Nâng cao hiệu quả giờ dạy mở rộng vốn từ lớp 4

Học sinh có xu hướng vượt ra khỏi giới hạn nội dung tri thức dochương trình quy định, thể hiện ở chỗ học sinh không thỏa mãn với điềukiện đã học theo chương trình mà muốn đi tìm cái mới,

ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lí luận

Luyện từ và câu là môn học quan trọng để dạy Tiếng Việt ở TrườngTiểu học Phân môn luyện từ và câu khá khó hiểu và trừu tượng với học sinhnhất là phần mở rộng vốn từ Thực tế cuộc sống đòi hỏi các em có sự hiểubiết về từ để giao tiếp Do vốn sống của học sinh còn ít nên nhà trường Tiểuhọc là nơi cung cấp cho các em có sự hiểu biết về cuộc sống và có vốn từsâu rộng hơn

Hiện nay, học sinh được tiếp thu và tích lũy trong cuộc sống đa dạng,phong phú thông qua nhiều nguồn thông tin, các em có năng lực nhận thứcphát triển hơn so với cùng độ tuổi của các em trước đây Nhà trường là nơikhai thác vốn sống sẵn có của học sinh, giúp học sinh điều chỉnh, chính xáchóa, lí giải, củng cố, làm phong phú những tri thức trong bài đã và đang học,tạo điều kiện để học sinh nắm thêm tri thức mới và giúp học sinh học tập lẫnnhau Trên cơ sở đó các em củng cố kiến thức, có kĩ năng thực hành, cóhứng thú học tập để nâng cao nhận thức

2 Cơ sở thực tiễn.

Học sinh có xu hướng vượt ra khỏi giới hạn nội dung tri thức dochương trình quy định, thể hiện ở chỗ học sinh không thỏa mãn với điềukiện đã học theo chương trình mà muốn đi tìm cái mới, mở rộng đào sâunhững điều đã học, muốn hiểu biết của mình được ứng dụng vào thực tế.

Chính vì vậy đòi hỏi giáo viên phải có sự đổi mới trong giảng dạy đểphát huy hết khả năng vốn có của học sinh

Nhìn vào thực trạng dạy luyện từ và câu hiện nay cho thấy: hoạt độngcủa học cả thầy và trò còn hạn chế Nhiệm vụ dạy và học chưa được hiệuquả do phân môn khó và trừu tượng Đây là nguyên nhân dẫn đến khó khăncủa học sinh khi học phần mở rộng vốn từ

Thực tế, giáo viên tiểu học rất coi trọng giờ luyện từ và câu, luôn coiphần giải nghĩa từ, thành ngữ, tục ngữ có tầm quan trọng Đa số giáo viên đãbiết kết hợp bài tập ở sách giáo khoa và vở bài tập để hướng dẫn học sinhluyện tập Đối với một số bài mở rộng vốn từ như: Trung thực- tự trọng,Ước mơ, Tài năng…thì ngay bản thân giáo viên cũng khó giải nghĩa đượcđầy đủ và chính xác nên giáo viên hoàn toàn dựa vào sách hướng dẫn Họcsinh ít được hoạt động, tham gia hoạt động một cách tích cực Do vậy kiếnthức mà các em nắm được là do học thuộc mà thôi

Với một số bài mở rộng vốn từ, do hiểu biết của các em còn hạn chếnên các em không thể giải nghĩa được từ, thành ngữ, tục ngữ, các em lúng

túng khi gặp các loại bài này Từ đó học sinh thấy chán nản do phải nghegiáo viên giảng giải nhiều Do vậy việc nắm nghĩa của học sinh kém dần dẫnđến việc sử dụng không chính xác Tiết học nặng nề cả giáo viên và học sinhđều cảm thấy mệt mỏi Sau tiết học, học sinh vẫn không có khả năng sửdụng phù hợp, chất lượng tiết học thấp Những kiến thức ở tiết 1 thì sau 1tuần học tiết 2 học sinh không còn nhớ nữa làm cho việc học ở tiết 2 khókhăn hơn.

Thực tế này cho thấy, cần phải có sự cải tiến để tiết học mở rộng vốn

từ không còn nặng nề đối với cả giáo viên và học sinh Qua thời gian tìm tòi

và suy nghĩ, tôi mạnh dạn đưa ra biện pháp: “Nâng cao hiệu quả giờ dạy

mở rộng vốn từ lớp 4” Do thời gian có hạn nên ở đây tôi chỉ đi cụ thể cho

bài mở rộng vốn từ: Nhân hậu- đoàn kết.

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I- Vấn đề cần giải quyết.

Từ cơ sở lý luận và thực tiễn của việc dạy luyện từ và câu ở tiểu học,tôi nhận thấy việc dạy mở rộng vốn từ phần nào chưa đáp ứng đầy đủ yêu

cầu Để khắc phục những hạn chế và phát huy những ưu điểm cho giờ học

có hiệu quả cao, theo tôi cần giải quyết những vấn đề sau:

1- Xây dựng bài tập giúp học sinh hiểu nghĩa từ, thành ngữ, tụcngữ 2- Phân tích bài tập để lựa chọn phương pháp và hình thức hoạtđộng phù hợp

3- Thực hiện dạy có đổi mới

II- Cách giải quyết vấn đề.

Để giải quyết các vấn đề nêu trên, tôi đã sưu tầm, đọc các tài liệu liênquan như sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập, phương pháp giảng dạy,

từ điển Tiếng Việt…Kết hợp đọc sách với các nguyên tắc giảng dạy như:đảm bảo tính chính xác, khái quát, gắn lý thuyết với thực hành, mở rộng vốntừ…Tôi đã mạnh dạn xây dựng bài tập và hình thức tổ chức hoạt động chohọc sinh khi luyện tập

1- Vấn đề 1 : Xây dựng bài tập giúp học sinh hiểu nghĩa từ, thành ngữ, tục ngữ.

1.1- Tiết 1:

Với yêu cầu mở rộng vốn từ thuộc chủ điểm, học sinh nắm được nghĩa

từ, thành ngữ, tục ngữ.

Ở sách giáo khoa và sách bài tập chỉ là những yêu cầu mangtính trừu tượng Học sinh thường khó hiểu, khó tìm từ và giải nghĩa thànhngữ, tục ngữ nên kết quả học tập không cao Với mục đích yêu cầu của tiếthọc và dựa trên sách giáo khoa, tôi đã xây dựng kiến thức dưới hình thức cácbài tập điền từ, lựa chọn, nối cột ở bài tập 1, 2, 4

Bài 1:

a) Cho các từ: lòng nhân ái, hung ác, nanh ác, cứu giúp, bóc lột,

tàn ác, cứu trợ, ủng hộ, hà hiếp, lòng vị tha, tình thân ái, yêu quý, hỗ trợ, che chở, bênh vực, bắt nạt, đánh đập, áp bức, thương cảm, bạo tàn.

Hãy xếp các từ đã cho theo cột

Thể hiện lòng yêu Trái nghĩa với nhân Thể hiện tinh thần Trái nghĩa vớithương, nhân hậu hậu, yêu thương đùm bọc, giúp đỡ đùm bọc,giúpđỡM: lòng thương M: độc ác, … M: cưu mang, … M: ức hiếp, …người,

b) Hãy tìm tiếp các từ theo từng cột ở phần a.

Bài 2: Nối nghĩa từ “nhân” ở cột A với các từ ở cột B sao cho phù

“Nhân” có nghĩa là

“lòng thương người”

Bài 3: Đặt câu với một từ ở bài tập 2.

Bài 4:

a) Điền câu tục ngữ vào chỗ chấm sao cho phù hợp với nội dung của câu tục ngữ đó

(Các câu tục ngữ cần điền: Ở hiền gặp lành; Trâu buộc ghét trâu ăn; Một cây làm chẳng nên non Ba cây chụm lại nên hòn núi cao.) Khuyên con người sống hiền lành, nhân hậu vì sống hiền lành, nhân hậu sẽ gặp điều tốt đẹp, may mắn Khuyên con người ta đoàn kết với nhau, đoàn kết tạo nên sức mạnh Chê người có tính xấu, ghen tị khi thấy người khác được hạnh phúc, may mắn ………

………

………

b) Nêu tình huống sử dụng mỗi câu tục ngữ trên.

1.2-Tiết 2:

Với yêu cầu tiếp tục mở rộng vốn từ thuộc chủ điểm, học sinh hiểu từ

và chọn từ đúng, sử dụng từ phù hợp vào việc nói, viết

Dựa vào sách giáo khoa và sách bài tập, tôi xây dựng một số bài tập

về điền từ, nối cột, lựa chọn để giảm độ khó mà kiến thức vẫn đảm bảo

Bài 1: Tìm các từ và viết vào cột theo mẫu:

Chứa tiếng “hiền” Chứa tiếng “ác”

M: dịu hiền, hiền lành, … M: hung ác, ác nghiệt, …

Bài 2: Xếp các từ sau vào ô thích hợp trong bảng: nhân ái, tàn ác, bất

hòa, lục đục, hiền hậu, chia rẽ, cưu mang, che chở, phúc hậu, hung ác, độc ác, đôn hậu, đùm bọc, trung hậu, nhân từ, tàn bạo

Bài 3: a) Chọn từ ngữ ( đất, cọp, bụt, chị em gái ) để điền vào chỗ

chấm hoàn chỉnh các thành ngữ sau:

Hiền như………

Lành như………

Dữ như………

Thương nhau như………

Nhân hậu

Đoàn kết

b) Đặt câu với một thành ngữ trên.

Những người, xóm giềng của

nhau phải biết che chở, đùmbọc nhau Một người yếu kémhoặc bị hại thì những ngườikhác cũng bị ảnh hưởng

Người khỏe mạnh cưu mang,giúp đỡ người yếu Người may

mắn giúp đỡ người bấthạnh

Người giàu giúp người nghèo

Môi hở răng lạnh

Máu chảy ruột mềm

Nhường cơm sẻ áo

Giúp đỡ, san sẻ cho nhau lúc

khó khăn, hoạn nạn

b) Nêu tình huống sử dụng mỗi thành ngữ, tục ngữ trên

1.3- Phiếu bài tập để kiểm tra đánh giá học sinh sau hai tiết học

Phiếu có nội dung như sau:

Bài 1: Tìm từ có tiếng “kết” để điền vào chỗ chấm trong các câu sau

sao cho phù hợp với nội dung:

a) Bạn bè trong lớp phải………… với nhau

b) Các thế lực phản động………… với nhau để chống phá nhà nướcta

Bài 2: Chọn từ thích hợp trong các từ sau để điền vào chỗ chấm:

nhân chứng, nhân tâm, nhân ái, nhân lực, nhân tài.

a) Giàu lòng …………

b) Trọng dụng ………

c) Thu phục …………

d) Lời khai của ………

e) Nguồn ………….dồi dào

Lá lành đùm lá rách

Bài 3: Từ nào (trong mỗi dãy từ dưới đây) có tiếng “nhân” không cùng nghĩa với tiếng “nhân” trong các từ còn lại?

a) nhân loại, nhân tài, nhân đức, nhân dân

b) nhân ái, nhân vật, nhân nghĩa, nhân hậu

c) nhân quả, nhân tố, nhân chứng, nguyên nhân

b) Nêu tình huống sử dụng một thành ngữ em vừa tìm được ở phần a

2- Vấn đề 2: Phân tích bài tập để lựa chọn phương pháp

và hình thức hoạt động phù hợp.

2.1- Phân tích bài tập tiết 1.

Bài 1, 2, 3: Giúp học sinh hiểu nghĩa từ, mở rộng vốn từ dựa vàoviệc tìm từ cùng nghĩa, trái nghĩa Học sinh biết sử dụng từ phù hợp vào việcđặt câu, học sinh có thể chuyển các từ đó vào vốn từ tích cực

Bài 1: Với các từ cho sẵn học sinh có thể lựa chọn từ để điền theo cột.Bài có độ nhiễu thấp phù hợp với mọi đối tượng học sinh.Ngoài ra, còn có

sự nâng cao mở rộng dành cho đối tượng học sinh khá giỏi

Bài 2: Là bài tập nối cột giúp học sinh hiểu nghĩa từ, mở rộng vốn từ.Với nghĩa từ và các từ đã cho sẵn học sinh dễ dàng nối được nghĩa với từphù hợp Bài tập phù hợp với mọi đối tượng học sinh

