Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 5 tuổi hoạt động một cách tích cực

A – PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đổi môi trường giáo dục, tạo hội cho trẻ chủ động học tâp, rèn luyện kỹ theo trình độ khả cá nhân trẻ tiêu trí đổi chương trình giáo dục Chính tạo mơi trường hoạt động tốt nhằm tạo hội cho trẻ tìm tòi khám phá trải nghiệm củng cố kiến thức lĩnh hội tiết học, phát huy khả tư sáng tạo trẻ Ngoài giúp trẻ giảm bớt căng thẳng mệt mởi trình học tập cung cấp nhiều vốn kinh nghiệm sống ý thức lao động phục vụ Tạo môi trường hoạt động cho trẻ vui chơi hình thành trẻ tình cảm đẹp đẽ, tình u thương trường lớp, giáo bạn be, ông bà, cha mẹ kỹ cần thiết trình ứng xử giao tiếp với người xung quanh Tổ chức môi trường hoạt động nhóm/lớp nhằm tạo hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống: Trẻ lựa chọn hoạt động cá nhân hoạt động nhóm Trẻ tham gia tích cực, tạo hội cho trẻ bộc lộ khả năng, qua cung cấp kiến thức kỹ năng, nhằm góp phần hình thành nhân cách trẻ mầm non nói riêng, người xã hội nói chung Thơng qua việc tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động nhóm/lớp, giáo giúp trẻ cách tích cực việc hình thành phát triển khả tư duy, ghi nhớ có chủ định, phát triển ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Phát triển khả tri giác, thính giác, ngơn ngữ giao tiếp có ảnh hưởng đến tất lĩnh vực phát triển khác trẻ Ngôn ngữ công cụ tư ngơn ngữ có ý nghĩa quan trọng phát triển nhận thức, giải vấn đế chức tư ký hiệu tượng trưng trẻ Đối với trẻ 4- tuổi qua quan sát hoạt động học hoạt động vui chơi, tơi thấy cháu thích giao tiếp, thích trò chuyện thích nói, ngơn ngữ trẻ hạn chế, cháu sử dụng ngơn ngữ thụ động nhiều, khả ghi nhớ trẻ nên tơi thấy cần phải tìm nhiều biện pháp tác động để kích thích ngơn ngữ trẻ phát triển, phải cung cấp cho trẻ hình ảnh cụ thể để giúp trẻ phát triển khả quan sát ghi nhớ Tuy trẻ nhỏ trẻ hiếu động, thích tìm tòi, khám phá thứ xung quanh Trẻ thường có nhiều thắc mắc trước đồ vật, tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy Trẻ ln đặt nhiều câu hỏi như: Ai đấy? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Màu gì? Để làm gì? Để giúp trẻ giải đáp thắc mắc hàng ngày, người lớn cần trả lời câu hỏi trẻ rõ ràng, ngắn gọn đồng thời cung cấp cho trẻ hiểu biết giới xung quanh ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc, hình ảnh cụ thể Chính mà giáo viên làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cần trọng đến việc tạo mơi trường nhóm/ lớp cho trẻ hoạt động nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Bởi môi trường điều kiện để trẻ tiếp thu kiến thức giới xung quanh dễ dàng hiệu Tổ chức môi trường giáo dục trường, lớp mầm non có vai trò quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì vậy, việc thiết kế môi trường giáo dục trường mầm phải đa dạng, phong phú, phù hợp với tính chất hoạt động, đảm bảo tính mục đích phù hợp với lứa tuổi trẻ Trường mầm non môi trường thuận lợi để trẻ hình thành kỹ xã hội cho trẻ Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện hòa đồng, ấm cúng, cởi mở trẻ, trẻ với trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng trẻ tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người Tuy nhiên qua tìm hiểut sở trường cụm, huyện thấy việc tạo môi trường lớp học chưa thực quan ttam đầu tư Một số trường làm sơ sài, nguyên vật liệu, đa phần cô tự làm qua loa, sản phẩm cảu trẻ Đặc biệt trẻ khơng tham gia vào việc trang trí sáng tạo góc lớp, tạo đồ dùng đồ chơi nên tổ chức hoạt động lớp chưa gây hứng thú cho trẻ Trẻ học cách máy móc, thờ ơ, vơ cảm, tham gia hoạt động theo bắt buộc cô không thật tự nguyện, hứng thú Cô chưa sưu tầm nhiều nguyên vật liệu, đồ dùng học liệu đa dạng phong phú để trang trí góc lớp, hoạt động chưa gây ý trẻ Chính lý mà chọn đề tài: "Một