Tổ chức hoạt động văn hóa học đường ở trường trung học phổ thông huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động văn hóa học đường ở trường trung học phổ thông huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động văn hóa học đường ở trường trung học phổ thông huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động văn hóa học đường ở trường trung học phổ thông huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động văn hóa học đường ở trường trung học phổ thông huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động văn hóa học đường ở trường trung học phổ thông huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động văn hóa học đường ở trường trung học phổ thông huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động văn hóa học đường ở trường trung học phổ thông huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động văn hóa học đường ở trường trung học phổ thông huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động văn hóa học đường ở trường trung học phổ thông huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động văn hóa học đường ở trường trung học phổ thông huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động văn hóa học đường ở trường trung học phổ thông huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)
Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––– ĐẶNG QUANG PHAN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 20016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––– ĐẶNG QUANG PHAN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo du ̣c Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa ho ̣c: PGS.TS Phạm Văn Sơn THÁI NGUYÊN - 20016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Đă ̣ng Quang Phan i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, nhận nhiều giúp đỡ tập thể, cá nhân Tôi xin gửi lời biết ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo khoa Quản lý giáo dục trường Đại học sư phạm – Đại học Thái Nguyên quan tâm tạo điều kiện cho theo học khóa học Thạc sĩ Quản lý giáo dục Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn đến nhà khoa học dạy, cung cấp tài liệu, đóng góp ý kiến suốt trình học tập hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Pha ̣m Văn Sơn, người dành cho dẫn tận tình gợi ý quí báu trình thực luận văn Xin trân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán bộ, công nhân viên trường THPT huyện Tứ Kỳ hết lòng giúp đỡ thời gian tham gia khoá học nghiên cứu Xin gửi tới gia đình, đồng nghiệp, bạn bè, người bên tôi, giúp đỡ, khuyến khích, động viên với tình cảm trân thành Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp, giúp đỡ Hội đồng khoa học, quý thầy, cô đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn./ Thái Nguyên, ngày 10 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Đă ̣ng Quang Phan ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VĂN HOÁ HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấ n đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Mô ̣t số khái niệm bản 1.2.1 Khái niệm văn hóa 1.2.2 Khái niê ̣m văn hóa tổ chức 1.2.3 Khái niê ̣m văn hóa Nhà trường 10 1.2.4 Khái niê ̣m văn hóa học đường 13 1.2.5 Đặc điểm vai trò văn hóa học đường 16 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.6 Ảnh hưởng văn hóa học đường đế n sự phát triể n của nhà trường 18 1.3 Nội dung tổ chứ c hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường trường trung học phổ thông 20 1.3.1 Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm nhận thức hiểu biết tầm quan trọng công tác tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường 20 1.3.2 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động