Văn học 2 Thi phap Giáo trình dành cho sinh viên ngành Tiểu học

Văn học 2 Thi phap Giáo trình dành cho sinh viên ngành Tiểu học là bộ tài liệu hay và rất hữu ích cho các bạn sinh viên và quý bạn đọc quan tâm. Đây là tài liệu hay trong Bộ tài liệu sưu tập gồm nhiều Bài tập THCS, THPT, luyện thi THPT Quốc gia, Giáo án, Luận văn, Khoá luận, Tiểu luận…và nhiều Giáo trình Đại học, cao đẳng của nhiều lĩnh vực: Toán, Lý, Hoá, Sinh…. Đây là nguồn tài liệu quý giá đầy đủ và rất cần thiết đối với các bạn sinh viên, học sinh, quý phụ huynh, quý đồng nghiệp và các giáo sinh tham khảo học tập. Xuất phát từ quá trình tìm tòi, trao đổi tài liệu, chúng tôi nhận thấy rằng để có được tài liệu mình cần và đủ là một điều không dễ, tốn nhiều thời gian, vì vậy, với mong muốn giúp bạn, giúp mình tôi tổng hợp và chuyển tải lên để quý vị tham khảo. Qua đây cũng gởi lời cảm ơn đến tác giả các bài viết liên quan đã tạo điều kiện cho chúng tôi có bộ sưu tập này. Trên tinh thần tôn trọng tác giả, chúng tôi vẫn giữ nguyên bản gốc. Trân trọng. ĐỊA CHỈ DANH MỤC TẠI LIỆU CẦN THAM KHẢO http:123doc.vntrangcanhan348169nguyenductrung.htm hoặc Đường dẫn: google > 123doc > Nguyễn Đức Trung > Tất cả (chọn mục Thành viên)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM TỰ NHIÊN BÀI GIẢNG VĂN HỌC THI PHÁP HỌC – THI PHÁP VĂN HỌC DÂN GIAN DÙNG CHO HỆ CĐ NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Nguyễn Thị Hồng Liên : Giáo dục Tiểu học HỌ VÀ TÊN GV: Th.sĩ BỘ MÔN Qu ng Ngãi, tháng /2016 MỤC LỤC • LỜI NÓI ĐẦU Chương 1: Một số vấn đề thi pháp học Thi pháp thi pháp học Thi pháp nhân vật Thi pháp không gian, thời gian nghệ thuật Thi pháp chi tiết nghệ thuật Thi pháp cốt truyện, kết cấu Thi pháp giọng điệu lời văn nghệ thuật Chương 2: Những đặc điểm thi pháp số thể loại văn học dân gian Thi pháp văn học dân gian Thi pháp truyện dân gian 2.1 Đặc điểm thi pháp thể loại thần thoại 2.2 Đặc điểm thi pháp truyện truyền thuyết lịch sử 2.3 Đặc điểm thi pháp truyện cổ tích 2.4 Đặc điểm thi pháp truyện ngụ ngôn 2.5 Đặc điểm thi pháp truyện cười Thi pháp văn vần dân gian 3.1 Đặc điểm thi pháp tục ngữ 3.2 Đặc điểm thi pháp câu đố 3.3 Đặc điểm thi pháp ca dao • TÀI LIỆU HỌC TẬP • PHỤ LỤC: CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP THỰC HÀNH Trang 4 12 13 15 17 18 19 20 23 27 29 32 32 36 46 51 52 LỜI NÓI ĐẦU Bài giảng Văn học tác giả Tổ Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Phạm Văn Đồng biên soạn với mục đích trang bị cho sinh viên hiểu biết định thi pháp học nói chung, thi pháp văn học dân gian nói riêng nhằm dạy tốt môn Tiếng Việt trường tiểu học tinh thần "dạy văn qua môn Tiếng Việt", đồng thời vận dụng vào nghiên cứu tác phẩm văn học dành cho trẻ em nhà trường Công trình kế thừa kiến thức lí luận thi pháp, thi pháp học chuyên gia nghiên cứu trước Tuy nhiên vận dụng vào tìm hiểu văn học dạy chương trình tiểu học, có điều chỉnh cho phù hợp với đặc trưng đối tượng nghiên cứu, khảo sát đối tượng tiếp nhận giảng Tổng số thời gian chuyên đề 30 tiết (2 tín chỉ) với chương chính: Mở đầu chương Thi pháp học: trình bày vấn đề mặt thi pháp sáng tác văn học như: Quan niệm nghệ thuật người, không - thời gian nghệ thuật, cốt truyện, kết cấu ngôn từ nghệ thuật văn học; chương 2: Thi pháp văn học dân gian: trình bày vấn đề đặc điểm thi pháp truyện dân gian (thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngôn, truyện cười) phương diện cốt truyện, nhận vật, thời gian không gian nghệ thuật; đặc điểm thi pháp văn vần dân gian (tục ngữ, câu đố) ca dao phương diện ngôn ngữ, thể thơ, cấu tứ, nhân vật trữ tình, không gian thời gian nghệ thuật Lần đầu tiên, tài liệu biên soạn theo chương trình phương pháp mới, chắn không tránh khỏi thiếu sót định Chúng mong nhận nhiều ý kiến giáo, góp ý để hoàn thiện thêm nhằm cung cấp tài liệu học tập cho sinh viên, quan tâm đến vấn đề mẻ Chúng trân trọng cám ơn Quảng Ngãi tháng năm 2016 Tác giả Th.sĩ Nguyễn Thị Hồng Liên • QUY ƯỚC VỀ VIẾT TẮT - Vhdg: Văn học dân gian - Nxb: Nhà xuất - PK : Phong kiến - XH : Xã hội CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ THI PHÁP HỌC THI PHÁP VÀ THI PHÁP HỌC 1.1 Khái niệm thi pháp Việc xác định khái niệm thi pháp có nhiều quan niệm Ở trình bày cách hiểu đơn giản thuật ngữ thi pháp sau: Theo lối chiết tự: Chữ “thi” dùng để toàn văn học nói chung không riêng thơ; Chữ “pháp” phương pháp, phép tăc làm văn, làm thơ Vậy “thi pháp” có nghĩa hệ thống nguyên tắc, biện pháp xây dựng hình tượng, tổ chức tác phẩm, sử dụng ngôn từ để tạo thành tác phẩm nghệ thuật Theo nghĩa hẹp: thi pháp tổng hợp thành tố (hoặc cấp độ) hình thức nghệ thuật tác phẩm ngôn từ: Cốt truyện, kết cấu, tượng ngôn ngữ nghệ thuật, nhịp vần Theo nghĩa rộng, thi pháp thành tố kể mà bao gồm vấn đề loại hình, thể tài, nguyên tắc phương pháp phản ánh thực phạm trù: không gian nghệ thuật, thời gian nghệ thuật, quan niệm nghệ thuật tác giả giới người 1.2 Khái niệm thi pháp học Thuật ngữ “thi pháp học”(poétique, poetics, ) có nguồn gốc từ tiếng Hi Lạp “Poietike”, lĩnh vực tri thức quy tắc chuyên ngành sáng tác nghệ thuật, phân loại thể loại nghệ thuật, thể tập trung công trình Poetica Aristote (384 – 322) Thi pháp học thực tế mẻ mà có từ thời Arixtốt, nhà mĩ học cổ đại Hi Lạp (khoảng 2400 năm trước), đặt viên gạch móng cho khoa thi pháp học nhân loại qua “Nghệ thuật sáng tác” (Poetika – nghĩa sáng tạo) Và phát triển, biến tướng qua nhiều kỷ nhiều dạng thức khác Ở phương Tây, lịch sử phát triển lý luận văn chương có tiến dài, có công trình mang nội dung cụ thể thi pháp: * “Cuốn nghệ thuật thơ ca” Boileau (Boalo 1636-1717) xem nguyên tắc thi pháp chủ nghĩa cổ điển kỷ XVII * “Tựa kịch Cromwell” Huygo xem cương lĩnh sáng tác chủ nghĩa lãng mạn * “Tựa trò đời” Balzac trở thành nguyên tắc chủ nghĩa thực Tuy nhiên, lý luận thi pháp ngành chuyện biệt thực hình thành từ kỷ XX phát triển cách mạnh mẽ Liên Xô (vào năm 20) với tên tuổi lẫy lừng Vichto Sôlốpxki, V.