh cũng bắt đầu xác định được năng lực, sở trường, và chuẩn bị một số năng lực cơ bản cho người lao động tương lai và người công dân có trách nhiệm.

Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp:

Chương trình hoạt động trải ngiệm sáng tạo được tổ chức gắn với nghề nghiệp tương lai chặt chẽ hơn, hình thức câu lạc bộ nghề nghiệp phát triển mạnh hơn

Học sinh sẽ được đánh giá về năng lực, hứng thú và được tư vấn để lựa chọn và định hướng nghề nghiệp.

Ở giai đoạn này, chương trình có tính phân hóa và tự chọn cao Học sinh được trải nghiệm với các ngành

nghề khác nhau dưới các hình thức khác nhau.

# Vị trí HĐ TNST trong chương trình SGK mới

PC NC

PC NC

Mô hình vai trò HĐTNST trong đáp ứng mục tiêu GD

Modul 1: Tổ chức HĐ TNST trong trường trung học

A Xây dựng mục tiêu của HĐ TNST (khung năng lực)

B.Thiết kế nội dung chương trình ĐH TNST C.Phương pháp/hình thức tổ chức HĐ TNST D.Thiết kế hoạt động TNST sâu theo NL

1 Xây dựng mục tiêu của HĐ TNST (khung năng lực)

1 NĂNG LỰC HOẠT ĐỘNG VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

1.1 Năng lực tham gia hoạt động

- Quản lý thời gian

- Quản lý công việc

- Xác định vị trí xã hội của bản thân

trong ngữ cảnh giao tiếp.

-Thay đổi, hoàn thiện bản thân.

Mô tả chi tiết/

3 NĂNG LỰC TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ CUỘC SỐNG GIA ĐÌNH

3.1 Năng lực tổ chức cuộc sống

gia đình

- Tự phục vụ

- Thực hiện vai trò của nam (nữ)

- Chia sẻ công việc gia đình

-Xây dựng bầu không khí tích cực

Mô tả chi tiết/

xếp thứ bậc từ thấp đến cao

3.2 Năng lực quản lý tài chính

- Lập kế hoạch chi tiêu

- Sử dụng hiệu quả, hợp lý tài

chính.

- Phát triển tài chính

Mô tả chi tiết/

xếp thứ bậc từ thấp đến cao

4 NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP

4.1 Đánh giá NL và PC cá nhân trong mối tương

quan với nghề nghiệp

- Hiểu biết thế giới nghề nghiệp, yêu cầu của nghề

- Đánh giá được NL và PC của bản thân

- Đánh giá nhu cầu thị trường lao động

- Xác định hướng lựa chọn nghề

Mô tả chi tiết/

xếp thứ bậc từ thấp đến cao

4.2 Hoàn thiện NL và PC theo yêu cầu nghề

nghiệp đã định hướng hoặc lựa chọn

- Lập kế hoạch phát triển bản thân

-Tham gia các hoạt động phát triển bản thân

-Tìm kiếm các nguồn lực hỗ trợ phát triển NL cho

5 NĂNG LỰC KHÁM PHÁ VÀ SÁNG TẠO

5.1 Năng lực khám phá, phát hiện cái mới

- Ý tưởng mới

- Tổ chức thực hiện

- Ý nghĩa giáo dục nhân cách

Mô tả chi tiết/

Nhiệm vụ HĐ TNST là việc làm

mà học sinh phải

LÀM THỰC để phát triển các năng lực/nhóm năng lực Nhiệm

vụ là 1 câu hỏi và

mô tả theo 1 mệnh đề

Câu hỏi (Nhiệm vụ khái quát)

Phương tiện Hình thức

Đánh giá

Không gian

Số người Thời gian

Ví dụ

B.Thiết kế nội dung chương trình HĐ TNST

Chia nhóm

làm mẫu 2

Thiết kế dành cho lớp 6 - 12

Mô tả việc làm

Hướng dẫn: Phát triển nội dung HĐ TNST

Nhóm 3:

NL tổ chức

và quản lý cuộc sống

Nhóm 4:

NL định hướng nghề nghiệp

Nhóm 5:

NL khám phá và sáng tạo

Chủ đề 3:

Nhóm nghề nghề nghiệp

Chủ đề 4:

Cuộc sống gia đình

Chủ đề 5:

Khoa học nghệ thuật

C Phương pháp/hình thức tổ chức HĐ TNST

Phương pháp: Hoạt động trải nghiệm

Hình thức

2 Các hoạt động xã hội/ tình nguyện

Thảo luận: 4 nhóm

Nhóm 1: Xây dựng kế hoạch cho 1 hình thức có tính

khám phá

 Nhóm 2: Xây dựng kế hoạch cho 1 hình thức có tính

tham gia lâu dài

Nhóm 3: Xây dựng kế hoạch cho 1 hình thức có tính

thể nghiệm

Nhóm 4: Xây dựng kế hoạch cho 1 hình thức có tính

cống hiến xã hội

Bao nhiêu nhiệm vụ/ gọi tên các nhiệm vụ

Các việc làm cụ thể

Mục tiêu đặc thù

Một việc làm

Phương tiện Hình thức

Đánh giá

Không gian

Số người Thời gian

Mẫu số 3

D.Thiết kế hoạt động TNST sâu theo năng lực (Thời gian để tổ chức 30 phút)

Các nội dung

Modul 2: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

Sơ đồ thao tác hóa khái niệm: từ khái niệm

Tiêu chí chất lượng 2

Tiêu chí chất lượng 3

Các chỉ số 2

Tiêu chí chất lượng 4

Tiêu chí chất lượng 5

Tiêu chí chất lượng 6

3 Chỉ số xácđịnh NL

4 Tiêu chí

CL của NL

Quy trình thực hiện đánh giá KQ

HĐTNST

Tiêu chí đánh giá chung

Mức độ tham gia Đánh giá độ tích cực, chủ động trong các hoạt động thực hiện, mức

độ quan tâm và hứng thú đối với hoạt động

Tính sáng tạo Cách giải quyết vấn đề độc đáo, trí tưởng tượng phong phú; mềm

dẻo, linh hoạt trong tư duy; có kỹ năng, kỹ xảo nhuần nhuyễn; biết cách tái cấu trúc những điều mới mẻ; nhạy cảm, nhạy bén với môi trường xung quanh

Kết quả hoạt động

huống hoạt động Bảng ghi chép và lưu lại các đối thoại

Bảng kiểm (Check list)Hệ thống câu hỏi và câu trả lời theo cấp độ (rating scaleKhảo sát Bảng hỏi khảo sát về thái độ, suy nghĩ, cảm nhận

Bảng hỏi về Tự đánh giá bản thânBảng hỏi về Đánh giá tương hỗPhân tích “sản phẩm”

của học sinh Bảng tiêu chí đánh giá quá trình tạo ra sản phẩm

Bảng tiêu chí phân tích việc thực hiện kế hoạch hoạt động

Bảng tiêu chí phân tích bài viết, bài phát biểu cảm nghĩ của học sinh

Trao đổi ý kiến của

GV (Moderation) Bảng tiêu chí đánh giá các nội dung liên quan

NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN

 GIÁO VIÊN LÀ LỰC LƯỢNG THEN CHỐT TẠO NÊN SỰ ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO GV LÀ YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH CỦA ĐÓN ĐẦU SỰ ĐỔI

MỚI NÀY.

Lớp 6 Lớp 7 Lớp 8 Lớp 9