văn hóa ho ̣c đường 20 1.3.3 Chỉ đạo tổ chức hoạt động văn hóa ho ̣c đường 21 1.3.4 Tổ chức thực hiê ̣n hoạt động văn hóa ho ̣c đường 21 1.3.5 Huy đô ̣ng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường 22 1.3.6 Phối hợp với lực lượng xã hội khác để tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường 23 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá hoạt động văn hóa ho ̣c đường 23 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường trường THPT 23 1.4.1 Yếu tố chủ quan 23 1.4.2 Yếu tố khánh quan 24 Kết luận chương 25 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG 27 2.1 Giới thiêụ về điạ bàn nghiên cứu 27 2.2.Thực trạng giáo dục các trường THPT huyện Tứ Kỳ - tỉnh Hải Dương 28 2.2.1.Thực trạng đội ngũ cán quản lý 28 2.2.2.Thực trạng đội ngũ giáo viên 29 2.2.3 Về quy mô trường lớp, số học sinh, kết học tập học sinh các năm học 2012-2013, 2013-2014 2014-2015 30 2.3 Thực tra ̣ng tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường ta ̣i các trường THPT huyê ̣n Tứ Kỳ 32 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.1 Tổ chức điều tra khảo sát 32 2.3.2 Kế t quả nghiên cứu thực tra ̣ng tổ chức hoạt động văn hóa ho ̣c đường 34 2.4 Đánh giá chung về thực tra ̣ng tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường ta ̣i các trường THPT huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 43 2.4.1 Những thành công và ̣n chế 43 2.4.2 Nguyên nhân ̣n chế và các yế u tố ảnh hưởng 45 Kế t luâ ̣n chương 48 Chương 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG 49 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 49 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 49 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 50 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 50 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 50 3.2 Các biện pháp tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường trường THPT huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 51 3.2.1 Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm nhận thức tầm quan trọng công tác tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường 51 3.2.2 Kế hoạch hóa tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường 53 3.2.3 Tổ chức thực hiê ̣n hoạt động văn hóa ho ̣c đường 55 3.2.4 Tăng cường chỉ đa ̣o công tác tổ chức hoạt động văn hóa học đường 62 3.2.5 Đổ i mới quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động văn hóa học đường 66 3.2.6 Phối hợp với lực lượng xã hội việc tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hoá học đường 68 3.2.7 Bảo đảm điều kiện cho tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường 70 3.3 Mối quan hệ biện pháp 72 3.4 Khảo nghiệm tính cầ n thiế t và tiń h khả thi của các biêṇ pháp đề xuất 74 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.4.1 Mục đích và nô ̣i dung khảo nghiệm 74 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 74 3.4.3 Phân tích kết khảo nghiệm 74 Kế t luâ ̣n chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viế t đầy đủ Viế t tắ t CNH – HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa ĐCSVN Đảng Cộng sản Việt Nam ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GS Giáo sư HS Học sinh NCSP Nghiên cứu sư phạm PGS.TS Phó giáo sư Tiến sĩ QĐND Quân đội nhân dân QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông THPT Trung học phổ thông TN Thanh niên VH Văn hóa VHHĐ Văn hóa ho ̣c đường XHCN Xã hội chủ nghĩa iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.Thống kê đội ngũ CBQL năm học 2014-2015 28 Bảng 2.2 Thống kê đội ngũ giáo viên năm học 2014-2015 29 Bảng 2.3.Quy mô trường, lớp số học sinh năm gần 30 Bảng 2.4 Thống