Giáo án 10: Ban cơ bản

Ngày soạn:7/9/07 Ngày thực hiên: . Lớp dạy: 10TCN Tiết 1: §1 MỆNH ĐỀ 1. Mục tiêu 1.1 Kiến thức - Biết thế nào là một mệnh đề? Thế nào là một mệnh đề chứa biến? Thế nào là một mệnh đề phủ định của một mệnh đề? - Biết được mệnh đề kéo theo, mệnh đề tương đương. Phân biệt được điều kiện cần, điều kiện đủ, điều kiện cần và đủ, giả thiết, kết luận. - Biết sử dụng các kí hiệu ∀ , ∃ . Biết phủ định các mệnh đề chứa các kí hiệu ∀ , ∃ . 1.2 Kĩ năng - Biết lấy ví dụ về mệnh đề, phủ định của mệnh đề, mệnh đề kéo theo và hai mệnh đề tương đương. Xác định được tính đúng sai của một mệnh đề kéo theo và mệnh đề tương đương trong các trường hợp đơn giản. - Biết lập mệnh đề đảo của một mệnh đề. 1.3 Tư duy - Biết qui lạ về quen 1.4 Thái độ - Biết được ứng dụng của toán trong thực tế - Cẩn thận, chính xác. 2. Chuẩn bị phương tiện dạy học 2.1 Thực tiễn: Học sinh đã biết một câu nói thế nào là 1 khẳng định 2.2 Phương tiện: Chuẩn bị phiếu học tập cho hoạt động nhóm (sử dụng câu hỏi trắc nghiệm) 3. Phương pháp dạy học - Dùng phương pháp vấn đáp, gợi mở thông qua các hoạt động, điều khiển tư duy đan xen hoạt động nhóm 4. Tiến trình bài học và các hoạt động 1. Bài mới Hoạt động 1: Giáo viên dùng 1 bức tranh có 2 hình vẽ mô tả các câu nói Phanxiphăng là ngọn núi cao nhất Việt nam Mệt quá 86,9 2 〈 π Chị ơi, mấy giờ rồi Hãy đọc và so sánh các câu bên phải và bên trái Hoạt động của học sinh Hoạt động của Giáo viên Đọc và nêu thắc mắc Trả lời câu hỏi Nhận ra sự khác nhau giữa các câu nói trong 2 hình vẽ Hiểu được thế nào là khẳng định (Đúng) hoặc (Sai)? Thế nào là câu vừa có tính (Đúng) vừa có tính (Sai) - Giao nhiệm vụ cho học sinh - Nhận xét câu trả lời của học sinh Chỉ ra sự khác nhau giữa hình vẽ bên trái và bên phải Hoạt động 2: Đưa ra kết luận về mệnh đề Hoạt động 3: mệnh đề chứa biến Hoạt động của học sinh Hoạt động của Giáo viên Lấy được ví dụ về những câu là mệnh đề, những câu không là mệnh đề Đưa ra kết luận về mệnh đề Hoạt động 4: mệnh đề chứa biến Xét câu “ n chia hết cho 3”, Ζ∈∀ n . Em hãy lấy 2 giá trị của n sao cho câu trên trở thành một mệnh đề? Hoạt động của học sinh Hoạt động của Giáo viên Đọc đề và làm bài Đọc phương án trả lời 4 = n ta được 34 (Sai) – mệnh đề 15 = n ta được 315 (Đúng) – mệnh đề - Lấy ví dụ về mệnh đề chứa biến - 4 > x là mệnh đề chứa biến Giao nhiệm vụ cho 2 nhóm của học sinh Nhận xét câu trả lời của học sinh Đưa ra kết luận về mệnh đề chứa biến Kiểm tra và sửa sai cho học sinh Hoạt động 5: Xét 2 câu nói “Hà nội là thủ đô của Việt nam” “Hà nội không phải là thủ đô của Việt nam” Em hãy cho biết câu nào là câu phủ định? Câu nào là câu khẳng định? Hoạt động của học sinh Hoạt động của Giáo viên Nghe