SKKN một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ trong trường mầm non quảng lĩnh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG LĨNH ******** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG LĨNH Người thực hiện: Đào Thị Hương Chức vụ: Hiệu Trưởng Đơn vị công tác: Trường MN Quảng Lĩnh SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Quản Lý Quảng Xương, tháng /2020 1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Trẻ em lứa tuổi mầm non hình thành phát triển, thể trẻ cịn non nớt, tăng trưởng phát triển chịu tác động mạnh mẽ môi trường xung quanh Đặc điểm tư trẻ tư trực quan hành động trẻ học chơi, học hình ảnh cụ thể, học lúc, nơi Chính nơi trẻ tiếp xúc phải chứa đựng tất yếu tố mà trẻ học tập mơi trường phải đảm bảo tính thẩm mỹ mang tính sư phạm, tính giáo dục cao Ở trường phổ thông, môi trường lớp học bàn ghế, phấn bảng, dụng cụ học tập, thầy cô, bạn bè với khơng khí lớp học trang nghiêm mối quan hệ rạch rịi học sinh thầy giáo Riêng môi trường lớp học trường mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp học vui tươi, chan hịa, gần gũi trẻ Đơn giản việc thực khơng hồn tồn dễ dàng Bởi môi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an tồn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt q trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm gần giáo dục mầm non có nhiều thay đổi, mơi trường học tập đặc biệt quan tâm Bởi môi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục tổ chức Tuy nhiên cịn khơng hạn chế như: môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi…Là Hiệu trưởng nhà trường trăn trở để tạo hội cho trẻ giáo dục cách tốt Để đạt mục đích khơng địi hỏi cán bộ, giáo viên nắm mục đích, yêu cầu việc đổi mới, hiểu đổi nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, sở tổ chức hoạt động cách có hiệu mà cịn phải linh hoạt, sáng tạo, tạo hội cho trẻ hoạt động Vì năm học 2019 – 2020 tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường Mầm non Quảng Lĩnh ”để nghiên cứu tìm số biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường hoạt động giáo dục trẻ ngày tốt 2- Mục đích nghiên cứu: Tìm biện pháp đạo giáo viên thực tốt vấn đề xây dựng môi trường học tập cho trẻ Đề tài mang tính chất thiết thực cụ thể phù hợp với đề án “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, đồng thời phù hợp với u cầu chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non 3- Đối tượng, thời gian phương pháp nghiên cứu: - Đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Lĩnh - Đề tài thực năm học 2019 - 2020 Phương pháp nghiên cứu: + Nghiên cứu lý luận + Phương pháp quan sát thực tiễn + Phương pháp kiểm tra đánh giá Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Người quản lý phải nắm vững mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức giáo dục trẻ, phải có lực chuyên môn, động, sáng tạo - Phải tổ chức tốt cơng tác bồi dưỡng giáo viên, có kế hoạch, hình thức bồi dưỡng cụ thể với đối tượng, coi trọng bồi dưỡng giáo viên lý thuyết thực hành - Làm tốt công tác kiểm tra đơn đốc, góp ý trực tiếp cụ thể cho giáo viên trang trí góc chơi với chủ đề giáo dục - Giáo viên phải ln tìm tịi, linh hoạt, sáng tạo đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ, trang trí lớp, tạo môi trường cho trẻ hoạt động Làm tốt công tác tuyên truyền kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận: Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Mơi trường gồm hai phận: môi trường vật chất môi trường tinh thần, chúng tách rời liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên, xã hội yếu tố vật chất bao quanh người, có mối quan hệ mật thiết với nhau, ảnh hưởng tới đời sống tồn phát triển