Tiếng Việt 3 Giáo trình dành cho sinh viên ngành Tiểu học là bộ tài liệu hay và rất hữu ích cho các bạn sinh viên và quý bạn đọc quan tâm. Đây là tài liệu hay trong Bộ tài liệu sưu tập gồm nhiều Bài tập THCS, THPT, luyện thi THPT Quốc gia, Giáo án, Luận văn, Khoá luận, Tiểu luận…và nhiều Giáo trình Đại học, cao đẳng của nhiều lĩnh vực: Toán, Lý, Hoá, Sinh…. Đây là nguồn tài liệu quý giá đầy đủ và rất cần thiết đối với các bạn sinh viên, học sinh, quý phụ huynh, quý đồng nghiệp và các giáo sinh tham khảo học tập. Xuất phát từ quá trình tìm tòi, trao đổi tài liệu, chúng tôi nhận thấy rằng để có được tài liệu mình cần và đủ là một điều không dễ, tốn nhiều thời gian, vì vậy, với mong muốn giúp bạn, giúp mình tôi tổng hợp và chuyển tải lên để quý vị tham khảo. Qua đây cũng gởi lời cảm ơn đến tác giả các bài viết liên quan đã tạo điều kiện cho chúng tôi có bộ sưu tập này. Trên tinh thần tôn trọng tác giả, chúng tôi vẫn giữ nguyên bản gốc. Trân trọng. ĐỊA CHỈ DANH MỤC TẠI LIỆU CẦN THAM KHẢO http:123doc.vntrangcanhan348169nguyenductrung.htm hoặc Đường dẫn: google > 123doc > Nguyễn Đức Trung > Tất cả (chọn mục Thành viên)
TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM TỰ NHIÊN BÀI GIẢNG HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TỰ NHIÊN - XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC Người biên soạn: TRẦN THỊ HẠNH THẮM MỤC LỤC Trang LỜI NÓI ĐẦU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TỰ NHIÊN - XÃ HỘI, KHOA HOC, LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC Chủ đề 1: Những vấn đề chung (26 tiết) Chương Mục tiêu, nội dung chương trình, cấu trúc SGK môn TN- XH, Khoa học, Lịch sử Địa lí (4 tiết) 1.1 Mục tiêu nội dung chương trình môn TN-XH, Khoa học, Lịch sử Địa lí 1.2 Chương trình sách giáo khoa môn TN-XH lớp 1, 2, môn Khoa học lớp 4, .10 1.3 Chương trình sách giáo khoa môn Lịch sử Địa lí lớp 4, 12 Chương Một số phương pháp, hình thức dạy học đặc trưng môn TN-XH, Khoa học, Lịch sử Địa lí tiểu học (20 tiết) 14 2.1 Một số phương pháp dạy học đặc trưng môn TN-XH, Khoa học, Lịch sử Địa lí tiểu học .14 2.2 Một số hình thức tổ chức dạy học……………………………………….39 2.3 Đồ dùng dạy học .45 2.4 Kiểm tra đánh giá dạy học môn TN-XH, Khoa học, Lịch sử Địa lí 48 Chủ đề Hướng dẫn dạy học theo chủ đề (36 tiết) 51 Chương Hướng dẫn dạy học chủ đề xã hội (6 tiết) 53 1.1 Tìm hiểu mục tiêu, nội dung chương trình chủ đề xã hội SGK TNXH lớp 1, 2, 51 1.2 Phương pháp hình thức dạy học có nội dung Xã hội 53 1.3 Hướng dẫn làm số đồ dùng dạy học cho chủ đề Xã hội lớp 1, 2, 56 1.4 Lập kế hoạch dạy học có nội dung Xã hội 59 1.5 Thực hành tập dạy .60 Chương Hướng dẫn dạy học chủ đề Địa lí (8 tiết) 64 2.1 Phương pháp dạy học có nội Địa lí lớp 1, 2, 64 2.2 Phương pháp dạy có nội dung Địa lí lớp 4, 67 Chương Hướng dẫn dạy học chủ đề Lịch sử (4 tiết) 77 3.1 Mục tiêu, nội dung, chương trình, sách giáo khoa Lịch sử lớp 4, 77 3.2 Thực hành phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 78 3.3 Hướng dẫn sử dụng làm đồ dùng dạy học môn Lịch sử 81 3.4 Lập kế hoạch dạy học tập dạy .82 Chương Hướng dẫn dạy học chủ đề Con người sức khỏe, Thực vật Động vật (12 tiết) 85 4.1 Hướng dẫn dạy học chủ đề Con người sức khỏe 85 4.2 Hướng dẫn dạy học chủ đề Thực vật .94 4.3 Hướng dẫn dạy học chủ đề Động vật .100 Chương Hướng dẫn dạy học chủ đề Vật chất lượng (4 tiết) 105 5.1 Hướng dẫn dạy học chủ đề Vật chất lượng lớp 4, 105 5.2 Hướng dẫn dạy học chủ đề Môi trường tài nguyên thiên nhiên lớp 112 CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh SV : Sinh viên SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên TN – XH : Tự nhiên Xã hội PPDH : Phương pháp dạy học TR : Trang LỜI MỞ ĐẦU Để góp phần đổi công tác giáo dục đào tạo giáo viên tiểu học, giảng học phần: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TỰ NHIÊN – XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC, nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật đổi nội dung, phương pháp dạy học theo chương trình SGK tiểu