kê kết xếp loại ̣nh kiể m-học lực trường THPT huyện Tứ Kỳ ba năm học gần 31 Bảng 2.5 Tổng hợp đối tượng khảo sát 32 Bảng 2.6 Tổng hợp mức độ biểu hành vi vi phạm học sinh 34 Bảng 2.7 Tổng hợp mức độ biểu hành vi vi phạm CB, GV, NV 36 Bảng 2.8 Đánh giá hoạt động Hiêụ trưởng 38 Bảng 2.9 Đánh giá hoạt động giáo viên chủ nhiệm 41 Bảng 2.10 Hoạt động Đoàn niên năm học 2014-2015 42 Bảng 2.11 Hoạt động phối hợp với tổ chức xã hội khác 43 Bảng 2.12 Nguyên nhân hạn chế công tác tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường 46 Bảng 3.1 Kết khảo nghiê ̣m về sự cần thiết biện pháp 75 Bảng 3.2 Kết khảo nghiê ̣m về tính khả thi biện pháp 78 Bảng 3.3 Tổng hợp kết trưng cầ u ý kiế n về sự cần thiết tính khả thi của các biêṇ pháp 79 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu Đồng chí cho biết thực trạng hoạt động Hiê ̣u trưởng việc tổ chức hoạt động văn hóa học đường trường đồ ng chí công tác nào?” (1)- Không tốt; (2)- Bình thường; (3)- Khá; (4)- Tốt Stt Hoạt động Kế hoạch hoạt động xây dựng VHNT Tổ chức triển khai hoạt động với nội dung phong phú, hấp dẫn, phù hợp Phối hợp với tổ chức đoàn thể: Đoàn TN, Hội chữ thập đỏ, BĐD cha mẹ học sinh giáo viên môn tổ chức hoạt động Đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động Không Có Mức độ thực Các ý kiế n khác: ……………………………………………………………………….………… ………………………………………………………….……………….……… Câu Xin thầy, cô cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến thực trạng quản lý văn hóa ho ̣c đường trường THPT đồ ng chí công tác nào? (1)- Không ảnh hưởng; (2)- Ít ảnh hưởng; (3)- Ảnh hưởng; (4)- Rất ảnh hưởng Stt Nguyên nhân Mức độ ảnh hưởng 1 10 Văn hóa ho ̣c đường chưa đưa vào phạm vi quản lý nhà trường, chưa có tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu Sự tự giác, nỗ lực, tích cực thành viên chưa cao Tác động bùng nổ công nghệ thông tin, phương tiện truyền thông Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Chưa có phối hợp tổ chức công tác tổ chức hoạt đô ̣ng VHHĐ Văn hóa ho ̣c đường chưa cấp lãnh đạo quan tâm tổ chức Chưa có kế hoạch hoạt động kế hoạch chưa cụ thể hóa phù hợp tình hình Chưa tổ chức hoạt động nhằm giáo dục nhận thức Văn hóa ho ̣c đường cách thức tổ chức chưa phù hợp Công tác kiểm tra, đánh giá chưa chặt chẽ, thường xuyên Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Các ý kiế n khác: Câu Để có sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp tổ chức hoa ̣t đô ̣ng Văn hóa ho ̣c đường các trường THPT huyê ̣n Tứ Kỳ Xin thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức hoạt động Văn hóa học đường Hiệu trưởng trường THPT huyê ̣n Tứ Kỳ Mức độ cần thiết: (1)- Không cần; (2)- Ít cần; (3)- Cần; (4)- Rất cần Tính khả thi: (1)- Không khả thi; (2)- Phân vân; (3)- Khả thi; (4)- Rất khả thi Stt Mức độ cần thiết Biện pháp Tính khả thi Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm nhận thức hiểu biết tầm quan trọng công tác tổ chức hoa ̣t đô ̣ng VHHĐ Lập kế hoạch tổ chức hoạt động VHHĐ Tổ chức hoạt động văn hóa VHHĐ Chỉ đạo tổ chức hoạt động VHHĐ Kiểm tra, đánh giá hoạt động VHHĐ Phối hợp với lực lượng xã hội khác việc tổ chức hoạt đô ̣ng VHHĐ Bảo đảm điều kiện cho tổ chức hoạt động g VHHĐ Tứ Kỳ, ngày tháng năm 2015 Xin quí thầy/ cô để lại thông tin cá nhân (Có thể không ghi mục họ tên) Họ tên: Đơn vi ̣công tác:………………………………………………… Thâm niên công tác: Chức vụ: Xin trân thành cảm ơn quí Thầy, Cô cộng tác! Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn SỞ GD&ĐT HẢI DƯƠNG Phụ lục TRƯỜNG THPT HUYỆN TỨ KỲ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên, công nhân viên) Để tìm hiểu thực trạng, từ tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường trường THPT huyện Tứ Kỳ Xin quí thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô thích hợp nội dung sau: Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng biểu hành vi sau các trường THPT đồ ng chí công tác nay? (1)- Không bao giờ; (2)- Đôi khi; (3)- Thường xuyên; (4)- Rất thường xuyên Stt Nội dung Sự buộc tội, đổ lỗi cho Sự kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự tự chủ cá nhân Quan liêu, nguyên tắc cách máy móc Trách mắng học sinh, chưa quan tâm đáng đến HS Thiếu động viên khuyến khích Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn Mâu thuẫn xung đột nội không giải kịp thời Đố kị, ghen ghét, gây đoàn kết Ứng xử, ngôn ngữ giao tiếp nhà trường thiếu văn hóa Phong cách, lối sống, ăn mặc không qui định, không phù hợp với môi trường giáo dục Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện cắt xén chương trình giáo dục Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh đồng nghiệp Gian lận kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Dạy sai nội dung kiến thức, không với quan điểm, đường lối giáo dục Đảng Nhà nước Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền Hút thuốc lá, uống rượu, bia tham gia hoạt động giáo dục Sử dụng điện thoại di động dạy học lớp Thực trạng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu Đồng chí cho biết thực trạng mối quan hệ thành viên các trường THPT đồ ng chí công tác nào? (1)- Không tốt; (2)- Bình thường; (3)- Tốt; (4)- Rất tốt Stt Mỗi quan hệ Thực trạng Quan hệ lãnh đạo với giáo viên, công nhân viên học sinh Quan hệ lãnh đạo với cha mẹ HS, đối tác khác nhân dân Quan hệ giáo viên, công nhân viên với Quan hệ giáo viên, công nhân viên với học sinh Quan hệ giáo viên, công nhân viên với cha mẹ học sinh, nhân dân Quan hệ giáo viên, công nhân viên với lãnh đạo Quan hệ học sinh với học sinh Quan hệ học sinh với lãnh đạo, giáo viên, công nhân viên người lớn tuổi Câu Theo đồng chí mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến thực trạng quản lý văn hóa ho ̣c đường trường THPT đồng chí công tác nào? (1)- Không ảnh hưởng; (2)- Ít ảnh hưởng; (3)- Ảnh hưởng; (4)- Rất ảnh hưởng Stt Nguyên nhân Văn hóa học đường chưa đưa vào phạm vi quản lý nhà trường, chưa có tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu Sự tự giác, nỗ lực, tích cực thành viên chưa cao Tác động bùng nổ công nghệ thông tin, phương tiện truyền thông Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Chưa có phối hợp tổ chức công tác tổ chức hoa ̣t đô ̣ng VHHĐ Văn hóa học đường chưa cấp lãnh đạo quan tâm tổ chức Chưa có kế hoạch hoạt động kế hoạch chưa cụ thể hóa phù hợp tình hình Chưa tổ chức hoạt động nhằm giáo dục nhận thức Văn hóa ho ̣c đường cách thức tổ chức chưa phù hợp Mức độ ảnh hưởng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 10 Công tác kiểm tra, đánh giá chưa chặt chẽ, thường xuyên Các ý kiến khác: Câu Để có sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp tổ chức hoa ̣t đô ̣ng Văn hóa học đường trường THPT huyện Tứ Kỳ Xin thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức hoạt động Văn hóa học đường Hiệu trưởng trường THPT huyê ̣n Tứ Kỳ Mức độ cần thiết: (1)- Không cần; (2)- Ít cần; (3)- Cần; (4)- Rất cần Tính khả thi: (1)- Không khả thi; (2)- Phân vân; (3)- Khả thi; (4)- Rất khả thi Stt Biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm nhận thức hiểu biết tầm quan trọng công tác tổ chức hoa ̣t đô ̣ng VHHĐ Lập kế hoạch tổ chức hoạt động VHHĐ Tổ chức hoạt động văn hóa VHHĐ Chỉ đạo tổ chức hoạt động VHHĐ Kiểm tra, đánh giá hoạt động VHHĐ Phối hợp với lực lượng xã hội khác việc tổ chức hoa ̣t đô ̣ng VHHĐ Bảo đảm điều kiện cho tổ chức hoạt động g VHHĐ Tứ Kỳ, ngày tháng năm 2015 Xin quí thầy cô để lại thông