skkn sơ đồ hoá kiến thức chương i, II phần v sinh học 12 ban cơ bản bằng phần mềm mindjet mindmanager

1 Sáng kiến kinh nghiệm 2013 LỜI NÓI ĐẦU Trên sở đổi phương pháp dạy học Bộ Giáo Dục Đào Tạo thực nghiệm trình giảng dạy thân “Sơ đồ hoá kiến thức chương I, II phần V sinh học 12 ban phần mềm Mindjet MindManager” đời nhằm phục vụ trước hết thân tác giả công tác giảng dạy, ôn tập, củng cố kiến thức cho học sinh sau tài liệu dành cho học sinh tự học, giáo viên môn sinh, bạn đọc tham khảo ““Sơ đồ hoá kiến thức chương I, II phần V sinh học 12 ban phần mềm Mindjet MindManager” nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, ôn tập, củng cố kiến thức” viết theo tiến trình giảng thuộc chương I, II phần V sách giáo khoa sinh học 12 bản, Bộ Giáo Dục Đào Tạo ban hành Với mục đích hệ thống hóa kiến thức hai chương cách logic, giải số dạng tập, toán sinh học, giúp học sinh chủ động, phát huy tính tích cực, sáng tạo xây dựng học cách có hệ thống, khoa học thời gian ngắn Ngoài ““Sơ đồ hoá kiến thức chương I, II phần V sinh học 12 ban phần mềm Mindjet MindManager” nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, ôn tập, củng cố kiến thức” tài liệu hỗ trợ đắc lực cho học sinh tự ôn tập Nội dung ““Sơ đồ hoá kiến thức chương I, II phần V sinh học 12 ban phần mềm Mindjet MindManager” nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, ôn tập, củng cố kiến thức” viết theo hai chương, chương gồm có hai phần: Phần thứ nhất: hệ thống hóa nội dung lý thuyết bài, chương Phần thứ hai: Bài tập (Một số công thức (chương I), tập ứng dụng, tập luyện tập) Để cho sáng kiến ngày hoàn thiện hơn, người viết sáng kiến mong nhận góp ý từ thầy cô giáo em học sinh DƯƠNG VĂN CƯ Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng Sáng kiến kinh nghiệm 2013 “Sơ đồ hoá kiến thức chương I, II phần V sinh học 12 ban phần mềm Mindjet MindManager” nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, ôn tập, củng cố kiến thức PHẦN A: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Cơ sở lí luận: Thế kỷ XXI - kỷ phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ Yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước thách thức bị tụt hậu đường tiến lên CNXH đòi hỏi Nhà trường phải đào tạo nên người lao động mới: thông minh, sáng tạo Để đạt mục tiêu đó, việc đổi chương trình phương pháp dạy học trường phổ thông quan tâm lớn Trong định hướng phương pháp thiết bị dạy học Sinh học bậc THPT, sách GK phân ban mới, Bộ GD - ĐT rõ: "Cần xây dựng băng hình, đĩa CD, phần mềm máy vi tính tạo thuận lợi cho giáo viên giảng dạy ” Trích:SGV SH Ban KHXH&NV Bộ sách thứ nhất-NXBGD - 2003 "Sinh học khoa học thực nghiệm, phương pháp dạy học gắn bó chặt chẽ với thiết bị dạy học, dạy Sinh học thiếu phương tiện trực quan mô hình, tranh vẽ " Trích: SGV SH Ban KH TN Bộ sách thứ hai - NXBGD - 2003 Như vậy, hướng để đổi phương pháp dạy học tăng cường việc sử dụng phương tiện dạy học đại Cơ sở thực tiễn: Các trường THPT nói chung trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Krông Pa, Gia Lai Nơi công tác nói riêng bước tăng cường trang bị sở vật chất kỹ thuật cho phòng học với trợ giúp công nghệ thông tin Bởi vậy, việc thiết kế giảng với trợ giúp công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu dạy học nhiều giáo viên quan tâm Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng Sáng kiến kinh nghiệm 2013 Trong phần V sở di truyền học – Chương I, II, sách giáo khoa sinh học 12 ban bản, có số dạy với khối lượng kiến thức nhiều, bên cạnh vận dụng kiến thức để giải tập (các dạng toán sinh học) Trong thời gian ôn tập theo phân phối chương trình không nhiều Giáo viên nhiều gặp khó khăn việc truyền đạt kiến thức lên lớp, học sinh khó tiếp thu hết kiến thức đặc biệt việc xác lập công thức toán sinh học, tiếp cận dạng toán sinh học việc hệ thống hoá kiến thức hai chương khó Mặt khác năm qua kỳ thi (thi học kỳ, thi tốt nghiệp THPT) lượng kiến thức hai chương chiếm tỉ lệ lớn Vì thế, để giải vấn đề trình ôn tập, củng cố hai chương (chương I Cơ chế di truyền biến dị, chương II Tính quy luật tượng di truyền), ứng dụng phần mềm Mindjet MindManager để soạn thảo giảng ôn tập hai chương II Mục đích nghiên cứu: Việc “Sơ đồ hoá kiến thức chương I, II phần V sinh học 12 ban phần mềm Mindjet MindManager” giúp cho giáo viên rút ngắn thời gian đảm bảo lượng kiến thức ôn tập, củng cố cho học sinh, giảm hoạt động giáo viên lên lớp, tăng cường hoạt động học sinh (đây yếu tố cần thiết việc đổi phương pháp giảng dạy) Học sinh hệ thống hoá kiến thức hai chương, làm quen lại dạng toán sinh học Và đặc biệt học sinh tự ôn tập kiến thức hai chương thông qua giảng mà không cần can thiệp giáo viên đứng lớp (giúp học sinh tự ôn tập nhà) III Đối tượng nghiên cứu – Thời gian nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: - Dựa thực trạng học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Krông Pa, Gia Lai - Phương pháp đổi dạy học trường học Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8/2012 đến tháng 12/2012 IV Phương pháp nghiên cứu: qua thực nghiệm giảng dạy môn sinh học 12 lớp Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng Sáng kiến kinh nghiệm 2013 PHẦN B: NỘI DUNG I Mục đích, yêu cầu giảng dạy bài: Qua học sinh phải: Về kiến thức: - Nhớ lại khái niệm học hai chương Về kỹ năng: - Hệ thống hoá kiến thức hai chương cách logic - Phát triển lực suy luận học sinh qua học - Từ kiến thức lý thuyết học sinh xác lập công thức để giải số dạng tập toán sinh học Về thái độ: - Tăng tính chủ động, tích cực hoạt động học sinh - Giúp học sinh có ý thức tự học, tự rèn luyện II Đồ dùng dạy học: - Máy vi tính có cài đặt sẵn giáo trình điện tử tác giả thiết kế - Máy chiếu, bảng chiếu - Bảng biểu, bút lông III Nội dung trọng tâm dạy: Bài có nhiều nội dung kiến thức khó học sinh, để đạt mục đích yêu cầu dạy, cần đặt trọng tâm ở: - Hệ thống hoá kiến thức - Việc xác lập công thức toán sinh học - Khả thực hành số dạng tập toán sinh học IV Phân tích cấu trúc nội dung phương pháp giảng dạy bài: Phân tích cấu trúc nội dung: - Gồm hai chương: chương I Cơ chế di truyền biến dị, chương II Tính quy luật tượng di truyền - Mỗi chương gồm hai phần: Lý thuyết, Bài tập: tập ứng dụng tập luyện tập (chương I có thêm công thức bản) Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng Sáng kiến kinh nghiệm 2013 Sơ đồ sau: Phương pháp giảng dạy : Để bắt đầu học (ôn tập), giáo viên kiểm tra kiến thức học học sinh Có nhiều cách khác tuỳ giáo viên để yêu cầu học sinh tái lại kiến thức cũ Ở đây, chọn cách yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung trọng tâm học hai chương (bằng cách chia lớp thành hai nhóm: Nhóm phụ trách chương I, Nhóm phụ trách chương II) Ứng dụng trình duyệt Mindjet MindManager 9.0, trước tiên cho hiển thị lên hình tiêu đề chương ôn tập (bằng cách vào View/Walk Through) Tiếp đến điều khiển bút laze (hoặc trỏ) đến vị trí dấu cộng (+) cần xác định, yêu cầu học sinh hoàn thành nội dung câu hỏi vào bảng biểu đội cho hiển thị lên hình phần đáp án Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng Sáng kiến kinh nghiệm 2013 Tiếp đến giáo viên yêu cầu đội thi trả lời nhanh nội dung phần (giáo viên định hướng) Ví dụ: Trong chương I phần I Gen, mã di truyền, trình nhân đôi ADN giáo viên đặt câu hỏi: Gen ? Mã di truyền ? Quá trình nhân đôi ADN diễn ? Sau học sinh trả lời giáo viên cho đáp án tương ứng với câu hỏi (bằng cách click chọn nội dung tương ứng (biểu tượng Notes)) Lưu ý: Chỉ yêu cầu học sinh trả lời nội dung chính, trọng tâm Đáp án giáo viên đưa cần cụ thể lần giúp học sinh nhớ lại kiến thức Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng Sáng kiến kinh nghiệm 2013 Tương tự cho nội dung lại: Về phần xác lập công thức toán sinh học (cơ bản) tùy đối tượng, tùy công thức giáo viên thông qua phần lý thuyết yêu cầu học sinh xác lập công thức Ví dụ: ADN cấu tạo từ loại nuclêôtit (A, T, G, X) Như vậy, số lượng loại nuclêôtit (A, T, G, X) tổng số nuclêôtit ADN Suy công Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng Sáng kiến kinh nghiệm 2013 thức tổng số nuclêôtit ADN (N): N = A + T + G + X Mặc khác theo nguyên tác bổ sung A = T, G = X ⇒ N = 2A + 2G … Ở chọn cách đưa công thức trực tiếp mang tính chất giới thiệu cho học sinh giúp học sinh vận dụng để giải số dạng toán sinh học (cơ bản) (bằng cách click chọn vào mục công thức tương ứng) Để làm tập ứng dụng giáo viên click chọn vào phần “câu hỏi” yêu cầu học sinh thảo luận trả lời Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng Sáng kiến kinh nghiệm 2013 Trong trường hợp học sinh trả lời sai giáo viên định hướng Sau đó, đưa đáp án (bằng cách click chọn “hướng dẫn giải”) Tiếp tục giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành nhanh phần tập luyện tập, phần để tăng tính tích cực, sôi nỗi học sinh giáo viên yêu cầu học sinh trực tiếp điều khiển máy tính chọn câu hỏi để học sinh phía lớp trả lời Sau đưa đáp án Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng Sáng kiến kinh nghiệm 2013 10 Lưu ý: tùy thuộc vào thời gian mà giáo viên cần cân đối số lượng câu hỏi cho hợp lý Kết thúc học (ôn tập) giáo viên cần cho học sinh xem lại cấu trúc hai chương ôn tập Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng Sáng kiến kinh nghiệm 2013 11 V Kết quả: Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy: Trước đây, với lí nhận thức đồ dùng dạy học không trang bị đầy đủ, không đại, tối ưu hoá Đặc biệt phần mềm vẽ sơ đồ tư (Mindjet MindManager) Và thế, với giảng có nội dung kiến thức dài cần hệ thống hóa kiến thức bài: “Ôn tập chương I II”, để triển khai đầy đủ mục, để khai thác kỹ phần trọng tâm, giáo viên thường khó thực đơn vị thời gian tiết Phương pháp dạy học thường giáo viên áp dụng cho có nội dung kiến thức dài khó, lại trừu tượng chủ yếu theo phương pháp cũ: truyền Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng 12 Sáng kiến kinh nghiệm 2013 thụ kiến thức theo chiều Học sinh thường hứng thú học tập, tỉ lệ học sinh nắm thấp Hiện nay, nhờ áp dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giảng, giáo viên dễ dàng nhiều đổi phương pháp dạy học Bằng phương pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp sơ đồ, mô hình hoá, sử dụng phiếu học tập với việc ứng dụng trình duyệt “Mindjet MindManager”, vào thiết kế: “Sơ đồ hoá kiến thức chương I, II phần V sinh học 12 ban bản”, thu số kết định như: - Học sinh hiểu rõ nội dung ( kiểm tra test) làm tất tập có liên quan - Các em hứng thú, say mê bị hút nội dung kiến thức học Từ chỗ nhiều em ghét học môn Sinh trở thành học sinh ham mê học Sinh, em hào hứng tham gia tiết học, học hiệu giảng không ngừng nâng lên - Kết thực nghiệm lớp 12A1: Điểm Dưới điểm TB Trên điểm TB Kiểm tra Trước ôn tập 40 93,02% 6,98% Sau ôn tập 16 37,21% 27 62,79% - “Sơ đồ hoá kiến thức chương I, II phần V sinh học 12 ban phần mềm Mindjet MindManager” có ưu điểm sau: + Có thể dùng để dạy học khóa, ôn tập, củng cố; tài liệu học sinh tự ôn tập + Có thể xuất dạng “file” web, flash,… exe chạy độc lập không cần hỗ trợ trình duyệt khác + Có thể xây dựng mở rộng thêm nội dung kiến thức PHẦN C: KẾT LUẬN Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng 13 Sáng kiến kinh nghiệm 2013 Không phải vô cớ mà năm 2006 định hướng phương pháp thiết bị dạy học Sinh học bậc THPT, Bộ GD - ĐT rõ: "Sinh học khoa học thực nghiệm, phương pháp dạy học gắn bó chặt chẽ với thiết bị dạy học, dạy Sinh học thiếu phương tiện trực quan mô hình, tranh vẽ, mẫu vật, phim ảnh " Như vậy, hướng để đổi phương pháp dạy học tăng cường việc sử dụng phương tiện dạy học đại Đề tài phù hợp với xu Với hình ảnh trực quan sinh động mà xác, ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho học trở nên hấp dẫn hứng thú nhiều Bởi soạn thiết kế ra, chủ động hoàn toàn khâu, bước tiến trình lên lớp Bố cục giảng cách trình bày bảng - hình vừa khoa học, chặt chẽ, làm rõ phần trọng tâm, sinh động, tiện cho học sinh theo dõi đặc biệt học sinh hệ thống hóa kiến thức hai chương học Không thế, nhờ phần lớn kiến thức khó trừu tượng mô hình động hóa hết bảng (màn hình) nên tiết kiệm tối đa thời gian thuyết trình không cần thiết để tập trung vào khai thác, mở rộng, đào sâu kiến thức trọng tâm, tạo tình có vấn đề - nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập em Và việc đổi mới, áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trở nên dễ dàng thuận lợi nhiều Đề tài mang màu sắc chủ quan, chưa hoàn thiện hạn chế trình độ kiến thức kinh nghiệm giảng dạy Vì vậy, mong nhận đóng góp ý kiến quí báu thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn./ MỤC LỤC Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng 14 Sáng kiến kinh nghiệm 2013 Lời nói đầu PHẦN A: MỞ ĐẦU Trang I Lý chọn đề tài Cơ sở lí luận: 2 Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu – Thời gian nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu: IV Phương pháp nghiên cứu PHẦN B: NỘI DUNG 3 I Mục đích, yêu cầu giảng dạy bài: II Đồ dùng dạy học: III Nội dung trọng tâm dạy: IV Phân tích cấu trúc nội dung phương pháp giảng dạy 4 Phân tích cấu trúc nội dung: Phương pháp giảng dạy: V Kết PHẦN C KẾT LUẬN 10 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinh học 12 Giới thiệu giáo án sinh học 12, Ngô Văn Hưng (chủ biên), NXB Hà Nội, 2008 Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng 15 Sáng kiến kinh nghiệm 2013 Bài tập sinh học 12, Lê Thị Thảo, NXB Trẻ, 1997 Phương pháp giải tập sinh học 12, Nguyễn Văn Quý, Võ Văn Chiến, NXB ĐHQG TP Hồ Chí Minh, 2008 Phương pháp giải nhanh toán sinh học trọng tâm, Trần Dũng Hà, NXB ĐHQG Hà Nội, 2008 Đề thi tốt nghiệp THPT môn sinh học năm Hướng dẫn sử dụng phần mềm Mindjet MindManager SỞ GD&ĐT GIA LAI HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨ VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng 16 Sáng kiến kinh nghiệm 2013 CẢI TẠO, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài cải tiến, sáng kiến kinh nghiệm: Người viết cải tiến, sáng kiến kinh nghiệm: − Họ tên: − Chức vụ:Đơn vị: − Nhiệm vụ đảm nhận: − Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Người đánh giá: − Họ tên: học vị: − Chức vụ đơn vị công tác: − Nhiệm vụ phân công HĐKH: NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Nội dung đánh giá Yếu tố Yếu tố Yếu tố Tính khoa học Tính sáng tạo Xếp loại chung Nhận xét Xếp loại ………… ngày….tháng….năm 20… Người đánh giá Dương Văn Cư Trường THPT Đinh Tiên Hoàng ... hình hoá, sử dụng phiếu học tập v i việc ứng dụng trình duyệt Mindjet MindManager , v o thiết kế: Sơ đồ hoá kiến thức chương I, II phần V sinh học 12 ban bản , thu số kết định như: - Học sinh. .. Sáng kiến kinh nghiệm 2013 Sơ đồ hoá kiến thức chương I, II phần V sinh học 12 ban phần mềm Mindjet MindManager nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, ôn tập, củng cố kiến thức PHẦN... cứu: Việc Sơ đồ hoá kiến thức chương I, II phần V sinh học 12 ban phần mềm Mindjet MindManager giúp cho giáo viên rút ngắn thời gian đảm bảo lượng kiến thức ôn tập, củng cố cho học sinh, giảm