rõ câu hỏi Nêu ý kiến của mình Ghi nhớ p : “Dơi là một loài chim” p : “Dơi không phải là một loài chim” Đọc câu hỏi và ghi lên bảng Sửa sai (nếu có) và kết luận cho học sinh thấy Nêu kết luận về phủ định của một mệnh đề (SGK) Nêu 1 ví dụ về 1 câu là phủ định của một mệnh đề 2 6. Củng cố bài Xét câu “Tổng 2 cạnh của một tam giác lớn hơn cạnh thứ 3”. Em hãy cho biết câu trên có phải là một mệnh đề không? Nếu đúng, hãy nêu mệnh đề phủ định của chúng? Hoạt động của học sinh Hoạt động của Giáo viên Các nhóm thảo luận Thông báo kết quả cho Giáo viên Ghi kết quả vào vở Chia lớp thành 2 nhóm Nhận và chính xác hóa kết quả của đại diện 2 nhóm (chú ý nhắc các sai lầm thường gặp) 5. Bài tập về nhà Bài tập: 1, 2 (9) Ngày soạn:7/9/07 Ngày thực hiên: . Lớp dạy: 10B, 10C Tiết 2: Hoạt động 6: Đưa ra khái niệm mệnh đề kéo theo thông qua ví dụ 3 Hoạt động 7: Từ các mệnh đề P : “Gió mùa đông bức về” Q : “Trời trở lạnh” Hãy phát biểu mệnh đề QP ⇒ Hoạt động của học sinh Hoạt động của Giáo viên Nghe câu hỏi Tìm phương án trả lời Trả lời câu hỏi Chính xác hóa kết quả (ghi lời giải của bài toán) Đọc câu hỏi và ghi lên bảng Gọi 1 học sinh lên bảng Chỉnh sửa những sai sót, ghi nhận kết quả của học sinh hoặc đưa ra lời giải ngắn gọn Đưa ra chú ý: Mệnh đề QP ⇒ : Đúng: nếu P đúng; Q đúng Sai: nếu P đúng; Q sai Hoạt động 8: Phân biệt được điều kiện cần và điều kiện đủ, giải thích và kết luận từ mệnh đề QP ⇒ Ví dụ: Cho tam giác ABC. Từ mệnh đề: P : “Tam giác ABC có 2 góc bằng 60 o ” Q : “ABC là một tam giác đều” Hãy phát biểu định lí QP ⇒ . Nêu giả thiết, kết luận và phát biểu lại định lí dưới dạng điều kiện cần, điều kiện đủ. 3 Hoạt động của học sinh Hoạt động của Giáo viên Chú ý nghe yêu cầu của bài Suy nghĩ, tìm phương án trả lời (hoạt động nhóm) Tìm phương án thắng Giả thiết: Cho ∆ABC có 2 góc bằng 60 o Kết luận: Chứng minh ∆ABC là tam giác đều. Định lí (điều kiện cần): ∆ABC là 1 tam giác đều khi ∆ABC có 2 góc bằng 60 o Định lí (điều kiện đủ): ∆ABC có 2 góc bằng 60 o thì đều Đọc ví dụ Cho học sinh phát biểu định lí QP ⇒ Gọi 1 học sinh đứng dậy trả lời câu hỏi Chia lớp thành 2 nhóm Nhóm 1(học sinh trung bình): Nêu giả thiết, kết luận và phát biểu định lí dưới dạng điều kiện cần Nhóm 2: (học sinh khá) Phát biểu định lí dưới dạng điều kiện đủ Nhận xét và hoàn chỉnh câu trả lời Hoạt động 9: Mệnh đề đảo – Hai mệnh đề tương đương Ví dụ: Cho ∆ABC. Xét mệnh đề QP ⇒ sau: a) Nếu ABC là một tam giác đều thì ABC là một tam giác cân có 1 góc bằng 60 o b) Nếu ABC là một tam giác đều thì ∆ABC là một tam giác cân. Hãy phát biểu các mệnh đề PQ ⇒ tương ứng và xét tính đúng sai của chúng. Hoạt động của học sinh Hoạt động của Giáo viên Chú ý nghe yêu cầu của bài Tìm phương