tin cá nhân (Có thể không ghi mục họ tên) Họ tên: Đơn vi ̣công tác:………………………………………………… Thâm niên công tác: Chức vụ: Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Xin trân thành cảm ơn quí Thầy, Cô cộng tác! SỞ GD&ĐT HẢI DƯƠNG Phụ lục TRƯỜNG THPT HUYỆN TƯ KỲ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để tìm hiểu thực trạng, từ tổ chức có hiệu quả hoa ̣t đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường trường THPT huyê ̣n Tứ Kỳ Em cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng nội dung sau: Câu Em cho biết ý kiến thực trạng biểu học sinh trường THPT em ho ̣c nay? (1)- Chưa bao giờ; (2)- Đôi khi; (3)- Thường xuyên; (4)- Rất thường xuyên Stt Những biểu Vi phạm Luật giao thông Sử dụng ma túy Uống rượu Hút thuốc Trộm cắp Xúc phạm nhân phẩm, danh dự cán bộ, giáo viên, công nhân viên, người khác học sinh khác Đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh trong, nhà trường Chơi game, xem phim ảnh đồi trụy … Sử dụng điện thoại di động, máy nghe nhạc học Quan hệ khác giới không lành mạnh, không sáng Nói tục, thiếu lễ độ với người lớn tuổi, thầy, cô Nói dối, gian lận học tập, kiểm tra, thi cử Bỏ tiết, nghỉ học không phép, học muộn Không có ý thức bảo vệ môi trường, vứt rác bừa bãi Không có ý thức bảo vệ công Đầu tóc không gọn gàng, sơn móng chân, tay, son phấn Ăn mặc không qui định, không phù hợp với HS Lười biếng, ngại khó, ngại khổ Ích kỷ, chủ nghĩa cá nhân Vi phạm qui định khác nhà trường 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Thực trạng Tứ Kỳ, ngày tháng năm 2015 Em cho biết số thông tin cá nhân (Có thể không ghi mục họ tên) Họ tên: Giới tính: Học sinh lớp: Trường: Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Xin trân thành cảm ơn! SỞ GD&ĐT HẢI DƯƠNG TRƯỜNG THPT HUYỆN TỨ KỲ Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên chủ nhiệm) Để tìm hiểu thực trạng hoạt động văn hóa học đường, từ tổ chức có hiêụ quả hoa ̣t đô ̣ng Văn hóa ho ̣c đường các trường THPT huyê ̣n Tứ Kỳ Đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng nội dung sau: Câu Đồng chí cho biết thực trạng hoạt động giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức hoạt động văn hóa ho ̣c đường trường THPT đồ ng chí công tác nào? (1)- Không tốt; (2)- Bình thường; (3)- Khá; (4)- Tốt Mức độ thực Hoạt động Stt Không Có 1 2 Kế hoạch tổ chức hoạt động VHHĐ Tổ chức triển khai hoạt động với nội dung phong phú, hấp dẫn, phù hợp Phối hợp với tổ chức đoàn thể: Đoàn TN, Hội chữ thập đỏ, BĐD cha mẹ học sinh giáo viên môn để tổ chức hoạt động Đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động Các ý kiến khác: Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu Đồng chí cho biết thực trạng quản lý hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp việc tổ chức hoạt động văn hóa ho ̣c đường trường THPT đồ ng chí công tác nay? (1)- Không tốt; (2)- Bình thường; (3)- Khá; (4)- Tốt Hoạt động Stt Có Không Mức độ thực Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động văn hóa học đường giáo viên chủ nhiệm Tổ chức bồi dưỡng nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động văn hóa ho ̣c đường giáo viên chủ nhiệm Tổ chức đạo hoạt động văn hóa ho ̣c đường giáo viên chủ nhiệm Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động văn hóa ho ̣c đường giáo viên chủ nhiệm Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ……………….………………………………………………………………… Câu Theo đồng chí mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến thực trạng quản lý văn hóa ho ̣c đường trường THPT đồng chí công tác nào? (1)- Không ảnh hưởng; (2)- Ít ảnh hưởng; (3)- Ảnh hưởng; (4)- Rất ảnh hưởng Stt 10 Nguyên nhân Văn hóa ho ̣c đường chưa đưa vào phạm vi quản lý nhà trường, chưa có tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu Sự tự giác, nỗ lực, tích cực thành viên chưa cao Tác động bùng nổ công nghệ thông tin, phương tiện truyền thông Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Chưa có phối hợp tổ chức công tác tổ chức hoạt đô ̣ng VHHĐ Văn hóa ho ̣c đường chưa cấp lãnh đạo quan tâm tổ chức Chưa có kế hoạch hoạt động kế hoạch chưa cụ thể hóa phù hợp tình hình Chưa tổ chức hoạt động nhằm giáo dục nhận thức Văn hóa ho ̣c đường cách thức tổ chức chưa phù hợp Công tác kiểm tra, đánh giá chưa chặt chẽ, thường xuyên Mức độ ảnh hưởng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Các ý kiến khác: Câu Để có sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp tổ chức hoa ̣t đô ̣ng Văn hóa học đường trường THPT huyện Tứ Kỳ Xin thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức hoạt đô ̣ng Văn hóa ho ̣c đường Hiệu trưởng trường THPT huyê ̣n Tứ Kỳ Mức độ cần thiết: (1)- Không cần; (2)- Ít cần; (3)- Cần; (4)- Rất cần Tính khả thi: (1)- Không khả thi; (2)- Phân vân; (3)- Khả thi; (4)- Rất khả thi Stt Mức độ cần thiết Biện pháp Tính khả thi Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm nhận thức hiểu biết tầm quan trọng công tác tổ chức hoa ̣t đô ̣ng VHHĐ Lập kế hoạch tổ chức hoạt động VHHĐ Tổ chức hoạt động văn hóa VHHĐ Chỉ đạo tổ chức hoạt động VHHĐ Kiểm tra, đánh giá hoạt động VHHĐ Phối hợp với lực lượng xã hội khác việc tổ chức hoa ̣t đô ̣ng VHHĐ Bảo đảm điều kiện cho tổ chức hoạt động g VHHĐ Tứ Kỳ, ngày tháng năm 2015 Xin quí thầy cô để lại thông tin cá nhân (Có thể không ghi mục họ tên) Họ tên: Đơn vi ̣công tác:………………………………………………… Thâm niên công tác: Chức vụ: Xin trân thành cảm ơn quí Thầy, Cô cộng tác Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Phụ lục Bảng Thực trạng biểu hành vi học sinh (Số học sinh khảo sát:270) Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Các hành vi Vi phạm Luật giao thông Sử dụng ma túy Uống rượu Hút thuốc Trộm cắp Xúc phạm nhân phẩm, danh dự cán bộ, giáo viên, công nhân viên, người khác học sinh khác Đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh nhà trường nơi công cộng Chơi game, xem phim ảnh đồi trụy Sử dụng điện thoại di động máy nghe nhạc học Yêu sớm, có quan hệ khác giới không lành mạnh Nói tục, thiếu lễ độ với người lớn tuổi, thầy, cô Nói dối, gian lận học tập, kiểm tra, thi cử Bỏ tiết, nghỉ học không phép, học muộn Không có ý thức bảo vệ môi trường, vứt rác bừa bãi Không có ý thức bảo vệ công Đầu tóc không gọn gàng học sinh nam, sơn móng chân tay, son phấn học sinh nữ Ăn mặc không qui định, không phù hợp với học sinh Lười biếng, ngại khó, ngại khổ Ích kỷ, chủ nghĩa cá nhân Vi phạm qui định khác nhà trường từ nhắc nhở trở lên = 20 x 270 =5400 Chưa Đôi Thường Rất thường xuyên xuyên SL % SL % 22 8.1 2.2 0.0 0.0 3.0 0.0 26 9.6 0.7 0.0 0.0 SL 178 270 212 206 258 % 66.0 100.0 78.5 76.4 95.6 SL 64 50 36 12 % 23.7 0.0 18.5 13.3 4.4 248 91.9 16 5.9 2.2 0.0 242 90.4 20 7.4 2.2 0.0 184 68.1 48 17.8 32 11.9 2.2 140 51.9 84 31.1 34 12.6 12 4.4 230 85.2 26 9.9 14 5.2 0.0 124 45.9 112 41.5 30 11.1 1.5 178 65.9 52 19.3 26 9.6 14 5.2 182 67.4 50 18.5 28 10.4 10 3.7 148 54.9 90 33.3 20 7.4 12 4.4 234 86.7 16 5.9 14 5.2 2.2 220 81.6 22 8.1 16 5.9 12 4.4 216 80.0 36 13.3 14 5.2 1.5 212 222 78.4 82.2 32 30 11.9 11.1 18 14 6.7 5.2 3.0 1.5 190 70.4 46 17.0 24 8.9 10 3.7 4096 75.9 842 15.6 352 6.5 110 2.0 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Bảng Thực trạng biểu hành vi cán bộ, giáo viên, công nhân viên (Tổng số người khảo sát 112; có 18 CBQL, 94 GV, CNV) Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Các hành vi Sự buộc tội, đổ lỗi cho Sự kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự tự chủ cá nhân Quan liêu, nguyên tắc cách máy móc Trách mắng học sinh, chưa quan tâm đáng đến học sinh Thiếu động viên khuyến khích Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn Mâu thuẫn xung đột nội không giải kịp thời Đố kị, ghen ghét, gây đoàn kết Ứng xử, ngôn ngữ giao tiếp nhà trường thiếu văn hóa Phong cách, lối sống, ăn mặc không qui định, không phù hợp với môi trường giáo dục Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện cắt xén chương trình giáo dục Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh đồng nghiệp Gian lận kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Dạy sai nội dung kiến thức, không với quan điểm, đường lối giáo dục Đảng Nhà nước Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền Hút thuốc lá, uống rượu, bia, tham gia hoạt động giáo dục Sử dụng điện thoại di động dạy học lớp = 18 x 112 = 2016 Chưa Đôi Thường xuyên Rất thường xuyên SL % 0.0 SL 86 % 76.8 SL 24 % 21.4 SL % 1.8 90 80.4 16 14.3 5.3 0.0 68 60.9 20 17.8 18 16.0 5.3 78 69.8 22 19.6 7.1 3.5 50 60 44.7 53.7 40 26 35.7 23.2 16 18 14.3 16.0 5.3 7.1 48 42.8 36 32.3 18 16.0 10 8.9 100 89.3 12 10.7 0.0 0.0 88 78.7 16 14.3 5.3 1.7 96 85.5 10 8.9 5.3 0.0 96 85.8 12 10.7 3.5 0.0 110 98.2 1.8 0.0 0.0 112 100 0.0 0.0 0.0 112 100 0.0 0.0 0.0 110 98.2 1.8 0.0 0.0 112 100 0.0 0.0 0.0 96 85.7 14 12.5 1.8 0.0 42 37.5 44 39.3 22 19.6 3.6 296 14.7 126 6.3 40 2.0 1554 77.0 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Bảng Thực trạng hoạt động Hiê ̣u trưởng(2) Kế hoạch tổ chức hoa ̣t đô ̣ng VHHĐ ó g Bình tốt thường Khá Tốt SL % SL % SL % SL % 0 0.0 50 50.0 0.0 0 0.0 100 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0 0.0 2 100 0.0 0.0 0.0 Tổ chức đa ̣o triển khai hoạt động VHHĐ Kiể m tra, đánh giá các hoa ̣t đô ̣ng VHHĐ Tổng C Khôn Hoạt động Stt Chưa kết, rút kinh nghiệm sau hoạt động Bảng Thực trạng hoạt động giáo viên chủ nhiệm (46) Hoạt động Stt Kế hoạch hoạt động xây dựng VHHĐ Chưa Bình tốt thường Có Không Khá Tốt SL % SL % SL % SL % 46 46 100.0 0.0 0.0 0.0 46 22 47.9 14 30.4 10 21.7 0.0 32 14 18 39.1 20 43.5 17.4 0.0 38 26 56.6 10 21.7 10 21.7 0.0 Tổ chức triển khai hoạt động xây dựng VHHĐ lồng ghép hoạt động khác Phối hợp với tổ chức đoàn thể, giáo viên môn tổ chức hoạt động Đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Bảng Nguyên nhân hạn chế công tác tổ chức hoạt động văn hóa học đường Stt Nguyên nhân VHHĐ chưa đưa vào phạm vi quản lý, chưa có tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá 10 Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu Sự tự giác, nỗ lực, tích cực thành viên chưa cao Tác động bùng nổ công nghệ thông tin, phương tiện truyền thông Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Chưa có phối hợp tổ chức công tác xây dựng VHHĐ Văn hóa học đường chưa cấp lãnh đạo quan tâm xây dựng phát triển Chưa có kế hoạch hoạt động kế hoạch chưa cụ thể hóa phù hợp Chưa tổ chức cách thức tổ chức hoạt động chưa phù hợp Công tác kiểm tra, đánh giá chưa chặt chẽ, thường xuyên Tổng hợp Tổng cộng Không Chủ thể ảnh hưởng SL % CBQL 0.0 (018) GV, CNV 0.0 (94) CBQL 0.0 (18) GV, CNV 0.0 (94) CBQL 0.0 (18) GV, CNV 0.0 (94) CBQL 11.1 (18) GV, CNV 32 34.0 (94) CBQL 33.3 (18) GV, CNV 42 44.8 (94) CBQL 0.0 (18) GV, CNV 4.2 (94) CBQL 11.1 (18) GV, CNV 8.5 (94) CBQL 0.0 (18) GV, CNV 0.0 (94) CBQL 0.0 (18) GV, CNV 0.0 (94) CBQL 0.0 (18) GV, CNV 0.0 (94) CBQL 10 5.6 (180) GV, CNV 86 9.1 (940) 1120 96 8.6 Ít ảnh hưởng SL % Ảnh hưởng SL % Rất ảnh hưởng SL % 11.0 44.5 44.5 8.5 70 74.5 16 17.0 11.1 14 77.8 11.1 4.3 60 63.8 30 31.9 11.1 14 77.8 11.1 16 17.0 68 72.4 10 10.6 14 77.8 11.1 0.0 38 40.5 8.5 16 17.0 44.5 22.2 0.0 34 36.1 16 17.0 