Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 – 5 tuổi hoạt động một cách tích cực

BÀI THUYẾT TRÌNH DỰ THI GIÁO VIÊN MẦM NON DẠY GIỎI CẤP HUYỆN CHU KỲ 2019 - 2021 Biện pháp: “Tạo môi trường học tập lớp cho trẻ – tuổi hoạt động cách tích cực” Họ tên giáo viên: Trần Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thanh Vân Lý chọn biện pháp: Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng, có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người giúp trẻ phát triển tồn diện Đức – Trí – Thể - Mỹ lao động Đối với trẻ, môi trường chi phối nhiều cho hoạt động trẻ, đạo hoạt động, định hướng hành vi cá nhân Để giúp trẻ hoạt động tích cực, chủ động người giáo viên mầm non phải quan tâm tới việc tổ chức tạo mơi trường học tập cho trẻ Trong tổ chức mơi trường học tập nhóm lớp có vai trị vơ quan trọng cơng tác giáo dục trẻ trường mầm non, nhằm tạo hội cho trẻ chủ động học tập, khám phá trải nghiệm, tiếp thu kiến thức, phát huy hết khả năng, lực, tư sáng tạo, bộc lộ khả trẻ, qua góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện Tuy nhiên việc tạo mơi trường học tập cho trẻ hoạt động cách tích cực đồng nghiệp trường thực kết đạt chưa cao: Tôi nhận thấy việc tạo môi trường cho trẻ học tập lớp mang tính hình thức, chưa xuất phát từ nhu cầu trẻ, chưa kích thích tính tị mị khám phá trẻ, góc, mảng tường trang trí chưa mang tính mở, nguyên vật liệu chưa phong phú đa dạng, trẻ hoạt động máy móc, dập khn, nhàm chán Đồ dùng đồ chơi cịn để dạng đóng, chưa thu hút trẻ vào góc chơi Nội dung góc chơi cịn sơ sài chưa kích thích tính tò mò, khám phá trẻ Trẻ chơi chưa hứng thú, cịn gị bó, thao tác vai chơi cịn nghèo nàn, chưa sáng tạo, giao tiếp hạn chế, sản phẩm trẻ tạo sau chơi chưa nhiều, đơn điệu thụ động Trước vấn đề trên, giáo viên mầm non nghĩ để đáp ứng với phương pháp đổi giáo dục mầm non dạy học theo hướng tích cực, lấy trẻ làm trung tâm, trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở hoạt động khám phá trẻ nên việc tạo môi trường học tập lớp cho trẻ cần thiết Chính tơi mạn dạn đưa biện pháp “Tạo môi trường học tập lớp cho trẻ – tuổi hoạt động cách tích cực” Mục đích ý nghĩa biện pháp: Nhằm tạo môi trường học tập lớp cho trẻ – tuổi hoạt động cách tích cực, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Giúp trẻ chơi góc chơi có nhiều đồ dùng, đồ chơi, nhiều nguyên vật liệu mở xắp xếp hợp lý Trẻ tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực, hứng thú, sáng tạo, khơng gị bó, sản phẩm chơi trẻ phong phú tiếp thu kiến thức cách có hiệu Thực trạng: Theo điều tra ban đầu lớp phụ trách 32 cháu độ tuổi mẫu giáo – tuổi STT Nội dung - Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường tạo lớp - Kỹ sử dụng môi trường lớp - Hứng thú tham gia vào hoạt động Số trẻ Tỷ lệ 14/32 43,8% 10/32 15/32 31% 46,9% Từ thực trạng tơi ln suy nghĩ tìm biện pháp tốt việc tạo môi trường học tập lớp cho trẻ – tuổi hoạt động cách tích cực, giúp trẻ tiếp thu kiến thức có hiệu quả, đáp ứng với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi mạnh dạn đưa số biện pháp sau: Nội dung biện pháp: Tạo môi trường học tập lớp cho trẻ – tuổi hoạt động cách tích cực 4.1 Lập kế hoạch tạo môi trường theo chủ đề : Muốn thực hoạt động cách có khoa học có hiệu thân tơi trước hết lập kế hoạch tạo môi trường theo chủ đề Ví dụ: Kế hoạch: “Chủ đề: Gia đình” Tuần Tuần Nội dung - Trang trí chủ đề: “Gia đình” với chủ đề nhánh “Gia đình Kết bé yêu” - Trang trí mảng tường