án trả lời nhanh và đúng a) Nếu ∆ABC cân và có 1 góc bằng 60 o thì ∆ABC đều (đây là mệnh đề đúng) b) Nếu ∆ABC cân thì ∆ABC đều (đây là mệnh đề đúng) Ghi câu trả lời vào vở Đọc đề bài, chia học sinh thành 2 nhóm Nhóm 1: làm a) Nhóm 2: làm b) Theo dõi câu trả lời của nhóm 1 Theo dõi câu trả lời của nhóm 2 Nhận xét và hoàn chỉnh câu trả lời của đại diện 2 nhóm. Đưa ra kết luận về mệnh đề đảo và mệnh đề tương đương Hoạt động 10: Đưa ra kí hiệu ∀ và ∃ Hoạt động của học sinh Hoạt động của Giáo viên Chú ý và ghi nhận kiến thức Tìm phương án trả lời Với mọi số nguyên thì tổng của nó với 1 luôn lớn hơn chính nó (mệnh đề đúng) Chú ý cho học sinh cách đọc kí hiệu ∀ và ∃ Cho học sinh làm ví dụ 6 (SGK); ví dụ 7 để học sinh làm quen với kí hiệu ∀ và ∃ Bài tập: Phát biểu thành lời mệnh đề Ζ∈∀ n : nn >+1 . Mệnh đề đúng hay sai? Hoàn thiện câu trả lời; thông qua bài tập để giúp học sinh làm quen với ngôn ngữ ∀ 4 Hoạt động 11: Hoạt động củng cố bài. Ví dụ 9 (SGK) 2. Củng cố Câu hỏi 1: Thế nào là 1 mệnh đề? Cho 1 ví dụ về mệnh đề phủ định? Mệnh đề chứa biến? Nêu ví dụ về mệnh đề kéo theo? 3. Bài tập về nhà: Bài tập 1, 2, 3, 5, 6 (SGK) Ngày soạn: 9/9/2007 Ngày thực hiện: . Lớp dạy: 10B,10C Tiết 3: Hình học CHƯƠNG I: VÉC TƠ §1 Các định nghĩa 1. Mục tiêu 1.1Kiến thức - Hiểu khái niệm về véc tơ, véc tơ không, độ dài véc tơ, hai véc tơ cùng phương, hai véc tơ bằng nhau. - Viết được véc tơ không cùng phương và cùng hướng với mọi véc tơ. 1.2 Kĩ năng - Chứng minh được hai véc tơ bằng nhau. - Khi cho trước điểm A và véc tơ a , dựng được điểm B sao cho aAB = 1.3 Tư duy - Biết qui lạ về quen 1.4 Thái độ - Cẩn thận, chính xác Bước đầu hiểu và vẽ được 1 véc tơ a , ( aAB = ) 2. Phương tiện dạy học 2.1 Phương tiện - Các loại tranh, ảnh có vẽ mũi tên để biểu diễn lực hoặc vận tốc của chuyển động. 3. Phương pháp dạy học Dùng phương pháp vấn đáp, gợi mở thông qua các hoạt động tư duy đan xen hoạt động nhóm. 4. Tiến trình bài học Hoạt động 1: Định nghĩa về véc tơ Hoạt động 2: Phương và hướng của véc tơ Hoạt động 3: Hai véc tơ bằng nhau Hoạt động 4: Véc tơ không 5. Tiến trình tiết dạy Hoạt động 1: Định nghĩa về véc tơ Giáo cụ trực quan: Tranh có vẽ mũi tên để biểu diễn lực hoặc vận tốc của chuyển động kiểu như hình 1.1 (SGK) Giáo viên: Các mũi tên trong bức tranh cho biết thông tin gì về sự chuyển động (về lực tác dụng) của ô tô, máy bay .? Học sinh: Các mũi tên chỉ - Hướng của chuyển động (hướng của lực) - Vận tốc (cường độ của lực) 5 Giáo viên: Mũi tên để chỉ hướng (hướng của chuyển động, hướng của lực) Giáo viên: Cho đoạn thẳng AB . Khi coi A là điểm đầu B là điểm cuối. ta nói AB là đoạn thẳng định hướng Kí hiệu: AB , CD , a , b . Giáo viên: Cho 2 điểm A , B phân