Văn hóa học đường ở tỉnh Hậu Giang (Trường hợp các trường THPT Tp. Vị Thanh)

Header Page of 145 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH ISO 9001:2008 TRẦN LÊ DIỆU TIÊN VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở TỈNH HẬU GIANG (TRƯỜNG HỢP CÁC TRƯỜNG THPT TP VỊ THANH) Chuyên ngành: VĂN HÓA HỌC Mã số: 60310640 LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN HÓA HỌC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS NGÔ MINH OANH TRÀ VINH, NĂM 2016 Footer Page of 145 Header Page of 145 TÓM TẮT Luận văn Văn hóa học đường tỉnh Hậu Giang( trường hợp nghiên cứu trường THPT Tp Vị Thanh tiến hành từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2015 Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài xác định Văn hóa học đường tỉnh Hậu Giang, nghiên cứu khảo sát trường hợp điển hình trường THPT Thành phố Vị Thanh Quá trình thực tác giả chia thành giai đoạn cụ thể: Hoàn thành đề cương luận văn theo nội dung đề tài Tiến hành thu thấp thông tin, điều tra, khảo sát nội dung có liên quan đến nội dung đề tài lập bảng hỏi biểu Văn hóa học đường Tiến hành phát phiếu hỏi cho đối tượng giáo viên học sinh trường THPT Tp Vị Thanh Hoàn thành nội dung luận văn theo công việc đề cương với kết nghiên cứu có tham khảo ý kiến người hướng dẫn khoa học Nội dung luận văn sở lí luận văn hóa học đường trình bày nét khái quát đặc điểm văn hóa học đường tỉnh Hậu Giang cụ thể trường hợp khảo sát với mong muốn nhìn thực trạng văn hóa học đường đặt sở móng kinh tế- văn hóa- xã hội tỉnh Hậu Giang.Văn hóa học đường lĩnh vực quan trọng trình hoạch định đầu tư cho giáo dục Là yếu tố định chất lượng đầu cho giáo dục- giáo dục đào tạo người vừa có đức vừa có tài Thế nên, giáo dục phải trọng hai mặt dạy chữ dạy người Ý thức tầm quan trọng văn hóa học đường tỉnh Hậu Giang, tác giả luận văn đề xuất số biện pháp nhằm xây dựng phát huy nét đẹp văn hóa học đường tỉnh Hậu Giang trước biến động phức tạp kinh tế thị trường nước ta -iii- Footer Page of 145 Header Page of 145 MỤC LỤC Trang tựa Quyết định giao đề tài LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT iii DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài 2- Mục tiêu nghiên cứu 3- Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn đề tài 3.1- Ý nghĩa khoa học 3.2- Ý nghĩa thực tiễn 4- Lịch sử nghiên cứu vấn đề 5- Nhiệm vụ nghiên cứu 6- Đối tượng phạm vi nghiên cứu .7 6.1- Đối tượng nghiên cứu 6.2- Phạm vi nghiên cứu .7 7- Phương pháp nghiên cứu .8 8- Bố cục luận văn .9 NỘI DUNG .10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG VÀ KHÁI QUÁT VỀ TỈNH HẬU GIANG VÀ THÀNH PHỐ VỊ THANH .10 1.1- Cơ sở lí luận chung vấn đề văn hóa VHHĐ 10 1.1.1- Khái niệm văn hóa 10 1.1.2- Những lí luận VHHĐ .15 1.1.2.1- Khái niệm Văn hóa học đường 15 -iv- Footer Page of 145 Header Page of 145 1.1.2.2- Mục tiêu giáo dục VHHĐ 18 1.1.2.3- Bản chất VHHĐ 19 1.1.2.3.4- Vai trò VHHĐ 19 1.1.2- Nội dung VHHĐ 21 1.2- Khái quát tỉnh Hậu Giang, Thành phố Vị Thanh .23 1.2.1- Tổng quan tỉnh Hậu Giang 23 1.2.2- Những đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế- văn hóa- xã hội Tp Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang 28 1.2.2.1- Vị trí địa lí 29 1.2.2.2- Điều kiện tự nhiên 29 1.2.2.3- Điều