Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta xác định: “Tiếp tục đổi mới nội dung, p ư ng t ức, nâng cao n nữa tính chiến đấu, tính thuyết phục, hiệu quả của công tác tư tưởng,[r]
(1)
S LÊ ĐÌNH LỤC1
TÓM TẮT
Giáo dục lý luận trị có vai trị quan trọng q trình hình thành phát triển nhận thức, nhân cách sinh viên Tuy nhiên, việc giáo dục lý luận trị cho sinh viên đại học nước ta thời gian qua bộc lộ nhiều hạn chế Vì vậy, đổi giáo dục lý luận trị nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học nước ta thực cơng việc có tính cấp thiết
Từ khố: Giáo dục lý luận trị, đổi mới, p ng p áp dạy học
1 Tại phải đổi mới?
Giáo dục lý luận trị có vai trị quan trọng việc trang bị tri thức lý luận khoa học, lập trường tư tưởng trị, giới quan, p ng p áp luận khoa học lý tưởng cộng sản chủ ng ĩa c o t an niên, sin viên
Trong tr n lãn đạo mạng, Đảng ta xác địn giáo dục lý luận c n trị l p ận quan trọng cơng tác tư tưởng, góp p ần xây dựng, bồi đắp tảng tin t ần xã ội Sin t ời, Hồ C Min đặc biệt coi trọng giáo dục lý luận c n trị Người c o rằng, c ỉ ọc văn oá, ỹ t uật, c un mơn m ơng có lý luận t n “người nhắm mắt mà đi” T eo Người, giáo dục lý luận l tảng, c sở nâng cao tr n độ văn ố v c uyên môn Học tập lý luận ông p ải l để t uộc l u sác Mác - Lênin, ông p ải ọc giáo điều m l ọc tin t ần xử tr việc, người v t ân m n Lý luận c n trị l p ận quan trọng lý luận, p ản án n ững t n quy luật c n trị, quan ệ c n trị - xã ội, đời sống in tế - c n trị - xã ội Nếu c n trị l lĩn vực quan ệ giai cấp, đảng p ái, dân tộc, quốc gia mặt n nước t lý luận c n trị l công cụ đắc lực c o việc cầm
(2)
quyền giai cấp, t ể iện lợi c v t độ giai cấp quyền lực n nước Người n ấn mạn việc giáo dục lý luận c n trị c o cán bộ, đảng viên v n ân dân ta, coi l yếu tố tiên c o t n công mạng
Sau gần 30 năm đổi mới, án sáng soi đường c ủ ng ĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ C Min , Việt Nam đạt n ững t n tựu to lớn tất mặt đời sống xã ội Song mặt trái in tế t ị trường, to n cầu óa v ội n ập quốc tế tác động tiêu cực đến đời sống, làm băng oại n iều nét đẹp văn óa truyền t ống, c đạp lên n ững giá trị đạo đức đ c t ực, l m t ay đổi quan niệm, lối sống, p n ạt lý tưởng, niềm tin… p ận ông n ỏ quần c úng n ân dân ta nói chung niên, sinh viên nói riêng
Giáo dục lý luận c n trị có vai trị quan trọng q tr n n t n v p át triển n ận t ức, n ân sin viên Bởi c n n ững tri t ức lý luận c n trị m sin viên tiếp t u góp p ần quan trọng v o việc n t n sin viên t ế giới quan oa ọc, n ân sin quan cộng sản, p ng p áp tư v p ng p áp l m việc biện c ứng Tuy n iên, tr n truyền bá n ững tri t ức lý luận c n trị - N ững nguyên lý c ủ ng ĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ C Min , đường lối, quan điểm Đảng, c n sác p áp luật N nước c o sin viên t ời gian qua bộc lộ n iều ạn c ế n Hội ng ị lần t ứ năm Ban C ấp n Trung ng Đảng óa X c ỉ rõ: “Chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục lý luận trị nhà trường chậm đổi mới, chưa theo kịp với trình độ phát triển yêu cầu xã hội”(1) C n n ững ạn c ế n y công tác giáo dục lý luận c n trị trường đại ọc dẫn tới ệ l p ận ơng n ỏ sin viên có t n trạng suy t đạo đức, mờ n ạt lý tưởng, sống t iếu o i bão lập t ân lập ng iệp, t iếu lĩn c n trị, t c n trị, m c n trị…
Vậy, nguyên nhân hạn chế gì?
Trước hết, ơng ó để n ận n iều nội dung môn lý luận c n trị, đứng đầu l mơn Triết ọc, cịn q trừu tượng lý luận t gắn với t ực tiễn Đây l lý quan trọng iến ông t sin viên “sợ” môn Triết ọc V l c ứng c o điều n y:
(3)thuyết toàn thuật ngữ chuyên ngành Dù cố gắng nghe gần tiếng sau gục Đó l lời n ận xét K.Oan (sin viên năm ĐH Tôn Đức T ắng)(2)
“K ông c ỉ riêng K.Oan m đa p ần sin viên ác t ế Trong Triết, iếm có sin viên n o tỉn táo đến cuối Siêng lắm, ọ c ỉ ngồi c ăm c ú t ời gian ngắn, i cố tập trung tư v tưởng tượng n ững vấn đề mang tầm “vĩ mô”, đến i ông tưởng tượng t c ống cằm để ông ngủ gật”(3)
“Học xong tiết Triết, đầu óc loạn Về nhà đọc sách cho có vẫn không hiểu không nhớ nổi” – H.Thanh (sin viên ĐH KHXH & NV) c ia sẻ”(4)
“Bản thân sinh viên Triết học đơi vất vả mơn Thầy truyền đạt, quan trọng có đủ chất xám để hiểu hết khơng Vì mơn Triết áp dụng quy luật tất lĩnh vực, nội dung mang ý nghĩa rộng, khơng biết cách tư mường tượng chẳng hiểu – B.An (sin viên oa Triết ọc trường ĐH Mở)(5)
“Nhiều bạn sinh viên cho môn học để hiểu khơng giúp ích cho cơng việc tương lai họ, lơ là, cúp tiết, nghỉ học, đến kì thi mở sách xem vài chữ – H.L (sin viên ĐH KHXH & NV) b y tỏ”(6)
Tuy n iên, từ trải ng iệm v quan sát t ân, có t ể ẳng địn t độ n sin viên ông c ỉ mơn Triết ọc m cịn với môn lý luận c n trị ác – ác c ăng c ỉ l mức độ
(4)2 Đổi gì? Đổi nào?
N tr n bày trên, nguyên nhân hạn chế giáo dục lý luận trị trường đại học nước ta lâu thuộc nội dung lẫn p ng p áp, vậy, đổi hiển nhiên phải tiến n đồng p ng diện
Về nội dung: Trong chờ đợi đổi nội dung giáo trình theo góp ý năm trường đại học (mà việc n y t c ưa biết đến thực được) nhằm giảm bớt tính trừu tượng, giáo điều, khơ khan của môn học thuộc chủ ng ĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, thân giảng viên mơn học hồn tồn tự m n l m tăng ứng thú người học việc thoát ly khỏi lối truyền đạt lý luận chiều, “c ạy” t eo ối lượng kiến thức giáo tr n Để l m điều này, giảng viên phải tích cực cập nhật vấn đề trị, kinh tế, văn hóa, xã hội có tính thời đất nước giới vào giảng Trong thời đại bùng nổ p ng tiện t ông tin t l việc dễ dàng Tất n iên l trước dòng t ác lũ t ông tin đa chiều, người giảng viên phải có lĩn c n trị vững v ng để không p ng ướng lựa chọn xử lý thông tin phục vụ cho giảng
Về phương pháp: Hiện tại, phần lớn giảng viên lý luận trị trường đại học nước ta sử dụng p ng pháp dạy học truyền thống l p ng p áp t uyết trình Các lớp học mơn lý luận trị t ường đơng sin viên nên p ải thừa nhận p ng p áp n y cịn phát huy tác dụng Sinh viên nắm bắt c nội dung, vấn đề giảng viên truyền đạt Giảng viên cung cấp cho sinh viên khối lượng kiến thức lớn, có hệ thống Sin viên đỡ vất vả, chuẩn bị, cần học thuộc giảng viên tr n b y ghi l Tuy n iên p ng p áp dạy học truyền thống chủ yếu nhằm “đổ đầy” kiến thức cho người học nên c ưa thực phát huy vai trị tích cực, chủ động sinh viên trình lĩn hội tri thức Cũng mà giảng giảng viên thường khô khan, thiếu hấp dẫn sinh viên Nội dung học thường mở rộng, hướng vào việc giải vấn đề thực tiễn nên thiếu sức sống mang nặng tính lý thuyết Do hình thành nhiều sinh viên, đặc biệt sinh viên khơng chun ngành trị quan niệm cho rằng, kiến thức mơn học hình n không tác dụng công việc họ làm
(5)pháp giảng dạy mơn lý luận trị Khâu mấu chốt đột phá người giảng viên Cần phải đổi phư ng pháp giảng dạy mơn trị nói riêng mơn khác nói chung theo hướng tạo cho người học biết cách độc lập suy ng ĩ, tìm tịi, sáng tạo, phát huy tính tích cực chủ động
Đổi phư ng pháp giảng dạy đổi cách thức làm việc người dạy người học theo hướng phát huy vai trò chủ thể người học, đặt người học vào vị trí trung tâm q trình dạy học, giúp người học đạt mục tiêu học tập hoạt động họ Theo đó, chiến lược p ng pháp giảng dạy cụ thể thiết kế nhằm tạo điều kiện môi trường hoạt động cho người học Đây p ng pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" p ng pháp giảng dạy dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo ng ĩa trái với tiêu cực
P ng pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, ng ĩa l tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy Tuy nhiên để dạy học theo phư ng pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo p ng pháp thụ động
Trong trình giảng dạy phải sinh viên tham gia nhiều vào trình tự lĩn ội tri thức Tri thức mơn lý luận trị mang tính khái qt, trừu tượng cao Vì vậy, thơng qua trình tự lĩn ội tri thức l c ội giúp sinh viên thể lực tư lý luận hiểu biết thực tiễn t ân, c sở giảng viên có điều chỉnh nội dung, p ng t ức truyền đạt phù hợp với đối tượng người học
Cùng với đổi cách dạy, cần phải đổi cách kiểm tra, đánh giá
(6)vào chỗ trống, trắc nghiệm tư suy luận logic…
Mặt khác, mơn lý luận trị tất yếu phải kiểm tra, đán giá thi tự luận thiết kế theo cấu trúc sử dụng vấn đề lý luận học để luận chứng vấn đề thực tiễn xây dựng đất nước đời sống thực, qua kiểm tra tư lý luận khả vận dụng thực tiễn sinh viên Từ đó, tự người học thấy giá trị, vai trò hệ thống lý luận môn khoa học Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh thực tiễn Cần tuyệt đối tránh tình trạng kiểm tra, đán giá mang tính kinh viện chiều sinh viên
Để thực p ng pháp dạy học tích cực trên, địi hỏi phải có kết hợp chặt chẽ phía: nhà trường, giảng viên sinh viên
Về phía nhà trường:
+ Cần có phân bố hợp lý số lượng học sinh lớp Phư ng pháp dạy học tích cực thực cách hiệu số lượng học sinh lớp không đông Đối với mơn lý luận trị, sĩ số hợp lý, theo chúng tôi, ông nên vượt 45 sinh viên/lớp
+ Để giảng viên lý luận trị có thời gian học tập, nghiên cứu, cập nhật kiến thức cho giảng nhằm không ngừng nâng cao tr n độ chuyên môn, nghiệp vụ, n trường cần tuyển dụng đủ số lượng giảng viên trị theo yêu cầu, chấm dứt tình trạng giảng viên ngành phải giảng dạy nhiều lớp, nhiều tiết
Về phía giảng viên:
+ Bản thân đội ngũ giáo viên phải không ngừng rèn luyện nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật vấn đề thực tiễn đặt liên quan đến môn học, biết vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn, có trình độ sư phạm lành nghề, biết cách ứng xử tinh tế
+ Giáo viên cần trang bị kỹ sử dụng phần mềm tin học biết cách sử dụng trang thiết bị dạy học đại Đồng thời phải đổi p ng p áp giảng dạy t eo ướng tích cực để nâng cao hiệu việc dạy học
Về phía sinh viên:
(7)Đổi nội dung, p ng p áp giáo dục lý luận trị trình lâu dài, cần nỗ lực phấn đấu giảng viên, sinh viên hỗ trợ nhà trường Chỉ có đổi thành cơng có quyền hy vọng mơn lý luận trị khơng cịn “cực n ” mà trở thành môn học hấp dẫn, đem lại say mê, hứng thú niềm tin vào lý tưởng cách mạng cho tất sinh viên
Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta xác định: “Tiếp tục đổi nội dung, p ng t ức, nâng cao n tính chiến đấu, tính thuyết phục, hiệu công tác tư tưởng, tuyên truyền học tập chủ ng ĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng, sách pháp luật N nước… Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận trị, giáo dục cơng dân hệ thống trường trị, trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Mỗi cán bộ, đảng viên phải học tập, nâng cao tr n độ lý luận trị”.[7] Tích cực đổi nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn lý luận trị trường đại học nước ta c n l để thực thắng lợi “mệnh lện ” Đảng
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn iện ội ng ị Trung ng 5, K óa X, Nxb CTQG, HN, 2007, tr.37
2, 3, 4, 5, V sin viên sợ Triết ọc?
http://banbe.net/pages/2u/view/index/id/13636
http://banbe.net/pages/2u/view/index/id/13636