biệt, chỉ có hai hướng: Hướng từ A đến B và hướng từ B đến A . Vì vậy có hai véc tơ AB , BA Hoạt động 2: Phương và hướng của véc tơ Giáo cụ trực quan: Tranh vẽ ô tô (xe máy) chuyển động theo các kiểu dưới đây u u u v v v a b a b Giáo viên: Nhận xét về hướng đi của ô tô (xe máy) trong các hình 1, 2, 3 Học sinh: Với hình (1): Các véc tơ cùng hướng từ phải qua trái Với hình (2): Có các véc tơ ngược hướng và có các véc tơ cùng hướng Với hình (3): Hai véc tơ có hướng đi cắt nhau Giáo viên: Các ô tô (xe máy) đi cùng đường hoặc đi trên các đường song song với nhau đó là đặc trưng chung của hình 1 và hình 2 Đường thẳng đi qua điểm đầu và điểm cuối của một véc tơ gọi là phía của véc tơ đó. “Hai véc tơ a và b được gọi là cùng phương nếu các phía của chúng song song hoặc trùng nhau” Hai véc tơ cùng phương chỉ có thể cùng hướng hoặc là ngược hướng Giáo viên: Chứng minh rằng ba điểm phân biệt A , B , C thẳng hàng khi và chỉ khi AB và AC cùng phương. Học sinh: Nếu A , B , C thẳng hàng thì AB và AC cùng phía nên AB và AC cùng phương Nếu AB và AC cùng phương thì hai đường thẳng AB và AC song song hoặc trùng nhau, nhưng hai đường thẳng đó có điểm A chung nên phải trùng nhau ⇒ A , B , C thẳng hàng Hoạt động 3: Hai véc tơ bằng nhau Giáo cụ trực quan: Tranh vẽ hai người kéo xe với hai lực như nhau về cùng một hướng và hai lực có cường độ bằng nhau nhưng hướng khác nhau như trong hình vẽ dưới 1F 2F 6 Giáo viên: Biểu diễn lực F bằng véc tơ AB thì độ dài đoạn thẳng AB chỉ cường độ của lực. Định nghĩa: Độ dài của đoạn thẳng AB được gọi là độ dài của véc tơ AB và kí hiệu AB . Vậy AB = AB Giáo viên: So sánh các lực 1F , 2F trên hình vẽ Học sinh: 1F , 2F có cùng cường độ, cùng hướng Giáo viên: 1F , 2F là hai lực bằng nhau Định nghĩa: Hai véc tơ a và b được gọi là bằng nhau nếu chúng có cùng độ dài và cùng hướng. Kí hiệu a = b Hoạt động 4: Véc tơ không Giáo viên: Một vật đứng yên có thể coi là vật đó chuyển động với véc tơ vận tốc bằng không. Véc tơ vận tốc của vật đứng yên có thể biểu diễn như thế nào? Học sinh: Vật ở vi trí A thì có thể biếu diễn vận tốc đó là AA Giáo viên: Với mỗi điểm A thì AA được coi là véc tơ không và kí hiệu là 0 . Ta xem AA = 0 và AA cùng hướng với một véc tơ bất kì. Vậy mọi véc tơ không đều bằng nhau. Ngày soạn:15/9/07 Ngày thực hiên: . Lớp dạy: 10B, 10C Tiết 4 ĐẠI SỐ: LUYỆN TẬP VỀ MỆNH ĐỀ 1. Mục tiêu 1.1Kiến thức Ôn lại kiến thức về mệnh đề, mệnh đề chứa biến, mệnh đề phủ định, mệnh đề kéo theo, hai mệnh đề tương đương, điều kiện cần và đủ 1.2Kĩ năng Phân biệt được mệnh đề chứa biến từ một mệnh đề QP ⇒ Phân biệt điều kiện cần, điều kiện đủ, giả thiết và kết luận của định lí 1.3Tư duy Biết qui lạ về quen 1.4Thái độ Cẩn thận, chính