kiện kinh tế- văn hóa- xã hội 30 1.2.3- Những nét khái quát trường THPT Tp Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang 32 1.2.4- Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT 35 CHƯƠNG 2: BIỂU HIỆN CỦA VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG TRONG CÁC TRƯỜNG THPT TP VỊ THANH, TỈNH HẬU GIANG 42 2.1- Các nhân tố tác động đến VHHĐ tỉnh Hậu Giang .42 2.1.1- Các nhân tố khách quan 42 2.1.1.1- Ảnh hưởng xu phát triển chung đất nước 42 2.1.1.2- Ảnh hưởng điều kiện kinh tế, văn hóa- xã hội địa phương 43 2.1.2- Các nhân tố chủ quan .44 2.1.2.1- Bản thân giáo viên 44 2.1.2.2-Bản thân học sinh .44 2.2- Nội dung VHHĐ trường THPT Tp Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang .45 2.2.1- Văn hóa môi trường học đường 45 2.2.1.1- Khái niệm văn hóa môi trường học đường .45 2.2.1.2- Biểu văn hóa môi trường học đường trường THPT Tp Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang 46 2.2.2- Văn hóa tổ chức trường THPT tỉnh Hậu Giang 53 -v- Footer Page of 145 Header Page of 145 2.2.2.1- Khái niệm văn hóa tổ chức học đường .53 2.2.2.2-Biểu văn hóa tổ chức học đường trường THPT Tp.Vị Thanh, Hậu Giang 55 2.2.3- Văn hóa ứng xử trường THPT tỉnh Hậu Giang 73 2.2.3.1- Khái niệm văn hóa ứng xử 73 2.2.3.2- Biểu văn hóa ứng xử trường THPT Tp Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang 77 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG 83 3.1- Một số nguyên tắc xây dựng văn hóa học đường Tp Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang 83 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu trình giáo dục .83 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu thiết thực 83 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo hệ thống giá trị kế thừa phát triển đối tượng giáo dục .83 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo xây dựng phát triển phải đôi với xoá bỏ, ngăn chặn tiêu cực ảnh hưởng đến văn hoá học đường .84 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể giáo viên học sinh 84 3.2- Các biện pháp xây dựng văn hoá học đường tỉnh Hậu Giang 84 3.2.1- Nhà trường- gia đình- xã hội cần xác định vai trò, trách nhiệm việc xây dựng văn hóa học đường 84 3.2.2-Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán bộ, công nhân viên, đội ngũ giáo viên toàn thể học sinh công tác xây dựng văn hoá học đường 90 3.2.3 Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình xây dựng văn hoá học đường 91 3.2.4 Tăng cường giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, giáo viên học sinh 92 3.2.5 Tăng cường quản lý nề nếp dạy học chất lượng dạy học, trước hết đội ngũ giáo viên .93 3.2.6 Đẩy mạnh vai trò Đoàn niên, coi lực lượng nòng cốt hoạt động xây dựng VHHĐ học sinh 94 3.2.7 Xây dựng môi trường cảnh quan văn hoá, khuôn viên xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường, lớp học 95 -vi- Footer Page of 145 Header Page of 145 KẾT LUẬN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 104 -vii- Footer Page of 145 Header Page of 145 DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH: Ban chấp hành BGH: Ban giám hiệu TNCS: Thanh niên cộng sản THPT: Trung học phổ thông Tp.: Thành phố VHHĐ: Văn hóa học đường GD& ĐT: Giáo dục đào tạo -viii- Footer Page of 145 Header Page of 145 DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ Số hiệu Tên biểu đồ biểu đồ Biều đồ 2.1 Nhận xét Thầy cô giáo cảnh quan sư phạm nơi công tác Trang 49 Biều đồ 2.2 Nhận xét trang phục học sinh 60 Biều đồ 2.3 Ý thức học tập lớp học sinh 62 Biều đồ 2.4 Sự cần thiết tham gia hoạt động học sinh 72 Biều đồ 2.5 Biểu hành vi văn hóa tiêu cực học sinh 77 Biều đồ 2.6 Nhận xét thầy cô giáo đạo đức học sinh 78 Biều đồ 2.7 Thái độ học sinh gặp giáo viên 79 Biều đồ 2.8 Ứng xử học sinh với giáo viên trường hợp cụ thể 80 Biều đồ 2.9 Nhận xét giáo viên thầy, cô hiệu trưởng 81 -ix- Footer Page of 145 Header Page of 145 MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài Nhà trường nơi “ươm mầm” cho phát triển toàn diện người tri thức văn hóa Đó môi trường quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Muốn trở thành người sống có hoài bão hay không, có lí tưởng sống tốt đẹp hay đủ tri thức để trở thành công dân tốt, đóng góp vào nghiệp phụ thuộc nhiều vào môi trường giáo dục nhà trường Vì vậy, vấn đề xây dựng VHHĐ song song với vấn đề giáo dục tri thức phải coi vấn đề mang tính sống còn, cần có quan tâm, đầu tư nhà trường, gia đình chung tay toàn xã hội để môi trường giáo dục hoàn thành tốt sứ mệnh việc giáo dục đào tạo “rườm cột” cho nước nhà Có nhà nghiên cứu mô tả VHHĐ với hình ảnh gần gũi VHHĐ “ không khí mà thở Không nhận bị ô nhiễm” Thật vậy, thời gian gần đây, thông tin vụ học sinh đánh quay video, đăng tải phương tiện truyền thông đại chúng, vụ việc học sinh vô lễ với thầy cô giáo mức nghiêm trọng hơn, thầy cô giáo có lời nói khiếm nhã thiếu tôn trọng học sinh, chí giáo viên gạ tình sinh viên vấn đề bàn luận sôi diễn đàn, trang web điện tử khiến làm ngơ, thờ với điều tưởng chừng xảy môi trường vốn xem lành mạnh văn hóa Điều khiến đặc biệt nhà làm công tác giáo dục “ sực tỉnh” Môi trường giáo dục không an toàn Một môi trường mà từ xưa đến ví “vườn ươm” nhân tài để kiến thiết đất nước bị đe dọa công mối nguy hiểm từ bên lẫn bên Chúng ta cần phải nhìn nhận thực tế rằng, đất nước ta đà hội nhập kinh tế quốc tế, bên cạnh thành tựu vẻ vang đáng khích lệ chịu ảnh hưởng không nhỏ hệ lụy mặt trái kinh tế thị trường, đặc -1- Footer Page of 145 Header Page 10 of 145 biệt vấn nạn bạo lực học đường len lỏi có dấu hiệu phát triển hệ thống giáo dục nước ta Gióng lên hồi chuông báo động xuống cấp trầm trọng VHHĐ Đã đến lúc cần phải nhìn nhận lại cách sâu sắc, cặn kẽ coi VHHĐ đối tượng nghiên cứu để có nhìn đắn thực trạng VHHĐ địa phương nói riêng nước ta nói chung Trên dãy đất cong cong hình chữ S này, người biết đến tỉnh Hậu Giang tỉnh thành lập cách không lâu Tuy khiêm tốn với tuổi đời “ non trẻ”, Hậu Giang ngày vươn bắt nhịp với phát triển chung đất nước, Đảng nhân dân tỉnh Hậu Giang chung sức lòng hăng hái lao động, thi đua Cùng với kinh tế, văn hóa- xã hội giáo dục nhận đầu tư, quan tâm quyền địa phương Tuy nhiên, người viết chưa tìm thấy công trình khoa học nghiên cứu vấn đề VHHĐ tỉnh Hậu Giang Người viết hy vọng tìm nét đẹp VHHĐ nơi mang đậm dấu ấn riêng tự hào mang tên mìnhHậu Giang Mặt khác, người viết quan tâm đến tác động mặt trái kinh tế thị trường tác động vào môi trường học đường cấp học, trường học địa bàn tỉnh Hậu Giang Từ lí thúc người viết hình thành ý tưởng công trình nghiên cứu mảng VHHĐ mảnh đất mà người viết sinh lớn lên Và sau tiếp cận với kiến thức chuyên ngành văn hóa học, người viết chọn đề tài cho luận văn cao học chuyên ngành văn hóa học “ Văn hóa học đường tỉnh Hậu Giang (trường hợp trường THPT Tp Vị Thanh)” Do giới hạn điều kiện chủ quan lẫn khách quan, người viết tham vọng nghiên cứu hết lớp học, cấp bậc tỉnh Hậu Giang, người viết thực đề tài mảng định VHHĐ giới hạn phạm vi khảo sát cấp bậc khảo sát Giới hạn phạm vi khảo sát, nghiên cứu thực đề tài trường THPT địa bàn Tp Vị Thanh trước hết Tp Vị Thanh trung tâm kinh tế- văn hóa - -2- Footer Page 10 of 145 Header Page 11 of 145 xã hội tỉnh, nơi nhịp sống động, nhộn nhịp vừa có địa hình thành thị vừa nông thôn, mang đầy đủ nét tiêu biểu tỉnh Hậu Giang Đây mặt tỉnh, tìm hiểu VHHĐ địa bàn toát lên nét đặc trưng tỉnh nên người viết chọn phạm vi nghiên cứu luận văn Ở lứa tuổi “ ô mai” hoa mộng, xem giai đoạn quan trọng hoàn thiện nhân cách để em chuẩn bị hành trang vững bước vào đời Sự nghiên cứu tâm lí lứa tuổi cho thấy rằng, lứa tuổi đầy động nhạy cảm trước sống đánh dấu giai đoạn chuẩn bị tự làm chủ sống tác động ( tích cực tiêu cực) có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành, định hướng nhân cách cho em Nhận thức rõ điều đó, người viết chọn lứa tuổi học sinh THPT làm đối tượng khảo sát cho đề tài Trong trình thể luận văn, dù cố gắng để hoàn thiện công trình luận văn tránh khỏi hạn chế, sai sót Người viết hy vọng nhận ý kiến đóng góp chân tình từ quý thầy cô độc giả quan tâm vấn đề để luận văn hoàn thiện 2- Mục tiêu nghiên cứu - Căn vào đặc điểm, tình hình chung tỉnh Hậu Giang nói chung Tp Vị Thanh nói riêng khảo sát trường THPT Tp Vị Thanh tìm yếu tố tác động đến VHHĐ trường THPT Tp Vị Thanh tỉnh Hậu Giang - Thấy biểu VHHĐ đồng thời phải phân tích, đánh giá rút nhận xét -Trên sở tìm giải pháp xây dựng VHHĐ ngày tốt đẹp phát triển bền vững 3- Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn đề tài 3.1- Ý nghĩa khoa học Thực đề tài người viết hy vọng đóng góp phần nhỏ mảng VHHĐ chuyên ngành văn hóa học nói chung hệ thống nghiên cứu văn hóa miền Tây Nam Bộ nói riêng Bên cạnh đó, nghiên cứu người -3- Footer Page 11 of 145 Header Page 12 of 145 viết làm tài liệu tham khảo, nghiên cứu cho công trình nghiên cứu khoa học lĩnh vực học đường, giáo dục tiếp sau có quy mô phát triển hoàn chỉnh 3.2- Ý nghĩa thực tiễn Nhìn nhận lại vấn đề VHHĐ trường THPT tỉnh Hậu Giang Bao gồm nét đẹp VHHĐ thiếu sót, tồn đọng giáo dục tỉnh Hậu Giang thông qua trường THPT Tp Vị Thanh Để từ đó, người viết đề xuất biện pháp xây dựng phát huy điểm mạnh ngăn chặn khắc phục yếu nguy tiêu cực đã, xảy Bên cạnh luận văn hy vọng nhận quan tâm quan, tổ chức có thẩm quyền, có trách nhiệm toàn xã hội để nhìn nhận xem xét đánh giá đưa cách giải tối ưu 4- Lịch sử nghiên cứu vấn đề Khi tìm hiểu, thu thập nguồn tư liệu VHHĐ, nhận thấy viết vấn đề đa dạng phong phú số lượng chất lượng Đầu tiên báo, tham luận đăng phương tiện truyền thông đại chúng tờ báo, tạp chí nguồn báo website điện tử vấn đề VHHĐ Ví dụ viết “ VHHĐ nhìn từ quan hệ thầy trò” tác giả Đinh Công Tuấn, “ Thực trạng giải pháp xây dựng VHHĐ trường đại học nay” tác giả Nam Lê, “ Giáo dục giá trị