Đổi mới nội dung, chương trình giáo dục lý luận chính trị trong các trường đại học, học viện công an nhân dân việt nam hiện nay

336 662 0
Đổi mới nội dung, chương trình giáo dục lý luận chính trị trong các trường đại học, học viện công an nhân dân việt nam hiện nay

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác Tác giả luận án 2 MỤC LỤC 3 DANH MỤC BẢNG 4 DANH MỤC BIỂU 5 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ANND CAND CNXH CSND LLCT XHCN : : : : : : An ninh nhân dân Công an nhân dân Chủ nghĩa xã hội Cảnh sát nhân dân Lý luận chính trị Xã hội chủ nghĩa 6 MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết của đề tài Giáo dục LLCT là một trong những nội dung cơ bản của công tác tư tưởng, giữ vị trí quan trọng trong hệ thống giáo dục XHCN, bao gồm cả giáo dục đại học Đối với giáo dục LLCT ở các trường đại học, vấn đề cốt lõi là trang bị chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước cho sinh viên Giáo dục LLCT ở các trường đại học thể hiện rõ nét qua hoạt động giảng dạy và học tập các môn LLCT của giảng viên và sinh viên Hoạt động này không những giác ngộ và trực tiếp trang bị cho sinh viên cơ sở khoa học, thế giới quan, phương pháp luận Mác-xít trong nhận thức mà sâu xa hơn còn củng cố niềm tin vào tiền đồ cách mạng dưới sự lãnh đạo của Đảng; xác lập tư tưởng chính trị Mác-xít một cách vững chắc; làm nền tảng tư tưởng và kim chỉ nam cho sinh viên sau khi tốt nghiệp; giúp họ có những phẩm chất cách mạng, lòng yêu nước, lối sống, đạo đức trong sáng để thực hiện sự nghiệp dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng và văn minh Vấn đề này lại càng quan trọng đối với các cơ sở giáo dục đại học của ngành Công an - nơi đào tạo ra lực lượng nòng cốt của lực lượng vũ trang nhân dân trong sự nghiệp bảo vệ an ninh quốc gia và giữ gìn trật tự, an toàn xã hội của Nhà nước Cộng hoà XHCN Việt Nam CAND là lực lượng chịu sự lãnh đạo trực tiếp, toàn diện của Đảng, có nhiệm vụ tham mưu cho Đảng, Nhà nước về các vấn đề liên quan đến bảo vệ an ninh quốc gia và giữ gìn trật tự, an toàn xã hội; thực hiện thống nhất quản lý về bảo vệ an ninh quốc gia và giữ gìn trật tự, an toàn xã hội; đấu tranh phòng, chống âm mưu, hoạt động của các thế lực thù địch, các loại tội phạm và các vi phạm pháp luật về an ninh quốc gia trật tự, an toàn xã hội Do đó, ở họ có những yêu cầu cao về phẩm chất của người Công an cách mạng, bao gồm phẩm chất chính trị, phẩm chất đạo đức, phẩm chất tâm lý, phẩm chất nghề nghiệp… trong 7 đó phẩm chất chính trị giữ vai trò quan trọng hàng đầu Những phẩm chất này, đặc biệt là phẩm chất chính trị, của người Công an cách mạng được hình thành và phát triển là do một phần quan trọng ở việc giáo dục các môn LLCT từ khi đang còn ngồi trên ghế giảng đường đại học Các Mác đã chỉ rõ: “Lý luận cũng sẽ trở thành lực lượng vật chất, một khi nó thâm nhập vào quần chúng” [70; tr 580] Thông qua các hoạt động giáo dục LLCT của đội ngũ giảng viên, các trường đại học, học viện CAND sẽ giúp cho cán bộ, chiến sĩ Công an tương lai có nhận thức đúng đắn về mục tiêu, nhiệm vụ, trách nhiệm của mình, có biện pháp tích cực giải quyết một cách đúng đắn và hiệu quả những nhiệm vụ trong quá trình thực thi công vụ trước thực tiễn thường xuyên biến đổi rất đa dạng, phức tạp Hiện nay, nước ta mở cửa hội nhập với thế giới ngày càng sâu rộng, trong khi đó tình