học Bài giảng nhằm tích cực hóa hoạt động người học, kích thích óc sáng tạo khả giải vấn đề, tự giám sát đánh giá kết học tập người học; sửdụng nhiều PPDH, hình thức tổ chức dạy học khác nhau, giúp người học dễ học, dễ hiểu gây hứng thú học tập Bài giảng học phần gồm hai chủ đề, nội dung chủ đề là: - Chủ đề 1: Những vấn đề chung - Chủ đề 2: Hướng dẫn dạy học theo chủ đề Các chương không hoàn toàn trùng với chủ đề môn học chương trình tiểu học mà tách thành phần riêng theo phân môn, giúp SV xác định hệ thống tri thức phân môn chương trình TN-XH tiểu học Những thông tin giúp SV nắm thông tin môn học mà giúp SV tự tìm kiếm để hoàn thiện thông tin qua tự học tự nghiên cứu Lần biên soạn theo chương trình phương pháp nên không tránh khỏi thiếu sót định Mong nhận ý kiến góp ý đồng nghiệp sinh viên khoa Sư phạm Tự nhiên Xin trân trọng cảm ơn! PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI, KHOA HỌC, LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC I MỤC TIÊU Bằng tự học, thảo luận nhóm hướng dẫn giảng viên, sinh viên đạt mục tiêu sau: Về kiến thức - Phân tích nội dung chương trình, cấu trúc SGK môn Tự nhiên Xã hội, Khoa học, Lịch sử Địa lí tiểu học - Xác định số phương pháp dạy học đặc trưng, hình thức tổ chức dạy học, cách đánh giá môn Tự nhiên Xã hội, Khoa học, Lịch sử Địa lí tiểu học Về kĩ - Lựa chọn sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm phát triển lực HS môn TN - XH, Khoa học, Lịch sử Địa lí tiểu học - Lập kế hoạch học môn TN - XH, Khoa học, Lịch sử Địa lí tiểu học theo hướng tích cực - Sử dụng có hiệu tự làm số đồ dùng dạy học đơn giản phục vụ môn học - Đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng Về thái độ - Có ý thức cập nhật phương pháp, hình thức dạy học thường xuyên rèn luyện lực sư phạm II.GIỚI THIỆU VỀ NỘI DUNG CÁC CHỦ ĐỀ (60 tiết) - Chủ đề 1: Những vấn đề chung (24 tiết) - Chủ đề 2: Hướng dẫn dạy học theo chủ đề (36 tiết) III TÀI LIỆU HỌC TẬP VÀ THAM KHẢO Học liệu bắt buộc: [1] Lê Thị Thu Dinh, Bùi Phương Nga, Nguyễn Minh Phương, Nguyễn Anh Dũng (năm 1997), Phương pháp dạy học Tự nhiên Xã hội, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Bùi Phương Nga, Nguyễn Minh Phương, Phạm Thị Sen, Nguyễn Hữu Chí (năm 1998), Dạy Tự nhiên Xã hội trường tiểu học (Lớp 4, 5), NXB Giáo dục, Hà Nội Học liệu tham khảo: [3] Hồ Ngọc Đại (năm 1991), Giải pháp giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [4] Đặng Văn Đức (chủ biên) (năm 2000), Phương pháp dạy học Địa lí, NXB, giáo dục, Hà Nội [5] Nguyễn Thượng Giao (năm 1998), Phương pháp dạy học Tự nhiên Xã hội, NXB, Giáo dục, Hà Nội [6] Lê Văn Trưởng (chủ biên) (năm 2007), Tự nhiên - Xã hội Phương pháp dạy học TN – XH, NXB Giáo dục, Hà Nội CHỦ ĐỀ 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG (24 tiết) Chương MỤC TIÊU, NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH, CẤU TRÚC SÁCH GIÁO KHOA CÁC MÔN TỰ NHIÊN – XÃ HỘI, KHOA HỌC, LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ (4 tiết) Mục tiêu : Sau học chương này, sinh viên trình bày nội dung chương trình, cấu trúc sách giáo khoa môn Tự nhiên - Xã hội, Khoa học, Lịch sử Địa lí tiểu học Đây sở để sinh viên xác định vận dụng tốt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chủ đề 1.1 Mục tiêu, nội dung chương trình môn Tự nhiên - Xã hội, Khoa học, Lịch sử Địa lí tiểu học 1.1.1 Mục tiêu Tự nhiên - Xã hội môn học quan trọng chương trình tiểu học Môn học có mục tiêu chung là: 1.1.1.1.Về kiến thức: Giúp học sinh lĩnh hội kiến thức bản, ban đầu thiết thực về: *Con người: HS có hiểu biết người phương diện: + Sinh học: Sơ lược cấu tạo, chức phận hoạt động quan thể người mối liên hệ người môi trường + Nhân văn: Tình yêu thiên nhiên, đất nước, người, thành lao động, sáng tạo người, mối quan hệ người người gia đình cộng đồng * Sức khoẻ: Vệ sinh cá nhân, vệ sinh dinh dưỡng, vệ sinh môi trường, phòng tránh số bệnh tật tai nạn, vấn đề sức khỏe tinh thần * Xã hội: Học sinh có hiểu biết ban đầu xã hội theo thời gian (biết số kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu, điển hình lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước ngày nay), theo không gian (biết nơi thân, gia đình cộng đồng cư trú, sơ lược đất nước Việt Nam, châu lục nước giới) * Thế giới vật chất xung quanh: + Giới tự nhiên vô sinh: Các vật thể, chất + Giới tự nhiên hữu sinh: Động vật, thực vật… Ngoài tri thức trên, học sinh cung cấp số vấn đề dân số, môi trường 1.1.1.2 Về kỹ năng: Hình thành phát triển cho học sinh kỹ như: - Biết quan sát làm số thí nghiệm thực hành khoa học đơn giản gần gũi với đời sống hàng ngày - Biết phân tích, so sánh, đánh giá số mối quan hệ đơn giản, dấu hiệu chung riêng vật, tượng tự nhiên xã hội - Biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh dinh dưỡng, vệ sinh môi trường, biết phòng tránh số bệnh tật tai nạn - Biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống hàng ngày 1.1.1.3 Về thái độ: Hình thành phát triển học sinh thái độ thói quen như: - Ham hiểu biết khoa học - Yêu thiên nhiên, đất nước, người, có ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên, môi trường sống - Hình thành thái độ cách ứng xử đắn thân, gia đình, cộng đồng Có ý thức thực quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng, sống hoà hợp với môi trường cộng đồng 1.1.2 Nội dung chương trình: Chia làm giai đoạn - Giai đoạn 1: Từ lớp 1-3, gồm chủ đề: + Con người sức khỏe + Xã hội + Tự nhiên - Giai đoạn 2: Lớp 4, gồm môn học: + Môn Khoa học: Gồm chủ đề (Con người sức khỏe; Vật chất lượng; Thực vật động vật; Môi trường tài nguyên thiên nhiên) + Môn Lịch sử Địa lí: Gồm hai chủ đề tên gọi môn học 1.1.3 Đặc điểm chương trình Chương trình môn Tự nhiên – Xã hội nói chung, có đặc điểm sau: 1.1.3.1 Chương trình xây dựng theo quan điểm tích hợp Dạy học theo tư tưởng tích hợp UNESCO định nghĩa sau: "Dạy học theo tư tưởng tích hợp cách trình bày khái niệm nguyên lý khoa học cho phép diễn đạt thống tư tưởng khoa học, tránh nhấn mạnh muộn sớm sai khác lĩnh vực khoa học khác nhau" (Hội nghị khoa học giáo dục UNESCO - Paris, 1972) Dạy học theo tư tưởng tích hợp gọi dạy học hợp khoa học Quan điểm tích hợp thể môn Tự nhiên - Xã hội khía cạnh sau: - Các môn Tự nhiên – Xã hội xem xét tự nhiên - xã hội - người thể thống nhất, có mối quan hệ, tác động qua lại lẫn nhau, người yếu tố - Chương trình môn tích hợp kiến thức nhiều lĩnh vực khoa học khác như: Vật lý, Hoá học, Sinh học, Địa lí, Lịch sử, Sức khoẻ, Dân số, Môi trường, Kỹ sống - Tuỳ theo trình độ nhận thức học sinh giai đoạn mà chương trình có cấu trúc cho phù hợp + Chương trình môn Tự nhiên – Xã hội (lớp1, 2, 3) cấu trúc thành chủ đề lớn: Con người sức khoẻ, Xã hội, Tự nhiên Chương trình cấu trúc đồng tâm, mở rộng nâng cao dần qua lớp + Chương trình môn Khoa học cấu trúc thành chủ đề: Con người sức khỏe, Vật chất lượng, Động vật thực vật, Môi trường tài nguyên thiên nhiên + Chương trình môn Địa lí Lịch sử tích hợp theo quan điểm liên môn, bao gồm kiến thức lịch sử địa lí Việt Nam, sơ lược địa lí giới 1.1.3.2 Trong chương trình môn Tự nhiên – Xã hội, kiến thức trình bày từ gần đến xa, từ dễ đến khó để phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh * Quy trình làm mẫu ép khô: Bước 1: Chuẩn bị vật liệu, dụng cụ hóa chất Bước 2: Thu mẫu vật Bước 3: Làm khô mẫu Bước 4: Định vị trình bày mẫu vật 4.2.4 Thực hành lập kế hoạch tập dạy Thực vật Nhóm 1: Bài 23, lớp 1: Cây hoa Nhóm 2: Bài 25, lớp 2: Một số loài sống cạn Nhóm 3: Bài 43, lớp 3: Rễ Nhóm 4: Bài 59, lớp 4: Nhu cầu chất khoáng thực vật Nhóm 5: Bài 53, lớp 5: Cây mọc lên từ hạt 4.3 Hướng dẫn dạy học nội dung Động vật 4.3.1 Mục tiêu, nội dung chương trình Động vật 4.3.1.1 Mục tiêu, nội dung chương trình a Mục tiêu * Kiến thức: - Nhận biết số loài động vật phổ biến, ích lợi tác hại chúng - Một số đặc điểm sinh học bản: hình thái ngoài, đặc điểm dinh dưỡng, nhận biết tượng trao đổi chất động vật, đặc điểm sinh sản, tập tính số động vật * Kĩ năng: - Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, diễn đạt hiểu biết động vật - Sưu tầm số tranh ảnh, mẫu vật đơn giản động vật * Thái độ: - Có ý thức chăm sóc, bảo vệ động vật có ích tiêu diệt, phòng tránh động vật có hại - Quan tâm đến đa dạng động vật b Nội dung phân phối chương trình 100 Chủ đề động vật môn TN-XH lớp 1, 2, có 15 tiết; môn Khoa học lớp 4, có 12 tiết 4.3.1.2 Các dạng kiến thức động vật Tiểu học So với kiến thức thực vật, kiến thức động vật Tiểu học đơn giản hơn, chủ yếu kiến thức hình thái cấu tạo ngoài, môi trường sống, vài đặc điểm dinh dưỡng, trao đổi chất, sinh sản, ích lợi tác hại số động vật quen thuộc 4.3.2 Tìm hiểu phương pháp hình thức tổ chức dạy học nội dung Động vật 4.3.2.1 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học chủ đề Động vật lớp1, 2, Đối với dạng kiến thức nhận biết vật phận thể loài vật quen thuộc, GV sử dụng phương pháp quan sát tranh ảnh, mô hình kết hợp với phương pháp hỏi- đáp, thảo luận Đối với kiến thức đa dạng, tầm quan trọng động vật ôn tập, tổng kết, GV sử dụng phương pháp hỏi - đáp, thiết kế câu hỏi trắc nghiệm nhằm giúp HS có điều kiện sử dụng vốn hiểu biết từ thực tế 4.3.2.2 Phương pháp dạy học nội dung Động vật môn Khoa học lớp Kiến thức động vật lớp kiến thức trao đổi chất ảnh hưởng nhân tố vô sinh (nước, ánh sáng, nhiệt độ, chất khoáng…) thể sinh vật khác đời sông động vật Đối với dạng kiến thức sinh lí, hiệu GV sử dụng phương pháp thí nghiệm thực hành Đối với trường điều kiện tiến hành thí nghiệm, GV sử dụng phương pháp quan sát kết hợp với phương pháp hỏi - đáp để dạy học 4.3.2.3 Chủ đề Động vật lớp Kiến thức động vật phần Khoa học lớp bố trí tiết, gồm kiến thức sinh sản hữu tính, trình sinh trưởng phát triển số loài động vật: côn trùng, ếch, chim thú Thông qua học này, HS nhận biết tượng sinh sản khái niệm chung sinh sản hữu tính động vật Phân biệt động vật đẻ trứng đẻ Đối với kiến thức này, GV sử dụng phương pháp quan sát kết hợp với phương pháp hỏi - đáp Đồng thời, dựa vào 101 hiểu biết học sinh để xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm hướng em vào mục tiêu kiến thức cần đạt 4.3.3 Thực hành lập kế hoạch học tập giảng Nhóm 1: Bài 26, lớp 1: Con gà Nhóm 2: Bài 29, lớp 2: Một số loài vật sống nước Nhóm 3: Bài 53, lớp 3: Chim Nhóm 4: Bài 64, lớp 4: Trao đổi chất động vật Nhóm 5: Bài 55, lớp 5: Sự sinh sản động vật 4.3.4 Hướng dẫn sử dụng làm đồ dùng dạy học chủ đề Động vật 4.3.4.1 Sử dụng đồ dùng dạy học chủ đề Động vật Đồ dùng dạy học chủ đề động vật trường Tiểu học có loại tranh ảnh loài động vật quen thuộc: Gà, lợn, trâu 4.3.4.2 Hướng dẫn làm số đồ dùng dạy học a Kĩ thuật làm mẫu ngâm Mẫu ngâm bao gồm loài động vật: Ếch, cá, nòng nọc… ngâm dung dịch chống phân hủy * Vật liệu làm hóa chất - Vật liệu: Lọ thủy tinh nút mài 100ml, 200ml… lọ nhựa màu trắng; kim tiêm, đũa tre tách đôi, khâu… - Hóa chất: Phoocmôn 5%, 8%,10%, Cồn, muối ăn… - Mẫu vật + Nòng nọc, ếch giai đoạn: Chưa có chi sau, có chi sau, có đủ chi; ếch, cóc trưởng thành + Giun đũa, sán ruột lợn + Chuột, rắn, cá, thằn lằn… * Cách tiến hành: Bước 1: Làm chết vật Bước 2: Định vị mẫu vật theo yêu cầu, cách buộc, khâu mẫu vật vào giá thể chỉ, đinh ghim Bước 3: Ngâm mẫu vật định vị vào dung dịch định hình 102 Bước 4: Ngâm mẫu vật định hình vào lọ chứa dung dịch bảo quản mẫu b Kĩ thuật làm mẫu ép khô * Thiết bị vật mẫu - Thiết bị: Hộp gỗ mặt: 25cm x 35cm x 4cm, mặt đường kính 25cm x 35cm xốp mỏng lọt hộp gỗ; hộp đinh ghim, lọ, thủy tinh nút mài lọ nhựa có nắp, bông, phoocmôn 5% - 8% - Mẫu vật: Sưu tầm châu chấu giai đoạn phát triển kích thước khác từ nhỏ đến lớn * Cách tiến hành Bước 1: Chuẩn bị dung dịch định hình mẫu, kim tiêm, lọ đựng mẫu Bước 2: Cho loài cánh cứng có chiều dài thể 1,5cm vào lọ có dung dịch định hình phoocmôn vào bụng trước cho lọ định hình mẫu Ngâm mẫu dung dịch từ đến ngày, vớt mẫu khay để phòng từ 15 đến 20 Bước 3: Ghim mẫu vật lên hộp tiêu Sau 15 đến 20 mẫu vật khô, ghim mẫu lên xốp NHIỆM VỤ SINH VIÊN Nhiệm vụ 1: Làm việc theo nhóm Các nhóm nghiên cứu thông tin nguồn [1] tr 95 - 140 SGK TN – XH, lớp 1, 2, ; Khoa học lớp 4, để thực nhiệm vụ sau: - Nhóm 2: Đưa nhận xét cấu trúc nội dung kiến thức, PPDH có nội dung chủ đề Con người sức khỏe - Nhóm 4: Đưa nhận xét cấu trúc nội dung kiến thức, PPDH có nội dung Thực vật - Nhóm 6: Đưa nhận xét cấu trúc nội dung kiến thức, PPDH có nội dung Động vật Đại diện nhóm lên trình bày trước tập thể lớp Nhiệm vụ 2: Thực hành soạn tập giảng theo nhóm 103 - Nhóm 1: Bài (lớp 2): Làm để xương phát triển - Nhóm 2: Bài 13 (lớp 3): Hoạt động thần kinh - Nhóm 3: Bài 25 lớp 2: Một số loài sống cạn - Nhóm 4: Bài 43 lớp 3: Rễ - Nhóm 5: Bài 29 lớp 2: Một số loài vật sống nước - Nhóm 6: Bài 53 lớp 3: Chim Đại diện nhóm lên tập giảng trước tập thể lớp BÀI TẬP Phân tích đặc điểm chủ đề Con người sức khỏe, Thực vật, Động vật Từ đó, rút định hướng sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học chủ đề Chọn chủ đề Con người sức khỏe lớp 1, 2, 3, soạn giáo án tập dạy Chọn có nội dung Thực vật lớp 1, 2, 3, để soạn giáo án tập dạy Chọn có nội dung Động vật lớp 1, 2, 3, để soạn giáo án tập dạy 104 Chương HƯỚNG DẪN DẠY HỌC CHỦ ĐỀ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG (4 tiết) Mục tiêu: Sau học chương này, SV phân tích nội dung chương trình, cấu trúc học chủ đề Vật chất lượng; có khả lựa chọn sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực hoạt động lực HS; lập kế hoạch học; sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu tự làm số đồ dùng đơn giản phục vụ dạy học 5.1 Vật chất lượng 5.1.1 Mục tiêu, nội dung chủ đề Vật chất lượng 5.1.1.1 Về kiến thứ - Tìm hiểu, nhận biết đặc điểm, tính chất số vật tượng tự nhiên: Nước, âm thanh, ánh sáng, nhiệt vai trò chúng đời sống người - Nhớ đặc điểm, ứng dụng số vật liệu thường dùng, biến đổi vật chất; việc sử dụng nguồn lượng nói chung nguồn lượng sạch: Năng lượng Mặt Trời, lượng gió, lượng nước chảy 5.1.1.2 Về kĩ - Bước đầu hình thành phát triển kĩ quan sát, làm số thí nghiệm, thực hành khoa học đơn giản - Thu thập thông tin - Phân tích, so sánh rút dấu hiệu chung riêng vật, tượng đơn giản giới tự nhiên 5.1.1.3 Về thái độ: - Luôn có ý thức quan tâm, ham hiểu biết, tìm hiểu, hứng thú học tập môn Khoa học vận dụng kiến thức vào sống - Có ý thức tham gia vào hoạt động gia đình, nhà trường cộng đồng, bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn môi trường 5.1.2 Nội dung chủ đề 105 Trong chương trình môn Khoa học lớp 4, 5, chủ đề Vật chất lượng gồm kiến thức hai môn Vật lí Hóa học, lựa chọn mức độ đơn giản, trình bày tượng mặt lí tính, phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học 5.1.2.1 Lớp 4: Có 33 tiết + tiết ôn tập chủ đề - Các có nội dung nước (từ 20 đến 29): Tính chất nước; ba thể nước; vòng tuần hoàn nước thiên nhiên; nước cần cho sống; nước bị ô nhiễm; số cách làm nước; bảo vệ tiết kiệm nước - Các có nội dung không khí (từ 30 đến 40, 33-34 dùng để ôn tập kiểm tra học kì I): Sự tồn không khí; tính chất không khí; thành phần không khí; không khí cần cho sống; gió, phòng chống bão; không khí bị ô nhiễm, bảo vệ bầu không khí - Các Âm thanh, ánh sáng nhiệt (từ 41 đến 54): Các nguồn âm; lan truyền âm thanh; âm sống; chống tiếng ồn; nguồn sáng; bóng tối; ánh sáng cần cho sống, ánh sáng việc bảo vệ đôi mắt; nóng lạnh nhiệt độ; vật dẫn nhiệt cách nhiệt; nguồn nhiệt; nhiệt cần cho sống 5.1.2.2 Lớp 5: Có 25 tiết + tiết ôn tập kiểm tra học kỳ I + tiết ôn tập chủ đề - Các đặc điểm công dụng số vật liệu thường dùng: Tre, mây, song; kim loại (sắt, đồng, nhôm) hợp kim (gang, thép); đá vôi; gốm (gạch, ngói); xi măng; thuỷ tinh; cao su; chất dẻo; tơ sợi (từ 22 đến 32) - Các biến đổi chất: Sự chuyển thể chất; hỗn hợp; dung dịch; biến đổi hoá học - Các sử dụng lượng: Năng lượng; sử dụng lượng chất đốt; sử dụng lượng gió lượng nước chảy; sử dụng lượng điện; lắp mạch điện đơn giản; an toàn tránh lãng phí sử dụng điện 5.1.3 Phương pháp dạy học Chủ đề Vật chất lượng, tích hợp kiến thức lĩnh vực khoa học thực nghiệm Vật lý, Hoá học Vì vậy, phương pháp dạy học đặc trưng chủ đề thí nghiệm, quan sát GV sử dụng phương pháp quan sát, thí nghiệm kết hợp thảo luận nhóm số phương pháp khác 106 5.1.3.1 Các PPDH chủ đề Vật chất lượng lớp Các PPDH chủ đề Vật chất lượng thường sử dụng lớp là: Quan sát, thí nghiệm, thực hành, hỏi - đáp, thảo luận… - Quan sát để phát màu, mùi, vị nước - Làm thí nghiệm để khẳng định nước hình dạng định Nhận tính chất chung nước khác nước tồn ba thể - Thực hành chuyển nước từ thể lỏng thành thể khí ngược lại, nêu cách chuyển nước từ thể lỏng sang thể rắn ngược lại, từ học sinh giải thích được: Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? Hiểu vòng tuần hoàn nước tự nhiên Nắm vai trò nước sống người cộng đồng, vai trò nước công nghiệp, nông nghiệp vui chơi giải trí Bằng quan sát thí nghiệm, giúp HS: + Phân biệt nước đục, nước + Giải thích nước sông, hồ thường đục không + Mô tả đặc điểm nước nước bị ô nhiễm + Liệt kê số cách làm nước tác dụng cách + Hiểu cần thiết phải uống nước sôi + Vẽ tranh cổ động tuyên truyền tiết kiệm nước + Tìm số nguyên nhân làm ô nhiễm nước sông, hồ, kênh, rạch… Từ giáo dục em bảo vệ nguồn nước - GV HS tiến hành thí nghiệm để chứng minh: + Không khí có quanh vật chỗ trống vật; + Thành phần không khí; + Phát số tính chất không khí Không khí chuyển động tạo thành gió Giải thích có gió Quan sát để phát màu, mùi, vị tính chất không khí Chứng minh không khí có vai trò quan trọng người, động vật, thực vật… - Phân biệt gió mạnh, gió nhẹ, gió to, gió phòng chống bão - Phân biệt không khí sạch, không khí bẩn - Nêu việc nên không nên làm để bảo vệ bầu không khí 107 Phần âm thanh, HS nắm được: - Cơ chế phát âm; - Nhận biết vai trò không khí việc lan truyền âm thanh; - Các môi trường truyền âm; - Nhân biết số nguồn tiếng ồn tác hại tiếng ồn; - Có ý thức chống ô nhiễm tiếng ồn; Phần ánh sáng, HS cần: - Phân biệt vật tự chiếu sáng vật phát sáng; - Nêu xuất bóng tối; - Tác dụng ánh sáng sống; - Biết đọc sử dụng nhiệt kế; - Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn nóng, lạnh chất lỏng - Biết vật dẫn nhiệt tốt; - Những vật dẫn nhiệt kém; - Giải thích số tượng liên quan đến tinh dẫn nhiệt vật liệu; - Kể tên vai trò nguồn nhiệt thương gặp sống vai trò nhiệt sống vai trò nhiệt sông Trái Đất 5.1.3.2 Các PPDH chủ đề Vật chất lượng lớp Một số phương pháp thường sử dụng để phát huy tính tích cực học tập HS: PP quan sát, thí nghiệm, dạy học hợp tác nhóm nhỏ, trò chơi… - Đối với đặc điểm công dụng số vật liệu thường dùng GV nên sử dụng phương pháp quan sát kết hợp thảo luận nhóm, hỏi đáp Đối tượng quan sát tốt mẫu vật (như tre, mây song, kim loại, gốm, xi măng, thủy tinh, cao su ) + Phương pháp thí nghiệm để phát số tính chất đá vôi, gạch, ngói, cao su… làm biến đổi chất thành chất khác, tạo dung dịch, lắp mạch điện đơn giản… Tùy theo tiết học, học, GV cần phối hợp linh hoạt phương pháp linh hoạt, sáng tạo để phát huy tối đa hoạt động, tìm tòi, phát kiến thức 108 + Tổ chức cho HS thực hoạt động khám phá nhằm khêu gợi tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế xung quanh + Tổ chức cho HS giải vấn đề đơn giản gắn liền với tình có ý nghĩa, HS có dịp vận dụng kiến thức học vào sống cách phù hợp + Tổ chức cho HS làm việc theo cặp (2 HS) nhóm nhỏ (3 HS) giúp em có nhiều hội để phát biểu ý kiến mình, rèn luyện khả diễn đạt, giao tiếp hợp tác công việc - Tăng cường cho HS sử dụng tranh ảnh, sơ đồ, đồ dùng thí nghiệm 5.1.4 Một số ví dụ sử dụng PPDH cụ thể Ví dụ: Khi dạy Bài 24- Đồng hợp kim đồng (Khoa học, lớp 5) Để tìm hiểu tính chất đồng GV chia học sinh thành nhóm Các nhóm tiến hành quan sát dây đồng (hoặc mẩu đồng) mô tả màu sắc, độ sáng, tính cứng, tính dẻo dây đồng Có thể so sánh dây đồng với dây thép Kết thúc thời gian thảo luận nhóm, đại diện nhóm lên báo cáo kết quan sát nhóm mình, nhóm khác bổ sung Trên sở kết quan sát nhóm, GV đưa kết luận: Đồng có màu đỏ nâu, có ánh kim, không cứng sát, dẻo, dễ uốn, dễ dát mỏng sắt - Đối với tính chất, đặc điểm chất (nước, không khí, ánh sáng, nhiệt độ, âm thanh, tính chất lý học, hoá học chất): Phương pháp dạy học chủ đạo thí nghiệm GV sử dụng phương pháp thí nghiệm kết hợp với phương pháp dạy học khác như: thảo luận nhóm, hỏi đáp, quan sát, giải thích với mức độ khác nhau: + GV yêu cầu HS quan sát hình vẽ đọc phần mô tả thí nghiệm SGK, sau HS thảo luận đưa dự đoán kết thí nghiệm giải thích rút kết luận + GV làm mẫu, hướng dẫn HS làm theo + GV giao nhiệm vụ, giúp đỡ HS bước tiến hành thí nghiệm thông qua phiếu học tập dẫn lời 109 + GV giao nhiệm vụ, HS tự tiến hành thí nghiệm, GV theo dõi, hướng dẫn cần thiết Căn vào mục tiêu, nội dung học mà GV hướng dẫn HS học tập theo phương pháp thí nghiệm với mức độ cho phù hợp Đặc biệt, GV vận dụng dạy học nêu vấn đề để dạy có sử dụng phương pháp thí nghiệm Ví dụ: Khi dạy 32: "Không khí gồm thành phần nào?" (Khoa học, lớp 4) GV tiến hành sau: GV nêu vấn đề (kết hợp giới thiệu học): Người giới phát thành phần không khí nhà hoá học ngươì Pháp tên Lavôđiê Ông xác định thành phần không khí nào? Không khí chất khí hay nhiều chất khí tạo thành? Bài học hôm thí nghiệm làm sáng tỏ điều Giải vấn đề cách tiến hành thí nghiệm: Trước làm thí nghiệm GV giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, trình bày cách lắp đặt thí nghiệm cách thí nghiệm HS phán đoán tượng xảy theo câu hỏi GV: Hiện tượng xảy ta úp cốc thuỷ tinh lên nến cháy? (cây nến tắt hay không tắt?) GV biểu diễn thí nghiệm, HS quan sát diễn biến thí nghiệm, nhận xét, giải thích tượng xảy qua hệ thống câu hỏi GV: - Hiện tượng xảy nào? (so sánh với phán đoán HS) - Vì nến cháy lại bị tắt? - Sau nến tắt em có nhận xét mực nước cốc cốc? - Vì nước lại dâng lên cốc? - Vì nước không dâng lên chiếm toàn thể tích cốc? GV giảng: điều chứng tỏ cốc chất khí chưa cháy hết Người ta xác định chất khí nitơ, khí nitơ không trì cháy Qua thí nghiệm rút kết luận thành phần không khí? Trên sở ý kiến HS GV đưa kết luận chung: Không khí gồm hai thành phần chính, khí ôxi khí nitơ, khí ôxi trì cháy, khí nitơ không trì cháy 110 - Ngoài ra, dạy chủ đề "Vật chất lượng" GV khai thác, sử dụng trò chơi khoa học nhằm gây hứng thú học tập, khơi dậy HS trí tò mò, lòng ham hiểu biết khoa học Ví dụ: Khi dạy 38 - 39: Sự biến đổi hoá học (Khoa học, lớp 5) GV tổ chức cho HS thực trò chơi "Bức thư bí mật" để em hiểu rõ biến đổi hoá học tác dụng nhiệt - Chuẩn bị: Một nhóm chanh (hoặc dấm), que tăm, mảnh giấy, diêm, nến - Cách tiến hành: GV chia HS thành nhóm, yêu cầu nhóm tiến hành: Nhúng đầu tăm vào nước chanh (hoặc dấm) viết chữ lên tờ giấy để khô, sau hơ gần nến quan sát chữ viết tờ giấy (lưu ý: Không hơ giấy gần lửa để phòng cháy, hơ giấy gần cửa sổ, nơi có nhiều ánh sáng để quan sát) Kết thúc trò chơi: GV nhận xét, đặt câu hỏi cho lớp: Điều kiện làm cho dấm (nước chanh) khô giấy biến đổi hoá học? 5.1.5 Hướng dẫn sử dụng làm thiết bị dạy học Thiết bị dạy học chủ đề Vật chất lượng bao gồm: - Bộ tranh ảnh tư liệu liên quan đến nội dung chủ đề - Mô hình đồ dùng vật liệu thực tế - Phiếu học tập - Các thiết bị thí nghiệm Phiếu học tập có vai trò quan trọng trình dạy, học Phiếu học tập đa dạng tùy theo mục tiêu mục đích sử dụng Phiếu học tập dùng hoạt động nhóm, lớp, cá nhân, dùng cho phát kiến thức hay ôn tập củng cố kiến thức học Nội dung phiếu học tập gồm có: Phần khai thác kiến thức: Phần nên dùng câu hỏi trắc nghiệm (dạng điền khuyết, sai nhiều lựa chọn) Phần rèn luyện kĩ sử dụng kênh hình SGK để HS quan sát, nhận xét sử dụng bảng số liệu 111 Về hình thức: Phiếu học tập theo nhóm, lớp nên dùng khổ giấy A2 (nếu có điều kiện) viết lên bảng phụ để đại diện nhóm, cá nhân báo cáo trước lớp 5.1.6 Hướng dẫn lập kế hoạch dạy học thực hành tập dạy Lập kế kế hoạch tập giảng Nhóm 1: Bài 22- Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? (Khoa học, lớp 4) Nhóm 2: Bài 30- Làm để biết có không khí ? (Khoa học, lớp 4) Nhóm 3: Bài 22- Mây, tre, song, (Khoa học, lớp 5) Nhóm 4: Bài 38-39- Sự biến đổi hóa học (Khoa học, lớp 5) 5.2 Môi trường tài nguyên thiên nhiên 5.2.1 Mục tiêu Sau học xong chủ đề HS có thể: - Hiểu khái niệm môi trường, tài nguyên, mối quan hệ chúng với người - Biết số biện pháp bảo vệ môi trường - Có ý thức bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên 5.2.2 Nội dung chủ đề - Môi trường - Tài nguyên thiên nhiên - Vai trò môi trường tự nhiên người - Tác động người đến môi trường rừng - Tác động người đến môi trường đất - Tác động người đến môi trường không khí nước - Một số biện pháp bảo vệ môi trường - Ôn tập: Môi trường tài nguyên thiên nhiên 5.2.3 Phương pháp dạy học Chủ đề "Môi trường tài nguyên thiên nhiên" dạy lớp 5, gồm ôn tập Khi dạy chủ đề GV sử dụng phương pháp dạy học như: Quan sát, thảo luận lớp, thảo luận nhóm, điều tra để giúp HS hiểu rõ 112 vai trò môi trường, tài nguyên thiên nhiên người, tác động người đến môi trường Từ đó, giúp em có thái độ hành vi đắn việc bảo vệ môi trường Ví dụ Bài 68: Một số biện pháp bảo vệ môi trường, (Khoa học, lớp 5) Mục tiêu học: Sau học HS có thể: - Xác định dược biện pháp bảo vệ môi trường mức độ quốc gia, cộng đồng gia đình - Gương mẫu thực nếp sống vệ sinh, văn minh, góp phần bảo vệ môi trường - Để chuẩn bị cho tiết học GV yêu cầu nhóm HS sưu tầm số tranh, ảnh, thông tin biện pháp bảo vệ môi trường - Để giúp HS xác định biện pháp bảo vệ môi trường mức độ quốc gia, cộng đồng, gia đình, GV tổ chức cho HS quan sát hình SGK, đọc ghi chú, thảo luận cặp để tìm xem hình ứng với ghi Một số HS trình bày, lớp lắng nghe, bổ sung ý kiến, GV chốt lại số biện pháp bảo vệ môi trường - Tiếp đến GV yêu cầu lớp thảo luận xem biện pháp bảo vệ môi trường nói ứng với khả thực cấp độ (quốc gia, cộng đồng, gia đình) - GV cho lớp thảo luận câu hỏi: Bạn làm để góp phần bảo vệ môi trường? - GV tổ chức cho nhóm trình bày tranh ảnh, thông tin biện pháp bảo vệ môi trường mà em sưu tầm Trên sở kết làm việc học sinh, GV rút kết luận chung: Bảo vệ môi trường việc riêng quốc gia nào, tổ chức Đó nhiệm vụ chung người giới Mỗi chúng ta, tuỳ lứa ruổi, công việc nơi sống góp phần bảo vệ môi trường Tóm lại, trình dạy học môn Khoa học, GV cần vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác Do đặc trưng môn Khoa học, phương pháp dạy học chủ đạo thí nghiệm, thực hành, quan sát GV cần vận dụng kết hợp chúng với phương pháp dạy học khác, 113 phương pháp dạy học thảo luận nhóm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, rèn cho em kỹ học tập môn khoa học thực nghiệm NHIỆM VỤ SINH VIÊN Nhiệm vụ 1: Làm việc theo nhóm Các nhóm nghiên cứu thông tin nguồn [1] tr 138 - 153 SGK môn Khoa học lớp 4, để thực nhiệm vụ sau: - Nhóm 2: Đưa nhận xét cấu trúc nội dung kiến thức, PPDH có nội dung Vật chất lượng - Nhóm 4: Đưa nhận xét cấu trúc nội dung kiến thức, PPDH có nội dung Môi trường tài nguyên thiên nhiên Đại diện nhóm lên trình bày trước tập thể lớp Nhiệm vụ 2: Thực hành soạn tập giảng theo nhóm Nhóm 1: Bài 22, Khoa học lớp (Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? Nhóm 2: Bài 30, Khoa học lớp (Làm để biết có không khí?) Nhóm 3: Bài 22, Khoa học lớp (Mây, tre, song) Nhóm 4: Bài 38-39, Khoa học lớp (Sự biến đổi hóa học) Đại diện nhóm lên tập giảng trước tập thể lớp BÀI TẬP Trình bày nội dung kiến thức chủ đề Vật chất lượng lớp 4, Hãy nghiên cứu thí nghiệm trò chơi khoa học chủ đề Vật chất lượng? Chọn có nội dung Vật chất lượng môn Khoa học lớp 4, soạn giáo án tập dạy Chọn có nội dung Môi trường tài nguyên thiên nhiên môn Khoa học lớp 5, soạn giáo án tập dạy 114 ... chức, giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh nhóm học sinh 2.1 .3. 3 Tác dụng: Điều tra cách học tích cực, coi trọng việc tổ chức hoạt động độc lập cho học sinh, em tích cực tham gia vào toàn trình. .. Tiếp đó, giáo viên cho học sinh liên hệ sống làng quê hay đô thị Để củng cố học giáo viên tổ chức trò chơi "Ai nhanh hơn?" Giáo viên học sinh sưu tầm tranh ảnh làng quê đô thị, giáo viên chia... cho học sinh - Làm cho học sinh động, học sinh học tập hứng thú, tích cực 2.1.4 .3 Cách thức sử dụng - Thực hành thực tiết học: Thực hành rửa mặt, thực hành đánh răng, thực hành quét dọn lớp học