VHHĐ” Nguyễn Minh Hạc… nhiều luận tham gia ý kiến xoay quanh vấn đề VHHĐ Mỗi tác giả đưa cách nhìn nhận, phân tích đánh giá thực trạng VHHĐ, đề xuất phương pháp xây dựng góc độ cá nhân Nhưng nhìn chung, tham luận chưa mang tính bao quát vấn đề Chủ yếu đánh giá nhìn nhận giáo dục chung, người vào khía cạnh VHHĐ để nhìn nhận, phân tích, đánh giá đa số tập trung vào thực trạng đề xuất giải pháp Bên cạnh đó, đối tượng nghiên cứu chủ yếu sinh viên trường cao đẳng, đại học, viết sâu vào phân tích lứa tuổi THPT - Tác giả Nguyễn Thị Kim Ngân tập hợp giới thiệu cho bạn đọc sách “ Văn hóa giao tiếp nhà trường” vào năm 2011 Với dung lượng 316 -4- Footer Page 12 of 145 Header Page 13 of 145 trang gồm 35 nghiên cứu nhà nghiên cứu giáo dục nhà giáo có tâm huyết với nghề, sách tập trung mảng văn hóa giao tiếp nhà trường – phận quan trọng VHHĐ, bước đầu đề cập thực trạng đưa hướng khắc phục.Tuy chưa thể bao quát hết toàn hoạt động giao tiếp giáo dục văn hóa giao tiếp nhà trường sách sở, đồng thời cẩm nang để nhà hoạch định giáo dục, thầy cô giáo, học sinh, sinh viên nhìn lại hoạt động đồng thời rút học bổ ích cho riêng Bên cạnh đó, kỷ yếu Hội thảo “Giáo dục văn hóa giao tiếp nhà trường” Viện Nghiên cứu Giáo dục, trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh tổ chức gồm tham luận gửi tới từ nhiều trường đại học, cao đẳng, trường phổ thông quan quản lý giáo dục nước Nhìn chung, báo cáo đề cập đến nhiều nội dung phù hợp với chủ đề Hội thảo, có nhận định sâu sắc thực trạng văn hóa giao tiếp nhà trường nay, nêu kinh nghiệm hữu ích đề xuất giải pháp khả thi, kiến nghị cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa giao tiếp nhà trường Chúng tìm thấy sách “Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vũ Bá Hòa làm chủ biên có nội dung cần cho việc tiếp cận lý luận luận văn Nội dung sách trình bày giải pháp xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Thông qua viết nhà quản lí giáo dục, nhà khoa học, nhà báo, nhà giáo…và số em nhiều tỉnh, thành nước, hình dung phần trạng học đường, khó khăn, giải pháp, sáng kiến kinh nghiệm, biện pháp, kết cụ thể việc thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” địa phương Bên cạnh đó, sách giới thiệu gương sáng học đường- người tốt, việc tốt – cần tuyên truyền, phổ biến, học tập vận dụng thức tế giáo dục để tiếp tục đẩy mạnh phong trào “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đây nghiên cứu chuyên sâu mang đậm tính thực tiễn, khảo sát phong trào thể nét đẹp văn hóa học đường, tài liệu nghiên cứu mà người viết cho cần thiết cho trình thực luận văn -5- Footer Page 13 of 145 Header Page 14 of 145 - Với dung lượng 425 trang, sách “Xây dựng VHHĐ, trường học thân thiện, học sinh tích cực” TS Nguyễn Khắc Hùng TS Đào Hoàng Nam làm chủ biên, xuất 2011 Đây sách tập hợp giới thiệu viết bàn VHHĐ bối cảnh chuyên gia đầu ngành, nhà giáo, nhà nghiên cứu hoạt động lĩnh vực Tâm lí- Giáo dục Mỗi viết mang tính lí luận cao, có tính ứng dụng thiết thực sâu sắc vào thực tiễn công tác giảng dạy, quản lý nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức, xây dựng hành vi kỹ năng, hành vi giao tiếp nhà trường, đạo đức nghề giáo, phương pháp giáo dục học sinh thông qua phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội Những viết nhiều giáo sư tiến sĩ, nhiều nhà giáo, chuyên gia tích hợp nội dung xây dựng nhà trường thân thiện, học sinh tích cực Đây tài liệu quý báu, có ý nghĩa thiết thực, bổ ích không dành cho người làm công tác giáo dục mà cần thiết cho phụ huynh cấp học người quan tâm đến nghiệp giáo dục nước nhà Song song đó, người viết tìm hiểu nguồn tư liệu giáo dục VHHĐ địa bàn Tp.Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang Người viết tìm thấy tư liệu báo cáo kết nghiên cứu khoa học đề tài cấp tỉnh Ths Trịnh Quang Hưng “Đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh Hậu Giang: Thực trạng giải pháp” Hay “Ba mươi năm ngành giáo dục huyện Long Mỹ 1945-1975” tác giả Chi Lăng, Đồng Quang Minh ghi lại truyền thống giáo dục huyện Long Mỹ; Ký ức nhà giáo: gồm hồi ký cán giáo viên; Gương nhà giáo: tiểu sử tóm tắt số cán bộ, giáo viên có nhiều công sức giáo dục huyện Long Mỹ Hay “Khái quát tình hình hoạt động ngành giáo dục tỉnh Hậu Giang 30 năm kháng chiến (1945-1975” Sở giáo dục tỉnh Hậu Giang tình hình hoạt động ngành giáo dục tỉnh Hậu Giang từ giai đoạn trải qua hai kháng chiến, đội ngũ cán trải qua trường chinh vĩ đại ấy, bên cạnh tỏ rõ lòng trung thành với nhân dân, nỗ lực phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ giáo dục Nhìn chung, viết chủ yếu tập trung nhấn mạnh việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ chuyên môn, nâng cao phương pháp dạy học, đề cao vai trò ngành giáo dục người thầy Vấn đề VHHĐ chưa tập trung khai thác hiệu -6- Footer Page 14 of 145 Header Page 15 of 145 Đây công trình nghiên cứu mà trình viết luận văn người viết thu thập để làm tiền đề cho viết Khẳng định, tài liệu vô quý giá hữu ích lĩnh vực mà người viết quan tâm Trên sở công trình nghiên cứu trước, tác giả kế thừa kết đạt tiếp tục nghiên cứu VHHĐ trường hợp cụ thể qua trường hợp trường Trung học phổ thông Thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang 5- Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận VHHĐ - Phân tích yếu tố tác động đến VHHĐ - Khảo sát, đánh giá đặc điểm VHHĐ trường THPT địa bàn thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang - Xây dựng giải pháp cụ thể để xây dựng VHHĐ trường THPT Vị Thanh Tp Vị Thanh nói riêng, tỉnh Hậu Giang nói chung 6- Đối tượng phạm vi nghiên cứu 6.1- Đối tượng nghiên cứu - Các yếu tố tác động đến VHHĐ - Những biểu VHHĐ trường THPT Tp Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang 6.2- Phạm vi nghiên cứu -Phạm vi không gian: Người viết tập trung khảo sát thực đề tài trường THPT Tp Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang Cụ thể: người viết khảo sát 03 trường THPT Tp Vị Thanh tổng số 21 trường THPT địa bàn tỉnh Hậu Giang Có thể liệt kê sau: 01/ Trường THPT chuyên Vị Thanh Địa chỉ: Số 04, đường Đồ Chiểu, phường 01, Tp Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang Đây trường đặc thù tỉnh Hậu Giang Trường học nơi đào tạo học sinh giỏi cho tỉnh Hậu Giang, đặc biệt chăm lo ngành giáo dục tỉnh 02/ Trường THPT Vị Thanh Địa chỉ: Số 559, đường Trần Hưng Đạo, KV1, phường 3, Tp.Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang -7- Footer Page 15 of 145 Header Page 16 of 145 03/ Trường THPT Chiêm Thành Tấn Địa chỉ: số 03, đường Chu Văn An, khu vực 1, phường 7, Tp Vị Thanh, Tp Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang - Phạm vi thời gian: Người viết tìm hiểu đặc điểm tỉnh Hậu Giang nói chung Tp Vị Thanh nói riêng từ tỉnh thành lập ( hơn10 năm) Người viết thực nghiên cứu VHHĐ trường THPT Tp Vị Thanh 03 năm học gần năm học 2012-2013; 2013-2014;2014-2015 để thấy rõ biểu VHHĐ nên trường THPT Tp Vị Thanh Thực khảo sát phát phiếu điều tra vấn sâu vào đầu năm học 2015 7- Phương pháp nghiên cứu Đề hoàn thành luận văn người viết sử dụng biện pháp chuyên ngành liên ngành sau đây: -Phương pháp luận: Người viết sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa Mác Lenin tư tưởng Hồ Chí Minh -Phương pháp lịch sử- logic Người viết vận dụng phương pháp việc tìm lịch sử hình thành trường để biết VHHĐ trường THPT TP Vị Thanh xây dựng sở phát triển - Phương pháp điều tra xã hội học Trong trình thực luận văn, người viết sử dụng phương pháp điều tra xã hội học để tìm hiểu đặc điểm điều kiện tự nhiên, trị- kinh tếvăn hóa – xã hội Tp Vị Thanh toàn tỉnh Hậu Giang để biết thêm thông tin hữu ích yếu tố tác động đến VHHĐ, góp phần hoàn thiện luận văn - Phương pháp quan sát- thu thập tài liệu- điều tra- phiếu hỏi -Để thực đề tài này, người viết tìm nguồn tài liệu từ sách vở, báo chí, trang mạng điện tử, cổng website tỉnh Hậu Giang để làm sở lí luận cho luận văn -Bên cạnh người viết phát phiếu khảo sát cho hai đối tượng, học sinh sinh viên trường THPT địa bàn thành phố Cụ thể: -8- Footer Page 16 of 145 Header Page 17 of 145 +Phát 300 phiếu khảo sát dành cho đối tượng học sinh 03 điểm trường THPT địa bàn Tp Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang.( Mỗi trường 100 phiếu dành cho khối lớp 10,11, 12) Thu lại 300 phiếu + Phát 150 phiếu khảo sát dành cho đối tượng giáo viên 03 điểm trường THPT địa bàn Tp Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang.( Mỗi trường 50 phiếu) Thu lại 150 phiếu khảo sát -Tiến hành vấn sâu giáo viên, học sinh Quan sát, chụp ảnh, ghi nhận thông tin cần thiết cho luận văn Phương pháp xử lí số liệu: Biểu đồ, bảng biểu thống kê Trên sở liệu, người viết tiến hành phân tích, tổng hợp để đưa đến nội dung làm sáng tỏ luận văn 8- Bố cục luận văn Luận văn gồm có: Mở đầu, ba chương nội dung, tài liệu tham khảo phụ lục Phần nội dung có ba chương sau đây: - Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG VÀ KHÁI QUÁT VỀ TỈNH HẬU GIANG, TP VỊ THANH - Chương 2: BIỂU HIỆN CỦA VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG TRONG CÁC TRƯỜNG THPT TP VỊ THANH, TỈNH HẬU GIANG - Chương 3: GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG -9- Footer Page 17 of 145  ... 2.2.2.1- Khái niệm văn hóa tổ chức học đường .53 2.2.2.2-Biểu văn hóa tổ chức học đường trường THPT Tp .Vị Thanh, Hậu Giang 55 2.2.3- Văn hóa ứng xử trường THPT tỉnh Hậu Giang 73 2.2.3.1-... khoa học Nội dung luận văn sở lí luận văn hóa học đường trình bày nét khái quát đặc điểm văn hóa học đường tỉnh Hậu Giang cụ thể trường hợp khảo sát với mong muốn nhìn thực trạng văn hóa học đường. .. hóa học “ Văn hóa học đường tỉnh Hậu Giang (trường hợp trường THPT Tp Vị Thanh) Do giới hạn điều kiện chủ quan lẫn khách quan, người viết tham vọng nghiên cứu hết lớp học, cấp bậc tỉnh Hậu Giang,