chính, - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Trang trí nhánh 2: “Ngơi nhà gia đình ở” Tuần - Trang trí mảng tường góc chơi theo chủ đề nhánh - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Trang trí nhánh 3: “Nhu cầu gia đình” Tuần - Trang trí mảng tường góc chơi theo chủ đề + tuần nhánh - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh 4.2 Trang trí hình ảnh xung quanh lớp: Sau lập kế hoạch cho chủ đề tơi bắt tay vào thực Trang trí mơi trường lớp theo công văn hướng dẫn số 449 Phịng Giáo Dục: Phía lớp học treo ảnh “Bác Hồ bế bé Minh Phương”; thời gian biểu; bảng kiểm diện; bảng bé ngoan, lựa chọn mảng tường chỗ dễ quan sát để trang trí, bảng biểu khác lựa chọn vị trí phù hợp Trang trí hình ảnh xung quanh lớp nhằm tạo cho trẻ gần gũi, thân thiện, hứng thú, hấp dẫn tranh nhằm lơi trẻ tích cực tham gia hoạt động * Trang trí mảng tường chính: Mảng tường mảng tường xuyên suốt chủ đề thể bật nội dung chủ đề Mảng tường gồm tầng: Tầng bên : Dùng tranh ảnh để trang trí với mục đích gợi ý hoạt động cung cấp kiến thức cho trẻ theo chủ đề Tầng dưới: Là mảng tường mở để trẻ bổ sung thêm sản phẩm sau hoạt động chủ đề, chia thành ô theo chủ đề nhánh VD: Chủ đề: Nghề nghiệp: + Mảng tường bên trên): tranh chủ đề nghề xã hội: Nghề dạy học, nghề đội , nghề y, nghề nông, nghề thợ xây, nghề công an, nghề nấu ăn + Mảng tường dưới: Được chia theo ô nhánh để trẻ trưng bầy sản phẩm vào ô theo nhánh Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt trẻ: không cao, không thấp Chủ đề: Động vật + Mảng tườn bên trên: tranh chủ đề giới động vật: Những vật sống gia đình, vật sống nước, vật sống rừng, chim côn trùng + Mảng tường dưới: Được chia theo ô nhánh để trẻ trưng bầy sản phẩm vào ô theo nhánh: Nhánh vật gia đình, nhánh vật sống nước, nhánh vật sống rừng, nhánh chim côn trùng * Trang trí hình ảnh góc chơi: Các góc chơi trang trí hình ảnh hấp dẫn, sinh động, mầu sắc đẹp gợi ý cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát thay đổi nội dung theo chủ đề, khơng dán cố định, có kết hợp sản phẩm trẻ cô để trang trí, giúp cho trẻ cảm thấy hứng thú, yêu thích góc chơi thấy sản phẩm làm trang trí góc chơi Tơi dán khít mảng tường mà phải dán để dành khoảng trống để trẻ dán sản phẩm theo chủ đề 4.3 Bố trí góc hoạt động phù hợp với lớp học: Ngồi việc trang trí tranh ảnh xung quanh lớp tơi cịn bố trí góc hoạt động, góc chơi cho phù hợp với điều kiện thực tế lớp học, có diện tích đảm bảo cho trẻ tham gia vào hoạt động, góc chơi có tên góc trang trí theo chủ đề nhánh, mảng tường phía trang trí gợi mở để trẻ hoạt động tham gia trang trí cơ, họa tiết để vừa tầm mắt trẻ, không cao thấp Trong lớp xếp, bố trí góc hoạt động phù hợp, góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn Các góc chơi có ranh giới rõ ràng, có khoảng cách hợp lý, có lối lại góc cho trẻ di chuyển thuận tiện cho bao quát cô Tôi sử dụng mảng tường giá tủ để ngăn cách góc chơi Khi thực hoạt động chơi trẻ cần xoay giá góc tạo thành góc chơi riêng biệt khơng bị ảnh hưởng đến nhóm chơi khác Tơi thường xun thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Mặt khác tùy theo nội dung chủ đề mà lớp thực để bố trí góc chơi xuyên suốt theo chủ đề phù hợp Ví dụ: Góc chơi thiên nhiên tơi bố trí ngồi hành lang phía cuối lớp học để tận dụng lấy ánh sáng, trồng nhiều hoa, cảnh tạo quang cảnh đẹp cho lớp có diện tích rộng cho trẻ hoạt động Góc phân vai góc xây dựng tơi sử dụng diện tích rộng góc có nhiều trẻ chơi, góc phân vai tơi bố trí cửa vào khoảng đầu lớp khoảng cách rộng lớp học Góc xây dựng góc phân vai gần nhau, xa góc sách truyện, góc sách truyện chỗ tĩnh sáng Góc xây dựng tránh lối lại, góc chơi vận động ngồi sân Đặt tên góc đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực Ví dụ: Khi thực chủ đề “Động vật” góc sách đặt “Thư viện giới động vật”, sang chủ đề “Thực vật” góc sách đặt “Thư viện lồi hoa” Ngồi tơi tận dụng khu vực hành lang lớp vẽ hình bước chân trẻ, ăn quan, ô vẽ bật chụm tách chân để trẻ thực tập phát triển vận động hành lang “Đi theo đường ngoằn nghèo”, hay tập “Bật chụm tách chân theo ô vẽ”, chơi trị chơi “Ơ ăn quan” 4.4 Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu góc: Việc lựa chọn, xắp xếp, sưu tầm nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi góc yếu tố định cho thành công vai chơi chủ đề chơi, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách có hiệu Ở góc chơi chuẩn bị nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, có màu sắc sặc sỡcó nhiều chức sử dụng hấp dẫn trẻ, đảm bảo an tồn khơng gây nguy hiểm, phù hợp với góc chơi mục đích giáo dục trẻ theo chủ đề, xếp để trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn, kích thích hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động lĩnh vực vận động, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm mối quan hệ xã hội Nguyên vật liệu phục vụ cho góc chơi chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu mở, phong phú, đa dạng tận dụng từ thiên nhiên, nguyên liệu sẵn có như: Lá cây, sỏi, cát, rơm, hột hạt, vỏ chai, vỏ sò đặc biệt nguyên vật liệu phế thải dễ tìm kiếm như: Những chai lọ nhựa, vỏ hộp sữa, cành khô, len vụn, sách báo, tranh ảnh cũ để làm đồ dùng tự tạo phục vụ cho góc chơi Ví dụ: * Góc phân vai: Chủ đề: “Động vật” nhánh vật ni gia đình Tơi chuẩn bị nhiều loại vật ni gia đình gà vịt chó mèo, ngan, chim bồ câu Tơi tận dụng vỏ hộp sữa chua, hộp sữa su su thải bỏ giấy xốp chắp ghép thành vật gà, lợn, mèo Những bóng nhựa hỏng tơi gắn với mảnh xốp tạo thành gà trống xinh sắn, từ bơng cũ bị tơi khâu xốp nhồi thành vật đáng yêu nghộ ngĩnh gà, vịt, ngựa, cầu lông hỏng làm chim xinh sắn Hay trai nước cô ca, trà xanh không độ cắt trang trí thành cốc, ca uống nước, can dầu rửa bát cắt tỉa trang trí thành nhỏ xinh xắn, để trẻ dùng mua hàng Tạo cho góc phân vai phong phú với nhiều loại vật khác đồ dùng phục vụ cho hoạt động góc chơi phân vai * Ở góc khám phá: Tôi chuẩn bị nhiêù loại nguyên vật liệu mở, nguyên vật liệu dễ kiếm, có sẵn thiên nhiên như: cây, mít, chuối, đất nặn, rơm, bèo, củ khoai tây, loại vỏ ngao, vỏ sò, len, vải vụn, giấy, keo, kéo, hồ dán, băng dính mặt, bút mầu, giấy vẽ, mầu nước, giấy xốp để trẻ thỏa sức sáng tạo phảm theo ý thích trẻ làm mèo từ chuối, làm trâu từ mít, vặn gà xinh xắn từ rơm, làm cá từ bèo Ở góc xây dựng: Tôi chuẩn bị nhiều đồ dùng phục vụ cho việc xây dựng trẻ: gạch xây dựng, hàng rào, xanh, nút ghép, thảm cỏ, đèn cao áp để trẻ tham gia chơi trò chơi xây dựng Góc nghệ thuật: Tơi chuẩn bị nhiều dụng cụ âm nhạc: Đàn, trống cơm, sắc xô, gõ, song loan, mũ âm nhạc, trống .phục vụ hoạt động âm nhạc cho trẻ , để trẻ lựa chọn dụng cụ âm nhạc theo ý thích trẻ giúp trẻ hoạt động cách tích cực Tơi cịn chuẩn bị mầu nước, sáp mầu, mầu nước, giấy vẽ bút, keo, hồ dán loại hột hạt đề trẻ vẽ, tô màu thực tác phẩm nghệ thuật Góc học tập: Tơ chuẩn bị nhiều truyện tranh theo chủ đề để trẻ tự lấy sách tranh truyện đọc, xem tranh tơi chuẩn bị sa bàn, nhân vật số câu chuyện để trẻ tập kể chuyện Tơi cịn chuẩn bị nhiều sách, báo chuyên san, giấy keo, kéo, hồ dán để trẻ tự cắt tranh làm thành sách truyện theo ý thích trẻ theo chủ đề Góc vận động: Tơi chuẩn bị nhiều đồ dùng phục vụ cho hoạt động phát triển vận động trẻ như: bóng loại, gậy thể dục, vịng thể dục, đồ chơi bơ linh, túi cát, cột ném bóng, cổng chui, dây thừng, mũ để chơi trò chơi để phục vụ tốt cho hoạt động phát triển vận động Góc thiên nhiên: Tơi tạo góc thiên nhiên đẹp với nhiều loại hoa, cảnh có đồ dùng chăm sóc .để trẻ thực việc trồng chăm sóc cây, nhổ cỏ, lau hay tưới nước cho Tôi thường xuyên vệ sinh giá đồ dùng, đồ chơi Các loại đồ dùng trẻ có nhãn ký hiệu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần trợ giúp cơ, trẻ tự bảo quản đồ dùng cá nhân 4.5 Phối kết hợp với phụ huynh việc tạo môi trường học tập cho trẻ: Tôi xác định biện pháp vô cần thiết quan trọng, việc phối kết hợp gia đình nhà trường nhằm tạo nguồn lực từ phụ huynh, nên từ đầu năm học ý đến khâu tuyên truyền với phụ huynh nắm mục đích, yêu cầu cầu phương pháp dạy đổi mới, tầm quan trọng việc tạo môi trường học tập lớp cách tích cực cho trẻ, mời phụ huynh tham quan lớp, dự số tiết dạy, tham quan triển lãm đồ dùng, thăm quan hoạt động trẻ lớp, để phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc tạo môi trường học tập cho trẻ lớp cách tích cực, từ thấy khó khăn hạn chế sở vật chất trang thiết bị để phụ huynh giúp đỡ, hổ trợ, hợp tác cách tự giác có hiệu Kết ứng dụng 5.1 Kết Qua trình áp dụng biện pháp vào việc tạo mơi trường học tập nhóm lớp tơi thấy có kết sau: Mơi trường học tập ngồi nhóm lớp phong phú đa dạng phù hợp với hoạt động trẻ: Lớp có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cần thiết phù hợp với góc chơi, có nhiều đồ chơi sáng tạo, đồ chơi mở, để kích thích trẻ hoạt động, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào mơi trường học tập cô tạo lớp, có kỹ tham gia vào hoạt động, sản phẩm chơi trẻ nhiều phong phú Kết khảo sát sau: TT Nội dung Trước thực biện pháp Sau thực biện pháp So sánh Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 14/32 43,8% 29/32 90,6% Tăng 46,8% 10/32 31% 28/32 87,5% Tăng 56,5% 15/32 46,9% 30/32 93,8% Tăng 46,9% Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường tạo lớp Kỹ sử dụng môi trường lớp Hứng thú tham gia hoạt động 5.2 Ứng dụng biện pháp: Biện pháp "Tạo môi trường học tập lớp cho trẻ – tuổi hoạt động cách tích cực” ứng dụng giảng dạy trường mầm non Thanh Vân – Huyện Hiệp Hòa – Tỉnh Bắc Giang Đã thu hút tham gia trẻ vào hoạt động lớp đạt kết cao, trẻ tham gia vào hoạt động tích cực Đề tài ứng dụng vào độ tuổi trường mầm non huyện Thanh vân, Ngày 26 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thu Trần Thị Huyền XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ... đưa biện pháp ? ?Tạo môi trường học tập lớp cho trẻ – tuổi hoạt động cách tích cực? ?? Mục đích ý nghĩa biện pháp: Nhằm tạo môi trường học tập lớp cho trẻ – tuổi hoạt động cách tích cực, để nâng cao... pháp: Tạo môi trường học tập lớp cho trẻ – tuổi hoạt động cách tích cực 4. 1 Lập kế hoạch tạo mơi trường theo chủ đề : Muốn thực hoạt động cách có khoa học có hiệu thân trước hết lập kế hoạch tạo. .. 15/ 32 46 ,9% 30/32 93,8% Tăng 46 ,9% Trẻ hoạt động tích cực vào môi trường tạo lớp Kỹ sử dụng môi trường lớp Hứng thú tham gia hoạt động 5. 2 Ứng dụng biện pháp: Biện pháp "Tạo môi trường học tập