Êykhonbam dần tới năm 60 thi pháp học thực ảnh hưởng sâu rộng giới văn học Phương Tây với nhiều nhà nghiên cứu tên tuổi: Bakhtine, Jakobson Lịch sử lý luận văn học Á Đông, nhiều vấn đề cụ thể thi pháp đề cập tới từ sách “Tả truyện” nho gia Hay ý kiến thi pháp thơ Lưu Hiệp “Văn tâm điêu long” Ở Việt Nam, thuật ngữ thi pháp làm quen vào năm 80 kỉ XX với công trình nghiên cứu PGS Tiến sỹ Trần Đình Sử Thi pháp thơ Tố Hữu (1987), Những giới nghệ thuật thơ (1995) Thi pháp Truyện Kiều (2002) làm chấn động giới nghiên cứu, tạo nên sốt nghiên cứu thi pháp học Đầu kỷ XX, Thi pháp học đại hình thành chia làm nhiều khuynh hướng: Thi pháp học thể loại, Ngôn ngữ - Hình thức, Cấu trúc - Ký hiệu học, Phê bình Mới, Thi pháp học văn hóa - lịch sử Thi pháp học Việt Nam có đầy đủ khuynh hướng bước đường phổ biến gập ghềnh Mãi đến cuối kỷ XX, trở thành phong trào nghiên cứu sâu rộng Thi pháp học môn khoa học ngành nghiên cứu văn học chuyên nghiên cứu hình thức nghệ thuật tác phẩm văn chương (đặc trưng, tổ chức, phương thức, phương tiện, nguyên tắc làm nên giá trị thẩm mĩ văn học tính chỉnh thể văn Đó lĩnh vực nghiên cứu quy luật nội tác phẩm, cấu tạo phong cách, phân biệt (chứ không đối lập) với lĩnh vực nghiên cứu khác) Thi pháp thực chất hệ thống ngôn ngữ (kí hiệu) nghệ thuật, mang tính mở Nếu thi pháp nguyên tắc nằm bên tác phẩm văn học thi pháp học khoa học dùng để phát hiện, khám phá nguyên tắc thi pháp 1.3 Đối tượng phương pháp ngiên cứu thi pháp 1.3.1 Đối tượng Nếu xưa quen với cách khám phá tác phẩm nghệ thuật theo lối truyền thống giới thiệu, cảm nhận, đánh giá, phân tích yếu tố nghệ thuật riêng lẻ thi pháp học đại có nhìn cách khám phá hoàn chỉnh, cụ thể cách tiếp cận văn chương với quy luật phổ quát Xét theo chỉnh thể giới nghệ thuật, thi pháp học nghiên cứu phạm trù thi pháp phản ánh yếu tố, thuộc tính giới nghệ thuật nói chung giới nghệ thuật nói riêng Các phạm trù giới nghệ thuật, quan niệm nghệ thuật người, không gian nghệ thuật, thời gian nghệ thuật, biến cố nghệ thuật, điểm nhìn nghệ thuật, hình tượng tác giả, cốt truyện, kết cấu, nhịp điệu, giọng điệu, lời văn… - Đối tượng thi pháp học trước hết nguyên tắc thi pháp Xét tác phẩm văn học hình thái ý thức xã hội; tác phẩm văn học tượng ngôn ngữ, tổ chức hình thức mang tính nội dung sáng tác văn học, đối tượng thi pháp học hình thức mang tính cấu trúc, quan điểm ngôn ngữ mà hình thức mang tính nội dung - Đối tượng thi pháp học hình thức mang tính nội dung + Nội dung văn học tức sống ý thức ý thức sống + Hình thức văn học tức tính xác định sống ý thức ý thức sống Như hình thức nội dung có mối quan hệ sâu sắc: nghiên cứu hinh thức tức nghiên cứu tính xác đinh nội dung Do gắn với nội dung nên hinh thức cụ thể Cần phân biệt ý đồ với nội dung (tức điều muốn nói điều nói) Cái trước nội dung tiềm tàng, chưa có hình thức nghệ thuật, sau nội dung hình thức hoá Do ta nói nội dung xác định hình thức nội dung ý nghĩa người sáng tác Còn hình thức hình thức nội dung, mang nội dung cụ thể Tức sống ý thức tự ý thức sống thông qua hình thức nghệ thuật Vì khám phá tác phẩm văn học góc độ thi pháp ta thấy hình thức nghệ thuật gắn với tính hệ thống, tính quan niệm tính chất tinh thần Hoàn toàn không mang tính riêng lẻ Cũng mà tác phẩm văn học soi rọi hữu khả phản ánh đời sống hình thức nghệ thuật giới hạn chiều sâu góc độ thẩm mỹ Bên cạnh giúp ta thấy vận động phát triển tư duy, tính xác định nội dung tác phẩm Từ nâng cao khả cảm thụ cho người đọc với tác phẩm văn học khám phá Trong văn họ c, hình thứ c có nhữ ng đặ c điể m sau: a) Hình thức mang tính quan niệm (tính quan niệm thi pháp) Hình thức tác phẩm nghệ thuật không đơn giản thủ pháp phương tiện, chất liệu, mà thủ pháp, phương tiện, chất liệu mang tính quan niệm Chẳng hạn Truyện Kiều, miêu tả Kiều, Nguyễn Du viết “Làn thu thuỷ nét xuân sơn…”, miêu tả Tú bà “Thoắt trông lờn lợt màu da…”; hai cách miêu tả xuất phát từ quan niệm thẩm mĩ Nguyễn Du hai loại nhân vật (nhân vật “đấng bậc”: đấng tài hoa, bậc tài danh, đấng anh hùng, nhân vật “vô loài”) Như tính quan niệm thi pháp hình thức miêu tả tượng đời sống cụ thể, cảm tính sở kiểu quan niệm cảm nhận định giới Cho nên để miêu tả người, cảnh, vật cụ thể văn học có quan niệm trước chúng, biết phải miêu tả chúng đâu, kết thúc đâu Vì hình thức thi pháp thấm nhuần quan niệm định giới người b) Hình thức có tính hệ thống (tính hệ thống thi pháp) Thi pháp hệ thống hình thức nhằm tạo giới nghệ thuật định, giới nghệ thuật phản ánh giới thực cấu trúc bao gồm yếu tố: người, không gian thời gian, đồ vật, ngôn ngữ… mang phẩm chất nghệ thuật, khác hẳn với thực Trong hệ thống thi pháp, quan niệm người có vai trò chủ đạo chi phối yếu tố khác Ví dụ, nhân vật truyện cổ tích xem chưa có đời sống nội tâm (bởi người xuất cộng đồng xã hội Nó tiêu biểu cho phẩm chất đó, thân quy ước xã hội) tương ứng với truyện chưa có thời gian khứ tương lai, chưa có ngôn ngữ, có sắc thái tâm lí nhân vật Câu chuyện kể theo trật tự tự nhiên Còn tiểu tuyết đại quan niệm có đời sống nội tâm nhà văn kể từ đoạn truyện, truyện có thời gian khứ, có lời độc thoại nhân vật v.v… Nghệ thuật hệ thống tự ý thức đời sống người, mối quan hệ chủ thể điểm nhìn với giới ý thức bất biến Nếu thay đổi điểm nhìn toàn giới miêu tả thay đổi theo (ví dụ: văn học cổ điển Việt Nam, điểm nhìn nhà văn “Thiên Nhân tương cảm” thơ văn xuất người đứng trước đất trời Vì lối trữ tình thơ cổ điển theo lối “Thể trọng” nghĩa nói căm hờn “bầm gan tím ruột”, nói buồn “đứt ruột, héo gan”…Nhưng sang đến văn học thực phê phán không người hô ứng với thiên nhiên mà người xã hội ) Đó