xác 2. Phương tiện dạy học Sách giáo khoa 3. Phương pháp Vấn đáp, gợi mở thông qua các hoạt động tư duy xen lẫn hoạt động nhóm 4. Tiến trình tiết dạy 4.1 Các hoạt động trong bài Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ thông qua bài tập 1, bài tập 2 Hoạt động 2: Hướng dẫn làm bài tập 3; 7 Hoạt động 3: Hướng dẫn làm bài tập 4 4.2 Tiến trình tiết dạy Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ thông qua bài tập 1 và bài tập 2 Bài tập 1: Trong các câu sau, câu nào là mệnh đề? Câu nào là mệnh đề chứa biến? a) 3 + 2 = 7 b) 4 + x = 3 c) x + y > 1 d) 2 - 5 < 0 Giáo viên: Dùng tranh viết các câu a, b, c, d và gọi một học sinh lên điền câu nào là mệnh đề và câu nào là mệnh đề chứa biến Học sinh: Câu a và câu d là mệnh đề; câu b và câu c là mệnh đề chứa biến Giáo viên: Tổng quát: Đẳng thức, bất đẳng thức là những mệnh đề Phương trình, bất phương trình là những mệnh đề chứa biến Bài tập 2: Xét tính đúng, sai của mỗi mệnh đề sau và phát biểu mệnh đề phủ định của nó Giáo viên: Gọi học sinh đứng tại chỗ trả lời các câu hỏi a, b, c, d Học sinh: a) “ P = 1794 chia hết cho 3” là mệnh đề đúng; P : “1794 không chia hết cho 3” b) “ P = π < 3,15” là mệnh đề đúng; P : “ 15,3 ≥ π ” là mệnh đề sai c) “ P = 0125 ≤− là mệnh đề sai; P : “ 0125 >− là mệnh đề đúng Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh làm bài tập 3 (SGK) Giáo viên: Chia học sinh thành 3 nhóm Nhóm 1: Câu a Nhóm 2: Câu b Nhóm 3: Câu c Theo dõi hoạt động của học sinh, yêu cầu học sinh trình bày trong giấy nháp Học sinh: Nhóm 1: - Các số chia hết cho 5 đều có tận cùng bằng 0 - Tam giác có hai đường trung tuyến bằng nhau là tam giác cân Nhóm 2: Điều kiện đủ để a + b chia hết cho c là a và b chia hết cho c Nhóm 3: Điều kiện cần để có một tam giác là tam giác cân là hai đường trung tuyến của nó bằng nhau. Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh làm bài tập 5 (SGK) Dùng kí hiệu ∀ , ∃ để viết các mệnh đề sau: a) Mọi số nhân với 1 đều bằng chính nó b) Có một số cộng với chính nó đều bằng 0 c) Mọi số cọng với số đối của nó đều bằng 0 Hoạt động của học sinh Hoạt động của Giáo viên Cả lớp cùng làm vào giấy nháp Trình bày lời giải a) Rx ∈∀ : xx = 1. b) Rx ∈∃ : 0 =+ xx c) Rx ∈∃ : ( ) 0 =−+ xx Chính xác hóa và ghi bài giải vào vở Gọi một học sinh lên bảng trình bày lời giải Kiểm tra các học sinh còn lại ở lớp Nhận xét, chính xác hóa câu trả lời và cho điểm Nhận xét tình hình làm bài của các học sinh còn lại trong lớp 5. Củng cố bài: Nhắc lại cách sử dụng các kí hiệu ∀ , ∃ 8 6. Bài tập về nhà: Bài tập 6 Ngày soạn:16/9/07 Ngày thực hiên: . Lớp dạy: 10B, 10C Tiết 5: ĐẠI SỐ: §2 và 3 TẬP HỢP – CÁC PHÉP TOÁN TRÊN TẬP HỢP 1. Mục tiêu 1.1 Kiến thức - Hiểu được khái niệm tập hợp, tập hợp con, hai tập hợp bằng nhau - Hiểu được các phép toán: Giao của hai tập hợp, hợp của hai tập hợp, phần bù của một tập con 1.2 Kĩ năng - Sử dụng đúng các kí hiệu ∈ , ∉ ; ⊂ ; ⊃ ; φ ; A B ; A C E - Biết cho tập hợp bằng hai cách: − Chỉ ra tính chất đặc trưng của tập hợp − Liệt kê ácc phần tử của tập hợp - Vận dụng được các khái niệm tập hợp con, tập hợp bằn nhau vào giải bài tập 1.3 Tư duy Biết qui lạ về quen 1.4 Thái độ Cẩn thận, chính xác 2. Phương tiện dạy học (học sinh đã học khái niệm tập hợp ở lớp 6) Phương tiện: Chuẩn bị các tranh ảnh vẽ các tập hợp con. Giao, hợp, phần bù của hai tập hợp 3. Phương pháp Vấn đáp, gợi mở thông qua các hoạt động tư duy đan xen hoạt động nhóm 4. Tiến trình tiết dạy 4.1 Các hoạt động 4.2 Tiến trình tiết dạy Giai đoạn 1: Cho học sinh nhớ lại khái niệm tập hợp, phần tử, tập hợp φ , cách xác định một tập hợp thông qua các hoạt động Hoạt động 1: Giáo viên: Em hãy nêu ví dụ về tập hợp Học sinh: Tập Z ; Q ; R . Giáo viên: tập hợp là một khái niệm cơ bản của toán học Ví dụ: Tập hợp A hoặc tập hợp B a là một phần tử của A viết : Aa ∈ ; a không phái là một phần tử của B viết : Ba ∉ ; 9 Hoạt động 2: Kí hiệu H là tập các học sinh trong lớp, hãy liệt kê các phần tử của tập hợp B = { x H ⊂ x cao hơn } m7,1 Học sinh: B = }{ HoàiBìnhTúAn ,,, Giáo viên: Một tập hợp được xác định bằng hai cách - Chỉ ra tính chất đặc trưng của tập hợp. Ví dụ: B = { x H ⊂ x cao hơn } m7,1 - Liệt kê các phần tử của tập hợp. Ví dụ: B = }{ HoàiBìnhTúAn ,,, Chú ý: Khi liệt kê các phần tử của tập hợp ta viết các phần tử trong dấu móc }{ Người ta minh họa tập hợp bằng biểu đồ veen - Tập φ : Là tập hợp không chứa phần tử nào Giai đoạn 2: Thông qua các hoạt động để học sinh nhớ lại khái niệm tập hợp con Hoạt động 3: Ở hình trên nói gì về quan hệ giữa tập Z và Q Học sinh: Z là tập con của Q hay QZ ∈ Giáo viên: BA ∈ ⇔ BxAx ∈⇒∈ Tính chất: SGK Đặt vấn đề: ( ) BxAxxBA ∈⇔∈∀⇒= Vậy hai tập hợp bằng nhau gồm cùng các phần tử như nhau Giai đoạn 3: Thông qua các hoạt động để nhắc lại khái niệm giao, hợp, hiệu và phần bù của hai tập hợp Hoạt động 4: Cho { nNnA ∈= là ước của } 12 { nNnB ∈= là ước của } 18 a) Hãy liệt kê các phần tử của A và B Học sinh: { } 12,6,4,3,2,1 = A ; { } 18,9,6,4,3,2,1 = B b) Hãy liệt kê các phần tử của tập C gồm các ước chung của 12 và 18 Học sinh: { } 6,3,2,1 = C Giáo viên: BAC ∩= = { Axx ∈ và } Bx ∈ hay    ∈ ∈ ⇔∩= Bx Ax BAx c) Hãy liệt kê các phần tử của tập D gồm các ước của 12 và 18 Học sinh: { } 18,12,9,6,4,3,2,1 = D Giáo viên: D là hợp của tập A và B . BAD ∪= = { Axx ∈ hoặc Bx ∈    ∈ ∈ ⇔∪∈ Bx Ax BAx d) Hãy liệt kê các phần tử của tập E gồm các ước của A không trùng với các phần tử của B Học sinh: { } 12,4 = E Giáo viên: E là hiệu của A và B ; E = A \ B = { Axx ∈ và } Bx ∈    ∈ ∈ ⇔∈ Bx Ax BAx \ Giáo viên: Khi AB ⊂ thì A \ B gọi là phần bù của B trong A . Kí hiệu C AB 5. Củng cố bài: Làm bài tập 2 tại lớp 6. Bài tập về nhà: Bài tập 1, 3, 4 10 Q Z [...]... → -∞ và x → +∞ thì y → +∞ Giáo viên: - Xét chiều biến thiên của hàm số là khoảng đồng biến (nghịch biến) của hàm số - Bảng biến thiên là bảng thể hiện các chiều biến thiên Hoạt động: Đưa ra ví dụ minh họa cho bảng biến thiên của hàm số Ví dụ 5: Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ bảng biến thiên 1 Tính chất chẵn lẻ của hàm số Hoạt động: Đưa ra khái niệm hàm số chẵn, hàm số lẻ Giáo viên: Đưa ra khái niệm... AB Hoạt động của học sinh Hoạt động của Giáo viên Suy nghĩ và thể hiện câu trả lời trên giấy Giao nhiệm vụ cho học sinh nháp Gọi 1 học sinh lên bảng Sửa sai (nếu có) và để nguyên kết quả ở Thể hiện: I ở giữa A;B và IA = IB góc bảng sử dụng cho bài học này Thắc mắc về câu hỏi Giáo viên đưa ra 5.2 bài mới Hoạt động 2: Là hoạt động thực tiễn dẫn vào Định nghĩa Giáo cụ trực quan: Tranh vẽ hình ảnh chiết... một hình thoi”; Q: “ABCD là một hình chữ nhật”; Hoạt động 1: Tiến hành tìm lời giải câu hỏi 1 Giáo viên: Em hãy nêu Định nghĩa về mệnh đề? Thế nào là một mệnh đề kéo theo P ⇒ Q Học sinh: Mệnh đề Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm câu hỏi 1 Hoạt động của học sinh Hoạt động của Giáo viên 23 Nhớ lại kiến thức cơ bản: Hình vuông ABCD có 4 cạnh bằng nhau; 2 đường chéo AC x BD = 0 là trung điểm AC và BD Hình... cạnh đối song song và 2 đường chéo cắt nhau tại trung điểm của mỗi đường Lập mệnh đề P ⇒ Q “Nếu ABCD là hình vuông thì ABCD là hình bình hành” Dựa vào kiến thức cơ bản cũ ta thấy mệnh đề trên đúng Tự tìm phương án trả lời Kiểm tra kiến thức cơ bản Thế nào là một hình vuông ABCD? Thế nào là một hình bình hành ABCD? Hướng dẫn học sinh lập mệnh đề P ⇒ Q Kiểm tra, chính xác hóa mệnh đề P ⇒ Q Hãy xét xem... của véc tơ không là véc tơ không Giáo viên: Cho tam giác ABC Gọi D, E, F lần lượt là trung điểm các cạnh BC, CA, AB Hãy chỉ ra véc tơ đối của EF ; DF (Giáo viên đưa ra bằng hình vẽ sẵn hoặc vẽ lên bảng và cho học sinh lên chỉ) Học sinh: Véc tơ đối của EF là DC và BD A véc tơ đối của DF là AE và EC F Giáo viên: Cho Học sinh: Do AB AB + + BC BC = = 0 0 Hãy chứng tỏ ⇒ Giáo viên: AB + BC = 0 hay của AB... =0,27 4 4 Vậy d =0,27 (1,41 . động Hoạt động 1: Giáo viên: Em hãy nêu ví dụ về tập hợp Học sinh: Tập Z ; Q ; R . Giáo viên: tập hợp là một khái niệm cơ bản của toán học Ví dụ: Tập. động của Giáo viên Nghe câu hỏi Tìm phương án trả lời Trả lời câu hỏi Chính xác hóa kết quả (ghi lời giải của bài toán) Đọc câu hỏi và ghi lên bảng Gọi