Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 5 tuổi hoạt động một cách tích cực

LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đổi mới môi trường giáo dục, tạo cơ hội cho trẻ chủ động học tâp, rèn luyện kỹ năng theo trình độ khả năng của mỗi cá nhân trẻ là một trong những tiêu trí của đổi mới

A – PHẦN MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Đổi mới môi trường giáo dục, tạo cơ hội cho trẻ chủ động học tâp, rèn luyện kỹ năng theo trình

độ khả năng của mỗi cá nhân trẻ là một trong những tiêu trí của đổi mới chương trình giáo dục hiện nay Chính vì vậy tạo môi trường hoạt động tốt là nhằm tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khám phá trải nghiệm củng cố những kiến thức đã lĩnh hội được trên tiết học, phát huy khả năng tư duy sáng tạo của trẻ Ngoài ra còn giúp trẻ giảm bớt căng thẳng mệt mởi trong quá trình học tập và cung cấp nhiều vốn kinh nghiệm trong cuộc sống cũng như ý thức lao động phục vụ Tạo môi trường hoạt động cho trẻ vui chơi còn hình thành ở trẻ những tình cảm đẹp đẽ, tình yêu thương đối với trường lớp, cô giáo bạn be, ông bà, cha mẹ và những kỹ năng cần thiết trong quá trình ứng xử giao tiếp với mọi người xung quanh

Tổ chức môi trường hoạt động trong nhóm/lớp nhằm tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống: Trẻ được lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc hoạt động nhóm Trẻ tham gia tích cực, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng, qua đó cung cấp kiến thức kỹ năng, nhằm góp phần hình thành nhân cách của trẻ mầm non nói riêng, của con người trong xã hội nói chung

Thông qua việc tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động trong nhóm/lớp, cô giáo đã giúp trẻ một cách tích cực trong việc hình thành và phát triển khả năng tư duy, ghi nhớ có chủ định, phát triển ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết

Phát triển khả năng tri giác, thính giác, ngôn ngữ và giao tiếp có ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực phát triển khác của trẻ Ngôn ngữ là công cụ của tư duy vì thế ngôn ngữ có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển nhận thức, giải quyết vấn đế và chức năng tư duy ký hiệu tượng trưng ở trẻ Đối với trẻ 4- 5 tuổi qua quan sát những giờ hoạt động học và giờ hoạt động vui chơi, tôi thấy các cháu rất thích được giao tiếp, thích được trò chuyện và thích được nói, nhưng vì ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, các cháu còn sử dụng ngôn ngữ thụ động nhiều, khả năng ghi nhớ của trẻ còn kém nên tôi thấy mình cần phải tìm nhiều biện pháp tác động để kích thích ngôn ngữ của trẻ phát triển, phải cung cấp cho trẻ những hình ảnh cụ thể để giúp trẻ phát triển khả năng quan sát và ghi nhớ Tuy trẻ còn nhỏ những trẻ rất hiếu động, thích tìm tòi, khám phá mọi thứ xung quanh Trẻ thường có nhiều thắc mắc trước những đồ vật, hiện tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy Trẻ luôn đặt

ra rất nhiều câu hỏi như: Ai đấy? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Màu gì? Để làm gì?

Để giúp trẻ giải đáp được những thắc mắc hàng ngày, người lớn cần trả lời những câu hỏi của trẻ rõ ràng, ngắn gọn đồng thời cung cấp cho trẻ những hiểu biết về thế giới xung quanh bằng ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc, bằng các hình ảnh cụ thể Chính vì vậy mà mỗi giáo viên làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cần chú trọng đến việc tạo môi trường trong nhóm/ lớp cho trẻ hoạt động là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Bởi môi trường là điều kiện để trẻ tiếp thu kiến thức

về thế giới xung quanh được dễ dàng và hiệu quả nhất

Tổ chức môi trường giáo dục trong trường, lớp mầm non có vai trò quan trọng đối với sự phát triển về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm kỹ năng xã hội, khả năng thẩm mỹ, sáng tạo của trẻ Vì

vậy, việc thiết kế môi trường giáo dục trong trường mầm phải đa dạng, phong phú, phù hợp với tính chất của các hoạt động, đảm bảo tính mục đích và phù hợp với lứa tuổi của trẻ

Trường mầm non là môi trường thuận lợi để trẻ hình thành các kỹ năng xã hội cho trẻ Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện hòa đồng, ấm cúng, cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ giữa cô và trẻ, người lớn với trẻ phải thể hiện tình cảm yêu thương, thái

độ tôn trọng, tin tưởng trẻ tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng của mình Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp và thể hiện sự quan tâm của mình đối với mọi người

Tuy nhiên qua tìm hiểut tại cơ sở và các trường trong cụm, huyện tôi thấy việc tạo môi trường trong lớp học vẫn còn chưa thực sự được quan ttam và đầu tư Một số trường làm còn sơ sài, ít nguyên vật liệu, đa phần là cô tự làm qua loa, sản phẩm cảu trẻ ít Đặc biệt trẻ không được cùng cô tham gia vào việc trang trí sáng tạo các góc lớp, tạo đồ dùng đồ chơi nên khi tổ chức các hoạt động trong lớp chưa gây được sự hứng thú cho trẻ Trẻ học một cách máy móc, thờ ơ, vô cảm, tham gia hoạt động theo sự bắt buộc của cô chứ không thật sự tự nguyện, hứng thú Cô chưa sưu tầm nhiều nguyên vật liệu, đồ dùng học liệu đa dạng phong phú để trang trí góc lớp, các hoạt động chưa gây được sự chú ý của trẻ

Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài: "Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 - 5 tuổi hoạt động một cách tích cực" tại Tuấn Mậu - Sơn Động - Bắc Giang

làm đề tài nghiên cứu của mình, với hy vọng tìm ra nguyên nhân của thực trạng và tìm ra phương pháp tốt nhất nhằm giúp trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo có kỹ năng sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, phát triển khả năng tư duy, ghi nhớ có chủ định một cách hiệu quả góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ một cách toàn diện

II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :

1 Phạm vi:

Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức tạo môi trường học tập cho trẻ 4-5 tuổi Trường Mầm non Tuấn Mậu –Sơn Động- Bắc Giang

2 Khách thể:

Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động trong nhóm/ lớp trong trường mầm non

3 Đối tượng:

Trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Trường Mầm non Tuấn Mậu - Sơn Động - Bắc Giang Tổng số HS: 19; Nữ: 12; Nam: 7; DT: 7

- Các cháu có hoàn cảnh khó khăn, gia đình thuộc diện cận nghèo, hộ nghèo, gia đình gia đình đa sô làm nghề nông, đa số là các cháu con em dân tộc

III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu đề tài này để biết được mặt mạnh, mặt yếu trong quá trình phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ của trẻ, trên cơ sở đó tìm ra biện pháp tích cực nhất nhằm nâng cao chất lượng

tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ

Giúp trẻ hứng thú tích cực và tình nguyện khi tham gia vào các hoạt động.

Trẻ tự tin mạnh dạn trong giao tiếp, hòa đồng trong các mối quan hệ

Phát triển ngôn ngũ cho trẻ, rèn luyện tính tổ chức, tính kỷ luật, tinh thần tập thể, lòng tự tin, tính tập thể cho trẻ

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

2 Phương pháp quan sát

3 Phương pháp đàm thoại

4 Phương pháp điều tra, khảo sát, so sánh, phân loại

5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

6 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, rút ra bài học

V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:

Đề tài “ Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4-5 tuổi hoạt động một cách tích cực” nhằm:

- Giúp cho giáo viên nắm vững các kiến thức, kỹ năng, phương pháp khi tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 - 5 tuổi hoạt động một cách tích cực

- Giúp cho trẻ hứng thú, tích cực chủ động sáng tạo khi tiếp xúc với môi trường để học tập đạt kết quả cao

- Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp trong các mối quan h

B – PHẦN NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÍ LUẬN:

Giáo dục mầm non là một khoa học và là một nghệ thuật Khoa học này dạy trẻ không ngừng phát triển Do vậy đòi hỏi làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có năng lực toàn diện, có những phẩm chất cần thiết mới hoàn thành được nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đó là đào tạo cho thế hệ trẻ dưới 0-6 tuổi phát triển một cách toàn diện

Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đại của công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và mục đích chung của giáo dục mầm non là phát triển tất cả các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, một mặt đáp ứng các nhu cầu phát triển tổng thể hài hòa của trẻ về mặt thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm, kỹ năng xã hội

Ngày 16/8/2011 Sở giáo dục và đào tạo Bắc Giang đã phát hành công văn số 883/SGDĐT-GDMN ngày 16/8/2011 về việc hướng dẫn chuyên môn Giáo dục mầm non, trong đó quy định về việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trong nhóm/lớp là một phần quan trọng của công văn

này Qua đó giúp giáo viên mầm non có một cách nhìn tổng quan hơn về tạo ra môi trường tích cực cho trẻ hoạt động

Căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ: tuổi 4 - 5 đây là lứa tuổi kỳ diệu, trẻ rất hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội Trong các hoạt động của tuổi mẫu giáo: chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo

giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng Khác với người lớn trẻ em thật sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trong trường mầm non theo phương châm "Chơi mà học, học mà chơi"

Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các hoạt động tìm tòi khám phá của trẻ Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để

phát triển khả năng, năng lực của mình Trước những vấn đề trên, không chỉ cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học mà còn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở giờ

chơi và mọi lúc mọi nơi, cho nên việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ là rất cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỹ năng của trẻ được

củng cố và bổ sung

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

Năm học 2016-2017 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé 4-5 tuổi khu Thanh Chung, tổng số là 19 cháu Được nhà trường hỗ trợ đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy và học như tivi, đàn organ, màn, đầu video, giấy xốp, keo nến nhưng trong quá trình giảng dạy tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:

1 Thuận lợi

- Trường, lớp được đầu tư đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi…phục vụ cho công tác chăm

sóc giáo dục trẻ Đặc biệt là đồ dùng phục vụ cho việc trang trí lớp học như: giấy xốp, giấy màu, keo nến, kéo, các đồ dùng đồ chơi theo danh mục đồ dùng của lớp 4-5 tuổi, các kệ giá góc ở các góc và các đồ dùng do cô và trẻ tự tạo, các loại hột hạt cô sưu tầm…

- Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của BGH về chuyên môn, được tập huấn, bồi dưỡng và

tham gia kiến tập trường bạn về việc thiết kế các góc học tập trong lớp, trang trí các mảng tường

- Giáo viên yêu nghề, luôn có ý thức trong học tập, tự phấn đấu rèn luyện để nâng cao trình

độ chuyên môn của mình Sưu tầm các đồ dùng học liệu để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi, trang trí góc lớp

- Bản thân: Đã tốt nghiệp cao đẳng học Sư phạm mầm non

- Đa số phụ huynh nhiệt tình quan tâm giúp đỡ lớp, thường xuyên trao đổi tình hình con em

mình với giáo viên

Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu về chuyên môn xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình đổi mới

- Trường tổ chức bán trú cho trẻ ở lại cả ngày nên nề nếp ổn định

- Trong lớp bố trí đủ 02 giáo viên

2 Khó khăn:

Do trình độ nhận thức không đồng đều, một số phụ huynh còn bận công việc, đi làm ăn xa nên ít có điều kiện chăm sóc con do đó gặp nhiều khó khăn

Trẻ đi học không đều, nhất là những ngày mưa gió hoặc giá rét

Khả năng tư duy, ghi nhớ có chủ đích của trẻ còn hạn chế, kinh nghiệm sống của trẻ không nhiều nên trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh còn rất ít, trẻ còn nhút nhát, chưa chủ động tham gia các hoạt động

Cụ thể khảo sát đầu vào như sau:

Khảo sát thực tế trẻ đầu năm:

Tiêu chí

Đầu năm Tổng

số

Số trẻ đạt Tỉ lệ % Số trẻ

chưa đạt

Tỉ lệ %

1 trẻ hoạt động tích cực vào môi trường đã

tạo trong lớp ( kiến thức được bổ sung và

củng cố phong phú)

Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện pháp triển khai để trẻ được hoạt động cá nhân một cách tích cực, kiến thức của trẻ được bổ sung và củng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ hơn

III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

Để giúp trẻ hoạt động tích cực và có môi trường phong phú đa dạng, bản thân tôi đã thực hiện và mạnh dạn đề ra một số biện pháp như sau:

1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch:

Muốn thực hiện các hoạt động một cách có khoa học và có hiệu quả bản thân tôi trước hết lập ra kế hoạch cho mình: Gồm có kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần và kế hoạch hàng ngày

Ví dụ: Kế hoạch tháng 10 chủ đề: "Gia đình"

Tuần Nội dung Kết quả

Tuần 1

- Trang trí chủ đề "Gia đình" với chủ đề nhánh: "Gia đình của bé"

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh

- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh

- Vệ sinh lớp học

Tuần 2

- Trang trí nhánh 2 " Ngôi nhà và gia đình bé"

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh

- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh

- Vệ sinh lớp học

Tuần 3

- Trang trí nhánh 3: " Họ hang gia đình bé"

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh

- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh

- Vệ sinh lớp học

Tuần 4

- Trang trí nhánh 4: " Nhu cầu gia đình bé"

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh

- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh

- Vệ sinh lớp học

Những công việc nào chưa thực hiện được bản thân tôi rút kinh nghiệm cho tháng sau thực hiện tốt hơn

2 Xây dựng môi trường hoạt động:

Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có các nguồn thông tin phong phú,

khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ Muốn làm tốt điều đó bản thân tôi đã đưa

ra những biện pháp như sau:

2.1 Xác định môi trường cần xây dựng:

Xác định môi trường để tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi phù hợp theo chủ đề

2.2 Thiết kế mảng tường chính (Theo chủ đề lớn):

Mảng tường để trang trí gồm có 2 tầng

Tầng 2 (Mảng tường trên): Dùng tranh ảnh hoặc mô hình, đồ dùng đồ chơi để trang trí với mục đích gợi ý các hoạt động và cung cấp thêm kiến thức cho trẻ trong chủ đề

Tầng 1 (Là mảng tường mở bên dưới): Để trẻ bổ sung thêm các sản phẩm sau mỗi hoạt động của chủ đề

* Đối với trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi:

- Trẻ có thể tham gia làm tranh mảng tường, album ảnh, tự làm đồ dùng, đồ chơi và hiểu được ý nghĩa của những công việc này

* Trang trí các hình ảnh xung quanh lớp:

- Trang trí hình ảnh phù hợp với chủ đề

Ví dụ: Chủ đề "Thế giới động vật" thì phải dán hình ảnh những con vật lên

- Phải trang trí theo hình thức cuốn chiếu theo các chủ đề nhánh của từng tuần Ví dụ: Chủ

đề "Thế giới động vật" thì có các chủ đề nhánh là:

+ Nhánh 1: Con vật nuôi trong gia đình ; Nhánh 2: Một số con vật sống dưới nước; Nhánh 3: Một số côn trùng và chim

Mỗi tuần phải trang trí 1 nhánh với hình ảnh phù hợp (Có thể là sản phẩm của trẻ) Khi trang trí 4 nhánh xong qua chủ đề khác thì lột dần từng nhánh một và dán chủ đề mới vào

- Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, có thể dán tên gọi ở mỗi bức tranh để tích hợp chữ cái vào Khuyến khích sản phẩm của trẻ tự làm

Hình ảnh thế giới động vật

- Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt của trẻ: Không quá cao, không quá

thấp

2.3 Thiết kế các góc chơi (Theo chủ đề nhánh):

Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kỹ năng

Số lượng góc chơi cần bố trí nhiều hơn Góc chơi của trẻ cần đa dạng, nội dung chơi trong các góc thể hiện đa dạng nhiều mặt của cuộc sống Nên có thêm góc để trẻ có thể thư giãn hoặc thực hiện ý tưởng riêng của mình

Chủng loại đồ chơi nhiều hơn mẫu giáo bé, nhưng số lượng đồ chơi mỗi loại ít hơn Đồ chơi gồm nhiều chi tiết, phải ở dạng rời (không có sẵn)

Trong lớp tôi đã bố trí các góc như sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào

Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách Góc xây dựng tránh lối đi lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngoài hiên

Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ

Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động

Ví dụ: Sử dụng giá đựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên

Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ Đặt tên các góc phải đơn giản, để hiểu, dễ nhớ và phù hợp với nội dung từng chủ đề đang thực hiện

Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề "Gia đình" góc sách có thể đặt "Thư viện của gia đình bé" nhưng khi sang chủ đề "Thế giới thực vật" góc sách có thể đặt "Thư viện của các loại cây"

Hình ảnh một số góc chơi cho bé

2 4 Đồ chơi, đồ dùng ở các góc:

- Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻ theo từng chủ điểm, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức ngôn ngữ, tình cảm và mối quan

hệ xã hội

- Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải để thấy, để lấy, dễ lựa chọn

Ví dụ: Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi có nhiều bộ phận phải đặt theo bộ

- Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn

- Thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ

Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, chữ số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cô, trẻ có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình Ví dụ: Tôi đã chuẩn bị bì đựng hồ sơ (Túi Crem) để trẻ cất tất cả đồ dùng như: Sách các loại, bút, sáp màu, các sản phẩm vẽ của trẻ và ghi ký hiệu ngoài bìa Đến giờ học trẻ tự lấy tự mở

bì hồ sơ lấy sách cần học và tự cất gọn gàng, sạch sẽ

- Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với từng chủ đề nhưng có thể sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau Ví dụ: Làm chiếc thuyền bằng xốp có thể cho trẻ học đếm, cũng

có thể cho trẻ chơi xây dựng, cũng có thể cho trẻ chơi thả vật chìm, nổi Vẽ bức tranh Gia đình đi chợ tết có thể cho trẻ học đếm, khám phá xã hội, có thể dùng trong các chủ đề gia đình, giao thông, tết và mùa xuân

Một số hình ảnh đồ chơi, đò dung ở các góc