tính tự điều chỉnh hệ thống thi pháp Những đặc điểm cho thấy cần nghiên cứu thi pháp tính hệ thống, qua yếu tố mối quan hệ qua lại chúng 1.3.2 Phương pháp nghiên cứu thi pháp a) Xác lập phạm trù thi pháp lí thuyết: phạm trù thi pháp phản ánh phương diện, yếu tố giới nghệ thuật hai cấp độ Một cấp độ giới hình tượng (có quan niệm nghệ thuật người, không thời gian nghệ thuật, biến cố, chi tiết, nhân vật, người kể chuyện…) Hai cấp độ văn ngôn từ (có hình thức lời văn trực tiếp, gián tiếp, điểm nhìn trần thuật, giọng điệu, hình thức kịch hoá, trần thuật, tính đa thanh, lời độc thoại nội tâm, tính đối thoại hình thức…) b) Nghiên cứu khái quát phạm trù thi pháp cụ thể c) Vận dụng phương pháp hệ thống d) Phương pháp quy nạp, khái quát, so sánh, đối chiếu 1.3.3 Ý nghĩa việc nghiên cứu thi pháp - Khả phản ánh đời sống hình tượng - Thấy vận động phát triển tư nghệ thuật - Nâng cao khả cảm thụ cho người tiếp nhận Chúng ta biết chất văn học phản ánh đời sống hình tượng, mà hình tượng nghệ thuật linh hồn tác phẩm văn học nghệ thuật Nghệ thuật khẳng định vẻ đẹp tâm hồn người, nghiên cứu tác phẩm văn học nghiên cứu giới tinh thần người sáng tạo hình thức tồn tác phẩm nghệ thuật Cho nên nghiên cứu tác phẩm văn học góc độ thi pháp giúp tránh hạn chế việc chia tách tác phẩm theo cấu trúc văn để nghiên cứu mà phải nhìn cách vừa cụ thể vừa tổng quát hình tượng nghệ thuật mảng quan niệm nghệ thuật người, thời gian nghệ thuật, không gian nghệ thuật, màu sắc nghệ thuật, hình tượng tác giả tác phẩm Chẳng hạn tìm hiểu người văn học Việt Nam đại ta thấy tác giả có cách quan niệm riêng người tác phẩm Con người tác phẩm Ngô Tất Tố có hai dạng người người oan trái (nhưng đẹp) người tạo oan trái Con người tác phẩm Nam Cao người bán dần sống để trì sống mà người tác phẩm Nam Cao có ý thức tâm trạng Và khác hoàn toàn với người vũ trụ, người chí khí, người tỏ lòng văn học trung đại Như biết Kiều bị bán vào lầu xanh chịu bao tủi nhục ê chề Nhưng Từ Hải xuất cứu nàng "lầu xanh" biến thành "lầu hồng" Vì màu hồng có cảm giác đem lại hạnh phúc ấm áp cho người người gái người danh giá tâm khảm tác giả Ngược lại màu trắng biểu đầy đủ tang tóc thê lương, lạnh lẽo trắng linh hồn người trinh nữ “Sáng vô số vàng rơi Người gái trinh chết Có xe màu trắng đục Hai ngựa trắng xếp hàng đôi Đem quan tài trắng Và hoa trắng lạnh người Theo bước người khăn áo trắng Khóc hồn trinh trắng không thôi.” (Viếng hồn trinh nữ - Nguyễn Bính) Bên cạnh vấn đề trên, góc nhìn thi pháp ta có cách nhìn chi tiết khía cạnh cốt truyện, tình tiết truyện, kết cấu, thi pháp thể loại, thi pháp ngôn ngữ tác phẩm văn học cách hoàn thiện Vấn đề thi pháp học vấn đề lớn vài viết mà nói hết Nhưng ngày nay, nói ăn tinh thần thời thượng Nó cần thiết việc nghiên cứu giảng dạy văn học nhà trường Nó giúp khám phá cách xác cấu trúc hình thức mang tính nội dung tác phẩm văn học, phục vụ cho việc tìm hiểu nội dung tác phẩm cách đích thực, hoàn toàn gán ghép cảm nhận thiếu sở Bên cạnh giúp hiểu đủ, hiểu tác phẩm văn chương trình phát triển tư nghệ thuật, đánh giá tư nghệ thuật tác phẩm văn chương hình tượng tác giả Nhưng không sa vào hình thức chủ nghĩa THI PHÁP NHÂN VẬT 2.1 Nhân vật văn học – chức cấu trúc 2.1.1 Nhân vật văn học hình thức thể người văn học - Với ý nghĩa văn học nhân học toàn văn học biểu người Song tập trung hết văn thể người qua hình thức nhân vật - Nhân vật văn học người mà loài vật, đồ vật, cỏ - Xét theo vai trò, vị trí tác phẩm ta chia ra: Nhân vật hành động (kẻ làm nên việc tác phẩm) Nhân vật kể chuyện – người thuyết minh, miêu tả trần thuật câu chuyện cho người đọc Nhân vật trữ tình – người bộc lộ cảm xúc thầm kín tác phẩm Các hình thức nhân vật pha trộn nhau: vừa nhân vật hành động, vừa người kể chuyện, vừa tự vừa trữ tình 2.1.2 Chức chung nhân vật văn học khái quát quy luật nhân cách, vừa tổ chức tác phẩm, vừa biểu quan niệm tác giả đời, vừa bày tỏ tư tưởng, thái độ trước sống (ví dụ) Do vậy, nghiên cứu nhân vật văn học cần nhìn nhận toàn diện chức giới nghệ thuật 2.1.3 Cấu trúc nhân vật văn học a) Nhân vật văn học sáng tạo nhà văn giới thiệu Nhân vật văn học cấu tạo yếu tố sau: - Nhân vật văn học thường có tên: tên riêng hay tên viết tắt, gọi theo đặc điểm, nghề nghiệp… Đó điểm để quy tụ hành động, ý nghĩ khác người - Nhân vật có tính cách, tính khí, mục đích xuyên suốt hoạt động - Nhân vật có ngoại hình, nội tâm, diện mạo, biểu trực tiếp hay gián tiếp b) Xét mặt vận động nhân vật người khắc phục trở ngại môi trường (thể loại tự sự) Nhân vật tác phẩm tự không tách rời với biến cố, cốt truyện 2.2 Thi pháp nhân vật Để nghiên cứu thi pháp nhân vật ta xem xét nhiều yếu tố Nhưng ta dừng lại khía cạnh sau: 2.2.1 Chân dung – ngoại hình: phương diện thể thi pháp rõ nét Đọc chân dung ta tìm hiểu quan niệm nghệ thuật mã hoá cách thức mã hoá (ví dụ: chân dung Thuý Vân Truyện Kiều thể tính chất cao quý, phi phàm người Chân dung Chí Phèo sản phẩm hoàn cảnh) 2.2.2 Hành động – việc làm: hành động việc làm phạm vi hoạt động người, cách biểu phẩm chất thực tiễn Trong văn học, hành động – việc làm nhân vật biểu trưng tính chất nhân cách nó, đồng thời biểu cách hiểu người tác giả, đánh giá người mặt văn hoá (ví dụ: nhân vật sử thi thường hành động nghĩa vụ, danh dự) 2.2.3 Ngôn ngữ: ngôn ngữ nhân vật phụ thuộc vào quan niệm nghệ thuật nhân vật (ví dụ: nhân vật cổ tích chưa có ngôn ngữ mình, có mang hình thức đặc biệt – vần vè Nhân vật văn học đại mang nội dung hình thức cá tính, tâm lí cá nhân) THI PHÁP KHÔNG GIAN, THỜI GIAN NGHỆ THUẬT Trong thực, thời gian không gian vận hành theo quy luật tự nhiên (gần - xa, sớm – tối, xuân – hạ – thu – đông…) Trong sáng tạo nghệ thuật, người nghệ sĩ sử dụng chất liệu không gian, thời gian tuân theo vận hành tự nhiên Nhưng vào nghệ thuật thời