hình thế giới và khu vực tiếp tục có nhiều diễn biến phức tạp, khó lường như xung đột sắc tộc, tôn giáo, chủ nghĩa khủng bố, chủ nghĩa bành trướng… có tác động rất lớn đến chủ quyền lãnh thổ và an ninh quốc gia của nước ta Ở trong nước, công cuộc đổi mới dưới sự lãnh đạo của Đảng đã thu được những kết quả tích cực, lòng tin của nhân dân và cán bộ, chiến sĩ vào độc lập dân tộc và CNXH được củng cố Tuy nhiên, những khó khăn của niền kinh tế đất nước, những tiêu cực trong đời sống xã hội, tác động tiêu cực của mặt trái cơ chế thị trường, đặc biệt là những âm mưu chống phá của các thế lực thù địch đang có ảnh hưởng đến sinh viên các trường đại học, học viện CAND Một số sinh viên có biểu hiện tư tưởng, lối sống thực dụng, cá nhân, vị kỷ, thậm chí có hiện tượng vi phạm tư cách về phẩm chất đạo đức, lối sống Tình hình trên đặt ra yêu cầu cấp bách và lâu dài đối với việc đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục LLCT trong các trường đại học, học viện CAND để xây dựng lực lượng CAND vững mạnh về chính trị Thêm vào đó, trước tình hình thông tin bùng nổ cả về khối lượng và chất lượng, cả về tốc độ và phạm vi, lĩnh vực như hiện nay, yêu cầu đổi mới căn bản, 8 toàn diện giáo dục là hết sức cấp bách để đáp ứng đòi hỏi trong thời kì công nghiệp hóa, hiệnđại hóa và hội nhập quốc tế Điều này đòi hỏi giáo dục LLCT phải giáo dục những vấn đề cơ bản nhất của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối của Đảng; sátvới thực tiễn, không máy móc, giáo điều, khô cứng; gắn với CNXH và con đường đi lên CNXH ở Việt Nam; và, nội dung này cần được thiết kế cho phù hợp với từng đối tượng học, từng cấp học, từng bậc học từthấp đến cao… như Kết luận số 94-KL/TW của Ban Bí thư ngày 28/3/2014 về việc tiếp tục đổi mới việc học tập lý luận chính trị trong hệ thống giáo dục quốc dân đặt ra Tuy nhiên, thời gian qua “công tác lãnh đạo, quản lý các hoạt động lý luận, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục LLCT trong nhà trường chậm đổi mới,chưa theo kịp trình độ phát triển và yêu cầu của xã hội” [27; tr 37] Do đó, đổi mới nội dung, chương trình giáo dục LLCT trong các trường đại học nói chung, các trường đại học CAND nói riêng là nhiệm vụ quan trọng Căn cứ sự chỉ đạo của Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Công an, những năm gần đây, các trường đại học, học viện CAND cũng luôn coi trọng đổi mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT Song, bên cạnh những kết quả đáng kể đã đạt được, thực tế vẫn còn tồn tại một số hạn chế nhất định Một bộ phận cán bộ, giảng viên còn coi nhẹ vấn đề giáo dục LLCT; còn một bộ phận sinh viên có lối sống buông thả, suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về tư tưởng cách mạng, biểu hiện của việc chưa hiểu đúng, hiểu đủ và thấm nhuần về LLCT Điều này xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, trong đó nổi bật là nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục, phương pháp kiểm tra đánh giá… trong giáo dục LLCT đã bộc lộ những hạn chế, không đáp ứng được yêu cầu thực tiễn; giáo trình giảng dạy với những nội dung cũ đã được duy trì quá lâu, trong thời gian dài, ít thông tin cập nhật thực tiễn có thể làm giảm chất lượng học tập Vì vậy, xuất phát từ lý luận, thực tiễn và ý nghĩa của giáo dục LLCT, việc 9 đổi mới nội dung, chương trình giáo dục LLCT trong các trường đại học, học viện CAND Việt Nam là yêu cầu bức thiết Yêu cầu này không những trực tiếp giải quyết, khắc phục những hạn chế và nâng cao chất lượng giáo dục LLCT trong các trường đại học, học viện CAND Việt Nam mà còn góp phần tích cực vào công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nước ta đang tích cực thực hiện Với những căn cứ, lý do căn bản trên đây, được sự hướng dẫn của PGS.TS Phạm Huy Kỳ, tác giả đã lựa chọn đề tài “Đổi mới nội dung, chương trình giáo dục lý luận chính trị trong các trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam hiện nay” làm Luận án Tiến sĩ ngành Chính trị học chuyên ngành Công tác tư tưởng 2 Mục đích nghiên cứu Luận giải có căn cứ khoa học và hệ thống vấn đề đổi mới nội dung, chương trình giáo dục LLCT trong các trường đại học, học viện; đánh giá thực trạng đổi mới nội dung, chương trình giáo dục LLCT cho sinh viên các trường đại học, học viện CAND hiện nay Trên cơ sở đó, xác định một số phương hướng và giải pháp nhằm tiếp tục đổi mới nội dung, chương trình giáo dục LLCT cho sinh viên trong các trường đại học, học viện CAND trong thời gian tới 3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu những vấn đề cơ bản về đổi mới nội dung, chương trình giáo dục LLCT trong các trường đại học, học viện - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đổi mới nội dung, chương trình giáo dục LLCT cho sinh viên trong các trường đại học, học viện CAND những năm gần đây - Đề xuất một số phương hướng và giải pháp cơ bản nhằm tiếp tục đổi mới nội dung, chương trình giáo dục LLCT cho sinh viên trong các trường đại học, học viện CAND trong thời gian tới 10 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Đổi mới nội dung, chương trình giáo dục LLCT trong các trường đại học, học viện CAND - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài khảo sát việc đổi mới nội dung, chương trình các môn LLCT cho sinh viên hệ đại học chính quykhối không chuyên ngành Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học, học viện ngành Công an từ năm 2009 đến nay 5 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận, thực tiễn - Luận án dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối của Đảng Cộng sản Việt Nam, của Đảng ủy Công an Trung ương, Bộ Công an về giáo dục LLCT; tiếp thu, kế thừa có chọn lọc kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học có liên quan - Luận án được nghiên cứu dựa trên cơ sở thực tiễn về nội dung, chương trình giáo dục LLCT trong các trường đại học, học viện CAND Việt Nam 5.2 Phương pháp nghiên cứu Trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và duy vật lịch sử, Luận án sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu khoa học gồm: - Luận án sử dụng phương pháp phân tích - tổng hợp đểxem xét các tài tiệu, các công trình khoa học có liên quan đến đề đề tài nghiên cứu - Luận án sử dung phương pháp lịch sử - lôgíc để mô tả thực trạng đổi mới nội dung, chương trình giáo dục LLCT trong các trường đại học, học viện CAND hiện nay; phân tích tìm ra những ưu điểm, hạn chế và những vấn đề đặt ra trong đổi mới nội dung, chương trình giáo dục LLCT tại các trường đại học, học viện CAND - Luận án sử dụng phương pháp điều tra xã hội học để thực hiện quan sát, khảo sát, thăm dò giảng viên và sinh viên các trường đại học, học viện 322 Liên hệ thực tế nhiều, tăng thực hành, sử dụng nhiều thiết bị hỗ trợ giảng Liên hệ thực tế nhiều, tránh lý thuyết quá nhiều khiến học sinh mơ hồ Liên hệ thực tế nhiều, trang thiết bị nhiều hơn Liên tục đổi mới phương pháp giảng, bổ sung thay thế trang thiết bị giảng Liên tục đổi phương pháp giảng, tránh nhàm chán Môn LLCT thường khô khan, giáo viên chỉ chiếu slide, ít khi liên hệ thực tiễn, cần thay đổi phương pháp giảng dạy mới Nâng cao chất lượng trang thiết bị, cơ sở vật chất Cần đi thực tế nhiều Nâng cao phương pháp giảng dạy, đi thực tế, xem phim tư liệu Nâng cao phương pháp, đưa ra hình ảnh, phim tài liệu Nâng cao trang thiết bị giảng dạy, bổ sung thời lượng thực hành Nâng cao trang thiết bị, cơ sở vật chất giảng dạy Nâng cao tự học, đọc tài liệu, viết tiểu luận, bài tập lớn, đi thực tế tại các bảo tàng Nâng cao tính chủ động của học viên, giảng viên nhiệt tình tâm huyết, đảm bảo trang thiết bị cơ sở vật chất, chương trình nhiều ví dụ Nâng cao ý thức tự học của học viên dưới sự hướng dẫn của giáo viên bộ môn Nâng cao ý thức tự học là chính, phương pháp dạy cần nhiều ví dụ sinh động, giảm bớt trùng lặp trong nội dung dạy Nên đưa nhiều tư liệu thiết thực hơn vào giảng dạy, tổ chức nhiều bài học nhóm để sinh viên có cơ hội phát huy sáng tạo Nội dung cần thiết thực hơn, cần phản bác qua lại để hiểu sâu hơn, cần nguồn tài liệu tham khảo thiết thực Nội dung giảng cô đọng súc tích, sinh động, cần nhiều chuyến thực tế 1 3 3 72.7 1 3 3 72.9 1 3 3 73.2 1 3 3 73.5 1 3 3 73.7 1 3 3 74.0 1 3 3 74.2 1 3 3 74.5 1 3 3 74.8 1 3 3 75.0 1 3 3 75.3 1 3 3 75.5 2 3 3 75.9 1 3 3 76.1 1 3 3 76.4 1 3 3 76.6 1 3 3 76.9 1 3 3 77.1 323 Nội dung phù hợp dễ tiếp thu hơn Phát huy phương pháp thuyết trình Phát huy tính chủ động, sáng tạo tích cực của sinh viên Phương pháp dạy dễ hiểu, thoải mái hơn, đầu tư trang thiết bị cơ sở vật chất, nội dung tóm lược không nên dàn trải, cung cấp thêm tài liệu, giảm ngân hàng câu hỏi Phương pháp dạy linh hoạt, sáng tạo, thu hút học viên Phương pháp dạy linh hoạt, sáng tạo, thu hút học viên, nghiên cứu lí luận đi đôi với thực tế Phương pháp dạy phù hợp, giảng viên có kinh nghiệm thực tế, trang thiết bị đầy đủ phù hợp, cung cấp đầy đủ giáo trình Phương pháp giảng càn lôi cuốn, dễ hiểu, trang bị bổ sung nhiều tài liệu liên quan Phương pháp giảng cần sinh động vì những môn chính trị là môn khô khan, cần nhiều ví dụ thực tế Phương pháp giảng cần tạo sự đam mê cho học viên, giáo viên cởi mở Phương pháp giảng dạy đơn giản, dễ tiếp thu, sát thực tế Phương pháp giảng hấp dẫn hơn, tài liệu đầy đủ hơn, có nhiều cơ hội cho học viên thuyết trình Phương pháp giảng tốt hơn, chú trọng tự nghiên cứu Phương pháp giảng vận dụng thực tế, giảm lý thuyết, bổ sung nhiều tài liệu tham khảo Phương pháp sinh động hơn; cập nhật giáo trình tài liệu, tổ chức đi thực tế Phương pháp thay đổi cho sinh viên chủ động, giáo viên cởi mở, trang thiết bị cần đầy đủ, nội dung có nhiều hình ảnh, phim Phương pháp, trang thiết bị hiện đại hơn Siêng học Sinh độnghơn Sinh viên phải đọc nhiều tài liệu, tổ chức thảo luận nhóm, tạo điều kiện cho sinh 1 2 2 3 2 3 77.4 77.7 1 3 3 78.0 1 3 3 78.2 1 3 3 78.5 1 3 3 78.7 1 3 3 79.0 2 3 3 79.3 1 3 3 79.6 2 3 3 79.9 1 3 3 80.2 1 3 3 80.4 1 3 3 80.7 1 3 3 80.9 1 3 3 81.2 1 3 3 81.5 1 1 1 2 3 2 3 3 3 2 3 3 81.7 81.9 82.2 82.5 324 viên thuyết trình trên lớp để tự tin trước đám đông Sử dụng máy chiếu nhiều hơn, cho học viên xem các tư liệu, tài liệu hay hơn, tham quan thực tế Sửa chữa trang thiết bị máy chiếu giới thiệu thêm nhiều tài liều tham khảo Tăng cường đi thực tế, cập nhật các nguồn tài liệu tham khảo Tăng cường đi thực tế, cập nhật tài liệu trong và ngoài nước Tăng cường cemina thảo luận, đi thực tế Tăng cường cho sinh viên tự học, làm việc nhóm, thuyết trình trước đám đông, đầu tư cơ sở vật chất, đổi mới phương pháp giảng dạy Tăng cường nghiên cứu thực tế, giảng dạy bằng phương pháp nghe nhìn, vận dụng trong thực tế Tăng cường phương pháp dạy phù hợp, tăng cường cơ sở vật chất Tăng cường thảo luận cemina Tăng cường thảo luận, phân tích vấn đề LLCT, trả lời sâu sắc câu hỏi của học viên, cung cấp tài liệu kiến thức trọng tâm, nâng cao khả năng tự học Tăng cường trao đổi thảo luận giữa giảng viên và sinh viên, sửa chữa trang thiết bị, nội dung giảng cần bổ sung hình ảnh tư liệu âm thanh Tăng tương tác của giáo viên với sinh viên, nâng cao cơ sở vật chất Tăng tương tác giáo viên và học sinh tạo không khí sinh động, cơ sở vật chất đầy đủ, tránh đi sau chủ trương đường lối của Đảng Tăng tương tác với sinh viên, có danh mục dách tham khảo, đề cương rõ ràng Tăng thảo luận, ví dụ minh họa kết hợp hình thức giải trí như kể chuyện bác Hồ, các môn Mác lê nin khó cần trọng tâm hơn Tăng thời gian giảng dạy 1 3 3 82.8 1 3 3 83.0 1 3 3 83.3 1 3 3 83.6 1 3 3 83.8 2 3 3 84.1 1 3 3 84.4 1 3 3 84.7 1 3 3 84.9 1 3 3 85.2 1 3 3 85.4 2 3 3 85.7 2 3 3 86.1 1 3 3 86.3 1 3 3 86.6 1 3 3 86.9 325 Tăng thời gian học các môn lý luận Tăng thời lượng giảng dạy, đổi mới phương pháp đưa sinh viên làm trung tâm, tài liệu đáp ứng, đẩy mạnh đi thực tế, đổi mới cơ sở vật chất trang thiết bị Tăng thời lượng thảo luận để học viên tự tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức, tăng cường các loại hình tài liệu tham khảo Tăng tiết tự thảo luận, thuyết trình để tăng kỹ năng mềm, dễ tiếp thu kiến thức Tìm phương pháp giảng dạy mới, cập nhật tài liệu kịp thời, nâng cao chất lượng cơ sở vật chất Tìm phương pháp học có khoa học hơn Tài liệu nhiều hơn, giảng hay hơn, sinh động, thực tế hơn Tạo điều kiện cho sinh viên thảo luận trên lớp Tạo cơ hội cho sinh viên thuyết trình, làm tiểu luận nhóm, cung cấp cho học viên nhiều tài liệu tham khảo, chắt lọc nội dung quan trọng cho công tác sau này Tổ chức đi thực tế để có cái nhìn sát hơn về môn học trong thực tế, sưu tầm các đoạn phim tài liệu Tổ chức đi thực tế, diễn kịch, tương tác với giáo viên thoải mái Tổ chức các buổi tham quan di tích lịch sử, sử dụng phim tài liệu liên quan Tổ chức cho sinh viên những buổi thuyết trình nhiều hơn, sử dụng nhiều tư liệu về hình ảnh Tổ chức thuyết trình thảo luận, trang bị máy chiếu đầy đủ, bổ sung tài liệu Tổ chức tranh luận cemina trong lớp, cho học sinh xem tài liệu và phim ảnh, chương trình dạy không quá dài hay quá ngắn Thư viện cần đáp ứng đủ tài liệu mới, cho học viên đi thực tế, xem phim tư liệu Thư viện không đáp ứng nhu cầu đọc sách của sinh viên Thảo luận nhóm, đi thực tế, thường 1 3 3 87.1 1 3 3 87.4 1 2 2 87.6 1 3 3 87.9 1 3 3 88.1 1 3 3 88.4 1 2 2 88.6 2 3 3 88.9 2 3 3 89.3 1 3 3 89.5 1 3 3 89.8 1 3 3 90.0 2 3 3 90.3 1 3 3 90.6 2 3 3 90.9 1 2 2 91.2 2 3 3 91.5 1 3 3 91.7 326 xuyên kiểm tra việc học bài của học viên Thêm nhiều buổi đi thực tế hơn Thêm nhiều tài liệu thực tế vào giảng dạy Tham quan thực tế, dạy những vấn đề thực tế nhiều hơn, hiện nay lý thuyết khô khan còn nhiều, tài liệu tham khảo ít Thêm tài liệu tham khảo Thay đổi cách thi lấy điểm Thay đổi phương pháp dạy, khuyến khích tinh thần học viên bằng cách cho điểm thưởng Thay đổi phương pháp giảng để phù hợp hơn Thay đổi phương pháp giảng dạy cũ quá hàn lâm, cần bám sát thực tiễn, nên đặt vấn đề để tìm hướng giải quyết chứ không chỉ thuyết trình phân tích lí luận Thay đổi phương pháp giảng dạy vì phương pháp cũ học viên thấy nặng nề, kiểm tra theo cách học thuộc chưa thực sự hiệu quả, cần hỏi câu hỏi mở để phát huy năng lực học viên Thay đổi phương pháp giảng dạy, chủ động trao đổi, giáo viên cởi mở, tạo hứng thú cho sinh viên, trang thiết bị đầy đủ, có nhiều hình ảnh, phim tài liệu Thay đổi phương pháp giảng nâng cao chủ động của học viên, giáo viên tâm huyết với nghề, cơ sở vật chất nâng cấp, cập nhật chương trình, tài liệu tham khảo Thay đổi phương pháp giao tiếp nhiều, thêm tư liệu tham khảo, đi thực tế Thay đổi phương pháp phù hợp, thêm buổi thảo luận, trao đổi chuyên gia, tài liệu tham khảo phong phú Thay đổi phương pháp, không bám sát quá giáo trình khi dạy, sử dụng phim tư liệu, hình ảnh cũng như thực tế nhiều hơn Thầy cô trao đổi kinh nghiệm với nhau Thường xuyên đi thực tế, liên hệ thực tế trong giảng dạy, nhiều tài liệu tham khảo Thường xuyên cập nhật tài liệu giáo trình giảng dạy học tập, tăng tập huấn công tác 1 1 3 3 3 3 92.0 92.3 1 2 2 92.5 1 1 2 3 2 3 92.7 93.0 1 3 3 93.2 1 2 2 93.5 1 3 3 93.7 1 3 3 94.0 1 3 3 94.2 2 3 3 94.6 1 3 3 94.8 1 3 3 95.1 1 3 3 95.3 1 3 3 95.6 1 3 3 95.9 2 3 3 96.2 327 giảng dạy môn giáo dục lí luận Thường xuyên kiểm tra miệng Thường xuyên thay đổi phương pháp giảng đẻ không khí sôi nổi giữa giáo viên và học viên Thường xuyên theo dõi thời sự và các môn chính trị Thuyết trình nhiều hơn, chú trọng phát triển kỹ năng hơn là nhồi nhét kiến thức, hỏi bài cũ Trang bị đầy đủ trang thiết bị, cơ sở vật chất, các tư liệu tham khảo Trang thiết bị đầy đủ và thường xuyên, đưa sinh viên đi thực tế bên ngoài Trang thiết bị cần bảo đảm, phương pháp cần linh động Tự học là chủ yếu, theo sự hướng dẫn của giáo viên Tự nghiên cứu tài liệu thường xuyên, chuyên đề thực tếm, cemina Tích cực học tập, trao đổi, tìm tài liệu Tích cực thảo luận, trang thiết bị , nội dung giảng dạy sinh động Tích cực trao đổi với học viên, nội dung dễ hiểu, ngắn gọn, rõ ràng, giáo trình phải cập nhật thường xuyên Xem nhiều tài liệu thực tế ở địa phương Xem trước bào và chú ý nghe thầy cô giảng Xem xét phương pháp học tập thảo luận nhóm kết hợp đi thực tế Total 1 2 2 96.4 1 3 3 96.7 1 3 3 96.9 1 3 3 97.2 1 3 3 97.4 1 3 3 97.7 1 3 3 98.0 1 3 3 98.2 1 3 3 98.5 1 2 2 98.7 1 3 3 99.0 2 3 3 99.3 1 2 2 99.5 1 2 2 99.7 1 3 3 100.0 500 100.0 100.0 ... trạng đổi nội dung, chương trình giáo dục LLCT trường đại học, học viện CAND nay; phân tích tìm ưu điểm, hạn chế vấn đề đặt đổi nội dung, chương trình giáo dục LLCT trường đại học, học viện CAND... chương trình giáo dục LLCT trường đại học, học viện CAND - Đề xuất số phương hướng giải pháp cần thiết nhằm tiếp tục đổi nội dung, chương trình giáo dục LLCT trường đại học, học viện CAND Việt Nam. .. DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, HỌC VIỆN Ở VIỆT NAM 2.1 Nội dung, chương trình giáo dục lý luận chính trị 2.1.1 Một số khái niệm 2.1.1.1 Giáo dục lý luận trị - Giáo dục Trong