người.Trong nhà trường, môi trường giáo dục môi trường sư phạm bao gồm tổng hịa yếu tố mơi trường tự nhiên, khơng gian, mơi trường văn hóa qua giao lưu học tập sinh hoạt thành viên nhà trường với giáo viên với trẻ Môi trường hoạt động vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ bộc lộ khả mình, qua kiến thức, kỹ trẻ hình thành, củng cố bổ sung, nhân tố góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Khi trẻ hoạt động môi trường giáo dục phù hợp hình thành phát triển trẻ chức tâm, sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực, chủ động trẻ từ việc lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong qua trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi nhưcùng chơi xây dựng, gia đình, bác sỹ….trên sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đó sở hình thành tính thể tập đồn kết trẻ Mơi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với 2.2 Thực trạng vấn đề: Trường mầm non Quảng Lĩnh trường thuộc huyện Quảng Xương, trường có nhóm lớp tổng số trẻ 190 trẻ 2.2.1 Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm lớn huyện ủy, ủy ban nhân dân huyện Quảng Xương, ủy ban nhân dân xã Tiên Trang Sự đạo trực tiếp sát phòng Giáo dục đào tạo Quảng Xương 100% giáo viên đứng lớp có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có lực, khéo tay, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Một số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện Về học sinh: trẻ nhanh nhẹn, khỏe mạnh, ngoan tham gia hoạt động 2.2.2 Khó khăn: Đồ dùng, đồ chơi cịn thiếu chưa đáp ứng với nhu cầu đổi giáo dục Kinh phí hỗ trợ cho việc đầu tư nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi thiếu Sự sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi giáo viên hạn chế, giáo viên chưa biết tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường chưa tạo góc mở cho trẻ hoạt động, chưa phát huy tính tích cực trẻ Đồ dùng đồ chơi mua sẵn không đáp ứng việc hạc tập vui chơi trẻ theo chủ đề theo hướng giáo dục Mầm non Thời gian giành cho việc làm đồ dùng đồ chơi giáo viên khơng có nhiều Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú,cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt chưa khai thác hiệu sử dụng góc Hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình ảnh trang trí làm phương tiện dạy học Nề nếp lớp chưa đồng đều, số trẻ nhút nhát chưa chủ động tham gia vào hoạt động Cuối năm học 2018 -2019 tiến hành khảo sát chuyên đề Xây dựng môi trường giáo viên nhà trường cụ thể sau: Tổng số giáo viên đánh giá: 15 giáo viên TT Tiêu chí đánh giá Số lượng Tỉ lệ % Giáo viên tích cực sáng tạo xây dựng môi 5/15 33 trường trường “ mở” cho trẻ hoạt động Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi 5/15 33 Sử dụng linh hoạt sản phẩm trẻ làm đồ 7/15 67 dùng hoạt động Khảo sát trình hoạt động trẻ T Tiêu chí đánh giá MG 5-6T MG 4-5T MG 3-4T Nhà trẻ T SL % SL % SL % SL % Trẻ mạnh dạn tích cực, 30/60 50 25/65 41,6 20/50 40 5/15 30 sáng tạo hoạt động Trẻ có kỹ làm đồ dùng đồ chơi tạo môi 30/60 52 20/65 33.3 15/50 30 0/15 trường học tập Có kỹ sử dụng đồ 38/60 63 20/65 33.3 27/54 30 5/15 30 dùng đồ chơi Qua khảo sát thấy phần lớn giáo viên chưa có kỹ xây dựng môi trường học tập cho trẻ Đa số trẻ chưa có sáng tạo , chưa tích cực tham gia vào hoạt động Nên mạnh dạn sâu vào tìm hiểu thực số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực Để công tác đạo đạt hiệu cao người quản lý phải có kế hoạch cụ thể để điều hành công việc cách khoa học theo kế hoạch đề Đồng thời có điều chỉnh linh hoạt q trình triển khai công việc Căn vào kế hoạch đạo chun mơn phịng Giáo dục Đào tạo huyện Quảng Xương, vào kết khảo sát thực tế chất lượng việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ hoạt động từ năm học trước, nhận thấy giáo viên biết cách xây dựng môi trường học tập cho trẻ phù hợp theo chủ đề, chưa biết tạo góc mở đặc biệt cách khai thác góc mở cho trẻ hoạt động Giáo viên chưa sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi chưa biết khai thác có hiệu đồ dùng, đồ chơi làm đưa vào cho trẻ hoạt động Giáo viên chưa biết tận dụng triệt để sản phẩm trẻ để trang trí môi trường học tập cho trẻ Từ kết khảo sát tơi đạo phó hiệu trưởng lồng ghép kế hoạch đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập vào kế hoạch chuyên môn trường cụ thể: Thời gian Tháng Nội dung Biện pháp Người thực công việc Bổ sung sở - Tham mưu, mua sắm trang thiết bị Ban giám hiệu vật chất cần thiết cho lớp - Phát động giáo viên quét lại vôi Giáo viên tường, tô vẽ lại tranh mảng tường - Các lớp phối kết hợp với phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, loại sách báo cũ để cô trẻ làm đồ dùng Ban giám hiệu Bồi dưỡng chuyên môn Tháng 10 Xây dựng môi trường lớp điểm Phát động hội thi “ Trang trí lớp học, xây dựng môi trường học tập cho trẻ Tháng 11 Chỉ đạo chấm thi “Trang trí lớp, xây dựng mơi trường học tập cho trẻ Từ tháng 12 đến tháng Tiếp tục đạo bổ sung đồ dung đồ chơi theo chủ đề Phát động hội thi “ Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo” Triển lãm đồ dùng đồ chơi sáng tạo Tháng Hướng dẫn đến giáo viên viết đồ chơi - Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng cách xây dựng môi trường học tập, góc mở cho trẻ - Liên hệ cho giáo viên tham quan cách xây dựng môi trường học tập số trường chuẩn huyện - Giáo viên lớp điểm kết hợp với Hiệu phó phụ trách chun mơn, lựa chọn số giáo viên có khả tạo hình, khiếu thẩm mỹ có kinh nghiệm xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ để phụ trách lớp điểm Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên lớp điểm cách trang trí lớp, xây dựng mơi trường học tập sau kiểm tra đánh giá tổ chức cho giáo viên toàn trường chuyên đềmôi trường học tập lớp điểm - Kết hợp với cơng đồn phát động hội thi: Trang trí lớp – Xây dựng mơi trường học tập đến 100% lớp nhà trường vào tháng 11 Tổ chức chuyên đềxây dựng môi trường học tập, tổ chức hoạt động góc cho trẻ lớp đạt giải cao hội thi, thơng qua bồi dưỡng giáo viên cách xây dựng môi trường học tập tổ chức cho trẻ hoạt động góc cho có hiệu - Chỉ đạo phận chuyên môn mua bổ sung đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, đặc biệt đồ dùng rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Chỉ đạo lớp thay đổi số góc chơi, tận dụng hội cho trẻ hoạt động đặc biệt góc rèn kỹ sống - Phát động hội thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo đến 100% giáo viên tồn trường Ban giám hiệu, Tổ trưởng chun mơn giáo viên lớp điểm Ban giám hiệu Cơng đồn giáo viên Ban giám hiệu giáo viên Ban giám hiệu cơng đồn Ban giám hiệu Tổ chun mơn, GV Tham gia triển lãm đồ dùng đồ chơi sáng tạo cấp Hướng dẫn giáo viên viết sáng kiến Ban giám hiệu kinh nghiệm xây dựng môi trường Tổ chuyên tháng Sáng kiến kinh nghiệm Đánh giá kết xây dựng môi trường học tập cho trẻ năm học học tập, làm đồ dùng đồ chơi, tổ chức mơn cho trẻ hoạt động góc Đánh giá rút kinh nghiệm năm Ban giám hiệu thực chuyên đề xây đựng môi giáo viên trường học tập cho trẻ Biện pháp 2: Chỉ đạo phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên kỹ xây dựng môi trường học tập cho trẻ Chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố quan trọng mang lại thành công cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ Chính vậy, tơi ln coi trọng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua hình thức; * Bồi dưỡng lý thuyết: Bồi dưỡng cho giáo viên lý thuyết quan trọng, nhằm trang bị cho giáo viên kiến thức lý luận thực tiễn,quan điểm, mục tiêu, yêu cầu đổi yêu cầu, tầm quan trọng việc xây dựng mơi trường học tập Tơi tích cực sưu tầm tài liệu sách báo viết vai trò việc xây dựng môi trường giáo dục trẻ cho giáo viên học tập, nghiên cứu Tôi thường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn thông qua đợt tập huấn Phịng giáo dục, bồi dưỡng thơng qua buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần trọng bồi dưỡng nội dung về: Chuyên đề tạo hình: Vì xây dựng mơi trường học tập khả tạo hình giáo viên đóng vai trị quan trọng, giáo viên nắm cốt yếu hoạt động tạo hình để từ phát huy kiến thức tạo hình xây dựng mơi trường học tập cho trẻ Bồi dưỡng giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ: Tôi sâu bồi dưỡng cách tận dụng sản phẩm trẻ trang trí, cách lựa chọn tạo góc mở phù hợp theo chủ điểm nhằm tạo môi trường học tập cho trẻ có hiệu *Tổ chức thực hành: - Xây dựng lớp điểm: Để khắc phục hạn chế tạo góc mở cho trẻ hoạt động giáo viên năm học trước, tơi bố trí để giáo viên tham gia đợt chuyên đề phịng Giáo dục, cụm chun mơn tổ chức Giáo viên dự chuyên đề tổ chức chuyên đề trường để giáo viên toàn trường dự Chú trọng xây dựng lớp điểm, từ việc lựa chọn giáo viên phụ trách lớp điểm đến đầu tư trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho lớp điểm, đạo bồi dưỡng lớp điểm xây dựng môi trường học tập để 100% giáo viên lớp đến dự học tập sau đợt chuyên đề tổ chức tốt việc trao đổi, rút kinh nghiệm để giáo viên nắm thay đổi hình thức trang trí lớp, cách bố trí trí góc, cách tạo góc mở, tận dụng sản phẩm trẻ vào trang trí góc, giúp trẻ có nhiều hội phát huy tính tích cực, khả độc lập tham gia hoạt động - Bồi dưỡng giáo viên cách trang trí lớp theo chủ đề: Khi bước chân vào cổng trường mầm non, bạn bước vào thể giới khác, giới trẻ thơ với tranh đầy màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ cây, hoa đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh… trang trí khắp tường rào, hành lang lớp học Cịn bên lớp học hình ảnh trang trí phong phú gắn với nội dung giáo dục theo chủ đề Việc trang trí lớp học theo chủ đề vừa tạo ý hứng thú khám phá trẻ vừa cho người biết lớp học học chủ đề Việc làm nhà trường thực từ nhiều năm trước đây, giáo viên làm rầm rộ vào lúc chuẩn bị khai giảng năm học mới, sau bổ sung vài hình ảnh cho có gọi trang trí theo chủ đề Để khắc phục tình trạng này, từ đầu năm học nhà trường cung cấp đầy đủ đồ dùng, nguyên liệu như: kéo, sung bắn keo, giấy màu, xốp màu,…yêu cầu giáo viên vận động trẻ sưu tầm thêm nguyên liệu đến làm đồ dùng dạy học cô Một chủ đề không không thiết phải trang trí hồn chỉnh từ bắt đầu, mà bổ sung dần qua nhánh nhỏ chủ đề kết thúc chủ đề Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật – tết mùa xuân” có nhánh: Nhánh 1: Mùa xuân đến; nhánh 2: Một số loại hoa; Nhánh 3: Cây cảnh ngày tết; Nhánh 4: Bé vui đón tết; Nhánh 5: Một số loại quả; Nhánh 6: Cây xanh môi trường sống Cô trẻ trang trí hình ảnh nhánh nhỏ theo thời gian thực chủ đề ( tuần nhánh) Yêu cầu trẻ cô làm đồ dùng trang trí góc hoạt động: Trong góc học tập: góc tốn giáo viên cho trẻ vẽ, cắt loại hoa, quả, dán theo số lượng vào tranh theo yêu cầu cô ghi rõ số tương ứng; Góc khám phá giáo viên u cầu trẻ vẽ, cắt, sưu tầm loại hoa, có đặc điểm dán vào phận sưu tập, mảng tường để trống có u cầu cụ thể Đối với trẻ mẫu giáo bé gợi ý để giáo viên trang trí hình ảnh hoa, có số lượng cho sử dụng làm trị chơi học tập học Tốn: “ Hãy tìm xung quanh lớp nhóm hoa có số lượng 3”; Với Nhà trẻ u cầu: “tìm cho chum có màu đỏ, Tìm cho Cơ Bơng hoa có màu vàng,…” Ngồi tơi cịn u cầu giáo viên sưu tầm tập nhằm kích thích tư trẻ phát triển Ví dụ: với chủ đề “Động vật” giáo viên chuẩn bị tranh vẽ vật nơi sống, sinh sản,thức ăn yêu thích, yêu cầu trẻ nối vật với nơi sống , sinh sản thức ăn yêu thích vật, yêu cầu trẻ chia nhóm số lượng vật tương ứng với số lượng cho sẵn tô màu vật Đối với góc Văn học trẻ vẽ, cắt nhân vật dời kể truyện theo nhân vật mà trẻ làm theo gợi ý trao đổi bạn nhóm Góc nghệ thuật: Trẻ vẽ, xé dán, tơ màu tranh loại hoa, quả, trang trí loại hoa từ nhiều nguyên vật liệu khác nhau… Trên số hình ảnh trang trí mơi trường nhóm lớp nhà trường theo số chủ đề việc tổ chức cho trẻ hoạt động góc: Góc phân vai lớp A1 Góc phân vai lớp C2 Góc học tập lớp A2 Góc nghệ thuật lớp B1 Góc học tập lớp A2 Góc bé yêu văn học Lớp A1 Góc thư viện lớp B2 Góc bé yêu văn học Lớp A1 Góc Nghệ thuật lớp A2 10 Hình ảnh trẻ lớp A2 hoạt động góc Hình ảnh trẻ lớp A2 hoạt động góc Hình ảnh trẻ lớp D1 hoạt động góc 11 - Bồi dưỡng giáo viên xây dựng môi trường thiên nhiên ngồi lớp học: Cảnh quan mơi trường ngồi lớp học vơ cần thiết q trình giáo dục trẻ Vì từ đầu năm học song song với việc xây dựng môi trường học tập lớp quán triệt giáo viên phải quan tâm đến việc xây dựng mơi trường thiên nhiên ngồi lớp học cho trẻ khám phá hoạt động trời Yêu cầu giáo viên sưu tầm trồng loại rau phù hợp theo mùa mùa đông trồng Bắp cải, xu hào, xà lách; mùa hè gieo rau rèn, mùng tơi; Mùa thu gieo rau cải,…Mỗi loại rau phải có biển chữ đầy đủ để trẻ quan sát khám phá xanh lúc giúp trẻ làm quen với chữ biển Ngồi loại rau tơi u cầu giáo viên bố trí khơng gian trồng thêm số hoa làm cho môi trường thêm rực rỡ sắc màu Giáo viên sưu tầm số hoa đẹpvà vận động phụ huynh ủng hộ thêm cảnh giúp tạo mơi trường cho trẻ hoạt động Nhờ mà mơi trường xung quanh lớp học trường tơi có nhiều xanh, cảnh, khơng khí trường học lành, mát mẻ 12 Ngồi tơi cịn cho vẽ hiệu, hình ảnh giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, hình ảnh hướng dẫn tham gia giao thơng, hình ảnh trị chơi dân gian,… tạo mơi trường học tập tích cực cho trẻ lúc, nơi Khi thực biện pháp thấy giáo viên vững vàng lên nhiều, linh hoạt, sáng tạo trang trí lớp, đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng Hình thức trang trí lớp, xây dựng mơi trường học tập lớp phong phú, đa dạng, phù hợp với độ tuổi, với chủ đề Cảnh quan môi trường lớp học sinh động, xanh –sạch – đẹp thu hút phụ huynh đến gửi vào trường Đặc biệt phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quảng Xương đánh giá cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực nhiều so với năm học trước Biện pháp 3: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đột xuất giúp giáo viên tích cực xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Công việc “kiểm tra” nhiệm vụ gắn liền với quản lý, đạo BGH nhà trường, thông qua kiểm tra người quản lý nắm việc, thực nhiệm vụ giáo viên để từ có đơn đốc, uốn nắn, động viên giúp đỡ để 13 giáo viên thực công việc tốt Việc kiểm tra cịn giúp cho người quản lý tìm ngun nhân thiếu sót, hạn chế giáo viên để điều chỉnh nội dung kế hoạch đạo, bồi dưỡng có hiệu Vì việc kiểm tra tơi thực thường xun có kế hoạch cụ thể nội dung kiểm tra, thời điểm kiểm tra… kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, thực xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động kiểm tra cách cụ thể sở giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi khơng áp đặt, gị bó, phê phán q nhiều gây khó khăn phiền tối làm ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên Nhiều giáo viên trọng đến việc trang trí lớp vào đầu năm học làm hình thức với chủ đề giáo dục tiếp sau đó, thêm vài hình ảnh theo chủ đề Năm học 2019 – 2020 tăng cường kiểm tra đột xuất hoạt động chăm sóc, giáo dục giáo viên Yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc, thay đổi cách thức, hình ảnh phù hợp với góc chơi chủ đề giáo dục trang trí mơi trường học tập cho trẻ Ví dụ: Trong góc Khám phá với chủ đề “Nghề nghiệp” giáo viên sưu tầm tập cho trẻ hoạt động, phân chia mảng tường có hình ảnh: ( bác nơng dân; giáo; bác công nhân xây dựng;thợ mộc; thợ may,…) yêu cầu trẻ tìm đồ dùng dụng cụ; sản phẩm phù hợp nghề Như với hình ảnh nghề may trẻ tìm cuộn chỉ, kéo, mảnh vải, máy khâu, thước đo, Quần áo, váy, màn…Hình ảnh bác nơng dân: bừa, cuốc, liềm, máy cày, máy cắt lúa, gạo, ngô,… Với chủ đề “Thế giới động vật” Cô trang trí mảng tường nhóm gia cầm; nhóm gia súc; nhóm thúy sản, động vật sống rừng: trẻ phải tìm vật, thức ăn, sinh sản, nơi sinh sống phù hợp với nhóm cho trước Trong năm học trước phần lớn giáo viên giữ nguyên vị trí góc chơi xây dựng từ đầu năm đến cuối năm khơng có thay đổi góc chơi Đối với lớp có diện tích nhỏ hẹp tơi u cầu giáo vên bố trí khơng q góc chơi lần hoạt động Vì đầu năm giáo viên xây dựng góc chơi giữ đến tận cuối năm có nhiều góc khơng trang trí tổ chức năm học Qua trình kiểm tra tơi u cầu giáo viên phải linh hoạt xây dựng góc chơi phù hợp với chủ đề để gây hứng thú giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” giáo viên bố trí góc xây dựng đến chủ đề “ Bản thân” không nên bố trí góc chơi mà thay góc chơi khác chưa có chủ đề trước… Thay đổi góc chơi theo ngày hoạt động Ví dụ: góc nghệ thuật có hoạt động Âm nhạc hoạt động tạo hình linh hoạt thay đổi, thứ hai tổ chức góc hoạt động Âm nhạc , thứ ba phải tổ chức hoạt động Tạo hình; Góc Phân vai Thứ ba tổ chức chơi nấu ăn, bán hàng, Thứ tư lại tổ chức chơi gia đình bế em, cho em ăn, bác sỹ khám bẹnh cho em bé,… Thay đổi hình thức hoạt động góc chơi, Ví dụ: góc tạo hình: Thứ hai cho trẻ hoạt động nặn, vẽ; thứ năm tổ chức cho trẻ Xé dán, Làm đồ dùng từ nguyên phế liệu, Trang trí váy, áo, số đồ dùng khác phù hợp với chủ đề,… 14 Qua trình kiểm tra nhắc nhở xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ mà mơi trường nhóm lớp trường tơi đa dạng phong phú không lớp giống lớp nào, khơng chủ đề giống chủ đề Vì tập, sản phẩm trẻ đa dạng sáng tạo giúp trẻ có nhiều sáng tạo, mạnh dạn nhiều tham gia vào hoạt động giáo dục theo chủ đề Nhờ mà kỹ tạo hình, kỹ xây dựng môi trường hoạt động giáo viên tiến nhiều Biện pháp 4: Làm tốt công tác tuyên truyền phụ huynh phối kết hợp với nhà trường việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ hoạt động Phối kết hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường, nên quan tâm làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh thơng qua nhiều hình thức - Trong buổi họp ban chấp hành phụ huynh nhà trường trực tiếp trao đổi phổ biến để phụ huynnh hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chươnng trình giáo dục mầm non Ví dụ: trao đổi với phụ huynh điều kiện để giúp giáo viên đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ phải xây dựng môi trường sinh động cho trẻ hoạt động Nên cần quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ cha mẹ trẻ, chủ đề giáo dục nhóm lớp cần phải có nhiều ngun liệu để tạo mơi trường học tập cần có góp nhặt ngun vật liệu, sách báo,… phụ huynh giúp trẻ có nhiều đồ dùng, tư liệu để trẻ hoạt động, học tập Đặc biệt năm học tích cực đưa kỹ tự phục vụ vào chương trình giáo dục trẻ, đồ dùng trẻ thực hành kỹ nhiều kinh phí lớn Nhờ vị phụ huynh lên tiếng vận động phụ huynh khác buổi họp phụ huynh lớp - Trước tổ chức họp phụ huynh nhóm lớp tơi cho họp đại diện lớp giáo viên, hướng dẫn cách vận động phụ huynh ủng hộ Ví dụ: Giáo viên phải trình bày cụ thể nội dung, mục tiêu cần đạt năm học trẻ lớp mình, nhấn mạnh mơi trường học tập cố tầm quan trọng lớn đến kết chăm sóc giáo dục trẻ Nêu vài ví vụ tạo mơi trường chủ đề giáo dục Đặc biệt môi trường đồ dùng dụng cụ để giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ cần nhiều kinh phí Gợi ý số đồ dùng nhờ phụ huynh tự mua đến ủng hộ ủng hộ tài để giáo viên vị đại diện phụ huynh lớp mua cho trẻ… Vào buổi đón trả trẻ ngày, giáo viên mời phụ huynh tham quan góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm em tự làm qua hoạt động ngày trường Trao đổi với phụ huynh nội dung trẻ học ngày, hướng dẫn phụ huynh cách ôn luyện, củng cố cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ gia đình Hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ kỹ cất dép kỹ sử dụng kéo, kỹ vẽ, tô màu, cách cầm sách, đọc sách, mở lật trang, tư ngồi học,… để phối hợp dạy trẻ nhà - Trong số hội giảng, hội thi: thi giáo viên dạy giỏi, thi trang trí lớp, thi triển lãm đồ dùng đồ chơi tự làm Nhà trường có mời cha mẹ học sinh đến 15 dự Qua phụ huynh có thay đổi tích cực việc nhìn nhận đánh giá giáo viên mầm non “ giáo viên mầm non khơng phải có trơng giữ trẻ họ thường nghĩ” Phụ huynh thích khen gợi giáo, trẻ tận dụng hộp nhựa, hộp giấy, lọ nước rửa bát,…qua bàn tay khéo léo cô trẻ trở thành vật, đồ chơi phong phú đẹp mắt gây nhiều xúc cảm cho học sinh Bằng hình thức trên, chúng tơi nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh việc nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, sẵn sàng hộ trợ nhà trường cần có giúp đỡ phụ huynh 2.4 Kết quả: Sau biện pháp nghiên cứu đạo giáo viên thực chất lượng xây dựng mơi trường cho trẻ nhóm lớp nhà trường có nhiều tiến Đối với giáo viên: Đã linh hoạt, sáng tạo việc tạo góc mở để trẻ tích cực hoạt động, có hội mở rộng hiểu biết, củng cố kiến thức Giáo viên biết trang trí, bố trí góc chơi cách hợp lý, đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ vào trang trí lớp với hình thức trẻ làm hướng dẫn trẻ tự làm Kết cụ thể sau: TT Tiêu chí đánh giá Đầu năm Cuối năm SL 5/15 TL% 33 SL 14/15 TL% 93.3 Giáo viên tích cực sáng tạo xây dựng môi trường trường “ mở” cho trẻ hoạt động Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi 5/15 33 14/15 93.3 Sử dụng linh hoạt sản phẩm trẻ 7/15 67 15/15 100 làm đồ dùng hoạt động Đối với trẻ: Môi trường học tập yếu tố quan trọng hình thành phát triển nhân cách trẻ Trong năm học vừa qua trường trọng xây dựng môi trường học tập cho trẻ, tơi nhận thấy trẻ có thay đổi rõ rệt: Tổng số trẻ nhà trường cuối năm: 190 cháu Trong đó: + Trẻ 5-6 tuổi: 60 trẻ + Trẻ 4-5 tuổi: 65 trẻ + Trẻ 3-4 tuổi: 50 trẻ + Trẻ Nhà trẻ: 15 trẻ Tiêu chí đánh giá Trẻ mạnh dạn tích cực, sáng tạo hoạt động MG 5-6T Đầu năm MG 4- MG 5T 3-4T Nhà trẻ MG 56T Cuối năm MG 4- MG 35T 4T S L TL SL TL SL TL S L TL SL TL SL TL SL 30 50 25 41,6 20 40 30 55 92 65 100 48 TL Nhà trẻ SL TL 10 67 16 Trẻ có kỹ làm đồ dùng đồ chơi tạo mơi trường học tập Có kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi 30 52 20 33.3 15 30 0 54 90 60 72 40 33 38 63 20 33.3 27 30 30 56 93 65 100 45 10 67 * Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc xây dựng mơi trường học tập cho trẻ Tích cực, nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nguyên, vật liệu, tranh ảnh, sách báo để góp phần cho trẻ hoạt động cách tích cực Tin tưởng phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục trẻ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Xây dựng mơi trường học tập cho trẻ đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính nhà trường cần xây dựng môi trường học tập cho trẻ phải phát huy tính tích cực trẻ tham gia vào hoạt động, đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học phù hợp với trẻ Muốn xây dựng môi trường học tập có hiệu người quản lý cần nắm vững mục đích, u cầu mơi trường sư phạm, xây dựng kế hoạch khoa học cụ thể theo tháng Người giáo viên phải hiểu rõ cách xây dựng môi trường học tập phải hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ, có kiến thức hoạt động giáo dục trẻ Bài học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Qua năm học triển khai thực đề tài ttrường có mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn, góc chơi mở nhiều,phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Có kết tơi rút số học kinh nghiệm sau: - Người quản lý phải nắm vững mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức giáo dục trẻ, phải có lực chuyên môn, động, sáng tạo - Phải tổ chức tốt cơng tác bồi dưỡng giáo viên, có kế hoạch, hình thức bồi dưỡng cụ thể với đối tượng, coi trọng bồi dưỡng giáo viên lý thuyết thực hành - Làm tốt công tác kiểm tra đơn đốc, góp ý trực tiếp cụ thể cho giáo viên trang trí góc chơi với chủ đề giáo dục - Giáo viên phải ln tìm tịi, linh hoạt, sáng tạo đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ, trang trí lớp, tạo môi trường cho trẻ hoạt động Làm tốt công tác tuyên truyền kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình Kiến nghị: Đề nghị đồng chí hiệu trưởng nhà trường tăng cường trang bị bổ xung thêm đồ dùng, đồ chơi tối thiểu cho nhóm lớp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia buổi tập huấn bồi dưỡng kỹ xây dựng môi trường học tập cho trẻ 17 Để tạo điều kiện cho trường mầm non làm tốt công tác xây dựng môi trường học tập cho trẻ cấp quản lý giáo dục cần tăng cường mở lớp tập huấn, bồi dưỡng lý thuyết xây dựng môi trường học tập để nâng cao nhận thức cho giáo viên Bên cạnh cần xây dựng trường điểm xây dựng môi trường mở cho giáo viên học tập rút kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm nhỏ áp dụng thực giáo viên trường Mầm non Quảng Lĩnh gặt hái số kết thiết thực Song tơi mong nhận đóng góp giúp đỡ đồng chí lãnh đạo phịng giáo dục đào tạo huyện Quảng Xương bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi trường mầm non đáp ứng nghiệp trồng người giai đoạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tiên Trang , ngày 16 tháng 06 năm 2020 Người viết Đào Thị Hương 18 CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non – Bộ giáo dục đào tạo - Tạp trí giáo dục mầm non - Giáo trình lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh( PGS.TS Hoàng Thị Phương) 19 MỤC LỤC Trang 1: MỞ ĐẦU .2 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng, thời gian phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SKKN 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường cho trẻ 2.3.2 Hướng dẫn giáo viên tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường cho trẻ vào hoạt động giáo dục 2.2.3 Tổ chức thi giáo dục bảo vệ môi trường cho cô trẻ 13 2.3.4 Tuyên truyền vận động phụ huynh kết hợp với giáo viên việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 14 Kết quả……………………………………………………… ………………17 Kết luận kiến nghị 18 Các tài liệu tham khảo 19 20 ... cho trẻ hoạt động Vì năm học 2019 – 2020 chọn đề tài “ Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường Mầm non Quảng Lĩnh ”để nghiên cứu tìm số biện pháp giúp giáo viên. .. đề xây đựng môi giáo viên trường học tập cho trẻ Biện pháp 2: Chỉ đạo phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên kỹ xây dựng môi trường học tập cho trẻ Chất lượng đội ngũ giáo viên. .. Tháng 10 Xây dựng môi trường lớp điểm Phát động hội thi “ Trang trí lớp học, xây dựng mơi trường học tập cho trẻ Tháng 11 Chỉ đạo chấm thi “Trang trí lớp, xây dựng môi trường học tập cho trẻ Từ