gian, không gian lựa chọn xếp tổ chức sáng tạo lại thông qua trình chủ quan người nghệ sĩ thời gian, không gian nghệ thuật 3.1 Thi pháp không gian nghệ thuật 3.1.1 Khái niệm: Không gian nghệ thuật phạm trù hình thức nghệ thuật, phương thức tồn triển khai giới nghệ thuật Không gian nghệ thuật gắn liền với cảm xúc mang ý nghĩa nhân sinh Vì không gian nghệ thuật trở thành phương tiện chiếm lĩnh đời sống trở thành ngôn ngữ, biểu tượng nghệ thuật Ví dụ: Tố Hữu viết “Ở đâu u ám quân thù Nhìn lên Việt Bắc Cụ Hồ sáng soi Ở đâu đau đớn giống nòi Nhìn lên Việt Bắc mà nuôi chí bền” Việt Bắc trở thành hình tượng tượng trưng Là tượng nghệ thuật 3.1.2 Đặc điểm không gian nghệ thuật - Không gian tác phẩm nghệ thuật ba chiều có chiều không gian tâm tưởng – không gian cảm xúc, hồi tưởng, ước vọng (ví dụ: Giữa hai đứa mênh mông biển rộng), nên không gian tượng trưng, ước lệ - Không gian nghệ thuật không giản đơn không gian vật chất mà chủ yếu tái lại không gian tinh thần – tượng giới máy móc (nói cách khác hình tượng không gian) Vì thế, không gian nghệ thuật thường mở trường nhìn từ điểm nhìn, cách nhìn Không gian mênh mang (trông vời trời biển mênh mang…) có hẹp (ai đem ta đến chốn này, bên núi bên sông) Không gian có viễn cảnh, giá trị tình cảm - Không gian nghệ thuật có nhiều lớp: không gian vũ trụ, không gian xã hội, không gian địa lí, không gian người (có bình diện: nơi người cư ngụ tất tâm tưởng người đạt đến) Tất vấn đề không gian nghệ thuật ta thấy thể rõ thể loại văn học Thần thoại gắn với không gian định tính, cổ tích gắn với không gian không cản trở, thơ cổ điển gắn với không gian vị trí Có điều khác với thời gian, không gian nghệ thuật bị chi phối nhiều tính dân tộc, tâm lý dân tộc Chẳng hạn ta thấy cụ thể hồn tính hai câu thơ Qua Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan “Nhớ nước đau lòng cuốc cuốc Thương nhà mỏi miệng gia gia” Người Việt thường ngại xa nơi chốn cắt rốn nơi sống thác người, nơi có tất quý báu tâm hồn Cũng lẽ 10 Hết duyên vắng ngắt chùa Bà Đanh * Còn duyên kén trai tơ, Hết duyên ông lão vơ chồng Hai, trường hợp ẩn dụ câu đố dễ hiểu, xác gợi cảm Ví dụ: Mười người thợ lo đỡ bề (Câu đố hai bàn tay) Nắng ba năm ta không bỏ bạn Mưa ngày bạn lại bỏ ta (Câu đố bóng) Không có tui đui nhà (Ngọn đèn) Có thể nói, ẩn dụ câu đố dễ hiểu, xác gợi cảm đến mức sánh với ẩn dụ ca dao, thơ Ngược lại, ẩn dụ ca dao, thơ khó hiểu đến mức dễ biến thành câu đố b) Thế giới vật đố giới liên tưởng từ vật đố Trong câu đố có hai đối tượng đề cặp: vật đố hình ảnh ẩn dụ Tập hợp vật đố hợp thành giới vật đố Tập hợp hình ảnh ẩn dụ vật đố tạo nên giới liên tưởng từ vật đố b.1) Thế giới vật đố: Vật đố chia thành ba nhóm: - Những đồ dùng lao động đồ dùng sinh hoạt hàng ngày nhân dân + Những đồ dùng lao động nông nghiệp: cày, bừa, cuốc, rựa, liềm, hái, gầu tát nước, guồng nước, đá, trục lúa… Ví dụ: Có mà chẳng có mồm, Nhai cỏ nhồm nhồm cơm chẳng chịu ăn (Cái liềm) “Đời em uốn gối cong lưng, Lưỡi em giọng nói chừng thép gang Mỗi em bước đàng, Yêu em anh bế, anh mang, anh bồng.” (Cái gầu sòng) + Những đồ dùng thủ công: khung cửi, xa (xa cán bong, xa kéo sợi), thoi, bào, bễ thổi lửa, vạch, kéo, kim,… Ví dụ: Người thước, Đuôi dài thước năm Khi nằm Khi ngồi đứng Trên cầu cầu, Con trâu lọt (cái thoi) + Những đồ dùng sinh hoạt thông thường: cối xay lúa, cối giã gạo, nồi, bát đĩa, chum gáo, dao thớt, đá mài, chổi, chiếu, trầu, bình vôi, ấm chén, áo, yếm, lược, quạt, nón, tơi… Ví dụ: “Hai đầu mặt bốn chân Có đàn em nhỏ quay quần xung quanh.” (bàn ghế) “Vừa thúng, 39 Lăn nhà, Con cháu ông bà, Toàn gia quay lại.” (mâm cơm) - Những công việc thao tác lao động, sinh hoạt + Lao động nông nghiệp: nhổ mạ, cấy lúa, tát nước, trục lúa,…; kéo vó, bỏ chuôm, móc cua, nhủi, chăn vịt… + Lao động thủ công: ươm tơ, dệt vải, xẻ gỗ, rèn sắt,… + Sinh hoạt: xay lúa, giã gạo, ăn cơm, hút thuốc, nhai trầu, xâu kim,… - Những vật tượng quen thuộc khác + Gia súc, gia cầm vật thường thấy: trâu , bò, ngựa, chó, mèo, gà, cá, cua, tôm, ốc, ếch, đỉa, tằm, nhộng, nhện, ruồi, muối, chuột, rận, chấy,… + Những cây, thường dùng: lúa, ngô, khoai, rau muống, chuối (hoa), mía, cao, dừa( quả), mít, bưởi, xoan, tre, na, ổi, chanh, cà, ớt… + Những phận nhà cửa: mái nhà, xà nhà, bậc cửa, cột nhà, máng nước,… + Quà bánh đồ dùng vui chơi: bánh đa, bánh dì, bánh rán, bánh chưng, bánh trôi, ; diều, đèn kéo quân, tam cúc, tổ tôm,… + Chữ nghĩa đồ dùng học tập: vở, trang sách, bút (bút long, bút chì) số chữ Hán… + Một số vật tượng tự nhiên: mặt trời, mặt trăng, sao, hạt mưa, nước, biển, núi,… + Con người số phận thể người: mặt, đôi mắt, mũi, miệng, hàm răng, đôi bàn tay, ống chân, bàn chân,… Ví dụ: - Mồm bò mà mồm bò, mà lại mồm bò - Ông già đội nón đỏ, thằng nhỏ đội nón xanh - Đầu đội thúng tro, đít đo cột - Công tử bột tìm nước - Sóng ba đào công tử lên - Mười người thợ lo đỡ bề Nhìn chung, giới vật đố câu đố dân gian người Việt phản ánh chân thực môi trường sinh thái sinh hoạt người nông dân nông thôn xưa Ở tất vật tượng, hoạt động quen thuộc mà người nông dân thường thấy, thường dùng, thường làm sống ngày, đời qua đời khác Trong trò chơi câu đố, có luật chơi tôn trọng nghiêm ngặt, là: người ta không đố vật, tượng xa lạ với người Do đó, câu đố phương tiện truyền dạy tri thức vật, “có tác dụng bồi dưỡng tri thức giới khách quan cho nhân dân” Thật ra, câu đố không cho người ta biết thêm vật không cho người ta biết thêm điều vật quen thuộc Ví dụ câu đố cày: “Khi lè lưỡi, lè lưỡi” câu đố không đem lại cho trẻ em nông thôn kiến thức cày Nhưng vấn đề chỗ tất biết cày thấy vật “khi thè lưởi thè lưỡi” Chính 40 “phát hiện” đem lại cho người ta niềm thích thú Có thể nói toàn chức giải trí giáo dục câu đố dựa khai thác cách nhìn lạ, bất ngờ, độc đáo vật, tượng quen thuộc b.2) Thế giới vật thay cho vật đố Thế giới vật thay cho vật đố giới “sáng tác” từ nguyên mẫu vật đố chủ yếu dựa vào liên tưởng, tưởng tượng - Tính chất kì dị hình ảnh ẩn dụ câu đố Phần lớn vật, tượng vốn quen thuộc với người ta, trở thành vật đố, mô tả thành vật, tượng kì dị Ví dụ: + Cái gối nằm hình dung thành vật: Đánh ngã đàn ông Đánh ngã đàn bà Đánh ngã kẻ chợ Đánh ngã vợ vua + Cái ống chân mô tả thành vật: Lưng trước, bụng sau Cái mắt đầu cách thước “ Kỳ dị hóa” vật, tượng quen thuộc giới chung quanh xu hướng bật cách cấu tạo câu đố dân gian - Tính chất thân quen hình ảnh phận ẩn dụ câu đố Ần dụ câu đố có đặc điểm chung là: nhìn tổng thể vật kì dị, chí quái đản; phận hợp thành lại hình ảnh vật tượng thân quen với người lao động Ví dụ : Ẩn dụ sàng gạo nhìn tổng thể vật rắc rối: Một trăm ván Một vạn thằng dân Thằng cởi trần Thằng chui lọt Nhìn chung, trí tưởng tượng người sáng tác câu đố dù phóng túng đến đâu không dựa vào nguồn vật liệu sẵn có thực tiễn lao động sinh hoạt cung cấp cho họ - Tính chất sống động, có hồn hình ảnh ẩn dụ câu đố Câu đố thường mô tả vật trạng thái hoạt động biến đổi Ví dụ: + Bát đĩa mô tả trạng thái đứng rửa, sau bữa ăn, để gác lên chạn: Một đàn cò trắng phau phau Ăn no tắm mát rủ nằm + Cái kéo mô tả trạng thái lăm lăm “hành chức”: Vừa tre xun xoe đánh vật 41 Ngay câu đố có ẩn dụ thuộc dạng tranh “tĩnh vật” tìm ẩn nét “động” Ví dụ: “Vừa cánh nằm ngửa trời” (câu đố tàu chuối), “Vừa bò nằm co ruộng” (câu đố mả) Điều quan trọng tất vật mô tả có hồn, có sinh khí Để tạo nên hình ảnh sống động, có hồn thế, người sáng tạo câu đố cần có nhìn có tình tạo vật Những hình ảnh ẩn dụ câu đố xuyên thấm tình yêu người lao động tạo vật, yêu công việc làm ăn, yêu vật họ dãi nắng dầm sương… b.3) Thế giới vật đố có tính “tục” giảng “ thanh” Bên cạnh chất kì dị, ẩn dụ câu đố có tính chất thường gọi “đố thô, giảng thanh” Tính chất chình câu đố xác nhận cách hồn nhiên Ví dụ: Đố tục (thô) giảng thanh: “Miệng chào anh/ Hai tay nâng đít” “Đố tục, giảng thanh” có nghĩa vật đố “ thanh” vật thay “ thô” Khái niệm “thô” hiểu là: nói đến quan sinh thực khí hoạt động liên quan đến sinh thực khí, nói đến quan tiết hoạt động tiết Nhiều hình ảnh ẩn dụ câu đố sản phẩm liên tưởng từ vật đố đến “thô”, “ tục” Ví dụ Một cột ba chia Chọc vô lỗ Thọc lia thọc Máu trào đỏ loét Le lưỡi liếm liền (ống ngoáy trầu) Quả thật trí tưởng tượng hướng theo ngả vật tượng hình dung, mô tả thành “cái ấy” “chuyện ấy” Ví dụ: - Thương em anh dắt sau hè Hai tay anh đè đít lắc lia (mài dao, kéo) - Trên da da Đúc vô ấm, rút lạnh lùng (chân giày) Hiện tượng tượng tồn số người thích chơi trò “đố tục, giảng thanh” Nhưng coi xu hướng liên tưởng lành mạnh, trẻ em c) Kết cấu ẩn dụ câu đố Ẩn dụ câu đố có hai kiểu kết cấu: kết cấu đơn kết cấu kép c.1) Kết cấu đơn Ẩn dụ có kết cấu đơn ẩn dụ gồm hình ảnh đơn nhất, tức hình ảnh vật Hình ảnh tạo nên có hay nhiều “đặc điểm” tương ứng với vật Ví dụ: - Hình ảnh đơn có “đặc điểm”: Trong nhà có bà ăn cơm trước (Câu đố đôi đũa cả) Trong nhà có bà hay la hét (Câu đố chổi) - Hình ảnh đơn có nhiều “đặc điểm”: + Hai “đặc điểm” : Vừa hạt đỗ, ăn giỗ làng (Câu đố ruồi) 42 + Bốn “đặc điểm”: Vừa kim, chìm xuống ao, đào chẳng thấy, lấy chẳng (Câu đố râu tôm) Có thể mô hình hóa câu đố ẩn dụ có kết câu đơn sau: a1 -b1 A a2 -b2 B a3 -b3 Vật đố A đặc điểm a1, a2, a3…được mô tả thành ẩn dụ B với “ đặc điểm” tương ứng b1, b2, b3…Nhìn chung câu đố có kết cấu đơn có phần dễ giải câu đố có kết cấu kép Là ẩn dụ tương ứng với vật, việc khoanh vùng tìm kiếm vật đố không bị phân tán theo nhiều hướng lúc Trong số ẩn dụ có kết cấu đơn ẩn dụ có nhiều “đặc điểm” rắc rối, lại có nhiều để người giải đố suy lý liên tưởng c.2) Kết cấu kép: - Ẩn dụ câu đố có kết cấu kép rắc rối, kỳ dị so với ẩn dụ có kết cấu đơn và, đặc biệt, thường có chút tính truyện Khi vật đố vật gồm nhiều phận (những phận quan sát mắt thường quen thuộc với người) hoạt động gồm nhiều thao tác (những thao tác quen thuộc với người như: ăn trầu, hút thuốc lào…) ẩn dụ thường có kết cấu kép Ví dụ: Bốn ông đập đất (= bốn chân trâu giẫm lên đất cày) Một ông phất cờ (= đuôi trâu ve vẩy đuổi ruồi) Một ông vơ cỏ (= mõm trâu “tranh thủ” vơ cỏ ven bờ) Một ông bỏ phân (= đít trâu làm việc nó!) Trong phức hợp ẩn dụ, quan hệ ẩn dụ “nhỏ” thường chặt nhằm tạo hình ảnh chung nhiều có nghĩa lý hoặc, tài tình hơn, “mẫu chuyện” ly kỳ Ví dụ: Trong câu đố trâu (đang cày) ẩn dụ nhỏ hợp thành cấu trúc tương đối chặt chẽ (bốn ông + ông + ông + ông) tạo nên cảnh tượng “bảy ông vừa đập đất, vừa phất cờ, vừa vơ cỏ, vừa bỏ phân, lực điền hội làm mùa vậy! Mô hình hóa ẩn dụ có kết cấu kép: mô tả thành A1 B1 A2 A B B2 A3 - B3 Vật đố A với phức hợp ẩn dụ B phận hợp thành với ẩn dụ “nhỏ” A1, A2, A3 B1, B2, B3(tương ứng với A1, A2,A3) Ta phân tích câu đố có kết cấu kép để nhận rõ lại lần nét đặc thù kết cấu ẩn dụ câu đố Ba ông lỏng khỏng 43 Cõng bà đế vương Súng bắn tứ phương Cò bay rào rạt (Câu đố rang ngô) Ta thấy vật đố A – tượng rang ngô – gồm bốn phận hợp thành: 1/ ba ông đầu rau (A1) ; 2/ nồi rang ( A2) ; 3/ ngô nổ ( A3) ; 4/ ngô nở ( A4) Bốn phận hợp thánh vật đố A mô tả thành bốn ẩn dụ “nhỏ” tương ứng : 1/ ba ông lỏng khỏng (B1) ; 2/ cõng bà đế vương ( B2) ; 3/ sung bắn tứ phương (B3); 4/ cò bay rào rạt ( B4) Như ta có mô hình: A1 B1 A2 B2 A3 B3 A4 -B4 Ta nhận xét so sánh A1 – B1 A2 – B2 A3 – B3 A4 – B4 Dựa nét giống mong manh Như ta biết, đặc trưng tiêu biểu ẩn dụ câu đố Quả thật, có sáng tác câu đố người ta so sánh cách phóng túng: Ba ông đầu rau với Ba ông lỏng khỏng đặt nồi rang cõng bà đế vương Và: tiếng ngô nổ với súng bắn tứ phương hạt ngôn nổ bung cò bay rào rạt Trong khâu giảng đố, người ta thường giải thích, chứng minh nét giống b1 với a1, b2 với a2…(câu đố có kết cấu đơn) B1 với A1, B2 với A2… (câu đố có kết cấu kép), mà không đả động đến tính chất thích đáng ý nghĩa ẩn dụ (B) với vật đố (A) d) Cách mô tả câu đố - ngôn ngữ câu đố d.1) Cách mô tả câu đố: Xây dựng câu đố quan sát lựa chọn “đặc điểm” vật đố Có đặc điểm bản: - Hình thể - Về cấu tạo - Tính năng, tác dụng - Hoạt động thao tác - Nguồn gốc, xuất xứ Mấu chốt việc xây dựng câu đố mô tả “đặc điểm” vật đố Ở mô tả đôi với so sánh nhằm tạo ẩn dụ Trong câu đố, mô tả thường kết 44 hợp với nhân hóa Ở nhân hóa không đơn thủ pháp mô tả mà vấn đề giới quan Do đó, nhân hóa sử dụng phổ biến câu đố Ví dụ : Sừng sững mà đứng nhà, Ai vô không hỏi, không chào (cây cột nhà) Chị em bác dì Chị đẻ trứng, em đẻ (ốc nhồi ốc hột) d.2) Ngôn ngữ câu đố Ngôn ngữ câu đố có đặc điểm bật – tính chất cô đúc tính gợi hình, gợi cảm Câu đố phải gọn ghẽ, chặt chẽ đề toán, ngôn từ phải xác không gian ngôn ngữ câu đố phải tiết kiệm Không gian ngôn ngữ câu đố phải thông thoáng, sống động sắc hình Ngoài thủ thuật chơi chữ đủ kiểu, người sáng tác câu đố tập trung vào giải pháp khai thác giá trị gợi tả từ ngữ tiếng Việt, động từ tính từ tình thái Do đó, mật độ từ loại không gian ngôn ngữ câu đố cao, cao tục ngữ ca dao Ví dụ: “Mẹ gai góc, trọc đầu” (cây bưởi) “Chân đen trắng đứng nắng đồng” (con cò) Nghệ thuật câu đố có thành công hay không nhờ phần vào sức gợi tả ngôn ngữ câu đố- thứ ngôn ngữ vừa lấp lửng vừa xác, vừa hồn nhiên vừa tinh quái, vừa sát sạt vừa bay bổng…Tuy nhiên, câu đố thể loại văn học dân gian, sáng tác lớp người bình dân nên ngôn ngữ câu đố có số từ thô kệt Ví dụ: “Có mái mà trống Có đái mà ỉa” (Mái nhà) Tóm lại, ngôn ngữ câu đố mang đặc điểm tiêu biểu ngôn ngữ dân gian e) Thể thơ câu đố: Trong câu đố, thể thơ lục bát dùng phổ biến thể đa dạng: “Sừng sững mà đứng trời Trời xô không đổ, trời mời không đi” (Núi) “Thưở bé em có hai sừng Đến tuổi nửa chừng mặt đẹp hoa Ngoài hai mươi tuổi già Quá hai mươi tuổi mọc hai sừng” (Mặt trăng) - Thể vãn thể thơ ngắn, câu năm chữ năm chữ Câu có tính chất giải đố nên đại phận câu đố viết theo thể thơ ngắn, tương đối đơn giản tiết tấu, nhịp điệu cách gieo vần linh hoạt - “Trên trời bảy đèn Hình móc câu xếp nên Ban đêm người lạc Nhìn biết phương hướng liền” (Sao) - “Ăn nằm ngửa Ngủ nằm nghiêng Uống rượu kiêng 45 Chỉ khuyên ăn thịt Ăn lại quỵt Rửa mặt nằm Ai hỏi câm Ai mời tới” (Cái thớt) - Câu đố thường mang tính cô đúc, cân đối nhịp nhàng cách gieo vần Đi phe phẩy, nhà giãy mà chết (Cái áo dài) Một nhà làm quan, nhà tàn (Khóm khoai) 3.2.3 Kết luận chung Sau truyện cười, câu đố thể đem lại nhiều tiếng cười kho tàng văn học dân gian Hầu câu đố đọc lên, ta thấy ngộ nghĩnh, hóm hỉnh tươi mát, tục tĩu nữa, song thực vật, việc lại không ngộ nghĩnh tục tĩu tí Giải hay không giải được, người đố người đoán buồn cười Do đó, câu đố việc thử tài nhau, phương tiện để thư giãn sau lao động để mua vui lúc nghỉ ngơi Câu đố phản ánh vật, tượng giới quan theo lối nói chệch đi, lối nói đàng hiểu nẻo,“nửa kín nửa hở” hình thức liên tưởng, tưởng tượng Ngôn ngữ sinh động, giàu có với thủ thuật so sánh, ẩn dụ, tu từ, lộng ngữ… góp phần tạo nên chất nghệ thuật câu đố Với đặc trưng thi pháp, câu đố tồn với nhân dân, không ngừng nhân dân sáng tạo thêm làm cho lưu loát Sự đời phát triển câu đố làm cho văn hóa dân gian Việt Nam thêm phong phú giàu màu sắc 3.3 Đặc điểm thi pháp ca dao 3.3.1 Giới thuyết ca dao a) Khái niệm Trước năm 50 TK XX, nước ta có hai thuật ngữ dùng để chung câu hát dân gian là: ca dao – dân ca - Nói dân ca nói hát dân gian bao gồm lời ca cộng điệu nhạc - Nói ca dao nói riêng lời ca hát dân gian => Ca dao dân ca có nghĩa câu hát (bài hát) dân gian - Ca dao hiểu theo nghĩa rộng khái niệm bao hàm yếu tố gắn bó chặt chẽ + Lối hát (hình thức sinh hoạt ca hát hay phương thức diễn xướng) + Điệu hát (làn điệu nhạc câu hát) + Lời hát (lời ca bỏ tiếng đệm, tiếng láy, tiếng đưa hơi) b) Bản chất ca dao Ca dao gương phản chiếu tâm hồn, tâm trạng nhân dân, dân tộc Vì chất ca dao chất trữ tình (nghĩa mang tính chất chủ quan) Tuy nhiên 46 cảm xúc tình cảm ca dao cảm xúc tình cảm cá nhân riêng biệt mà quần thể, cộng đồng Ví dụ : Em hạc đầu đình Muốn bay không cất mà bay c) Các thể loại ca dao Ca dao khái niệm loại Đó loại trữ tình Vhdg, tương ứng với loại tự sự, kịch dân gian Để phân loại người ta vào tiêu chí mối quan hệ với nghi lễ chia ca dao làm hai nhóm thể loại : - Ca dao nghi lễ : nghi lễ lao động, nghi lễ sinh hoạt, nghi lễ tế thần - Ca dao phi nghi lễ: CD lao động, CD sinh hoạt, CD giao duyên Trong phạm vi thơ ca dân gian, ca dao xác định thơ ca trữ tình dân gian (đối ứng với vè, thơ ca tự sự) Như vậy, tìm hiểu đặc điểm thi pháp ca dao tìm hiểu đặc điểm thi pháp toàn thơ ca trữ tình dân gian 3.3.2 Đặc trưng thi pháp ca dao a) Nhân vật trữ tình - Trong ca dao truyền thống, chủ thể trữ tình (tác giả) đồng với nhân vật trữ tình (nhân vật mà cảm nghĩ diễn tả ca) nhân vật có số kiểu định : + Cô gái chàng trai (trong quan hệ bạn bè, lứa đôi) + Người chồng người vợ, người mẹ người (trong đời sống gia đình) + Người gái, dâu, người vợ (trong gia đình gia trưởng) + Người lính người vợ lính (trong cảnh ngộ biệt ly, xa cách) + Người làm ruộng người làm thợ, người dân chài (trong lao động, sinh hoạt quan hệ làng xóm quê hương) - Qua tập hợp trữ tình tên chung nhân vật trữ tình ca dao, xu hướng chung nhân dân muốn diễn tả nét chất người thời đại lúc : + Cảm nghĩ thân phận (buồn, khổ): cất lên ca than thở nỗi khổ đau, bất hạnh + Cảm nghĩ người thương mến, vật, nơi thân thuộc (thấy yêu thương): cất lên thành ca ân tình, ân nghĩa (tình gia đình, bạn bè, đôi lứa, quê hương, đất nước…) Như ca dao xưa chủ yếu tiếng hát than thân – phản kháng tiếng hát yêu thương – tình nghĩa b) Không gian thời gian nghệ thuật (Hoàn cảnh