Bài 3: Học sinh đặt câu với từ đã cho ở bài tập 2, học sinh được lựachọn từ đặt câu do vậy không gây khó với học sinh

Bài 4:Ở sách giáo khoa yêu cầu học sinh nêu nội dung các câu tụcngữ Đây là điều rất khó với học sinh tiểu học.Với hình thức điền vào chỗchấm, các câu tục ngữ và nội dung đã cho sẵn nên phù hợp với mọi trình độhọc sinh Ngoài ra còn có phần mở rộng- học sinh nêu tình huống sử dụng-giúp học sinh sử dụng phù hợp, nâng cao sự hiểu biết để học sinh có thể ápdụng khi nói, viết

2.2-Phân tích bài tập tiết 2.

Bài 1: Tôi lấy nội dung bài 1 ở sách giáo khoa vì đây là bài tập phùhợp với đối tượng học sinh tiểu học, nhưng tôi đã chuyển bài về dạng biểubảng để học sinh dễ làm, dễ hiểu và trình bày một cách khoa học

Bài 2: Với các từ đã cho sẵn học sinh nhận biết nghĩa của từ và sắpxếp từ phù hợp theo cột Đây là bài tập phù hợp với mọi đối tượng học sinh

vì độ nhiễu rất thấp

Bài 3: Là bài tập điền từ, các từ cần điền đã cho sẵn.Học sinh có thể tựlựa chọn từ một cách dễ dàng để điền vào chỗ chấm Học sinh không khókhi điền từ so sánh phù hợp Ở đây còn có sự mở rộng giúp học sinh có thói quen dùng thành ngữ đúng trong việc nói, viết qua việc đặt câu

Bài 4: Ở sách giáo khoa yêu cầu học sinh tự giải nghĩa thành ngữ, tụcngữ Đây là điều rất khó với học sinh tiểu học vì vốn sống của các em chưanhiều khi giảng dạy học sinh chỉ hiểu được nghĩa đen mà không giải nghĩa được theo nghĩa bóng Để giảm độ khó cho bài tập, tôi đã xây dựng dướidạng nối cột với mục đích giúp học sinh hiểu nghĩa thành ngữ, tục ngữ Qua

đó, học sinh dễ dàng làm phần mở rộng, sử dụng thành ngữ, tục ngữ mộtcách phù hợp

Với bài tập được xây dựng dựa vào kiến thức ở sách giáo khoa nhưng

có sự giảm nhẹ, dễ hiểu hơn do được trình bày dưới dạng bài tập nối cột,điền từ, lựa chọn

2.3-Lựa chọn phương pháp, hình thức hoạt động phù hợp.

Từ việc phân tích đối tượng học sinh, xây dựng bài tập và phân tíchbài tập, tôi đã đi lựa chọn các hoạt động phù hợp để nâng cao hiệu quả giờ

dạy, giúp học sinh tiếp thu được kiến thức một cách nhẹ nhàng và phát huytính tích cực của học sinh Tôi đã sử dụng các hình thức hoạt động sau:

Hoạt động nhóm: bài 1(tiết 1); bài 1(tiết 2); bài 4(tiết 2)

Hoạt động cá nhân: bài 2(tiết 1);bài 3(tiết 1);bài 2(tiết 2)

Thảo luận cặp đôi: bài 4(tiết 1);bài 3(tiết 2)

Thi đua: bài 3(tiết 1);bài 4(tiết 1);bài 3(tiết 2);bài 4(tiết 2)

3-Vấn đề 3: Thực hiện giảng dạy có đổi mới.

Từ những vấn đề thực tế trong giảng dạy bài mở rộng vốn từ: nhânhậu- đoàn kết mà tôi đã phát hiện ra trong hai năm học 2005 - 2006 ; 2006 –

2007 Trong năm học 2007-2008 và 2008-2009, tôi đã chọn hai lớp 4B và4C có trình độ ban đầu tương đương nhau Ở tuần 2 và 3, tôi đã dạy thựcnghiệm có đổi mới ở lớp 4B theo hệ thống bài tập và các hình thức hoạtđộng đã nêu ở vấn đề 1, 2 Lớp 4C tôi dạy theo hệ thống câu hỏi ở sách giáokhoa

III- Kết quả:

Vào tuần học thứ 1, tôi khẳng định trình độ hai lớp 4B, 4C bằng cáchđưa ra phiếu đánh giá trình độ Tôi thu được kết quả như sau:

Điểm 9-10 7-8 5-6 0-4 Năm học Lớp

Số học sinh không đạt cao, từ 13,3% đến 17,3%

Sang tuần 2,3 tôi thực hiện dạy luyện từ và câu ở cả hai lớp 4B, 4C :

- Lớp 4B: Dạy theo hướng đổi mới đã nêu ở trên

- Lớp 4C: Dạy theo sách hướng dẫn và hệ thống bài tập ở sách giáo khoa Sau khi giảng dạy, tôi đưa phiếu đánh giá kết quả (như đã nêu ) và thuđược kết quả như sau:

Điểm 9-10 7-8 5-6 0-4 Năm học Lớp

Số h/s SL % SL % SL % SL %

2007-2008 4B 31 8 25.8 14 45.2 9 29.0 4C 30 2 6.7 10 33.3 14 46.7 4 13.3

2008-2009 4B 29 10 34.5 12 41.4 7 24.1 4C 29 3 10.3 9 31.0 12 41.4 5 17.3

Nhìn vào bảng trên ta thấy chất lượng lớp 4B đã tăng lên rõ rệt:

- Tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi tăng từ 6,5 % lên 25,8 % (2007-2008)

-Không còn học sinh đạt điểm yếu

Trong khi đó, lớp 4C tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi, khá, TB, yếu vẫngiữ nguyên, không hề có sự thay đổi theo hướng tích cực

Như vậy, so với lớp 4C thì lớp 4B đã có sự vượt trội Điều này khẳngđịnh sự đúng đắn trong việc giải quyết các vấn đề nêu trên.

KẾT LUẬN

1- Những bài học kinh nghiệm.

Từ việc áp dụng vào giảng dạy ở phần trên, qua thực tế những giờ lên lớp, bản thân tôi rút ra được những bài học kinh nghiệm sau:

- Trước khi dạy một bài nào đó, người giáo viên phải nghiên cứu,chuẩn bị để biến những câu hỏi, bài tập khó thành những câu hỏi bài tập dễhiểu hơn để giúp học sinh hiểu nghĩa từ và dùng từ phù hợp

- Người giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp và hình thức hoạtđộng phù hợp với mỗi bài, với trình độ học sinh để giờ học đạt hiệu quả caonhất

- Người thầy phải có sự chuẩn bị chu đáo và có hình thức tổ chức hoạtđộng phong phú, sôi nổi, hiệu quả chứ không phải chỉ là hình thức qua loa ,đại khái

- Thường xuyên tổ chức hoạt động cho học sinh với nhiều hình thức

để được thông tin hai chiều, từ đó có phương pháp và hình thức hoạt độngphù hợp

- Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên in ấn, làm phiếu

- Biện pháp trên có thể áp dụng với mọi đối tượng học sinh

3- Những vấn đề còn hạn chế.

Qua giảng dạy, tôi thấy còn một số hạn chế sau:

- Giáo viên mất nhiều thời gian cho việc nghiên cứu, xây dựng bài tập

- Việc in ấn phiếu còn tốn kém

- Hoạt động của học sinh còn mất nhiều thời gian do các em khôngđược làm thường xuyên.

4- Hướng tiếp tục nghiên cứu.

Từ những hạn chế nêu trên, tôi muốn tiếp tục nghiên cứu để mỗi tiếtluyện từ và câu có một hệ thống bài tập phù hợp Học sinh không sợ, khôngngại khó khi học mở rộng vốn từ, giúp học sinh thành thạo với các dạng bàitập phong phú

Qua đây tôi nhận thấy : không có tiết học khó mà điều quan trọng làngười thầy có nhiệt tình giảng dạy hay không Một người thầy yêu nghề sẽluôn trăn trở để tìm ra những lời giải hay Mỗi thầy, cô giáo trong nhàtrường phải không ngừng học hỏi, không ngại khó để tìm ra phương phápgiảng dạy hiệu quả “ Tất cả vì học sinh thân yêu”

Ngày 23 tháng 3 năm 2009

Ký tên

Nguyễn Thị Thủy