2.1 22.2 12 66.7 11.1 24 25.5 64 68.2 2.1 22.2 12 66.7 0.0 16 17.0 60 63.5 10 10.6 11.1 10 55.6 33.3 16 17.0 60 63.9 18 19.1 11.1 12 66.7 22.2 14 14.9 42 44.7 38 40.4 11.1 22.2 12 66.7 4.2 33 70.2 12 25.6 42 23.3 92 51.1 36 20.0 174 18.5 454 54.7 216 19.3 606 166 17.7 54.1 202 18.0 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Bảng Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp Stt Biện pháp Chủ thể Bồi dưỡng ý thức trách CBQL (18) nhiệm nhận thức hiểu biết công tác tổ chức GV, CNV (94) hoạt đô ̣ng văn hóa ho ̣c = 112 đường CBQL (18) Lập kế hoạch tổ chức hoạt động Văn hóa ho ̣c GV, CNV (94) đường = 112 Không Ít cần Cần cần SL % SL % SL % CBQL (18) Tổ chức hoạt động GV, CNV Văn hóa ho ̣c đường (94) = 112 CBQL (18) Chỉ đạo tổ chức hoạt động GV, CNV Văn hóa học đường (94) = 112 CBQL (18) Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động Văn GV, CNV (94) hóa ho ̣c đường = 112 Phối hợp với lực CBQL (18) lượng xã hội khác GV, CNV việc tổ chức hoa ̣t đô ̣ng (94) Văn hóa ho ̣c đường = 112 CBQL (18) Bảo đảm điều kiện cho tổ chức hoạt động GV, CNV (94) Văn hóa học đường = 112 Rất cần SL % 0.0 0.0 44.4 10 55.6 0.0 0.0 66 70.2 28 29.8 0.0 0.0 74 66.1 38 33.9 0.0 0.0 12 66.7 33.3 0.0 0.0 70 74.5 24 25.5 0.0 0.0 82 73.2 30 26.8 0.0 0.0 10 55.6 44.4 0.0 0.0 70 74.5 24 25.5 0.0 0.0 80 71.4 32 28.6 0.0 0.0 33.3 12 66.7 0.0 0.0 80 85.1 14 14.9 0.0 0.0 86 76.8 26 23.2 0.0 0.0 12 66.7 33.3 0.0 4.3 80 85.1 10 10.6 0.0 3.6 92 82.1 16 14.3 0.0 0.0 14 77.8 22.2 0.0 2.1 76 80.9 16 17.0 0.0 1.2 90 80.9 20 17.9 0.0 0.0 33.3 12 66.7 0.0 0.0 82 87.2 12 12.8 0.0 0.0 88 78.6 24 21.4 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Bảng Kết khảo nghiệm tỉnh khả thi biện pháp Stt Biện pháp Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm nhận thức hiểu biết công tác tổ chức hoạt đô ̣ng văn hóa ho ̣c đường Chủ thể Không Phân khả thi vân SL % SL % CBQL (18) GV, CNV (94) = 112 CBQL (18) Lập kế hoạch tổ chức hoạt động Văn hóa ho ̣c GV, CNV (94) đường = 112 CBQL (18) Tổ chức hoạt động GV, CNV Văn hóa ho ̣c đường (94) = 112 CBQL (18) Chỉ đạo tổ chức hoạt động GV, CNV Văn hóa học đường (94) = 112 CBQL (18) Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động Văn GV, CNV (94) hóa ho ̣c đường = 112 CBQL Phối hợp với lực (18) lượng xã hội khác GV, CNV việc tổ chức hoạt đô ̣ng (94) Văn hóa ho ̣c đường = 112 CBQL (18) Bảo đảm điều kiện cho tổ chức hoạt động GV, CNV (94) Văn hóa ho ̣c đường = 112 Khả thi SL % Rất khả thi SL % 0.0 0.0 10 55.6 44.4 0.0 0.0 72 76.6 22 23.4 0.0 0.0 82 73.2 30 26.8 0.0 0.0 12 66.7 33.3 0.0 0.0 80 85.1 14 14.9 0.0 0.0 92 82.1 20 17.9 0.0 0.0 12 66.7 33.3 0.0 0.0 82 87.2 12 12.8 0.0 0.0 94 84.0 18 16.0 0.0 0.0 10 55.6 44.4 0.0 0.0 72 76.6 22 23.4 0.0 0.0 82 73.2 30 26.8 0.0 0.0 14 77.8 22.2 0.0 6.4 78 83.0 10 10.6 0.0 5.4 92 82.1 14 12.5 0.0 11.1 14 77.8 11.1 0.0 4.3 74 78.7 16 17.0 0.0 5.4 88 78.6 18 16.0 0.0 0.0 14 77.8 22.2 0.0 0.0 90 95.7 4.3 0.0 0.0 104 92.9 7.1 ... trạng tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường các trường THPT huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 6.3 Đề xuất biện pháp tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường các trường THPT huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương. .. ̣ng văn hóa học đường trường trung ho ̣c phổ thông Chương 2: Thực trạng tổ chức hoa ̣t đô ̣ng văn hóa học đường các trường trung học phổ thông huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương Số hóa Trung tâm Học. .. nhà trường Có thể nói, văn hóa tổ chức yếu tố văn hóa học đường, diện khắp hoạt động nhà trường * Văn hóa học đường văn hóa ứng xử: Xét nhiều khía cạnh, văn hóa ứng xử tương đồng với văn hóa