điển hình ca dao) - Không gian (hoàn cảnh) giàu màu sắc ước lệ + Đó khung cảnh nơi diễn gặp gỡ, trò chuyện, trao gởi tâm tình như: ruộng vườn, giếng khơi, đa bến nước, sân đình v.v… 47 + Nhìn chung cảnh vật thiên nhiên gần gũi, phong cảnh làng quê thân thuộc tái nét chung nhất: non xanh nước biếc, mây bạc trời hồng… Không gian nhằm thực chức cảm xúc – tâm lý, tạo bối cảnh thích hợp với sắc điệu trữ tình ca ví dụ : Chiều chiều dóng dả chơi Uốn roi giục ngựa tới nơi vườn đào => thực tế chân đất Đồn chốn đào nguyên Trăng gió mát cắm thuyền dạo chơi => nơi chờ bạn hát - Thời gian nghệ thuật ca dao vừa thực vừa ước lệ + Thực hợp với cảnh, với sự, với tình ca + Ước lệ chung, không xác định: đêm ấy, buổi sáng ấy, buổi chiều ấy… - Đêm hè gió mát trăng / Em ngồi chẻ lạt cho anh chắp thừng - Sáng ngày em hái dâu / Gặp hai anh ngồi câu thạch bàn Đôi thời gian thực tế (tháng giêng, tháng 2/ tháng 3, tháng 4/ tháng khốn, tháng nạn…) ước lệ (không nói nỗi khổ đói mà nói mát, nông nỗi khác Vì ca gợi nhiều nỗi niềm hơn, nỗi “mất đó” (bạn tình), “cháy quán” (mất nơi bạn nghèo gặp nhau); cảnh ngộ vừa cực tả (đã khó chó cắn thêm), vừa mang ý nghĩa khái quát - Thời gian ca dao thời gian hành động (tức lúc diễn gặp gỡ, trò chuyện, trao gửi tâm tình nhân vật trữ tình có tâm trạng hát lên khúc tự tình) để thực chức cảm xúc – tâm lý, tạo bối cảnh thi vị cho khởi phát cảm hứng trữ tình Ví dụ : “Đêm trăng anh hỏi nàng…” ca dao cổ truyền có nhóm ca mở đầu “Chiều chiều…” thuộc nhóm có nội dung đa dạng : + Nỗi nhớ bạn: Chiều chiều én liệng nhạn bay/ Ta nhớ bạn, bạn nhớ ai? + Nỗi cô đơn: Chiều… mây phủ ải vân/ Chim kêu ghềnh đá ngẫm thân lại buồn + Lời tỏ tình: Chiều… vịt lội bờ ao/ thương người áo trắng vá quàng nửa vai + Niềm đau xót: Chiều… ngõ ngó xuôi / Ngó không thấy mẹ bùi ngùi nhớ… c) Kết cấu ca dao - Ca dao có kết cấu ngắn (2 dòng, dòng, 10 dòng v.v…) đơn điệu hình thức (thường có hai hình thức chính) c.1) Lối đối đáp (hình thức kết cấu đặc trưng thơ ca dân gian trữ tình): - Là lời trò chuyện trực tiếp thơ Chủ thể ca phần lớn chàng trai, cô gái (ca dao nảy sinh sinh hoạt ca hát đối đáp nam nữ) - Dấu hiệu hình thức chúng là: + Sự hữu cặp từ xưng hô (chồng – thiếp, – ta, – đây…) + Sự tồn “theo vế” ca Ví dụ: - “Em đố anh từ Nam chí Bắc 48 Sông sông sâu Núi núi cao nước ta? Anh mà giảng cho Thì em kết nghĩa giao hòa anh Sâu sông Bạch Đằng Ba lần giặc đến, ba lần giặc tan Cao núi Lam Sơn Có ông Lê Lợi ngàn bước ra” - “Búp sen lai láng hồ Anh muốn đưa tay bẻ sợ chùa có sư Có sư mặc có sư Anh đưa tay bẻ có hư em bồi” c.2) Lối kể chuyện (hình thức kết cấu đặc trưng thơ ca đân gian tự sự): - Nhân vật trữ tình tự kể chuyện - Câu chuyện ca dao chuyện tâm tình Đó nỗi niềm kể cảnh ngộ thuật lại Do đó, câu chuyện kể chuyện thường không mạch lạc Ví dụ : Bài ca dao “Lính thú đời xưa” Ba năm chấn thủ lưu đồn Ngang lưng thắt… Ngày canh điếm tối dồn việc quan Đầu đội nón dấu… Chém tre đốn gỗ ngàn Thùng thùng trống đánh… Hữu thân hữu khổ phàn nàn ai? Bước chân xuống thuyền… Những lời trần thuật không miêu tả công việc người lính thú trang thiết bị bên mà nhằm chuẩn bị cho người bên xuất Đó cảnh ngộ, nỗi niềm người lính vừa chi tiết mà lại kín đáo - Các hình thức kể chuyện : + Kể chuyện bâng quơ (hát ru): Đây mẩu chuyện đứt đoạn mà miên man với hình ảnh chập chờn, chắp nối Nhưng tâm tình mẹ + Kể chuyện ngược xuôi (kết cấu đối đáp + kết cấu kể chuyện) Bề trò chơi xếp chữ Nhưng thật mượn cách nói để diễn tả hai chiều quan hệ tình cảm Ví dụ : “Sớm mai lên núi Chú thím rầy lộn với Tôi xách rựa còng queo Thôi trả buồng cau lại cho Bắt công Trả bánh ú lại cho cô Đem cho ông, ông cho trái thi Trả cá rô lại cho chị Đem cho chị, chị cho cá rô Trả trái thị lại cho ông Đem cho cô, cô cho bánh ú Tôi xách công rừng Đem cho chú, cho buồng cau + Kể chuyện vòng tròn v.v … 49 - Nhận xét chung lối kết cấu ca dao Mỗi ca dao mảnh cảm nghĩ âm vang thành câu hát (mang tính chất phiến đoạn) hồn nhiên tự tâm hồn Do tươi mát, chân thực, tính hàm xúc tự nhiên d) Hệ thống hình ảnh ngôn ngữ ca dao d.1) Hệ thống hình ảnh ca dao phong phú • Hình ảnh so sánh: nhằm thể nhân vật trữ tình, nhân vật đối thoại + So sánh “hạ thấp”: “Anh tán tía, tán vàng Em mảnh chiếu rách nhà hàng bỏ quên” + So sánh (nâng cao): “Anh kỷ nhà quan Em nón mê tàn che mưa” + So sánh hài hòa: “Em tố nữ tranh Anh ngòi bút chấm cành hoa mai” + So sánh kép: Em quế rừng/ Thơm tho biết, ngát lừng hay? Thân em thể hàng săng/ Anh muốn chết quăng vào + So sánh đơn + So sánh kiên hợp: Nhãn lồng bịt bao Con ong châm chi hồng đào chín So sánh nhằm biểu cảm xúc mạnh mẽ, bóng bảy Giúp chủ thể trữ tình dễ dàng nói nói cách cô đọng tế nhị sâu sắc điều khó nói So sánh nêu khái quát, chung, nét chất So sánh đôi với miêu tả trực tiếp “Cổ tay em trắng ngà/ mắt em liếc dao cau/ miệng cười thể hoa ngâu/ khăn đội đầu thể hoa sen” • Hình ảnh miêu tả: Miêu tả phải dựa vào so sánh - Miêu tả để nêu bật riêng, chi tiết đối tượng - Đối tượng miêu tả cảnh vật thiên nhiên, làng quê, ruộng vườn, sông nước sản vật quê hương Qua bộc lộ niềm tự hào người xứ xở - Miêu tả để ngụ tình: tình quê hương, đất nước; tình cảm tự nhiên đẹp tạo vật; tình yêu đôi lứa… Nghệ thuật miêu tả đóng vai trò quan trọng việc khắc họa “hoàn cảnh điển hình” (Miêu tả thường kết hợp với phóng đại ==> ca dao trào lộng) qua góp phần thể nhân vật trữ tình • Hình ảnh ước lệ : - Là hình ảnh có thống trực tiếp chung với riêng, khái quát với cụ thể (Loan – Phượng, Trúc – Mai, Rồng – Mây, tương sứng hài hòa gắn bó đôi lứa) - Ước lệ hình ảnh không tách rời xu hướng ước lệ hóa diễn tả tâm trạng, cảm nghĩ nhân vật trữ tình Cho nên câu hát người mẫu số chung cho người => Tính ước lệ thể rõ hình ảnh so sánh => Tính chân thực tự nhiên thể rõ hình ảnh miêu tả 50 - Ước lệ biểu cách sử dụng số ca dao + Con số ước lệ: “Tìm em tám hôm / Hôm qua tám hôm mười” + Con số xác chặt chẽ “Thương cau bổ ba…Cả thương ghét 72…” Vì hình ảnh ước lệ ca dao không bị khô cứng, sáo mòn • Hình ảnh tượng trưng có ý nghĩa khái quát rộng rãi (người phụ nữ nông dân) d.2) Ngôn ngữ ca dao - Văn tạo hình biểu : “Bây mận hỏi đào…” “ Trời mưa / Qủa dưa vẹo vọ…” - Ngôn ngữ giản dị, sinh động, màu sắc địa phương e) Thể thơ ca dao - Thể thơ lục bát (chiếm 95% số tác phẩm) Số lời từ đến dòng chiếm 75% Và có kiến trúc cân đối (3 -3, -4) so với văn học đại - Lục bát ca dao có hình thức biến thể “Bao rừng quế hết cay/ Dừa Tam Quan em hết tình” - Thể song thất lục bát (chiếm khoảng 2%) “Lụa làng trúc vừa xanh vừa bóng May áo chàng sóng áo em Chữ tình với chữ duyên Xin đừng thay áo mà quên lời nguyền” Với nhịp chênh: 3/2/2 xen với nhịp đôi, vần trắc cài vào vần bằng, bốn câu thành khổ tự nhiên láy láy lại, … thích hợp với kể lể nỗi niềm, tâm tư u uẩn, trở trăn (những câu hò sông nước mênh mang, dàn trải) - Các thể thơ khác: thể hỗn hợp “Qủa cau nho nhỏ/ Cái vỏ vân vân… Anh lấy em từ thủa mười ba…” “Đất Lam Kiều ngỡ ngàng khó bước/ Động đào nguyên lạch nước quanh co - Thể vần (vần năm, xen vần bốn): tiêu biểu hát dặm Nghệ Tĩnh + Thể vần thích hợp với thơ ca dân gian tự ca dao + Lối ngắt nhịp cứng, không đổi toàn bài: 3/2 1/2/2 + Bắt vần dễ dãi, khiến cấu trúc thơ gọn thích hợp với cách kể chuyện trữ tình (đồng dao) TÀI LIỆU HỌC TẬP • Học liệu bắt buộc [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình Văn Học, tập II, 1998, [2] Trần Đình Sử, Một số vấn đề thi pháp học đại, NXB KHXH, 1993 [3] Bộ GD&ĐT, Những đặc điểm thi pháp thể loại văn học dân gian, NXB GD, 2002 • Học liệu tham khảo [1] Nguyễn Đổng Chi, Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam, NXBKHXH,1982 51 [2] Đỗ Bình Trị, Những đặc điểm thi pháp thể loại văn học dân gian, NXB KHXH, 1999 [3] Trần Đình Sử, Những giới nghệ thuật thơ, NXB KHXH, 1995 [4] Nguyễn Thị Dư Khánh, Phân tích tác phẩm văn học từ góc độ thi pháp học, NXB VH, 1999 [5] Nhiều tác giả, Hợp tuyển văn học dân gian, NXBVH, 1977 [6] Vũ Ngọc Phan, Tục ngữ ca dao dân ca Việt Nam, NXBVH, 1983 [7] Hoàng tiến Tựu, Văn học dân gian Việt Nam, NXBGD, 1990) PHỤ LỤC CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP THỰC HÀNH Sinh viên đọc tài liệu, tìm hiểu, nghiên cứu trả lời làm tập sau: I NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN CẦN NẮM VỮNG: Bên cạnh mục đích củng cố kiến thức văn học mà sinh viên học trước như: Khái niệm, đặc trưng bản, chặng đường phát triển văn học Việt Nam, yêu cầu trọng tâm chương người học có hiểu biết khái niệm thi pháp, thi pháp học, nắm đối tượng, phạm vi, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu thi pháp học, xác định vai trò môn khoa học khoa nghiên cứu văn học văn học dân gian Từ đó, sinh viên chủ động vận dụng lí luận thi pháp học để thâm nhập, nghiên cứu tác phẩm văn học dành cho học sinh tiểu học trường tiểu học Xác định khái niệm không gian, thời gian nghệ thuật, hình thức không gian, thời gian nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm văn học Xác định nhân vật, cốt truyện, giọng điệu lời văn nghệ thuật văn nghệ thuật Vận dụng lí thuyết để xác định, phân tích không gian, thời gian nghệ thuật cấu trúc văn nghệ thuật Xác định đặc điểm thi pháp số thể loại văn học dân gian học chương trình Vận dụng lí thuyết để xác định, phân tích kết cấu cốt truyện Tấm Cám, Cây tre trăm đốt, Hai anh em khế II CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP THỰC HÀNH Sự khác biệt không gian thần kì văn học dân gian với không gian thần kì văn học thiếu nhi đại? Phân tích không gian nghệ thuật thơ sau: TRÊN HỒ BA BỂ Thuyền ta chầm chậm vào Ba Bể Núi dựng cheo leo hồ lặng im 52 Lá rừng với gió ngân se Họa tiếng lòng ta với tiếng chim Thuyền ta lướt nhẹ Ba Bể Trên mây trời núi xanh Mây trắng bồng bềnh trôi lặng lẽ Mái chèo khua bóng núi rung rinh Thuyền ta quanh quất Ba Bể Đỏ ối vườn cam biếc bãi ngô Thuyền ơi, chầm chậm chờ ta Muốn chẳng muốn về! (Hoàng Trung Thông) Phân tích thi pháp kết cấu hát ru (hoặc số ca dao) “Cái ngủ mày ngủ cho lâu Mẹ mày cấy đồng sâu chưa Bắt lũ cá rô trê Cầm cổ lôi cho ngủ ăn…” Phân tích truyện cười: “MẤT RỒI” Một người chơi xa dặn con: - Ở nhà có hỏi, bảo bố chơi vắng ! Sợ mải chơi quên mất, lại cẩn thận lấy bút viết vào giấy bảo: - Có hỏi đưa giấy Con cầm tờ giấy bỏ vào túi áo Cả ngày chẳng thấy hỏi Tối đến, sẵn có đèn, lấy giấy xem, Chẳng may vô ý để giấy cháy Hôm sau có người đến nhà chơi, hỏi: - Thầy cháu có nhà không ? Nó ngồi ngẩn ngơ hồi lâu, sực nhớ ra, sờ vào túi không thấy giấy, liền nói: - Mất ! Khách giật hỏi: - Mất ? - Tối hôm qua - Sao mà ? - Cháy (Theo tiếng cười dân gian Việt Nam) Phân tích truyện cổ tích Tấm Cám góc độ thi pháp học: - Truyện cổ tích Tấm Cám có yếu tố kì ảo tham gia vào cốt truyện? yếu tố có tác dụng diễn biến số phận nhân vật Tấm? - Hãy chọn phân tích chi tiết tiêu biểu truyện Tấm Cám để chứng tỏ “truyện cổ tích giấc mơ đẹp” nhân dân lao động SV chọn số tập đọc sgk tiểu học để phân tích góc độ thi pháp học 53 ... điểm thi pháp ca dao • TÀI LIỆU HỌC TẬP • PHỤ LỤC: CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP THỰC HÀNH Trang 4 12 13 15 17 18 19 20 23 27 29 32 32 36 46 51 52 LỜI NÓI ĐẦU Bài giảng Văn học tác giả Tổ Giáo dục Tiểu học, ... PHÁP NHÂN VẬT 2. 1 Nhân vật văn học – chức cấu trúc 2. 1.1 Nhân vật văn học hình thức thể người văn học - Với ý nghĩa văn học nhân học toàn văn học biểu người Song tập trung hết văn thể người qua... nghệ thuật Chương 2: Những đặc điểm thi pháp số thể loại văn học dân gian Thi pháp văn học dân gian Thi pháp truyện dân gian 2. 1 Đặc điểm thi pháp thể loại thần thoại 2. 2 Đặc điểm thi pháp truyện