số biện pháp tạo môi trường học tập lớp cho trẻ - tuổi hoạt động cách tích cực" Tuấn Mậu - Sơn Động - Bắc Giang làm đề tài nghiên cứu mình, với hy vọng tìm nguyên nhân thực trạng tìm phương pháp tốt nhằm giúp trẻ lứa tuổi mẫu giáo có kỹ sử dụng ngơn ngữ giao tiếp, phát triển khả tư duy, ghi nhớ có chủ định cách hiệu góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ cách toàn diện II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Phạm vi: Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức tạo môi trường học tập cho trẻ 4-5 tuổi Trường Mầm non Tuấn Mậu –Sơn Động- Bắc Giang Khách thể: Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động nhóm/ lớp trường mầm non Đối tượng: 19; Trẻ mẫu giáo - tuổi Trường Mầm non Tuấn Mậu - Sơn Động - Bắc Giang Tổng số HS: Nữ: 12; Nam: 7; DT: - Các cháu có hồn cảnh khó khăn, gia đình thuộc diện cận nghèo, hộ nghèo, gia đình gia đình đa sơ làm nghề nông, đa số cháu em dân tộc III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài để biết mặt mạnh, mặt yếu q trình phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ trẻ, sở tìm biện pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ Giúp trẻ hứng thú tích cực tình nguyện tham gia vào hoạt động Trẻ tự tin mạnh dạn giao tiếp, hòa đồng mối quan hệ Phát triển ngơn ngũ cho trẻ, rèn luyện tính tổ chức, tính kỷ luật, tinh thần tập thể, lòng tự tin, tính tập thể cho trẻ IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp điều tra, khảo sát, so sánh, phân loại Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, rút học V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Đề tài “ Một số biện pháp tạo môi trường học tập lớp cho trẻ 4-5 tuổi hoạt động cách tích cực” nhằm: - Giúp cho giáo viên nắm vững kiến thức, kỹ năng, phương pháp tạo môi trường học tập lớp cho trẻ - tuổi hoạt động cách tích cực - Giúp cho trẻ hứng thú, tích cực chủ động sáng tạo tiếp xúc với môi trường để học tập đạt kết cao - Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp mối quan h B – PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Giáo dục mầm non khoa học nghệ thuật Khoa học dạy trẻ khơng ngừng phát triển Do đòi hỏi làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có lực tồn diện, có phẩm chất cần thiết hồn thành nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đào tạo cho hệ trẻ 0-6 tuổi phát triển cách toàn diện Để chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào thời đại văn minh trí tuệ, thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước mục đích chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, mặt đáp ứng nhu cầu phát triển tổng thể hài hòa trẻ mặt thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm, kỹ xã hội Ngày 16/8/2011 Sở giáo dục đào tạo Bắc Giang phát hành công văn số 883/SGDĐTGDMN ngày 16/8/2011 việc hướng dẫn chun mơn Giáo dục mầm non, quy định việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động nhóm/lớp phần quan trọng cơng văn Qua giúp giáo viên mầm non có cách nhìn tổng quan tạo mơi trường tích cực cho trẻ hoạt động Căn vào nhu cầu khả phát triển trẻ: tuổi - lứa tuổi kỳ diệu, trẻ hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Trong hoạt động tuổi mẫu giáo: chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng Khác với người lớn trẻ em thật học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm "Chơi mà học, học mà chơi" Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tòi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề trên, khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi lúc nơi, việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kỹ trẻ củng cố bổ sung II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Năm học 2016-2017 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé 4-5 tuổi khu Thanh Chung, tổng số 19 cháu Được nhà trường hỗ trợ đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy học tivi, đàn organ, màn, đầu video, giấy xốp, keo nến trình giảng dạy tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi - Trường, lớp đầu tư đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi…phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt đồ dùng phục vụ cho việc trang trí lớp học như: giấy xốp, giấy màu, keo nến, kéo, đồ dùng đồ chơi theo danh mục đồ dùng lớp 4-5 tuổi, kệ giá góc góc đồ dùng cô trẻ tự tạo, loại hột hạt cô sưu tầm… - Được quan tâm, đạo sát BGH chuyên môn, tập huấn, bồi dưỡng tham gia kiến tập trường bạn việc thiết kế góc học tập lớp, trang trí mảng tường - Giáo viên u nghề, ln có ý thức học tập, tự phấn đấu rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên mơn Sưu tầm đồ dùng học liệu để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi, trang trí góc lớp - Bản thân: Đã tốt nghiệp cao đẳng học Sư phạm mầm non - Đa số phụ huynh nhiệt tình quan tâm giúp đỡ lớp, thường xuyên trao đổi tình hình em với giáo viên Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình đổi - Trường tổ chức bán trú cho trẻ lại ngày nên nề nếp ổn định - Trong lớp bố trí đủ 02 giáo viên Khó khăn: Do trình độ nhận thức khơng đồng đều, số phụ huynh bận cơng việc, làm ăn xa nên có điều kiện chăm sóc gặp nhiều khó khăn Trẻ học khơng đều, ngày mưa gió giá rét Khả tư duy, ghi nhớ có chủ đích trẻ hạn chế, kinh nghiệm sống trẻ khơng nhiều nên trẻ hiểu biết giới xung quanh ít, trẻ nhút nhát, chưa chủ động tham gia hoạt động Cụ thể khảo sát đầu vào sau: Khảo sát thực tế trẻ đầu năm: Đầu năm Tiêu chí Tổng Số trẻ đạt Tỉ lệ % số trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường Số trẻ Tỉ lệ % chưa đạt 19 21% 15 79% Kỹ sử dụng môi trường lớp 19 26% 14 74% hứng thú tham gia hoạt động 19 21% 15 79% tạo lớp ( kiến thức bổ sung củng cố phong phú) Từ thực trạng thân tơi ln suy nghĩ, tìm biện pháp triển khai để trẻ hoạt động cá nhân cách tích cực, kiến thức trẻ bổ sung củng cố phong phú, giúp trẻ phát nhiều điều lạ III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Để giúp trẻ hoạt động tích cực có mơi trường phong phú đa dạng, thân thực mạnh dạn đề số biện pháp sau: Biện pháp 1: Lập kế hoạch: Muốn thực hoạt động cách có khoa học có hiệu thân tơi trước hết lập kế hoạch cho mình: Gồm có kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần kế hoạch hàng ngày Ví dụ: Kế hoạch tháng 10 chủ đề: "Gia đình" Tuần Nội dung Kết - Trang trí chủ đề "Gia đình" với chủ đề nhánh: "Gia đình bé" - Trang trí mảng tường góc chơi theo chủ đề nhánh Tuần - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Vệ sinh lớp học - Trang trí nhánh " Ngơi nhà gia đình bé" Tuần - Trang trí mảng tường góc chơi theo chủ đề nhánh - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Vệ sinh lớp học - Trang trí nhánh 3: " Họ hang gia đình bé" Tuần - Trang trí mảng tường góc chơi theo chủ đề nhánh - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Vệ sinh lớp học - Trang trí nhánh 4: " Nhu cầu gia đình bé" - Trang trí mảng tường góc chơi theo chủ đề nhánh Tuần - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Vệ sinh lớp học Những công việc chưa thực thân rút kinh nghiệm cho tháng sau thực tốt Xây dựng môi trường hoạt động: Môi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Muốn làm tốt điều thân tơi đưa biện pháp sau: 2.1 Xác định môi trường cần xây dựng: Xác định môi trường để tổ chức hoạt động học tập, vui chơi phù hợp theo chủ đề 2.2 Thiết kế mảng tường (Theo chủ đề lớn): Mảng tường để trang trí gồm có tầng Tầng (Mảng tường trên): Dùng tranh ảnh mơ hình, đồ dùng đồ chơi để trang trí với mục đích gợi ý hoạt động cung cấp thêm kiến thức cho trẻ chủ đề Tầng (Là mảng tường mở bên dưới): Để trẻ bổ sung thêm sản phẩm sau hoạt động chủ đề * Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi: - Trẻ tham gia làm tranh mảng tường, album ảnh, tự làm đồ dùng, đồ chơi hiểu ý nghĩa công việc * Trang trí hình ảnh xung quanh lớp: - Trang trí hình ảnh phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề "Thế giới động vật" phải dán hình ảnh vật lên - Phải trang trí theo hình thức chiếu theo chủ đề nhánh tuần Ví dụ: Chủ đề "Thế giới động vật" có chủ đề nhánh là: + Nhánh 1: Con vật ni gia đình ; Nhánh 2: Một số vật sống nước; Nhánh 3: Một số côn trùng chim Mỗi tuần phải trang trí nhánh với hình ảnh phù hợp (Có thể sản phẩm trẻ) Khi trang trí nhánh xong qua chủ đề khác lột dần nhánh dán chủ đề vào - Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, dán tên gọi tranh để tích hợp chữ vào Khuyến khích sản phẩm trẻ tự làm Hình ảnh giới động vật - Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt trẻ: Không cao, khơng q thấp 2.3 Thiết kế góc chơi (Theo chủ đề nhánh): Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Số lượng góc chơi cần bố trí nhiều Góc chơi trẻ cần đa dạng, nội dung chơi góc thể đa dạng nhiều mặt sống Nên có thêm góc để trẻ thư giãn thực ý tưởng riêng Chủng loại đồ chơi nhiều mẫu giáo bé, số lượng đồ chơi loại Đồ chơi gồm nhiều chi tiết, phải dạng rời (khơng có sẵn) Trong lớp tơi bố trí góc sau: Góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách Góc xây dựng tránh lối lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngồi hiên Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ: Sử dụng giá đựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ không cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, để hiểu, dễ nhớ phù hợp với nội dung chủ đề thực Ví dụ: Khi thực chủ đề "Gia đình" góc sách đặt "Thư viện gia đình bé" sang chủ đề "Thế giới thực vật" góc sách đặt "Thư viện loại cây" Hình ảnh số góc chơi cho bé Đồ chơi, đồ dùng góc: - Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi mục đích giáo dục trẻ theo chủ điểm, kích thích trẻ phát triển lĩnh vực vận động, nhận thức ngơn ngữ, tình cảm mối quan hệ xã hội - Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải để thấy, để lấy, dễ lựa chọn Ví dụ: Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo - Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn - Thường xuyên vệ sinh giá đồ dùng, đồ chơi Các loại đồ dùng trẻ có nhãn ký hiệu chữ cái, chữ số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà khơng cần trợ giúp cơ, trẻ tự bảo quản đồ dùng cá nhân Ví dụ: Tơi chuẩn bị bì đựng hồ sơ (Túi Crem) để trẻ cất tất đồ dùng như: Sách loại, bút, sáp màu, sản phẩm vẽ trẻ ghi ký hiệu ngồi bìa Đến học trẻ tự lấy tự mở bì hồ sơ lấy sách cần học tự cất gọn gàng, - Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với chủ đề sử dụng cho nhiều hoạt động khác Ví dụ: Làm thuyền xốp cho trẻ học đếm, cho trẻ chơi xây dựng, cho trẻ chơi thả vật chìm, Vẽ tranh Gia đình chợ tết cho trẻ học đếm, khám phá xã hội, dùng chủ đề gia đình, giao thơng, tết mùa xn Một số hình ảnh đồ chơi, đò dung góc 2.5 Trang trí góc chơi: - Trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn thay đổi nội dung theo chủ đề, không dán cố định Ví dụ: Góc học tập dán bìa gương để gắn chữ cái, số thay đổi theo chủ đề (Chủ đề học đến chữ số gắn chữ số kết hợp với tranh) hay góc sách học đến thơ dán thơ lên - Khơng dán khít mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán sản phẩm theo chủ đề Biện pháp 3: Hướng dẫn trẻ hoạt động: - Muốn trẻ chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ nhiều cách chơi góc hoạt động từ đầu tơi phải biết cách giới thiệu góc chơi quản lý tốt q trình trẻ chơi góc Biện pháp giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi cần, triển khai trò chơi, thu dọn cất đồ chơi quy định - Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm học, trẻ bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi quanh lớp, chưa biết tên đồ chơi, vị trí đồ chơi chỗ để chơi tơi phải giúp trẻ biết nơi để đồ chơi, góc chơi đâu, kết thúc đâu - Giới thiệu góc chơi nên tiến hành đầu chơi vào sinh hoạt chiều - Khi trẻ quen dần với góc chơi vị trí đồ chơi đầu chủ đề nên giới thiệu nội dung chơi chủ đề (từng nhánh chủ đề) - Khi trẻ chơi cô phải bao quát trẻ, động viên, hướng dẫn trẻ nhút nhát Cơ nhập vai chơi trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo Ví dụ: Cơ nhập vai vào người mua hàng: "Chào cô! bán cho bánh" "Bao nhiêu cô? Cho xin, cám ơn" Trẻ thấy cô làm trẻ bắt chước cách mua hàng giống cô để giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết cách xưng hô - Trong chơi giáo dục trẻ chơi ngoan, cất dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp - Ngoài hoạt động góc phải nên cho trẻ hoạt động lúc nơi để trẻ khám phá hết điều lạ xung quanh trẻ - Phải làm ký hiệu góc trẻ chơi tất góc Ký hiệu trẻ số chữ Biện pháp 4: Trong hoạt động khác: - Ngoài bàn ghế, đồ dùng lớp phải đặt vị trí hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động Ví dụ: Các đồ dùng vệ sinh cá nhân trẻ bàn chải đánh răng, khăn mặt, khăn lau phải để nơi mà thường ngày trẻ rửa mặt, rửa tay, đánh với độ cao vừa tầm tay trẻ Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh: - Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác tự giác có hiệu quả, tơi thơng qua chương trình giảng dạy đổi cho phụ huynh nắm mục đích, yêu cầu phương pháp dạy mới, chương trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin qua bảng tuyên truyền lớp, trường, qua họp phụ huynh định kỳ, để phụ huynh hiểu tác dụng việc dạy đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ – tuổi - Tôi thông báo với phụ huynh thời gian biểu lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp, dự số tiết dạy, tham quan triển lãm đồ dùng để phụ huynh hiểu từ khó khăn hạn chế sở vật chất trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy học Qua vận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm nguồn sách báo tranh truyện, nguyên vật liệu sẵn có địa phương, xanh cho trường nhằm thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ Biện pháp 6: Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ: Phải nói việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân điều đặt lên hàng đầu giáo viên Muốn thực điều giáo viên phải tự tìm tòi sách báo phương tiện thông tin đại chúng để trau dồi kiến thức Luôn nắm vững tâm sinh lý trẻ để có phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào hoạt động, gây hứng thú ý cho trẻ Thực đầy đủ đợt chun đề Ngồi tơi tranh thủ nghiên cứu sách báo, sưu tầm loại tranh ảnh, xem kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức đầy đủ phong phú Ln có ý thức học hỏi người trước, dự giờ, tham quan lớp, trường bạn nhằm trau dồi kiến thức học điều hay, điều lạ để thực dạy trẻ có hiệu IV/ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Trước nghiên cứu: Trước chưa áp dụng đề tài thấy số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động ít, trẻ khơng tập trung, học cách máy móc, chưa thật tự nguyện tham gia vào hoạt động Bảng khảo sát trước thực đề tài: Trong trình thực biện pháp tạo môi trường học tập lớp cho trẻ hoạt động: * Đối với giáo viên Bản thân nắm kiến thức tạo môi trường giáo dục tích cực cho trẻ hoạt động Từ có biện pháp tác động phù hợp giúp trẻ hoạt động mơi trường lớp cách tích cực * Đối với trẻ: - Trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động tạo lớp, có kỹ tham gia vào hoạt động, bổ sung kiến thức phong phú, củng cố kiến thức vững vàng * Kết với phụ huynh: Các bậc cha mẹ học sinh tích cực ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi, kết hợp với cô việc trang trí góc lớp, đưa ý tưởng sáng tạo đồ dùng đồ chơi Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi đơn giản nhà * Kết cụ thể: Cuối năm Tổng Tiêu chí Số trẻ đạt Tỉ lệ % chưa đạt Tỉ lệ % 17 89% 11% số Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường tạo 19 lớp ( kiến thức bổ sung củng cố phong phú) Kỹ sử dụng môi trường lớp 19 17 89% 11% Hứng thú tham gia hoạt động 19 18 94% 6% Ứng dụng đề tài: Qua điều tra nghiên cứu thực tế áp dụng lớp mình, tơi rút học cho thân số kinh nghiệm nhỏ để nâng cao hiệu q trình chăm sóc giáo dục trẻ chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ vào lớp - tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục sở giáo dục mầm non Tuy vậy, kinh nghiệm thân hạn chế, khơng tránh khỏi thiếu xót, mong nhận quan tâm góp ý từ phía lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện C – PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm Qua biện pháp thực kết đạt được, thân rút số học kinh nghiệm sau: * Bài học công tác tham mưu, tuyên truyền, phối hợp: - Làm tốt công tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, hội phụ huynh, quyền địa phương để thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục - Tuyên truyền sâu rộng tới bậc phụ huynh mục tiêu giáo dục mầm non yêu cầu cần đạt cuối độ tuổi nhà trẻ độ tuổi mẫu giáo cụ thể trẻ - tuổi Tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học - Phối hợp với Ban giám hiệu khảo sát chất lượng trẻ nhà trẻ theo đánh giá phát triển trẻ thực chương trình giáo dục mầm non với lĩnh vực phát triển * Bài học cơng tác chăm sóc giáo dục: - Muốn tạo môi trường xung quanh lớp phong phú có hiệu đòi hỏi phải tìm tòi phương pháp thích hợp có khoa học, sáng tạo linh hoạt qua chủ đề - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý khả nhận thức kỹ hoạt động trẻ để lựa chọn phương pháp thích hợp - Đồ chơi, hình ảnh, cách bố trí lớp phải phù hợp với độ tuổi khả phát triển trẻ Cải tiến đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lôi trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú học hoạt động, đồ dùng nhiều loại, đa dạng thay đổi thường xuyên - Cô hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép - Cơ giáo phải thực tâm huyết với nghề phải có phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp vụ theo điều lệ trường mầm non, thực người mẹ hiền thứ hai trẻ, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến giáo viên, học sinh bậc phụ huynh - Điều tra khảo sát chất lượng dạy học ban đầu, phân tích so sánh số liệu để tìm điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân giải pháp khắc phục, từ xây dựng kế hoạch hoạt động - Lập kết hoạch chăm sóc giáo dục trẻ theo lĩnh vực phát triển trẻ mẫu giáo cho phù hợp theo chủ đề chủ điểm, theo tháng, giai đoạn năm chi tiết cụ thể - Khơng nên trọng chất lượng văn hóa mà phải coi trọng giáo dục tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ - Lao đơng cho học sinh, đặc biệt gắn với giáo dục trẻ kiến thức tiền khoa học * Bài học công tác tự học, tự bồi dưỡng: - Thường xuyên thăm lớp, dự học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho thân - Học tập thông qua tài liệu, tạp chí Giáo dục mầm non, tự học tự bồi dưỡng tài liệu hè 2016 – 2017 tài liệu khác có liên quan - Tham gia thi thi: Giáo viên giỏi cấp, thi kiến thức giáo viên mầm non, làm đồ dùng, đồ chơi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm - Việc tổ chức môi trường học tập lớp cho trẻ hoạt động quan trọng, giúp trẻ có hứng thú tham gia học chơi Khi cô tạo hứng thú cho trẻ trẻ tích cực tự nguyện tham gia vào hoạt động học chơi, trẻ tự đưa ý tưởng sáng tạo cô để thực việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi để học Khi trẻ tham gia vào việc thiết kế góc chơi, làm đồ dùng, đồ chơi trẻ hứng thú học chơi đồ dung đồ chơi Khả ứng dụng đề tài Như trình bày phần hiệu sáng kiến kinh nghiệm biện pháp tạo môi trường học tập lớp cho trẻ ứng dụng cách rộng rãi trường mầm non Mơ hình dễ dàng thực cho học sinh trường theo nhiều hình thức phong phú đa dạng Cô trẻ tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động, trẻ trang trí bày biện góc lớp từ trẻ hứng thú học trẻ “ có cơng có sức” tạo đồ dùng Tơi hy vọng kinh nghiệm tổ chức môi trường học tập lớp cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Tuấn Mậu nhân rộng trường mầm non tồn huyện Những kinh nghiệm nhỏ tơi góp phần có ích phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường mầm non Những kiến nghị, đề xuất * Đối với nhà trường - Đề nghị nhà trường mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ góc chơi tạo mơi trường đẹp, phong phú đa dạng - Đề nghị Ban giám hiệu tổ chức nhiều thi triển lãm đồ dùng đồ chơi, trang trí góc lớp trường - Đề nghị nhà trường tổ chức cho giáo viên tham quan học tập môi trường lớp học trường điểm ngồi huyện * Đối với phòng giáo dục - Tăng cường bồi dưỡng tạo môi trường học tập, trang trí góc lớp cho giáo viên * Đối với phụ huynh Cần quan tâm đến việc học tập vui chơi em mình, phối hợp với giáo viên tạo mơi trường tích cực cho trẻ học tập vui chơi Trên số kinh nghiệm thân việc tạo môi trư ờng cho trẻ hoạt động cách tích cực Vì đề tài áp dụng phạm vi hẹp lớp tơi giảng dạy Do đó, số kinh nghiệm tơi đưa khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong quan tâm cấp quản lý đồng nghiệp góp ý cho sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, tham gia phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục mầm non huyện nhà KẾT LUẬN Sau thời gian nghiên cứu tình hình thực tế sở tơi thấy rằng, việc tạo môi trường lớp học cho trẻ hoạt động việc quan trọng cần thiết trẻ tham gia vào hoạt động học tập vui chơi cách tích cực, tình nguyện hứng thú Chỉ trẻ thật say mê hứng thú tham gia vào hoạt động trẻ tiếp thu hết kiến thức, kỹ mà cô muốn trẻ truyền đạt cho trẻ Để trẻ hứng thú trước hết phải lơi trẻ vào hoạt động, làm cho trẻ say mê, u thích hoạt động việc học đem lại kết tốt Muốn có kết người giáo viên phải thực yêu nghề, mến trẻ, cô phải người mẹ hiền thứ hai trẻ Nhẹ nhàng gần gũi trẻ hoạt động, động viên khích lệ trẻ lúc nơi Phải thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe học tập trẻ để có biện pháp giáo dục trẻ tốt Việc tạo môi trường học tập tốt giúp cho trẻ phát triển trí óc sáng tạo, giúp cho trẻ phát triển đức, trí, thể, mĩ, giúp trẻ làm quen với công việc tự phục vụ, mối quan hệ xã hội thơng qua trò chơi đóng vai góc Trẻ có kỹ đóng vai, biết sử dụng lời nói vai diễn mình, sử dụng đồ dùng đồ chơi, biết lấy cất đồ dùng đồ chơi gọn gang nơi quy định Qua nghiên cứu đề tài áp dụng vào thực tế tạo môi trường học tập lớp cho trẻ đạt kết khả thi phát huy tính tích cực trẻ, rèn cho trẻ tính tự lập Trẻ tự tin giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ khơng rụt rè bỡ ngỡ ngày đến lớp Trên sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp tạo môi trường học tập lớp cho trẻ 4-5 tuổi hoạt động cách tích cực”, Tuy nhiên đề tài áp dụng phạm vi hẹp số lớp, kinh nghiệm đưa không tránh khỏi thiếu sót Qua tơi mong cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp tham gia góp ý, xây dựng bổ sung thêm để tơi có kinh nghiệm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! Tuấn mậu, ngày 31 tháng năm 2017 ... trên, khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi lúc nơi, việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân... mơi trường học tập lớp cho trẻ hoạt động: * Đối với giáo viên Bản thân nắm kiến thức tạo mơi trường giáo dục tích cực cho trẻ hoạt động Từ có biện pháp tác động phù hợp giúp trẻ hoạt động môi trường. .. tích cực nhằm: - Giúp cho giáo viên nắm vững kiến thức, kỹ năng, phương pháp tạo môi trường học tập lớp cho trẻ - tuổi hoạt động cách tích cực - Giúp cho trẻ hứng thú, tích cực chủ động sáng tạo