Ngày đăng: 24/04/2017, 10:51

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • 2. Mục đích nghiên cứu

  • 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

  • Chương 2

  • NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐỔI MỚI

  • NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, HỌC VIỆN Ở VIỆT NAM

    • 2.1. Nội dung, chương trình giáo dục lý luận chính trị

    • 2.2. Đổi mới nội dung, chương trình giáo dục lý luận chính trị trong các trường đại học, học viện

    • 2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến đổi mới nội dung, chương trình giáo dục lý luận chính trị trong các trường đại học, học viện

    • Chương 3

    • ĐỔI MỚI NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH

    • GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, HỌC VIỆN CÔNG AN NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY

    • - THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA

      • 3.1. Khái quát một số đặc điểm có ảnh hưởng đến đổi mới nội dung, chương trình giáo dục lý luận chính trị trong các trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam hiện nay

      • Biểu đồ 3.1: Số năm giảng dạy của đội ngũ giảng viên các môn giáo dục LLCT trong các trường đại học, học viện CAND

      • Biểu đồ 3.2: Tương quan giữa tuổi của giảng viên và tỷ lệ tham gia các đề tài nghiên cứu khoa học trong 5 năm qua

      • Biểu đồ 3.3: Những phương tiện, vật dụng hỗ trợ khi giảng dạy các môn LLCT

        • 3.2. Thực trạng đổi mới nội dung, chương trình giáo dục lý luận chính trị trong các trường đại học, học viện Công an nhân dân

        • Bảng 3.1: Mức độ áp dụng các phương pháp giảng dạy của giảng viên LLCT

        • Bảng 3.2: Đánh giá của sinh viên về mức độ phù hợp của các phương pháp giảng dạy được áp dụng khi giảng các môn giáo dục LLCT

        • Bảng 3.3: Đánh giá của sinh viên về mức độ phù hợp của hình thức thi các môn LLCT

        • Bảng 3.4: Đánh giá của sinh viên về mức độ thiết thực của các môn LLCT

        • Bảng 3.5: Mức độ hứng thú của sinh viên khi học các môn giáo dục LLCT

        • Bảng 3.6: Nguồn tài liệu giảng viên sử dụng để giảng dạy LLCT

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan