Giáo dục Môi trường ở Tiểu học Giáo trình dành cho sinh viên ngành Tiểu học

Giáo dục Môi trường ở Tiểu học Giáo trình dành cho sinh viên ngành Tiểu học là bộ tài liệu hay và rất hữu ích cho các bạn sinh viên và quý bạn đọc quan tâm. Đây là tài liệu hay trong Bộ tài liệu sưu tập gồm nhiều Bài tập THCS, THPT, luyện thi THPT Quốc gia, Giáo án, Luận văn, Khoá luận, Tiểu luận…và nhiều Giáo trình Đại học, cao đẳng của nhiều lĩnh vực: Toán, Lý, Hoá, Sinh…. Đây là nguồn tài liệu quý giá đầy đủ và rất cần thiết đối với các bạn sinh viên, học sinh, quý phụ huynh, quý đồng nghiệp và các giáo sinh tham khảo học tập. Xuất phát từ quá trình tìm tòi, trao đổi tài liệu, chúng tôi nhận thấy rằng để có được tài liệu mình cần và đủ là một điều không dễ, tốn nhiều thời gian, vì vậy, với mong muốn giúp bạn, giúp mình tôi tổng hợp và chuyển tải lên để quý vị tham khảo. Qua đây cũng gởi lời cảm ơn đến tác giả các bài viết liên quan đã tạo điều kiện cho chúng tôi có bộ sưu tập này. Trên tinh thần tôn trọng tác giả, chúng tôi vẫn giữ nguyên bản gốc. Trân trọng. ĐỊA CHỈ DANH MỤC TẠI LIỆU CẦN THAM KHẢO http:123doc.vntrangcanhan348169nguyenductrung.htm hoặc Đường dẫn: google > 123doc > Nguyễn Đức Trung > Tất cả (chọn mục Thành viên)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM TỰ NHIÊN ĐỒ NG MUÔN BÀI GIẢNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Ở TIỂU HỌC (Dùng cho bậc Cao đẳng, ngành Giáo dục Tiểu học) Quả ng Ngãi, 2016 MỤC LỤC BÀI MỞ ĐẦU GIỚI THIỆU VỀ KHOA HỌC MÔI TRƯỜNG Chương CÁC THÀNH PHẦN CƠ BẢN CỦA MÔI TRƯỜNG 1.1 Tìm hiểu xuất sinh thái nhân tố sinh thái môi trường (2 tiết) 1.2 Tìm hiểu môi trường đất môi trường sinh thái cạn (2 tiết) 10 1.3 Tìm hiểu môi trường đất môi trường không khí (2 tiết) 15 Chương TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN 2.1 Tìm hiểu khái niệm phân loại tài nguyên đánh giá tài nguyên thiên nhiên (1 tiết) 20 2.2 Tìm hiểu tài nguyên khoáng sản phân loại (1 tiết) 23 2.3 Tìm hiểu tài nguyên đất, rừng khí hậu (2 tiết) 28 2.4 Tìm hiểu tài nguyên nước, tài nguyên biển đại dương (2 tiết) 36 Chương CÁC NGUYÊN LÍ SINH THÁI HỌC ỨNG DỤNG TRONG KHOA HỌC MÔI TRƯỜNG 3.1.Tìm hiểu cấu trúc sống chế hoạt động cuả hệ sinh thái (1 tiết) 42 3.2 Tìm hiểu chu trình sinh địa hóa (1 tiết) 46 3.3 Tìm hiểu dòng tuần hoàn lượng hệ sinh thái(2 tiết) .49 3.4 Tìm hiểu cân hệ sinh thái đa dạng sinh học (2 tiết) .54 Chương SỰ TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG 4.1 Tìm hiểu lịch sử tác động người môi trường (1 tiết) 64 4.2 Tìm hiểu vấn đề ô nhiễm môi trường vấn đề ô nhiễm môi trường không khí (1 tiết) 67 4.3 Tìm hiểu ô nhiễm môi trường nước đất (0,5 tiết) 70 4.4 Tìm hiểu vấn đề ô nhiễm tiếng ồn, rác thải ô nhiễm khác (0,5 tiết) 74 4.5 Tìm hiểu vấn đề hủy hoại môi trường tự nhiên (1 tiết) 77 Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ NỀN TẢNG VỀ MÔI TRƯỜNG VÀ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG 5.1 Tìm hiểu vấn đề dân số (2 tiết) 83 5.2 Tìm hiểu vấn đề lương thực thực phẩm (1 tiết) 91 5.3 Tìm hiểu vấn đề lượng (0,5 tiết) 98 5.4 Tìm hiểu vấn đề phát triển bền vững ( 0,5 tiết) 101 CHƯƠNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG 6.1 Tìm hiểu lịch sử phương pháp tiếp cận giáo dục môi trường (1 tiết) .105 6.2 Tìm hiểu nội dung giáo dục môi trường (0,5 tiết) 108 6.3 Tìm hiểu luật bảo vệ môi trường (0,5 tiết) 111 BÀI MỞ ĐẦU (2 TIẾT) GIỚI THIỆU VỀ KHOA HỌC MÔI TRƯỜNG Mục tiêu Sinh viên phân tích khái niệm môi trường, mô tả đối tượng nhiệm vụ khoa học môi trường Định nghĩa môi trường Theo nghĩa rộng , môi trường tập hợp tất điều kiện bên có ảnh hưởng tới vật thể, kiện hay thể sống Bất vật thể, kiện hay thể sống tồn biến đổi môi trường định Đối với thể sống, môi trường sống tập hợp tất điều kiện bên có ảnh hưởng tới đời sống phát triển thể Đó môi trường sống (living environment) thể sinh vật Sinh vật có bốn môi trường sống chính: môi trường đất, môi trường nước, môi trường không khí môi trường sinh vật Môi trường sống người vũ trụ, hệ Mặt Trời Trái Đất có ảnh hưởng định đến tồn phát triển người Mặt Trời cung cấp lượng cho sống Về mặt vật lí, Trái Đất có thạch (lithosphere) phần vỏ Trái Đất có bề dày từ mặt đất đến độ sâu khoảng 60 km; thủy (hydrosphere) tạo nên đại dương, biển, ao hồ, sông suối, băng tuyết; khí (asmosphere) với không khí bao quanh Trái Đất Về mặt sinh học, Trái Đất có sinh (biophere) bao gồm thể sống với phận thạch quyển, thủy khí tạo thành môi trường sống của thể sinh vật Sinh gồm có thành phần hữu sinh vô sinh, sinh vật chất lượng chứa thông tin sinh học có tác dụng trì cấu trúc, chế tồn phát triển thể sống Dạng thông tin phát triển cao trí tuệ người, nhân tố tác động mạnh mẽ đến tồn phát triển Trái Đất Tùy theo nội dung nghiên cứu, môi trường sống người (gọi tắt môi trường) phân chia thành môi trường tự nhiên, môi trường xã hội môi trường nhân tạo Môi trường tự nhiên gồm yếu tố tự nhiên: vật lí, hóa học, sinh học tồn khách quan ý muốn người Môi trường xã hội gồm mối quan hệ người với người Môi trường nhân tạo gồm nhân tố vật lí, sinh học, xã hội người tạo nên chịu chi phối người Sau số định nghĩa môi trường: Môi trường gồm tất thành phần giới vật chất bao quanh có khả tác động đến tồn phát triển sinh vật Bất vật thể, kiện tồn diễn biến môi trường (Tăng Văn Đoàn, Trần Đức Hạ, 1995) Môi trường bao gồm tất bao quanh sinh vật, tất yếu tố vô sinh hữu sinh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật (SGK Sinh học 11) Môi trường tổng thể điều kiện ảnh hưởng đến đời sống cá nhân dân cư Tình trạng môi trường định trực tiếp chất lượng đời sống sống Trong môi trường có bốn phận tác động qua lại với nhau: - Bộ phận tự nhiên gồm nước, không khí, đất ánh sáng - Bộ phận kiến tạo bao gồm cảnh quang thay đổi người - Bộ phận không gian bao gồm yếu tố đặc điểm, khoảng cách, mật độ, phương hướng thay đổi môi trường - Bộ phận văn hóa-xã hội gồm cá nhân nhóm dân cư, công nghệ, tôn giáo, định chế, kinh tế học, thẫm mĩ học, dân số học hoạt động khác người.(Marquarie Press BoBo, Khoa Giáo Dục, Đại học New South Wales, Australia) Môi trường bao gồm tất yếu tố xung quanh sinh vật, có tác động trực tiếp, gián tiếp tác động qua lại với tồn tại, sinh trưởng, phát triển hoạt động sinh vật (Trần Kiên, Hoàng Đức Nhuận, Mai Sỹ Tuấn, 1999) Môi trường tập hợp điều kiện bên mà sinh vật tồn Môi trường người bao gồm tất lĩnh vực tự nhiên, xã hội, công nghệ, kinh tế trị, đạo đức, văn hóa, lịch sử mĩ học (Allaby 1994) Môi trường tổng hợp tất nhân tố vật lí, hóa học, sinh học, kinh tế xã hội có tác động tới cá thể quần thể, cộng đồng Những nhân tố bao gồm biện pháp quản lí hợp lí việc sử dụng trì nguồn tài nguyên thiên nhiên đảm bảo cho tồn phát triển loài người tương lai (Ngân hàng giới, 1980) Giới thiệu khoa học môi trường 2.1 Tính liên ngành khoa học môi trường Khoa học môi trường khoa học tổng hợp nhiều ngành khoa học tự nhiên: Sinh học, Toán học, Vật lí, Hóa học, Địa lí tự nhiên, Thổ nhưỡng, Khí tượng thủy văn, Địa chất khoa học nhân văn: Lịch sử, Xã hội học, Dân tộc học, Dân số học Khoa học môi trường sử dụng tất phương pháp nghiên cứu ngành khoa học Tuy nhiên, khoa học môi trường sử dụng phương pháp ngiên cứu đặc trưng liên quan đến nội dung mục đích nghiên cứu riêng môi trường khác Việc sử dụng phương pháp thống kê, xác suất mô hình toán học giúp ích nhiều cho khoa học môi trường Sự phát triển nhanh khoa học liên quan đến khoa học môi trường đẩy nhanh tốc độ phát triển chất lượng khoa học môi trường, giúp loài người bảo vệ “Trái Đất – nhà chung chúng ta” 2.2 Đối tượng khoa học môi trường Đối tượng nghiên cứu khoa học môi trường môi trường sống người Môi trường chia thành môi trường tự nhiên, môi trường xã hội môi trường nhân tạo Ba môi trường tồn có mối quan hệ tương tác, chặt chẽ với nhau, tác động đến tồn tại, phát triển người thể sinh vật 2.3 Nhiệm vụ khoa học môi trường Nhiệm vụ khoa học môi trường nghiên cứu mối quan hệ tương hỗ người với môi trường, phát quy luật môi trường, đưa nguyên tắc sử dụng bảo vệ môi trường 2.4 Vị trí khoa học môi trường Khoa học môi trường môn khoa học mới, nảy sinh tảng Sinh thái học yêu cầu thúc bách loài người phải bảo vệ môi trường trình tồn phát triển Nhận thức tầm quan trọng việc BVMT, Việt Nam tham gia vào nhiều Công ước Quốc tế BVMT, bảo vệ đa dạng sinh học Năm 1991, nước ta thông qua kế hoạch hành động quốc gia môi trường phát triển bền vững Luật bảo vệ môi trường Quốc hội thông qua công bố ngày 10-1-1994 tạo điều kiện để cụ thể hóa Điều 29 Hiến pháp năm 1992 việc quản lí Nhà nước môi trường Ngày 25-6-1998, Ban Chấp hành Trung ương Đảng ban hành Chỉ thị 36CT/TW “Tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kì công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Đó sở pháp lí cho công tác BVMT Đánh giá Phân biệt môi trường sống sinh vật với môi trường sống người Tổng hợp định nghĩa đưa dấu hiệu chất khái niệm môi trường người Trình bày đối tượng, nhiệm vụ khoa học môi trường Chương (6 tiết) CÁC THÀNH PHẦN CƠ BẢN CỦA MÔI TRƯỜNG Mục tiêu Sinh viên phân tích khái niệm môi trường, mô tả đối tượng nhiệm vụ khoa học môi trường 1.1 Tìm hiểu xuất sinh thái nhân tố sinh thái môi trường 1.1.1 Lịch sử hình thành phát triển sinh thái 1.1.1.1 Lịch sử hình thành sinh thái Sinh thái (ecosphere) tổng thể thành phần vô sinh vật cấu thành sinh bao gồm lớp vỏ Trái Đất có sống tổng thể loài sinh vật sống Cách 4.400 triệu năm, Trái Đất có khí đại dương Trong khí có chất vô đơn giản CO2, H2O, NH3, N2 Dưới tác dụng Mặt Trời, lượng sấm chớp, số phân tử vô kết hợp với tạo thành phân tử hữu đơn giản Một số phân tử chất hữu có khả đặc biệt trao đổi chất với môi trường bên ngoài, lớn lên phân chia Chúng mầm mống sống Kết trình tiến hóa vật chất tạo sống sống tham gia vào trình biến đổi Trái Đất từ khoảng tỉ năm trước Giai đoạn đầu tiến hóa vật chất tiến hóa vật lí hóa học (từ 1,5 đến 4,1 tỉ năm trước) Tiếp theo giai đoạn tiến hóa sinh học, giai đoạn mầm mống sống, xuất khoảng 4,1 tỉ năm trước Kết công trình nghiên cứu cổ sinh cho thấy: thể đơn bào dạng bọt biển (Spongia) làm bá chủ Trái Đất khoảng 600 triệu năm, đến nhuyễn thể loài sâu bọ Đến kỉ Cambri, trình tiến hóa sinh học diễn nhanh chóng, khoảng thời gian từ 10 – 20 triệu năm, quãng thời gian ngắn ngủi so với 15 tỉ năm lịch sử phát triển vũ trụ Kết quả, Trái Đất có hàng triệu dạng sống hình thành Người vượn xuất cách khoảng 3,5 - 4,5 triệu năm, Người đại xuất vào khoảng triệu năm trước Sự xuất sinh vật Trái Đất nhân tố tác động mạnh mẽ đến trình biến đổi vật chất làm rút ngắn trình tiến hóa chúng Như vậy, trình hình thành thái trình tiến hóa vật chất từ thể vô cơ, tiến tới hữu hình thành thể sống đạt tới đỉnh cao trí tuệ người 1.1.1.2 Khái niệm sinh Khái niệm sinh đề cập từ cuối kỉ XIX, nhờ phát triển nhiều ngành khoa học liên quan đến sống cho phép mở rộng khái niệm sinh V.I.Vemadxki cho sinh thành tạo mang tính chất hành tinh: “Trong sinh chúng ta, sống không tồn độc lập với hoàn cảnh xung quanh, mà chất sống – nghĩa toàn sinh vật, có quan hệ chặt chẽ với môi trường xung quanh sinh quyển” X.V.Kalexnik (1970) đưa định nghĩa cụ thể ngắn gọn hơn: “Sinh phận vỏ hành tinh chứa đầy vật chất sống (nghĩa toàn thể sống) sản phẩm hoạt động sống chúng sinh ra” 1.1.1.3 Thành phần vật chất sinh Sinh bao gồm thành phần sau đây: - Vật chất sống: bao gồm tất thể sinh vật, kể bào tử viroit bay lơ lửng không gian - Vật chất có nguồn gốc sinh vật: than đá, dầu mỏ, khí đốt, - Vật chất hình thành tác động thể sinh vật: lớp vỏ phong hóa, lớp phủ thổ nhưỡng, không khí tầng đối lưu 1.1.1.4 Phạm vi sinh Phạm vi sinh tùy thuộc vào giới hạn phân bố sinh vật: - Giới hạn nơi tiếp giáp với tầng ôzôn khí (cách mặt đất từ 25-30 km) tầng bình lưu, bào tử tồn độ cao - Giới hạn xuống tới đáy đại dương lớp vỏ phong hóa lục địa Sinh vật phân bố không toàn bề dày sinh quyển, chúng tập trung nhiều nơi có thực vật phân bố Như vậy, giới hạn sinh bao gồm toàn môi trường không khí tầng đối lưu, môi trường nước, môi trường đất lớp vỏ phong hóa thạch (có độ cao trung bình 60m) Sự tương tác qua lại thể sống với môi trường sống chúng có ảnh hưởng lớn đến tồn phát triển môi trường sống: môi trường nước, môi trường đất môi trường không khí Vì vậy, bảo vệ đa dạng sinh học không bảo vệ vốn gen, mà bảo vệ cân sinh thái bảo vệ môi trường sống chúng 1.1.2 Các nhân tố sinh thái Các nhân tố sinh thái bao gồm: nhân tố vô sinh, nhân tố hữu sinh nhân tố người Các nhân tố sinh thái (NTST) có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thay đổi NTST ngược lại, chẳng hạn ánh sáng làm thay đổi nhiệt độ, độ ẩm không khí Mỗi NTST môi trường có ảnh hưởng khác tới loài sinh vật Phần lớn nhân tố khí hậu ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió nhân tố khác thức ăn thay đổi theo thời gian không gian Những thay đổi NTST theo chu kì tính chu kì rõ ràng Chúng tác động đến thể sinh vật theo quy luật khác Các nhân tố hữu sinh Người Các nhân tố vô sinh - Cây cỏ -Ánh sáng - Động vật ăn cỏ - Nhiệt độ - Động vật ăn thịt - Độ ẩm - Sinh vật cộng sinh - Đất - Sinh vật kí sinh, hội sinh - Không khí Thỏ Hình Các yếu tố sinh thái tác động đến đời sống thỏ lượng, tăng cường nghiên cứu để sử dụng dạng lượng hay không gây ô nhiễm môi trường tìm kiếm nguồn lượng triển khai nhiều quốc gia Các hành động ưu tiên là: - Soạn thảo chiến lược quốc gia lượng thật rõ ràng xác - Hạn chế việc sử dụng nhiên liệu hóa thạch, lãng phí việc phân phối lượng ô nhiễm việc sản xuất lượng thương mại - Phát triển nguồn lượng tái tạo nguồn lượng hóa thạch khác - Sử dụng lượng có hiệu cao gia đình, khu công nghiệp, sở công cộng giao thông - Phát động chiến dịch tuyên truyền, quảng cáo để đẩy mạnh hoạt động tiết kiệm lượng tiêu dùng sản phẩm tiêu thụ lượng Đánh giá Việc khai thác sử dụng lượng gây tác động môi trường nào? So sánh ưu, nhược điểm mặt môi trường việc sử dụng dạng lượng cổ truyền đại 5.4 Tìm hiểu vấn đề phát triển bền vững Phát triển quy luật tất yếu nhân loại thời đại Trong nhiều thập kỉ qua, nhằm đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế, nhiều quốc gia giới tăng cường khai thác tài nguyên thiên nhiên nguồn lực khác Điều dẫn đến cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường Để hạn chế hậu điều chỉnh phát triển, năm gần đây, nhiều phủ, trị gia nhà nghiên cứu quan tâm đến phát triển bền vững họ đưa nhiều quan niệm định nghĩa khác phát triển bền vững Khái niệm “Phát triển bền vững” lần đầu xuất vào năm 1987 báo cáo ‘Tương lai chúng ta” Uỷ ban Môi trường Phát triển Ngân hàng Thế giới (WB) 100 Năm 1992, Uỷ ban Môi trường Phát triển Liên Hợp Quốc đưa khái niệm: “Phát triển bền vững phát triển nhằm thỏa mãn nhu cầu nguời không tồn hại tới thỏa mãn nhu cầu hệ tương lai” Trong “Thế giới bền vững Định nghĩa trắc lượng phát triển bền vững”, David A Munro đưa định nghĩa: “Phát triển bền vững tổ hợp hoạt động giúp cải thiện điều kiện cho người theo cách thức cho trì cải thiện đó.” Điều cần ý phát triển bền vững thỏa mãn nhu cầu mà không làm tổn hại đến thỏa mãn nhu cầu tương lai, đảm bảo sử dụng mức ổn định tài nguyên thiên nhiên, môi trường sống Như vậy, phát triển bền vững không đơn phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội hệ hôm mà đảm bảo điều kiện môi trường tốt cho hệ tương lai cách bền vững nhờ khoa học công nghệ tiên tiến Khái niệm “Phát triển bền vững” có liên quan đến hàng loạt vấn đề: sở phát triển bền vững, cách tiếp cận tiêu đánh giá mức độ bền vững, phải làm làm để đạt phát triển bền vững lãnh thổ, quốc gia toàn giới Các vấn đề nhiều nhà khoa học nghiên cứu, tìm lời giải đáp Kết thu chưa hoàn chỉnh Trong nhà sinh học thường đề cập đến “Sức chứa Trái Đất”, nhà kinh tế thời nhấn mạnh đến mối tương tác dân số, hoạt động kinh tế môi trường sinh thái Phát triển bền vững kết tương tác qua lại phụ thuộc lẫn ba hệ thống chủ yếu giới: hệ thống tự nhiên, hệ thống xã hội hệ thống kinh tế, không cho phép ưu tiên hệ thống mà gây suy thoái tàn phá hệ thống Trên phạm vi toàn cầu, chưa có phát triển bền vững Trong 20 năm qua, phát triển kinh tế giới đạt nhiều thành tựu đáng kể Tuy nhiên, tốc độ gia tăng dân số nhanh, nên tổng số người nghèo giới tăng theo: năm 1985 – tỉ, năm 1920 – 1,2 tỉ năm 2000 – tỉ Việc đẩy mạnh tốc độ tăng trưởng GDP giá để lại hậu nặng nề 101 cho môi trường xã hội: tình trạng nguồn tài nguyên giảm sút, môi trường bị ô nhiễm, thiên tai gia tăng, số người nghèo đói ngày đông hơn… Để giải tình trạng tiến thoái lưỡng nan nay, người ta đưa nhiều quan điểm khác nhau: “dừng phát triển lại”, “ngừng tác động vào môi trường”, “cứ phát triển hậu khoa học kĩ thuật giải quyết” v.v… Tuy nhiên, quan điểm chấp nhận rộng rãi quan điểm phát triển bền vững Những nguyên tắc phát triển bền vững (theo Luc Hens, 1995) là: Nguyên tắc ủy thác nhân dân Nguyên tắc phòng ngừa Nguyên tắc bình đẳng hệ Nguyên tắc bình đẳng nội Nguyên tắc phân quyền ủy quyền Nguyên tắc người gây ô nhiễm phải trả tiền Nguyên tắc người sử dụng trả tiền Những nguyên tắc xã hội bền vững (Hội nghị Thượng đỉnh Trái Đất, 1992) Tôn trọng quan tâm đến sống cộng đồng Cải thiện chất lượng sống người Bảo vệ sức sống tính đa dạng Trái Đất Hạn chế đến mức thấp việc làm suy giảm nguồn tài nguyên không tái tạo Giữ vững khả chịu đựng Trái Đất Thay đổi thái độ thói quen người Cho phép cộng đồng tự quản lí lấy môi trường Tạo cấu quốc gia thống nhất, thuận lợi cho việc phát triển bảo vệ Kiến tạo liên minh toàn cầu Dựa nguyên tắc này, Chính phủ Anh đề 10 nguyên tắc quan điểm đạo phản ánh chủ đề phát triển bền vững sau: Đặt người trung tâm mối quan tâm phát triển bền vững Có tầm nhìn dài hạn 102 Các định phải tính đến hàng loạt chi phí lợi ích Tạo hệ thống kinh tế mở hỗ trợ Đấu tranh chống nghèo đói phân biệt xã hội Coi trọng giới hạn môi trường Nguyên tắc phòng ngừa Sử dụng tri thức khoa học Sự minh bạch, thông tin, tham gia tiếp cận công lí 10 Ai gây ô nhiễm người phải trả tiền Hội nghị Thượng đỉnh Trái Đất lần thứ II phát triển bền vững họp Johannesboc (Cộng hòa Nam Phi) từ ngày 26-8 đến ngày 4-9-2002 để thảo luận làm chưa làm 10 năm qua, kể từ sau hội nghị Rio Gianerônăm 1992 Đồng thời, Hội nghị nêu vấn đề xúc là: nước sinh hoạt sản xuất, tình hình lượng, sản xuất nông nghiệp, đa dạng sinh học, quản lí hệ sinh thái sức khỏe người Đánh giá Hiểu phát triển bền vững? Mô tả quan hệ ba mục tiêu phát triển bền vững 103 Chương (2 tiết) GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Mục tiêu Sinh viên trình bày nội dung, phương pháp tiếp cận nguyên tắc thực giáo dục môi trường Từ đó, có khả vận dụng vào việc khai thác kiến thức môn học để tích hợp lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 6.1 Tìm hiểu lịch sử phương pháp tiếp cận giáo dục môi trường 6.1.1 Lịch sử đời giáo dục môi trường Con người sản phẩm cao trình tiến hóa hữu trở thành thành viên “điều hành” sinh Vị trí cao người sinh họ vừa có chất sinh học vừa có chất xã hội Trong trình phát triển mình, chất sinh học chất xã hội song song tồn tại, biến đổi tiến hóa Con người tồn phát triển nhờ vào tự nhiên Ngay từ xuất hiện, người thừa hưởng thành tự nhiên Ban đầu họ khai thác sử dụng dạng tài nguyên có sẵn hành tinh để phát triển Cường độ chất trình khai thác tự nhiên ngày tăng phức tạp theo gia tăng dân số phát triển kinh tế cuat nhân loại Con người không khai thác tự nhiên để thỏa mãn nhu cầu vật chất, mà cải tạo quang cảnh hoang sơ quang cảnh văn hóa phục vụ cho nhu cầu tinh thần ngày cao Ngoài tác động tích cực, người gây hậu tiêu cực: làm giảm sút nguồn tài nguyên thiên nhiên, gây ô nhiễm suy thoái môi trường… Trong trình hoạt động, người hiểu nhiều mặt lợi vài hại hoạt động khai thác tự nhiên, phục vụ sống trước mắt lâu dài Vì vậy, từ xưa loài người đúc kết số kiến thức biện pháp để ngăn ngừa tác động thái người môi trường thông qua tín ngưỡng phong tục tập quán Trong rừng “cấm” có miếu thờ câu chuyện huyền bí tính linh thiêng rừng “cấm” để bảo vệ rừng đầu nguồn có hiệu Tập quán chống sát sinh, thả cá, thả chim, cấm giết hại động vật mang thai, động vật sơ sinh 104 xem ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường cách cảm tính Nền kinh tế nông nghiệp nước Đông Nam Á dựa vào hiểu biết sinh thái tồn hàng ngàn năm Để có suất cao nông nghiệp, loài người chuyển đổi dòng lượng tự nhiên, cắt đứt mắt xích thức ăn vốn có tự nhiên Nền kinh tế công nghiệp đòi hỏi nhiều nguồn lượng, vật liệu khai thác từ tài nguyên thiên nhiên môi trường Loài người tác động mạnh mẽ can thiệp thô bạo vào hệ sinh thái tự nhiên tạo mâu thuẫn sâu sắc mục tiêu phát triển kinh tế với cân tự nhiên Môi trường sống bao gồm đất, nước không khí; tất trì nhờ lượng Mặt Trời Loài người quần thể tồn Trái Đất tuân theo quy luật tự nhiên Không giống sinh vật khác, người phát triển hệ thống kinh tế nhờ sử dụng tiến khoa học công nghệ tận dụng hầu hết nguồn tài nguyên thiên nhiên, đồng thời thải môi trường nhiều loại chất thải làm cho môi trường bị ô nhiễm Nhiều hậu nghiêm trọng mà người gánh chịu Bằng định hành động cụ thể, người cần cải thiện môi trường không cho hôm mà cho mai sau Phát triển kinh tế - Môi trường bền vững phát triển để đáp ứng nhu cầu đời sống hôm nay, không làm tổn thương đến đáp ứng cho nhu cầu sống hệ khác tương lai Môi trường thành tố phát triển bền vững Sự phát triển bền vững phải dựa chân đỡ: kinh tế, môi trường, xã hội văn hóa Do đó, bảo vệ môi trường có liên quan đến xã hội, văn hóa không độc lập với phát triển kinh tế Mục tiêu GDMT Việt Nam cần đạt tới là: - Giúp cho nhân cộng đồng có hiểu biết nhạy cảm môi trường với vấn đề môi trường đặt - Giúp cho họ hiểu biết khái niệm môi trường bảo vệ môi trường 105 - Hình thành họ tình cảm, thái độ việc giải vấn đề môi trường - Giúp họ có kĩ giải thuyết phục thành viên khác tích cực tham gia giải vấn đề môi trường nơi sinh sống, học tập công tác 6.1.2 Phương pháp tiếp cận giáo dục môi trường GDMT trình nhằm phát triển người học hiểu biết quan tâm trước vấn đề môi trường, bao gồm kiến thức, thái độ, hành vi, trách nhiệm kĩ để tự tập thể đưa giải pháp nhằm giải vấn đề môi trường trước mắt lâu dài GDMT trình thực lâu dài, cần bắt đầu thực từ tuổi mẫu giáo, tiếp tục năm học phổ thông suốt đời GDMT nhà trường phổ thông môn học riêng mà giáo dục tổng thể thông qua môn học GDMT ghép thêm vào chương trình giáo dục môn tách biệt hay chủ đề nghiên cứu mà khai thác kiến thức khoa học môn học để tích hợp lồng ghép GDMT cho học sinh phương pháp dạy học môn Tuy nhiên, việc khai thác kiến thức để GDMT thông qua môn học phải đảm bảo nguyên tắc: - Không lạm dụng GDMT mà làm giảm tính khoa học logic nội dung tiết học - Khai thác để tích hợp lồng ghép GDMT phải đảm bảo tính vừa sức, tránh tải kiến thức - GDMT không nhằm cung cấp kiến thức, kĩ mà xây dựng tình cảm, thái độ hành động xã hội môi trường - GDMT giáo dục giải vấn đề tảng tính toán tổng thể phát triển bền vững kinh tế - môi trường chung Đánh giá Mục tiêu GDMT gì? Trình bày phương pháp tiếp cận nguyên tắc tích hợp GDMT trường học 106 6.2 Tìm hiểu nội dung giáo dục môi trường GDMT chia làm loại chính: - GDMT qua khai thác chương trình kiến thức môn học theo sách giáo khoa hành - GDMT thông qua hoạt động lên lớp hoạt động xã hội Chương trình GDMT chung cho hai loại hình, gồm hai phần: phần cứng phần mền Phần cứng cho đối tượng, thích hợp lồng ghép vào chương trình thích hợp theo bài, mục riêng Phần mềm chuyên đề, hoạt động ngoại khóa dành cho chuyên nghành thay đổi tùy theo mức độ chuyên ngành tình hình cụ thể trường, địa phương Ngay nội dung phần cứng thay đổi tùy theo chuyên ngành hẹp đối tượng Ở bậc tiểu học, GDMT thực hầu hết môn học: Đạo Đức, Hát nhạc, Tiếng Việt, Lao động kĩ thuật, Tự nhiên xã hội Tuy nhiên mức độ kiến thức, kĩ thái độ thay đổi theo mức độ kiến thức chương trình SGK Nhưng GDMT tập trung vào nội dung sau: - Kiến thức môi trường - Các biện pháp hình thành phát triển kĩ môi trường - Giá trị môi trường người 6.2.1 Nội dung phần cứng - Những khái niệm GDMT - Thực trạng môi trường (toàn cầu, khu vực Việt Nam) - Những vấn đề sinh thái học - vấn đề ô nhiễm chất lượng sống - Bảo vệ môi trường giá trị bảo vệ môi trường - Phương hướng biện pháp bảo vệ môi trường - Luật bảo vệ môi trường - Bạn làm để bảo vệ phát triển bền vững môi trường? Kế hoạch hành động 6.2.2 Nội dung phần mềm Gồm chủ đề sát với thực tế sống: 107 - Bạn ăn gì? - Nước uống - Năng lượng dùng gia đình - Sự nóng lên toàn cầu - Năng lượng tái sinh - Rừng nhiệt đới - Rác thải sinh hoạt - Cây cối đời sống quanh ta - Sự tiêu biến vùng đất ngập nước - Mưa axit - Các bệnh tật học đường - Hóa học đời sống - Năng lượng Mặt trời - Đa dạng sinh học quanh ta 6.2.3 Những hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường 6.2.3.1 Trồng gây rừng Các nhà trường tham gia trồng gây rừng theo kế hoạch liên bộ: Bộ Giáo dục Đào tạo – Bộ lâm nghiệp Từ năm 1991 đến năm 1995 hoàn thành kế hoạch trồng 15 triệu cây, góp phần cải tạo môi trường địa phương nói riêng toàn quốc nói chung Trong dự án trồng rừng từ năm 1998 đến năm 2010, trường bước đầu tham gia trồng thêm triệu rừng, có 70000 rừng cảnh quang sinh thái thành phố Đó hoạt động thiết thực tham gia bảo vệ môi trường 6.2.3.2 Tìm hiểu hành động môi trường địa phương Ngày có nhiều trường tổ chức hoạt động ngoại khóa tìm hiểu nghiên cứu, hành động môi trường địa phương Hoạt động vừa giúp cho việc vận dụng làm sáng tỏ kiến thức môn, vừa góp phần nâng cao nhận thức phát triển bền vững môi trường phát huy tính chủ động việc giải vấn đề môi trường địa phương 108 6.2.3.3 Xây dựng mô hình VAC, RVAC nhà trường cộng đồng dân cư nơi trường đóng Có chương trình năm năm cho trường phổ thông nông thôn, miền núi làm mô hình trình diễn cho đồng bào làm theo Những mô hình VAC, RVAC xây dựng đóng góp vai trò quan trọng việc củng cố cân sinh thái cộng đồng Mặt khác mô hình cho thấy lợi ích giáo dục lợi ích kinh tế 6.2.3.4 Những hoạt động thi môi trường với chủ đề khác Những hội thi tem, cảnh, chim cảnh, thi hát, thi vẽ… góp phần tích cực việc nâng cao nhận thức cho học sinh, phụ huynh bảo vệ môi trường phát triển môi trường bền vững 6.2.3.5 Tham gia tuyên truyền cộng đồng thực trạng môi trường cách bảo vệ môi trường Một số tỉnh tổ chức Ngày môi trường tham gia cổ động nhân Ngày môi trường giới Muốn thực nội dung hoạt động GDMT theo phương pháp tiếp cận nêu trên, trước hết phải tiến hành đào tạo bồi dưỡng nhận thức lực GDMT cho cán quản lí, GV Những đợt điểm bồi dưỡng địa bàn 20 tỉnh đáp ứng yêu cầu Ngày 25-6-1998, Ban Chấp hành Trung ương Đảng ban hành Chỉ thị 36CT/TW “tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Chỉ thị có vai trò quan trọng việc tạo sở định hướng vững cho hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường 6.2.3.6 Ba định hướng giáo dục bảo vệ môi trường - Giáo dục môi trường nhằm quản lí môi trường tốt + Cung cấp hiểu biết môi trường tự nhiên chế hoạt động + Cung cấp hiểu biết tác động qua lại người môi trường + Xây dựng kĩ tư đắn môi trường 109 - Giáo dục môi trường để hiểu rõ môi trường tận dụng môi trường nguồn học tập + Môi trường coi nguồn học tập, rút kiến thức thực tế phù hợp, kinh nghiệm, thực hành để học tập qua tiếp xúc trực tiếp với môi trường + Phát triển lực thẩm mĩ - Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm hướng tới môi trường bền vững + Xây dựng quan niệm trách nhiệm người việc bảo vệ môi trường + Xây dựng cho người giá trị đạo đức môi trường + Nâng cao lòng yêu mến môi trường khả lựa chọn phong cách sống thích hợp với khả sử dụng khôn ngoan nguồn tài nguyên môi trường Đánh giá trình bày nội dung hoạt động GDMT Theo bạn, hoạt động GDMT có hiệu nhà trường nay? GDMT có giống khác với môn học truyền thống khác: Về phương pháp tiếp cận, nội dung hoạt động? Theo bạn, muốn tiến tới môi trường bền vững phải tác động tới hệ thống nhằm tới giá trị nào? Minh họa sơ đồ 6.3 Tìm hiểu luật bảo vệ môi trường 6.3.1 Cách tiếp cận việc thực luật bảo vệ môi trường Cách tiếp cận dựa vào hình phạt hành hình phạt khác nhằm tăng cường hình phạt quy định Kinh nghiệm nhiều nước châu Á cho thấy cách tiếp cận mang lại hiệu không cao Ví dụ, Thái Lan rơi vào tình trạng suy thoái số luật quy định tăng lên; Malaixia nhiều trường hợp phủ không kiểm soát nhiều quy định có chỗ hổng thiếu hiệu lực, lại quan quản lí lại không đủ quyền lực giải 6.3.2 Cách tiếp cận công cụ kinh tế thị trường 110 Các công cụ kinh tế thị trường thiết lập để khôi phục lại mối liên kết khan tài nguyên với giá tài nguyên ứng dụng theo nguyên tắc “người gây ô nhiễm phải trả” Có loại hình công cụ kinh tế thị trường: Thuế lệ phí Quỹ đặt cược Hệ thống giấy phép mức phát tán thương mại hóa (quy mô thương mại thành phần phạm vi thị trường) Các yếu tố kích thích tài để tăng cường hiệu lực Trợ giá 6.3.3 Luật bảo vệ môi trường Môi trường bị suy thoái gây ảnh hường đến sức khỏe, suất lao động tiện nghi Những luật bảo vệ môi trường giúp cho quan quản lí nhà nước cá nhân thực việc khai thác môi trường có định hướng nhằm bảo vệ phát triển bền vững môi trường 6.3.3.1 Luật bảo vệ môi trường liên quốc gia Có đề chung toàn cầu liên quốc gia nêu dạng công ước, tuyên bố, chiến lược, quy định, thông lệ Ít có ba tình sau đây: - Có số tài nguyên toàn cầu chung khí biển Sự tích tụ khí nhà kính tầng ozon bị mỏng dần gây nên thoát khí CFC - Có số tài nguyên môi trường số nước chia sẻ quản lí sông chung, vùng biển chung Có hiệp định quốc tế ngăn chặn thải chất phóng xạ chất thải khác xuống biển Luật quốc tế vùng bờ biển quy định tạo vùng kinh tế độc quyền cho quốc gia tới 200 hải lí - Có tài nguyên riêng nước lại có ý nghĩa cộng đồng giới Ví dụ rừng rậm nhiệt đới, hệ sinh thái đặc biệt loài Việt Nam tham gia vào nhiều công ước hay hiệp định thuộc chương trình liên hợp quốc: - Nghị định thư Montereal chất phá hủy tầng ozon (1987) 111 - Chiến lược quốc tế thu hồi, tái chế tái sử dụng chất thải nguy hiểm (1991) - Công ước quốc tế đa dạng sinh học nguyên tắc rừng (1992) - Tuyên bố Pari việc quản lí phát triển tổng hợp tài nguyên nước (1993) 6.3.3.2 Luật bảo vệ môi trường Việt Nam Năm 1991, Việt Nam thông qua kế hoạch quốc gia môi trường phát triển bền vững Tháng 12 – 1993, Luật bảo vệ môi trường Quốc hội thông qua, ngày 10 - – 1994 công bố, tạo điều kiện để cụ thể hóa điều 29 Hiến pháp năm 1992 quản lí nhà nước môi trường, giao trách nhiệm cho quyền cấp, tổ chức kinh tế xã hội, công dân việc bảo vệ môi trường phát triển bền vững Tới tháng – 1995, có 22 nghị định định khác hướng dẫn làm sáng tỏ, chi tiết hóa Luật bảo vệ môi trường Luật bảo vệ môi trường gồm chương, 55 điều Với mục tiêu bảo vệ môi trường nhằm bảo vệ sức khỏe nhân dân sống môi trường lành, phục vụ phát triển lâu bền đất nước, góp phần bảo vệ môi trường khu vực toàn cầu Luật bảo vệ môi trường đề quy định chung: - Quy định thống việc quản lí môi trường từ trung ương đến địa phương - Quy định trách nhiệm hoạt động có liên quan đến bảo vệ môi trường như: thông tin giáo dục đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ… nước nước - Xác định bảo vệ môi trường nghiệp toàn dân, trách nhiệm công dân, tổ chức đoàn thể - Quy định điều cấm hành vi làm suy thoái môi trường, gây ô nhiễm môi trường gây cố môi trường Bộ luật đề cập tới việc thống số thuật ngữ nội dung chúng dùng Luật bảo vệ môi trường như: môi trường, bảo vệ môi trường, thành phần môi trường, chất thải, chất gây ô nhiễm 112 Ba vấn đề quan trọng mà Luật bảo vệ môi trường đề cập tới phòng chống suy thoái môi trường, ô nhiễm môi trường cố môi trường Chương I – “Những quy định chung” gồm điều, quy định chung vai trò, trách nhiệm công dân, tổ chức bảo vệ môi trường Chương II – “Phòng chống suy thoái môi trường, ô nhiễm môi trường, cố môi trường” gồm 20 điều, từ điều 10 đến điều 29 nêu lên trách nhiệm Cơ quan nhà nước, tổ chức cá nhân việc khai thác, sử dụng bảo vệ mặt khác môi trường Chương III – “Khắc phục suy thoái môi trường, ô nhiễm môi trường, cố môi trường” gồm điều, từ điều 30 đến điều 36 quy định trách nhiệm tổ chức, nhân việc khắc phục suy thoái môi trường, ô nhiễm môi trường cố môi trường Chương IV – “Quản lí nhà nước bảo vệ môi trường” gồm điều nói Quản lí nhà nước bảo vệ môi trường Chương V – “Quan hệ quốc tế bảo vệ môi trường”gồm điều Nội dung làm rõ sách bảo vệ môi trường Việt Nam, pháp luật Việt Nam nguyên tắc tôn trọng luật, điều ước thông lệ quốc tế Chương VI – “Khen thưởng xử lí vi phạm” gồm điều Điều 49 nêu khen thường nhà nước tổ chức cá nhân có thành tích bảo vệ môi trường Còn điều 50, 51, 52 quy định loại vi phạm mức độ xử lí kỉ luật tổ chức cá nhân làm sai trái, có hành vi phá hoại môi trường bao che cho người vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường Chương VII – “Điều khoản thi hành” gồm điều quy định hiệu lực Luật bảo vệ môi trường Luật bảo vệ môi trường nhằm hướng vào mục đích giáo dục cho tổ chức, nhân nâng cao ý thức trách nhiệm biết cách bảo vệ môi trường môi trường phát triển bền vững Đánh giá Trình bày nội dung mục tiêu Luật bảo vệ môi trường Việt Nam 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Thạc Cán (1995), Cơ sở khoa học môi trường, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Lê Văn Khoa (2002), Khoa học môi trường, NXB Giáo dục, Hà Nội [3] Lưu Đức Hải (2000), Cơ sở khoa học môi trường, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [4] Lê Văn Trưởng - Nguyễn Kim Tiến (2006), Giáo dục môi trường, NXB Giáo dục, Hà Nội 114 ... triển thể Đó môi trường sống (living environment) thể sinh vật Sinh vật có bốn môi trường sống chính: môi trường đất, môi trường nước, môi trường không khí môi trường sinh vật Môi trường sống... 1980) Giới thiệu khoa học môi trường 2.1 Tính liên ngành khoa học môi trường Khoa học môi trường khoa học tổng hợp nhiều ngành khoa học tự nhiên: Sinh học, Toán học, Vật lí, Hóa học, Địa lí tự nhiên,... cứu, môi trường sống người (gọi tắt môi trường) phân chia thành môi trường tự nhiên, môi trường xã hội môi trường nhân tạo Môi trường tự nhiên gồm yếu tố tự nhiên: vật lí, hóa học, sinh học tồn