skkn Xây dựng môi trường học tập cho trẻ 4 – 5 tuổi hoạt động một cách tích cực

Góp phần nâng cao chất lượng, chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dụccho trẻ giai đoạn 4 – 5 tuổi.Hơn thế nữa tạo điều kiện cho giáo viên trong trường học tập cách tạo môitrường học tập cho trẻ h

Chương 1: Cơ sở khoa học của sáng kiến 2 - 4

2 Khảo sát về mức độ nhận thức và hứng thú của trẻ 4 – 5

Chương 3: Những giải pháp mang tính khả thi 6 - 14

2.3 Tạo môi trường trong và ngoài lớp học 9 -13

PHẦN 4: PHỤ LỤC 20 – 28

QUY ƯỚC VIẾT TẮT 1.Ban giám hiệu: BGH

2.

Qua đó, hình thành cho trẻ thói quen, nề nếp, cách sống tốt, hình thành cho trẻ nhữnghiểu biết ban đầu về môi trường sống xung quanh, có kỹ năng, hành vi, thái độ tốt vớimôi trường, phát triển nhân cách trẻ và hơn nữa giúp trẻ hứng thú tham gia vào giờhọc đạt kết quả cao Góp phần nâng cao chất lượng, chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dụccho trẻ giai đoạn 4 – 5 tuổi.

Hơn thế nữa tạo điều kiện cho giáo viên trong trường học tập cách tạo môitrường học tập cho trẻ học tập, vui chơi tại lớp, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có củađịa phương, tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tích cực tới trường, tới lớp, tạo cơ hội cho trẻđược học tập, trải nghiệm, sáng tạo và cùng cô giáo tạo ra những sản phẩm nhằm cảithiện môi trường lớp học mọi lúc, mọi nơi góp phần xây dựng môi trường học tậptrong nhà trường trở nên khang trang, thân thiện hơn

*Tính mới của sáng kiến.

Xuất phát từ thực tiễn năm học 2014 – 2015, xuất phát từ trong chương trìnhchăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục lứa tuổi 4 -5 tuổi thực nghiệm ở đơn vị trường mầmnon mà bản thân tôi đang dạy và các buổi tham dự chuyên đề, tiết mẫu, tham quancảnh quan sự phạm, môi trường dạy học cho trẻ ở trường, bản thân tôi nhận thấytrong những năm gần đây phần lớn các giáo viên còn hạn chế về việc xây dựng môitrường học tập cho trẻ, giáo viên còn thụ động chưa tích cực, chưa biết tận dụngnguồn nguyên vật liệu sẵn có từ địa phương, cách trang trí còn vụn vặt, chưa làm nổibật được chuyên đề trọng tâm, cách sắp xếp môi trường học tập trong và ngoài lớpcòn theo cảm tính chưa khoa học dẫn đến môi trường chưa gọn gàng, ngăn nắp, chưatạo cơ hội cho trẻ được học tập, trải nghiệm, sáng tạo và cùng cô giáo tạo ra nhữngsản phẩm nhằm cải thiện môi trường lớp học mọi lúc, mọi nơi, chưa kích thích được

sự hứng thú của trẻ tham gia vào các hoạt động, trẻ trở nên nhàm chán khi chơi vàhọc Xuất phát từ tình hình thực tế trên, bản thân tôi luôn băn khoăn trăn trở làm thếnào để xây dựng môi trường học tập phong phú và gây hứng thú cho trẻ hoạt động

tích cực, vì vậy tôi nhận thấy việc nghiên cứu đề tài “Xây dựng môi trường học tập cho trẻ 4 – 5 tuổi hoạt động một cách tích cực” rất quan trọng Điều đó sẽ mở ra

một hướng đi mới trong việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ 4 - 5tuổi Một môitrường an toàn, thân thiện, phát huy được phương pháp dạy học: “ Lấy trẻ làm trungtâm” và phát huy được tính sáng tạo của cô và trẻ tạo ra nhiều sản phẩm làm phongphú thêm môi trường lớp học đáp ứng được yêu cầu của giáo duc mầm non hiện nay.

* Ưu điểm nổi bật của sáng kiến.

- Dễ thực hiện dễ áp dụng đối với cô và trẻ trong trường mầm non

- Khi áp dụng vào trong quá trình dạy trẻ thì luôn thu hút được trẻ hứng thú ,thu hút được sự quan tâm từ phía phụ huynh trong việc kết hợp với giáo viên xâydựng môi trường học tập cho trẻ

- Học sinh nhanh nhẹn, mạnh dạn , tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động, yêuthích trường lớp, biết yêu quý cái đẹp, trân trọng sản phẩm do mình làm ra, được traurồi về đạo đức Tạo cơ hội cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ

- Giúp cho giáo viên có sự am hiểu về việc xây dựng môi trường học tập cho

trẻ, có cơ hội phát huy năng lực của bản thân, tự tin chủ động mỗi khi “Xây dựng môi trường học tập cho trẻ 4 – 5 tuổi hoạt động một cách tích cực”

2 Đóng góp của sáng kiên

- Đóng góp về mặt khoa học: Thực hiện và ứng dụng bản sáng kiến này sẽ gópphần tạo môi trường học tập cho trẻ học tập và vui chơi lành mạnh, trang bị cung cấpđầy đủ đồ dùng, đồ chơi, các góc chơi, các chuyên đề phát triển trọng tâm cần giáodục tới trẻ, thu hút sự chú ý của trẻ tham gia vào các hoạt động, góp phần nâng caochất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ Tạo cơ hội cho cô và trẻ phát triển ócsáng tạo, năng khiếu của bản thân

- Đóng góp về mặt kinh tế - xã hội: Giảm tải nguồn kinh phí hàng năm cho việcmua sắm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, trang thiết bị đắt tiền bằng việc tận dụng, sửdụng các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, các nguyên vật liệu phế thải gópphần bảo vệ môi trường trong lành hơn

PHẦN 2: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở khoa học và sáng kiến

1 Cơ sở lý luận của sáng kiến

Giáo dục mầm non là một khoa học và là một nghệ thuật Khoa học này dạy trẻkhông ngừng phát triển Do vậy đòi hỏi làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải cónăng lực toàn diện, có những phẩm chất cần thiết mới hoàn thành được nhiệm vụ giaophó, nhiệm vụ đó là đào tạo cho thế hệ trẻ dưới 06 tuổi phát triển một cách toàn diện

Trong những năm gần đây, nền kinh tế - xã hội của đất nước ta có sự phát triểnkhông ngừng, xã hội có nhiều cái mới, cơ sở vật chất đội ngũ mới, nguồn nhân lựcphát triển Điều đó ảnh hưởng rất lớn làm cho ngành giáo dục nói chung và ngành

học mầm non nói riêng cũng từng bước củng cố và phát triển để đáp ứng với nhu cầuhiện nay.

Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đạicủa công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và mục đích của của Giáo dục mần non làphát triển tất cả các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ nhưng cơ sở ban đầu củanhân cách con người, một mặt đáp ứng các nhu cầu phát triển tổng thể hài hòa của vềcác mặt: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm – xã hội

2 Cơ sở thực tiễn của sáng kiến:

Năm học 2014 – 2015 thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản toàn diện nền giáodục Việt Nam, thực hiện chủ đề năm học là “Đổi mới phương pháp dạy học và cảnhquan sư phạm trường học” Việc tạo môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, tạodựng cảnh quan môi trường sư phạm trường học đó cũng là nhiệm vụ trọng tâm nổitrội có tính đột phá của đơn vị trường mầm non tôi đang dạy trong giai đoạn hiện nay.Căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ: Tuổi 4– 5 tuổi, đây là lứa tuổi kỳdiệu, trẻ rất hiếu động, tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội.Trong các hoạt động của tuổi mẫu giáo: Chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo, giữa hoạtđộng vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng Khác với người lớn, trẻ

em thật sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trong trườngmầm non theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”

Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở cáchoạt động tìm tòi khám phá của trẻ Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để pháttriển khả năng, năng lực của mình Trước những vấn đề trên, không chỉ cho trẻ hoạtđộng tích cực ở giờ chơi và mọi lúc mọi nơi Là giáo viên mầm non trực tiếp chămsóc và nuôi dạy trẻ tôi nhận thấy việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ

là rất cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhận nhiều hơn, được tự dokhám phá theo ý thích, theo khả năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ,hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức và kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ sung

Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Xây dựng môi trường học tập cho trẻ 4 – 5 tuổi

hoạt động một cách tích cực” góp phần thực hiện tốt phương pháp đổi mới giáo dục

mầm non của trường mầm non của tôi nói riêng và ngành học nói chung

- Bản thân đã tốt nghiệp Đại học sư phạm Mầm non

- Phụ huynh luôn quan tâm, thường xuyên kết hợp với nhà trường, lớp trongviệc ủng hộ cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và nguyên vật liệu sẵn có của địaphương

- Bản thân có năng khiếu hội họa tạo điều kiện thuận lợi trong việc xây dựngmôi trường học tập cho trẻ.

b Khó khăn:

- Trường chia làm nhiều khu lẻ, chưa có tường bao

- Trường mới, lớp mới nên môi trường học tập và vui chơi của trẻ còn gặpnhiều hạn chế, trẻ thường xuyên phải học tập tại lớp do chưa có phòng chức năngriêng

THỈNH THOẢN G

THƯỜN G

XUYÊN

GHI CHÚ

1

- Trẻ hoạt động tích cực vào

môi trường đã tạo trong lớp

(kiến thức được bổ sung và

3 Nguyên nhân của thực trạng:

* Về việc trẻ hoạt động tích cực vào môi trường đã tạo trong lớp (kiến thựcđược bổ sung và củng cố phong phú)

+ Số cháu chưa có hoạt động tích cực là 16 cháu, chiếm 36%.

+ Số cháu thỉnh thoảng hoạt động tích cực là 18 cháu, chiếm 41%

+ Số cháu thường xuyên hoạt động tích cực là 10 cháu, chiếm 23%

- Nguyên nhân do:

+ Diện tích chật hẹp

+ Các góc chơi bố trí chưa hợp lý do kiến trúc của phòng học

+ Đồ dùng, đồ chơi hạn chế, chưa đầy đủ

* Về kỹ năng sử dụng mội trường trong lớp:

+ Số cháu chưa có kỹ năng sử dụng môi trường trong lớp là 16 cháu, chiếm36%

+ Số cháu thỉnh thoảng có kỹ năng sử dụng môi trường trong lớp là 20 cháu,chiếm 40%

+ Số cháu thường xuyên có kỹ năng sử dụng môi trường trong lớp là 8 cháu,chiếm 19%

- Nguyên nhân do:

+ Nhận thức của trẻ không đều

+ Kỹ năng, vốn kinh nghiệm sống của trẻ hạn chế

* Về hứng thú tham gia hoạt động:

+ Số cháu chưa có hứng thú tham gia hoạt động là 16 cháu, chiếm 36%

+ Số cháu thỉnh thoảng có hứng thú tham gia hoạt động là 21 cháu, chiếm 48%.+ Số cháu thường xuyên có hứng thú tham gia hoạt động là 9 cháu, chiếm16%

- Nguyên nhân do:

+ Đồ dùng phục vụ các hoạt động còn hạn chế

Môi trường hoạt động còn hạn chế, chưa có phòng học chức năng nên việc tổchức cho trẻ học tập, phát triển còn gặp khó khăn

Từ thực trạng trên, bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện pháp triểnkhai để trẻ được hoạt động cá nhân một cách tích cực, kiến thức của trẻ được bổ sung

và củng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra những điều mới lạ hơn

Chương 3: NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI

Muốn tạo môi trường học tập cho trẻ hoạt động một cách tích cực phải đảmbảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trítưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp vớitừng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toàn cho trẻ

Muốn làm được điều này bản thân tôi đã tìm ra những giải pháp mang lại tínhkhả thi như sau:

Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình thân yêu của bé – Ngày nhà giáo Việt Nam”.

Tuần 1 - Trang trí nhánh 1 “ Gia đình bé yêu”

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đềnhánh

- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh

- Vệ sinh lớp học

Tuần 2 - Trang trí nhánh 2 “Ngôi nhà gia đình ở”

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đềnhánh

- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh

- Vệ sinh lớp học

Tuần 3 - Trang trí nhánh 3 “Nhu cầu của gia đình”

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đềnhánh

- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh

- Vệ sinh lớp học

Tuần 4 - Trang trí nhánh 4 “Ngày nhà giáo Việt Nam”

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đềnhánh

- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh

- Vệ sinh lớp học

Những công việc nào chưa thực hiện được bản thân tôi rút kinh nghiệm chotháng sau thực hiện tốt hơn

2 Giải pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ:

- Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cáo trình độ chuyên môn nghiệp vụ chobản thân là điều đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên Muốn thực hiện được điều đó

mỗi giáo viên phải tự tìm tòi sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng để traudồi bản thân.

- Luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt độngcho trẻ, không để trẻ nhàm chán, im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực và các hoạtđộng, gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ

- Thực hiện đầy đủ các đợt chuyên đề do Phòng GD & ĐT tổ chức, các buổihọp chuyên môn, bồi dưỡng của nhà trường

- Ngoài ra tôi còn tranh thủ nghiên cứu sách báo, sưu tầm các loại tranh ảnh,nguyên vật liệu mở, xem các kênh truyền hình, truy cập mạng để thực hành làm một

số đồ dùng, đồ chơi tự tạo, tranh ảnh sáng tạo để có vốn kiến thức phong phú, có đồdùng để phục vụ cho việc dạy của cô, việc hộc và vui chơi của trẻ được đầy đủ vàphong phú hơn

- Luôn có ý thức học hỏi những người đi trước, dự giờ, tham quan các lớp,trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học những điều hay, điều mới lạ để thực hiệndạy trẻ có hiệu quả nhất

- Tham gia vào các hội thi do Phòng GD & ĐT, nhà trường tổ chức

- Tham gia học Đại học để nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân, đápứng yêu cầu đổi mới hiện nay

3 Giải pháp 3: Phối hợp với phụ huynh:

- Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một cách tự giác và có hiệu quả, tôi đãthông qua chương trình giảng dạy đổi mới cho phụ huynh nắm bắt về mục đích yêucầu của phương pháp dạy mới, về chương trình ứng dụng côn nghệ thông tin, sứckhỏe của trẻ, cách chăm sóc trẻ khoa học, phòng tránh các bệnh thường gặp theomùa… qua bảng tuyên truyền của lớp, của trường, qua các cuộc họp phụ huynh định

kỳ, để phụ huynh hiểu được tác dụng của việc dạy đổi mới hình thức tổ chức giáo dụctrẻ 4 - 5 tuổi như thế nào

- Tôi thông báo với phụ huynh về thời gian biểu của lớp, tuyên truyền nội dunggiảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp, dự giờ một số tiết dạy,

tham quan triển lãm đồ dùng để phụ huynh hiểu từ những khó khăn hạn chế về cơ sởvật chất, trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy và học hiện nay Qua đóvận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm các nguồn sách báo truyệntranh, cây xanh cho trường nhằm thực hiện việc chăm sóc giáo dục các cháu.

4 Giải pháp 4: Tạo môi trường trong và ngoài lớp:

4.1 Trang trí các hình ảnh xung quanh lớp:

- Trang trí hình ảnh phù hợp với chủ đề

Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” thì phải dán hình các loài vật lên

- Phải trang trí theo hình thức cuốn chiếu theo các chủ đề nhánh của từng tuần

Ví dụ: Chủ đề: “ Thế giới thực vật xung quanh bé – Bé vui đén tết NguyênĐán” thì có các chủ đề nhánh là:

- Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, được làm từ nhiều nguyên vậtliệu mở, có thể dán tên gọi ở mỗi bức tranh để tích hợp chữ viết vào đó Khuyếnkhích sản phẩm của bé tự làm

- Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt của trẻ: Không quá cao, không quá thấp

- Hình ảnh mang tính giáo dục thẩm mỹ

* Trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi nội dung theo từng chủ đề,không vẽ cố định lên tường, làm theo hình thức banh bóc dán để có thể thay đổi khi

cũ, nát, rách, bạc màu

Ví dụ: Góc học tập dán những ô bìa gương để gắn chữ cái, số thay đổi theo chủ

đề (Chủ đề nào học đến chữ cái nào thì gắn chữ cái đó kết hợp với tranh có từ) hay ởgóc sách học đến thơ nào thì dán bài thơ đó lên

- Có thể thay đổi các hình thức trang trí một cách sáng tạo

Ví dụ: Các bảng hiệu, lịch học, các lĩnh vực phát triển của trẻ có thể thay đổi từhình thức bảng biểu cứng nhắc bằng những hình ảnh sáng tạo đẹp mắt mà vẫn thểhiện được đầy đủ các nội dung đó

- Không dán khít các mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán sảnphẩm của mình theo chủ để

- Hình ảnh trang trí phải mang tính giao dục, phải thể hiện đặc trưng của từnggóc chơi

Ví dụ: Góc phân vai trang trí tranh “ Phòng khám”; góc nghệ thuật trang trí cahát, nhạc sỹ…

4.2 Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp:

- Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻhoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động phongphú, đa dạng hơn Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rènluyện kỹ năng

- Trong lớp tôi đã bố trí các góc như sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào,mang tính động

Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai xa góc học tập, góc nghệ thuật tạo hìnhgần nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngoài hiên…

- Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để đảm bảo an toàn và vận độngcủa trẻ

- Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động

Ví dụ: Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại thành ranh giới cho góc chơi Ranhgiới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên