Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thực hành nghề tại khoa cơ khí và động lực trường cao đẳng công nghiệp nam định

Luận văn Thạc sĩ MỤC LỤC Học viên: Bùi Văn Thuần -1- Luận văn Thạc sĩ LỜI CAM ĐOAN Tên tôi là : Bùi Văn Thuần Sinh ngày: 04 tháng 07 năm 1979 Học viên cao học: Chuyên ngành: Sư phạm kỹ thuật Khóa 2011-2013 Viện Sư phạm Kỹ thuật - Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Tôi xin cam đoan: Đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thực hành nghề tại khoa Cơ khí và Động lực - Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định” do TS Nguyễn Đắc Trung hướng dẫn là công trình nghiên cứu của riêng tôi, những kết quả tương tự chưa từng được sử dụng để bảo vệ một học vị nào Tất cả các tài liệu tham khảo đều có nguồn gốc rõ ràng Nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm Nam Định, ngày 15 tháng 11 năm 2013 Tác giả luận văn Bùi Văn Thuần Học viên: Bùi Văn Thuần -2- Luận văn Thạc sĩ DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt XHCN I M O C P EFQM AFTA WTO CNC CNKT TCCN GD&ĐT KH-CN BLĐTBXH CNH-HĐH TW2 CBQL CTXD UBND CĐCNNĐ BM CTM Tiếng Anh Input Management Outcome Context Process European Foundatipon for Quality Management Asean tree trade area Word trade organi zation Computer Numericol Control Tiếng Việt Xã hội chủ nghĩa Đầu vào Quản lý hệ thống Đầu ra Hoàn cảnh Quá trình Hiệp hội châu Âu về quản lý chất lượng Khu vực mậu dịch tự do Asean Tổ chức thương mại thế giới Máy tính điều khiển số Công nhân kỹ thuật Trung cấp chuyên nghiệp Giáo dục và Đào tạo Khoa học công nghệ Bộ lao động thương binh xã hội Công nghiệp hóa, hiện đại hóa Trung ương 2 Cán bộ quản lý Công trình xây dựng Ủy ban nhân dân Cao đẳng Công nghiệp Nam Định Bộ môn Chế tạo máy DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1 Sơ đồ chu trình đào tạo .14 Hình 1.2 Sơ đồ mối quan hệ giữa mục tiêu đào tạo và chất lượng đào tạo 15 Hình 2.1 Cơ cấu tổ chức khoa Cơ khí & Động lực - Trường CĐCNNĐ .45 Học viên: Bùi Văn Thuần -3- Luận văn Thạc sĩ Học viên: Bùi Văn Thuần -4- Luận văn Thạc sĩ MỞ ĐẦU Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định được nâng cấp từ ngày 30 tháng 3 năm 2003 Trường là cơ sở đào tạo đa cấp học, đa ngành nghề gồm: Cao đẳng chính quy, cao đẳng nghề, trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề Quy mô đào tạo hiện nay gồm 10.000 sinh viên, học sinh Đứng trước những yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao về nguồn nhân lực, vấn đề đào tạo kỹ thuật viên có tay nghề và công nhân lành nghề để đáp ứng nhu cầu của xã hội đang trở thành vấn đề quan trọng và cấp bách của các trường Cao đẳng, trung cấp kỹ thuật Mục tiêu phát triển giáo dục nghề nghiệp trong chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 đã chỉ rõ: “Đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng dạy nghề gắn với nâng cao ý thức kỷ luật lao động và tác phong lao động hiện đại Gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng, gắn việc làm với các khu công nghiệp, khu chế xuất” “Con người và nguồn nhân lực là yếu tố quyết định sự phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, cần tạo sự chuyển biến cơ bản toàn diện về giáo dục, trong đó ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực.” Trước tình hình này, nhiều năm qua nhà trường đã có một số giải pháp trong công tác quản lý hoạt động dạy nghề nói chung và quản lý dạy học thực hành nói riêng nhưng lại chưa có cơ sở lý luận, chưa mang tính hệ thống Điều đó đặt ra cho nhà trường phải xem xét một cách tổng thể việc tổ chức quản lý dạy thực hành nghề Vấn đề ở đây là đào tạo thực hành nghề chưa thực sự phù hợp từ quan niệm cho đến cách làm đối với các ngành nghề Mà mục tiêu quan trọng của nhà trường đặt ra những năm gần đây là nâng cao chất lượng đào tạo luôn được chú trọng hàng đầu Là một cơ sở đào tạo cho sinh viên, học sinh của trường, khoa Cơ khí & Động lực luôn phấn đấu tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng cao cho nhà trường và cho đất nước Với sự giúp đỡ của TS Nguyễn Đắc Trung, sự đồng ý của Viện Đào tạo sau Đại học và Viện Sư phạm kỹ thuật – Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Tôi đã chọn Học viên: Bùi Văn Thuần -5- Luận văn Thạc sĩ đề tài nghiên cứu của mình là: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thực hành nghề tại khoa Cơ khí & Động lực - Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định” Mục đích và nhiệm vụ của đề tài Đánh giá chất lượng và xây dựng một số biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo thực hành nghề tại khoa Cơ khí & Động lực - Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định Xuất phát từ mục đích trên luận văn nghiên cứu và làm sáng tỏ một số vấn đề sau: Nghiên cứu cơ sở lý luận về chất lượng đào tạo thực hành nghề cơ khí Thực trạng chất lượng đào tạo thực hành nghề tại khoa Cơ khí & Động lực Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thực hành tại khoa Cơ khí & Động lực - Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Các biện pháp đào tạo học thực hành nghề tại khoa Cơ khí & Động lực Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định Luận văn tập trung nghiên cứu một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thực hành tại khoa Cơ khí & Động lực - Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định Phương pháp nghiên cứu Đề tài này sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp điều tra thu thập và sử lý thông tin - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp thống kê, phân tích - Phương pháp nghiên cứu tài liệu Ý nghĩa của đề tài Đối với nhà trường có ý nghĩa thiết thực trong việc giám sát, đánh giá, đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo Học viên: Bùi Văn Thuần -6- Luận văn Thạc sĩ Giúp cho các phòng ban chức năng liên quan có những căn cứ và phương pháp đánh giá nhằm xây dựng kế hoạch cho mình Cung cấp thông tin cho những ai muốn biết về chất lượng đào tạo và định hướng phát triển trong tương lai của Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định Bố cục của luận văn Nội dung của luận văn bao gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về chất lượng đào tạo thực hành nghề tại khoa Cơ khí & Động lực - Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định Chương 2: Đánh giá chất lượng đào tạo tạo thực hành nghề tại khoa Cơ khí & Động lực - Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thực hành nghề tại khoa Cơ khí & Động lực - Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định Học viên: Bùi Văn Thuần -7- Luận văn Thạc sĩ CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THỰC HÀNH NGHỀ 1.1 Khái niệm về đào tạo thực hành nghề: 1.1.1 Vị trí, vai trò của đào tạo thực hành nghề trong các trường Cao đẳng Đào tạo thực hành là hoạt động nhằm giúp các sinh viên, học sinh có được những kiến thức và kỹ năng cơ bản trong việc thực hành Đào tạo thực hành là phần mở rộng của việc học tập lý thuyết mà sinh viên, học sinh đã tiếp thu tại lớp học hoặc thông qua tự học Thực hành luôn là phần không thể thiếu được trong việc đào tạo sinh viên, học sinh trong các trường Cao đẳng, đặc biệt là các trường Cao đẳng nghề Quá trình dạy, học trong giáo dục và đào tạo nói chung và dạy học thực hành trong các trường Cao đẳng và dạy nghề nói riêng Dấu hiệu quan trọng của đào tạo thực hành là dạy học không phải chủ yếu là truyền đạt, cung cấp thông tin mà chủ yếu là trên cơ sở sinh viên, học sinh đã được học các kiến thức chuyên môn của ngành, nghề để áp dụng vào thực tập hình thành kĩ năng, rèn luyện kỹ xảo, phát triển khả năng tìm tòi Từ đó sinh viên, học sinh sẽ hiểu được các bước công nghệ, cách thức tiến hành để làm ra mọi sản phẩm đúng yêu cầu kỹ thuật, đảm bảo chất lượng và thời gian 1.1.2 Khái niệm đào tạo - Đào tạo là việc dạy các kỹ năng thực hành, nghề nghiệp hay kiến thức liên quan đến một lĩnh vực cụ thể, để người học lĩnh hội và nắm vững những tri thức, kỹ năng, nghề nghiệp một cách có hệ thống để chuẩn bị cho người đó thích nghi với cuộc sống và khả năng đảm nhận được một công việc nhất định - Theo báo cáo tình hình giáo dục chuyên nghiệp trình đoàn thẩm định của Bộ giáo dục và đào tạo :” Đào tạo là một quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành một cách có hệ thống các tri thức, kỹ năng, thái độ để hoàn Học viên: Bùi Văn Thuần -8- Luận văn Thạc sĩ thiện nhân cách cho mỗi cá nhân, tạo tiền đề cho họ thể vào đời hành nghề, có năng suất và hiệu quả con người” 1.1.3 Khái niệm về đào tạo thực hành nghề - Đào tạo thực hành nghề là một quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm tập trung, cụ thể và triệt để nhất nguyên lý giáo dục lý luận đi đôi với thực hành và học đi đôi với hành giúp cho người học có những năng lực thực hành nghề nghiệp đó - Đào tạo thực hành có vai trò chủ yếu là truyền đạt kỹ năng kỹ xảo để người học tiếp thu và hình thành ý thức thái độ nghề nghiệp và những kinh nghiệm thực tiễn của xã hội Đào tạo thực hành là một quá trình giáo dục giáo dưỡng được tổ chức có kế hoạch, có mục tiêu do giáo viên tổ chức và chỉ đạo trong quá trình dạy học - Yêu cầu của đào tạo thực hành là cả người dạy lẫn người học đều tham gia vào quá trình tổ chức thực hiện một cách khoa học có mục đích nhằm tạo những kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp cho người kỹ thuật viên và công nhân kỹ thuật tương lai 1.2 Nội dung, các yêu cầu chính của thực hành 1.2.1 Mục tiêu Luật giáo dục ( Năm 2005, điều 33, trang 25, 26 ) qui định về mục tiêu giáo dục nghề nghiệp như sau: “ Mục tiêu của giáo dục nghề nghiệp là đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp ở các trình độ khác nhau, có đạo đức , lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều cho người lao động có khả năng tìm được việc làm tự tạo việc làm hoặc tiếp tục học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội, củng cố quốc phòng, an ninh.” Điều này có nghĩa là mục tiêu của giáo dục nghề nghiệp nói chung và đào tạo thực hành nói riêng là: - Đào tạo cho sinh viên, học sinh có đầy đủ kiến thức sâu rộng về khoa học kỹ thuật làm nền tảng cho việc nắm bắt đầy đủ các đặc tính cơ lý của quá trình gia công Cấu tạo, nguyên lý hoạt động, công dụng và cách vận hành cùng bảo dưỡng các loại máy công cụ và các trang thiết bị của nó Học viên: Bùi Văn Thuần -9- Luận văn Thạc sĩ + Các loại máy công cụ và trang thiết bị của nó: Máy Tiện, máy Phay, máy Bào, máy Khoan, máy Mài, máy Doa, mâm cặp, bàn dao, ê tô…… + Các loại máy và các trang thiết bị sử dụng trong gia công nguội : Máy cưa, máy dập nguội, các dụng cụ đo, vạch dấu, đục, cạo mài, ta rô, bàn ren… + Các loại máy hàn, máy cát bằng nhiệt và các trang thiết bị dùng trong gia công nóng: Hàn hồ quang, hàn TIC, MIC, MAC, Plasma, cắt bằng ngọn lửa hàn, cắt bằng hồ quang điện… + Các loại máy nổ và các trang thiết bị dùng trong động lực: Xe máy, ô tô, pít tông, … - Đào tạo cho sinh viên, học sinh có đủ năng lực để thiết kế, chế tạo, bảo dưỡng, sủa chữa và phục hồi các chi tiết, thiết bị các máy ngành cơ khí phục vụ cho đời sống, phục vụ nền kinh tế, quốc phòng với điều kiện đảm bảo kỹ thuật và chất lượng - Có khả năng tổ chức và quản lý một quá trình công nghệ, một phân xưởng độc lập - Có trách nhiệm, thái độ ứng xử,giải quyết các vấn đề nghiệp vụ hợp lý - Có kiến thức thực tiễn về an toàn lao động trong sản xuất cơ khí và bảo vệ môi trường - Có sức khỏe, lòng yêu nghề, có ý thức đầy đủ với cộng đồng và xã hội 1.2.2 Nội dung - Cơ khí là một ngành rộng gồm nhiều ngành khác nhau nhưng liên quan chặt chẽ với nhau như: Cơ khí chế tạo máy, cơ khí ô tô, cơ khí tàu thủy, cơ khí hàng không, cơ khí dệt, cơ khí hóa chất… - Quá trình hình thành một sản phẩm cơ khí luôn trải qua các giai đoạn như thiết kế, chế tạo thử, hoàn chỉnh thiết kế, chuẩn bị sản xuất Môn học thực hành cơ khí nhằm cung cấp những kiến thức cơ bản về kỹ năng kỹ xảo cho học sinh, sinh viên các khối kỹ thuật - Quá trình sản xuất cơ khí là quá trình con người tác động vào đối tượng gia công thông qua máy móc và các thiết bị cơ khí để tạo thành các sản phẩm có ích cho xã hội Quá trình sản xuất cơ khí bao gồm các nguyên công gia công sau: Học viên: Bùi Văn Thuần -10- Luận văn Thạc sĩ 3.2.3.3 Đề xuất xây dựng hệ thống định mức vật tư thực hành tại khoa * Cơ sở khoa học và thực tiễn của biện pháp - Căn cứ vào nguồn ngân sách đầu tư cho các chương trình mục tiêu của Bộ Giáo dục & Đào tạo - Căn cứ vào nguồn thu thực tế của trường hiện nay chủ yếu là từ nguồn học phí của học sinh, sinh viên - Căn cứ vào tình hình thực tế cung cấp vật tư cho học sinh, sinh viên thực tập tại khoa Hiện nay, khoa chưa có hệ thống các định mức vật tư Chính vì vậy mà khoa đang gặp khó khăn lớn trong mỗi đợt thực tập, cũng như ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng thực tập do không đủ vật tư cho học sinh, sinh viên Mặt khác việc không có định mức thì khó kiểm soát chi phí vật tư trong sử dụng, có thể gây lãng phí * Thực hiện biện pháp Để đảm bảo chất lượng đào tạo cho học sinh, sinh viên thực tập được tốt, khoa nên xây dựng một bảng định mức về vật tư chuẩn cho học sinh, sinh viên Khi đó, số lượng vật tư mà trường cấp cho học sinh, sinh viên sẽ bằng cố định mức vật tư/1 sinh viên nhân với khối lượng học sinh, sinh viên xuống khoa thực hành Do vậy để đáp ứng đủ khối lượng vật tư và dụng cụ cho học sinh, sinh viên thực tập thì khoa cần phải tổ chức làm định mức Để công tác này làm được tốt ta phải xây dựng hệ thống định mức vật tư Muốn vậy khoa cần kết hợp với các phòng ban chức năng của trường như: Phòng kế toán – tài chính, phòng Quản trị vật tư, Trung tâm thực hành và dịch vụ sản xuất Để thực hiện công tác này cần có các bước tiến hành sau: Bước 1: Nhân sự tham gia quá trình này - Người thực hiện: Học sinh, sinh viên năm thứ 2, thứ 3 - ngành cơ khí của trường - Nhân viên kỹ thuật: Giáo viên kỹ thuật của khoa - Kế toán viên: Nhân viên phòng kế hoạch – tài vụ của trường - Giáo viên đào tạo: Giáo viên hướng dẫn thực hành của khoa - Cán bộ quản lý: Ban lãnh đạo khoa - Cán bộ Trung tâm thực hành và dịch vụ sản xuất: Cán bộ trung tâm phụ trách mua sắm dụng cụ, vật tư, hóa chất Học viên: Bùi Văn Thuần -93- Luận văn Thạc sĩ Bước 2: Tiến hành quá trình Sau khi giáo viên hướng dẫn về thao tác thực hiện và yêu cầu về kỹ thuật của sản phẩm thì học sinh, sinh viên bắt đầu thao tác máy và tiến hành gia công sản phẩm theo yêu cầu Bằng phương pháp quan sát tại chỗ quá trình thực hiện của học sinh, sinh viên Khi đó ta có thể đo được thời gian, số lượng vật tư, dụng cụ, hóa chất cần thiết cho một sản phẩm tiêu hao Sau khi sản phẩm đã được kiểm tra đúng yêu cầu kỹ thuật, các cán bộ có liên quan đến công tác định mức đó là cán bộ quản lý khoa, cán bộ trung tâm thực hành và sản xuất và dịch vụ, cán bộ phòng Quản trị vật tư, cán bộ phòng kế toán - tài chính tiến hành công tác định mức để đưa ra bảng định mức chuẩn về vật tư cho sinh viên thực tập Đây là cơ sở để khoa và trung tâm xin cấp kinh phí vật tư cho học sinh, sinh viên thực hành năm Khi đã có số lượng và khối lượng vật tư, dụng cụ và hóa chất cụ thể ta chỉ việc nhân với giá thị trường hiện hành của năm cần cấp thì sẽ có số kinh phí vật tư cần cấp Công việc định mức này đòi hỏi phải chính xác, tỉ mỉ và rất mất thời gian nhưng khi được tiến hành chuẩn thì ta chỉ phải làm một lần và nó là kết quả sử dụng trong thời gian dài với điều kiện vật chất không thay đổi Nhưng khi tình trạng dụng cụ, máy móc thay đổi hoặc cơ sở vật chất thay đổi thì khi đó cần phải tổ chức quản lý định mức lại Bước 3: Thống nhất bảng biểu chung Thiết lập cho mỗi xưởng một bảng mẫu chung để tập hợp vật tư, dụng cụ cần cung cấp cho học sinh, sinh viên thực hành như sau: Bảng 3.7 Mẫu xin cấp dụng cụ, vật tư, hóa chất cho sinh viên thực tập Tên xưởng thực hành Tên bài thực hành: TT Vật tư, Đơn vị DC 1 … … 2 … … … … … * Hiệu quả của giải pháp Số lượng … … … Số SV thực Định Khấu hao hiện … … … mức/SV … … … (%) … … … Số kinh phí cấp vật tư cho một học sinh, sinh viên đã đảm nhận đầy đủ, kịp thời Với số kinh phí trên một học sinh, sinh viên như vậy thì khoa có thể nâng cao chất lượng đào tạo thực hành cho học sinh, sinh viên tốt hơn Làm giảm thủ tục Học viên: Bùi Văn Thuần -94- Luận văn Thạc sĩ hành chính cho việc xin cấp vật tư thực hành Ứng với mỗi đợt học sinh, sinh viên thay vì lập kế hạch xin cấp vật tư trước hàng tháng, ta chỉ việc xin xác nhận số lượng học sinh, sinh viên tại phòng Đào tạo của trường và lĩnh tiền mua vật tư tại phòng Tài vụ của trường 3.2.4 Giải pháp về quản lý 3.2.4.1.Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy trên lớp * Cơ sở khoa học và thực tiễn của biện pháp Để đáp ứng nhu cầu của xã hội và tạo uy tín cho trường từ chính khoa phải nâng cao chất lượng đào tạo, khoa phải tạo ra được môi trường học tập lành mạnh và gây hứng thú cho học sinh, sinh viên theo học * Biện pháp thực hiện Bước 1: Duy trì tốt hoạt động sinh hoạt nghiệp vụ phân tích chất lượng hàng tháng Việc phân tích chất lượng hàng tháng được tiến hành qua Hội đồng đào tạo, để có cuộc họp phân tích này các tổ bộ môn, từng giáo viên, từng lớp đã phải tiến hành phân tích rút ra những ưu khuyết điểm cũng như kết quả giảng dạy để đánh giá, tìm nguyên nhân và các biện pháp khắc phục Song việc sinh hoạt này cần phải phân tích sâu sắc hơn tránh hình thức làm cho xong mà không có biện pháp khắc phục cụ thể với những vấn đề yếu kém của tháng trước Bước 2: Quản lý và tổ chức nghiêm túc hoạt động thi và kiểm tra, giám sát Việc tổ chức thi và kiểm tra hết môn, thi học kỳ, thi tốt nghiệp theo quy chế đề ra của Bộ GD&ĐT, khoa cần phải tuân thủ nghiêm túc Trong quá trình tổ chức thi, mức độ, nội dung, thời lượng thi cũng cần quan tâm thống nhất để đảm bảo tính khách quan, công bằng và có tính giáo dục, cần lưu ý khâu coi thi và kiểm tra phải đảm bảo tính chặt chẽ hạn chế tối đa việc học sinh, sinh viên sử dụng tài liệu trong khi làm bài Nội dung thi nên thay đổi theo từng khóa học, không nên sử dụng cho nhiều khóa học sẽ hạn chế đến việc giảng dạy của giáo viên và học sinh, sinh viên Đặc biệt là không nên cho học sinh, sinh viên ôn theo bộ đề thi và có đáp án sẵn Học viên: Bùi Văn Thuần -95- Luận văn Thạc sĩ Tăng cường trách nhiệm của giảng viên bộ môn tránh hiện tượng bài kiểm tra của học sinh, sinh viên không được đánh giá hoặc đánh giá quá chậm với bất kỳ lý do gì Bước 3: Tăng cường công tác giáo viên chủ nhiệm lớp học Một trong những việc quan trọng trong quá trình dạy học là công tác giáo viên chủ nhiệm lớp học Việc tiến hành sinh hoạt hàng tuần để kiểm điểm đánh giá quá trình học tập trên lớp, phổ biến kế hoạch học tập, giáo dục nhắc nhở giờ tự học, phân tích chất lượng học tập đến từng sinh viên là vấn đề cần quan tâm vì nó có tác dụng rất lớn đến chất lượng đào tạo * Hiệu quả của biện pháp Giúp các giáo viên luôn biết được điều đã làm và chưa làm được của bản thân mỗi giáo viên Khi thực hiện biện pháp này luôn muốn tìn tòi học hỏi nâng cao hiểu biết và hoàn thiện hơn vả về chuyên môn và nghiệp vụ để việc giảng dạy có hiệu quả cao Học sinh, sinh viên luôn ý thức được rằng để có được hiệu quả cao trong học tập thì phải học và phấn đấu tự rèn luyện mình 3.2.4.2 Phối kết hợp với phòng Đào tạo của trường lên lịch báo giảng chính xác * Cơ sở khoa học và thực tiễn của biện pháp - Căn cứ vào lịch báo giảng của trường để khoa lên kế hoạch và bố trí giảng dạy - Khoa cần phải sắp xếp và bố trí nhân lực và vật lực cho từng đợt học sinh, sinh viên xuống cơ sở đào tạo Hàng năm, số lượng học sinh, sinh viên của khoa có biến động nhưng không nhiều, chính vì vậy, khoa đã đáp ứng được nhân lực và cơ sở vật chất tốt cho học sinh, sinh viên thực tập * Biện pháp thực hiện Trong khoảng thời gian tháng 5 hoặc tháng 6 hàng năm, khoa có nhận được lịch báo giảng cho học sinh, sinh viên trong năm học tới Với đặc điểm là kế hoạch giảng dạy này được xây dựng dựa trên số lượng học sinh, sinh viên thi tuyển và xét tuyển đã đăng ký nhập học vào tháng 9 hàng năm Số lượng học sinh, sinh viên chuyển hệ này phải vào đầu năm học mới xác định được chính xác Để dự báo Học viên: Bùi Văn Thuần -96- Luận văn Thạc sĩ được chính xác thì khoa cần phải phối kết hợp với phòng Đào tạo lên lịch thực hành cho học sinh, sinh viên Với đặc thù của đào tạo thực hành, nên việc lên kế hoạch đào tạo không như đào tạo lý thuyết mà kế hoạch đào tạo thực hành của học sinh, sinh viên phải được thiết lập từ 2 chiều Một chiều là thông tin phản hồi của phòng công tác học sinh sinh viên quản lý số lượng học sinh, sinh viên, một chiều là thông tin phản hồi từ khoa vì giới hạn nguồn lực là thiết bị, máy móc nhà xưởng và tỷ lệ giáo viên trên sinh viên Với giới hạn nguồn lực của khoa hiện đang có để ta có thể thấy được mức tối đa học sinh, sinh viên có thể được đào tạo như sau: - Về cơ sở vật chất và thiết bị, máy móc: Khoa hiện có 20 xưởng thực hành, với thiết bị máy móc bố trí tối đa được 25 học sinh, sinh viên/1 ca thực hành/1 xưởng Như vậy một ca thực hành số lượng học sinh, sinh viên tối đa là 375 học sinh, sinh viên/1 ca thực hành Do đó một đợt học sinh, sinh viên tối đa khoa có thể đảm nhận xét trên giới hạn cơ sở vật chất và thiết bị máy móc là 750 học sinh, sinh viên Bảng 3.8.Thông tin số lượng sinh viên thực tập tại các xưởng/ngày TT Tên xưởng Số Số ca Tổng số lượng thực ca thực tập/ngày 2 tập/ngày 10 Số sinh Tổng số viên/ ca sinh viên 25 250 1 Tiện – Phay xưởng 5 2 3 Bào Hàn Nguội – Sửa 4 4 2 2 8 8 25 25 200 200 chữa , Lắp ráp Ôtô Phòng máy tính Tổng 3 1 17 2 2 6 2 25 25 150 50 850 4 5 34 [Nguồn số liệu khoa Cơ khí & Động lực – Trường CĐCN NĐ]Mục 08 - Về nhân lực: Khoa hiện có 45 cán bộ giảng viên trong đó có 25 giảng viên hướng dẫn thực hành với 17 giảng viên giảng dạy lý thuyết, 3 giáo viên giáo dục với 5 giảng viên kiêm giảng dạy và cố vấn học tập Với tỷ lệ chuẩn 15 học sinh, sinh viên/ 1 giáo viên khi đó số học sinh, sinh viên tối đa/ 1 đợt mà khoa có thể đảm nhận được xét trên số lượng giáo viên hướng dẫn theo chuẩn là 4 sinh viên/1 đợt Học viên: Bùi Văn Thuần -97- Luận văn Thạc sĩ thực hành Dựa trên tiêu chuẩn này ta có thể tính được số lượng cần có để đảm bảo đúng theo quy chuẩn về chất lượng đào tạo thực hành: Bảng 3.9 Số lượng giáo viên hướng dẫn tại các xưởng của khoa năm học 2011-2012 Số lượng Số giảng viên Số sinh viên/ ca Tên xưởng xưởng hiện có (25 sv/ca) 1 2 3 Tiện – Phay Bào Hàn Nguội – Sửa chữa, (xưởng) 5 4 4 (người) 10 8 8 (người) 250 200 200 4 5 Lắp ráp Ôtô Phòng máy tính Tổng 3 1 17 6 2 34 150 50 850 TT [Nguồn số liệu khoa Cơ khí & Động lực – Trường CĐCN NĐ]Mục 08 Căn cứ vào bảng số liệu 3.2; 3.3 phòng Đào tạo xếp thời khóa biểu đan xen giữa học lý thuyết và học thực hành của các lớp chuyên môn để đảm bảo thời gian, tiến độ, mục tiêu đào tạo và chất lượng đào tạo * Hiệu quả của giải pháp Phân phối đều số lượng các lớp học thực hành cũng như lý thuyết, và số lượng học sinh, sinh viên của một ca thực tập Giảm thiểu và tránh được tình trạng số học sinh, sinh viên vượt lên quá đông trên 1 ca thực hành 3.2.5 Giải pháp về cải thiện môi trường học tập 3.2.5.1.Cải thiện môi trường lớp học * Cơ sở khoa học và thực tiễn của giải pháp Căn cứ vào nhu cầu của người học muốn tiếp nhận kiến thức ở môi trường lành mạnh và tạo ra sự tin tưởng của học sinh, sinh viên và gia đình các em * Biện pháp thực hiện Bước 1: Kết hợp giữa trường/khoa với chính quyền địa phương và công an khu vực Học viên: Bùi Văn Thuần -98- Luận văn Thạc sĩ Hiện nay số học sinh, sinh viên đang trọ học ngoài khu dân cư khá đông do ký túc xá không đáp ứng được một số lượng lớn nhu cầu ăn ở của học sinh, sinh viên, do vậy nhà trường/khoa cần phải tổ chức liên hệ chặt chẽ với chính quyền địa phương, công an khu vực để tổ chức quản lý theo quy định về tạm trú, tạm vắng của công an Bước 2: Tăng cường hoạt động tự quản của Hội học sinh, sinh viên Thông qua các hoạt động tự quản của Hội học sinh, sinh viên, Đoàn thanh niên, phòng công tác học sinh, sinh viên để giáo dục các em tránh xa các tệ nạn xã hội và xây dựng lối sống văn hóa, văn ninh, lành mạnh Bên cạnh đó khoa tổ chức các hoạt động tập thể các phong trào thanh niên nhiều hơn nữa để các em có điều kiện vui chơi giải trí sau các buổi học tập nghiên cứu Bước 3: Duy trì mối qua hệ giáo dục khoa, gia đình và xã hội Tổ chức tốt công tác giảng dạy và kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, các hoạt động phong trào lớp học hoàn toàn dựa vào phương pháp cũng như trách nhiệm của giảng viên và giáo chủ nhiệm Sự tác động này sẽ giúp các em tích cực hơn trong học tập, rèn luyện và chính các giáo viên sẽ là người chủ đạo, cung cấp và xử lý các thông tin trong mối quan hệ giáo dục giữa khoa, gia đình và xã hội nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo Cần làm tốt và khai thác các thông tin hai chiều qua sổ liên lạc giữa gia đình với khoa Bước 4: Tổ chức giao lưu gặp gỡ khen thưởng những học sinh, sinh viên đạt kết quả cao trong học tập và rèn luyện đạo đức Mục đích của những buổi giao lưu này là để các em trao đổi với nhau, mỗi học sinh, sinh viên tự tìm cho mình một phương pháp học hay Ngoài ra các em còn thấy được sự quan tâm của các thầy cô, nhà trường và thấy tự hào khi nằm trong những hàng ngũ học sinh, sinh viên ưu tú của khoa, của trường Đây chính là động lực để thúc đẩy tinh thần học tập của các em Với sự nỗ lực học tập và rèn luyện đạt được kết quả cao được đánh giá nhìn nhận kịp thời thể hiện qua những xuất học bổng khuyến kích, những món quà lưu niệm đặc biệt là khuyến khích tinh thần Chính các em là những tấm gương để các Học viên: Bùi Văn Thuần -99- Luận văn Thạc sĩ bạn học hỏi, thành tích đó của các em sẽ được đưa lên trang website của trường, diễn đàn học sinh, sinh viên của trường… * Hiệu quả của biện pháp Nâng cao được ý thức tự giác của học sinh, sinh viên trong nếp sống văn hóa, tạo ra môi trường lành mạnh Giúp gia đình của học sinh, sinh viên nắm bắt được tình hình kết quả học tập của con em mình để cùng với nhà trường đào tạo các em giúp các em trưởng thành hơn trong cuộc sống 3.2.5.2 Liên kết với nhà máy, xí nghiệp để tạo môi trường thực tập tốt cho học sinh, sinh viên - Phối hợp chặt chẽ việc thực tập, thực hành tay nghề của học sinh, sinh viên với các doanh nghiệp sản xuất, dịch vụ để tạo ra sản phẩm hoặc bán thành phẩm nhằm tăng nguồn thu phục vụ đào tạo Để thực hiện được điều này nhà trường cần có mối quan hệ chặt chẽ với các doanh nghiệp, cơ sở sản xuất để có công việc (gắn đào tạo với sản xuất) bằng nhiều hình thức: Liên kết đào tạo, gia công thuê, hợp đồng thực tập, tham quan kiến tập… Từ đó tăng nguồn thu phục vụ đào tạo và tận dụng các trang thiết bị hiện có của doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, đào tạo sát với thực tế - Tăng cường huy động các nguồn lực kinh phí đầu tư của các cấp chính quyền, các cơ sở sản xuất dịch vụ, các nguồn hỗ trợ nước ngoài, cơ quan chủ quản và các cơ quan quản lý đào tạo nghề, có cơ chế chính sách, tạo điều kiện cho cơ quan trong và ngoài nước, từ đó có điều kiện tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại Điều quan trọng hơn là đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, có kinh nghiệm, kiến thức khoa học tiên tiến triển khai, áp dụng giảng dạy và hướng dẫn cho học sinh, sinh viên Kết luận chương 3 Học viên: Bùi Văn Thuần -100- Luận văn Thạc sĩ Những giải pháp đề xuất trên đây đã được đề xuất dựa trên một số cơ sở lý luận và thực tiễn phát triển của khoa Cơ khí & Động lực – Trường Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định Có rất nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng đào tạo thực hành nghề cơ khí, xét trên thực trạng hoạt động của khoa thì tác giả đã chọn những biện pháp cấp thiết, quan trọng nhất vào đề tài luận văn của mình Để thực hiện được nhiệm vụ quan trọng, khoa cần phải triển khai đồng bộ các hoạt động thực tiễn từ nhân lực và nguồn lực: Con người, máy móc, cơ sở vật chất, chương trình đào tạo… Nhưng cần tập trung vào một số giải pháp chính sau: Giải pháp 1: Tăng cường công tác đào tạo và bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên hướng dẫn thực hành Giải pháp 2: Đổi mới nội dung, chương trình giảng dạy, phương pháp dạy và học tạo bước chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục, theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến của thế giới, phù hợp với điều kiện thực tiễn của Việt Nam Giải pháp 3: Mở rộng cơ sở vật chất, tăng cường đầu tư trang thiết bị máy móc Giải pháp 4: Đề xuất xây dựng hệ thống định mức vật tư thực hành tại khoa Giải pháp 5: Cải thiện môi trường lớp học Học viên: Bùi Văn Thuần -101- Luận văn Thạc sĩ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Có rất nhiều yếu tố tác động đến chất lượng đào tạo thực hành của khoa Cơ khí & Động lực Từ đó trong luận văn tác giả đã đề cập được hầu hết các nhân tố chính và quan trọng nhất ảnh hưởng chủ yếu đến chất lượng đào tạo thực hành của khoa Như vậy, từ kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận tại chương 1, phân tích thực trạng về chất lượng đào tạo thực hành cơ khí tại khoa Cơ khí & Động lực - Trường Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định ở chương 2 và một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thực hành tại khoa Cơ khí & Động lực ở chương 3 Từ đó tác giả khái quát lại và nêu các kiến nghị sau: 1 Kết luận - Trong quá trình nghiên cứu, tôi đã thực hiện được mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu lý thuyết của đề tài, nâng cao nhận thức về cơ sở lý luận chất lượng đào tạo thực hành, vai trò và công tác quản lý đào tạo thực hành trường Cao Đẳng Công nghiệp - Trên cơ sở nghiên cứu thực tiễn, tôi đã phân tích đánh giá khách quan chất lượng đào tạo thực hành tại khoa Cơ khí & Động lực - Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam định Rút ra được các nguyên nhân chính của các vấn đề tồn tại mà nhà tường gặp phải - Đã đưa ra các giải pháp đã được trình bày ở trên để nâng cao chất lượng đào tạo thực hành Các giải pháp đó phải được thực hiện đồng bộ, nhưng cần ưu tiên hai giải pháp cơ bản sau: Đó là giải pháp xây dựng lực lượng và giải pháp xây dựng cơ sở vật chất 2 Một số kiến nghị - Để thực hiện tốt các giải pháp nói trên, ngoài sự nỗ lực của bản thân và đồng nghiệp, tôi mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị đến các tổ chức sau: Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo - Bộ Giáo dục & Đào tạo nên tạo cơ chế, quyền chủ động cho các trường để các trường phát triển về tài chính, nhân lực… Học viên: Bùi Văn Thuần -102- Luận văn Thạc sĩ - Bộ Giáo dục & Đào tạo hoàn thiện chương trình khung tạo sự liên thông giữa các ngành học và bậc học - Bộ Giáo dục & Đào tạo nên có những hướng dẫn cụ thể tạo điều kiện cho các trường trong việc triển khai chương trình hiện đại, áp dụng phương thức đào tạo tín chỉ, tổ chức kiểm định chất lượng Đối với trường và khoa - Tăng cường công tác trong quản lý đào tạo - Bố trí đội ngũ giáo viên phù hợp với chuyên môn, năng lực của họ - Định hướng đào tạo theo nhu cầu thị trường và xã hội Học viên: Bùi Văn Thuần -103- Luận văn Thạc sĩ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ giáo dục và đào tạo (2005), Đề án đổi mới giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 2 Bộ giáo dục và đào tạo (2000), Điều lệ trường Cao đẳng, NXB giáo dục, Hà Nội 3 Bộ Công nghiệp, Chiến lược phát triển nguồn nhân lực 2000-2010 4 Bộ Công nghiệp: Đề án sắp xếp tổ chức và quản lý các trường thuộc Bộ CN 5 Các số liệu thống kê của khoa Cơ khí & Động lực – Trường Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định trong những năm gần đây 6 ĐCSVN, Chỉ thị của ban Bí thư số 40 – CT/TW ngày 15/6/2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục 7 Kells H.R.Self – Study Process – A Guide to Self – Evaluation in Hingter ducation 8 Nguyễn Văn Công (2006), Nghiên cứu hoàn thiện hệ thống cơ sở kỹ thuật phục vụ đào tạo,nghiên cứu khoa học tại Học viện kỹ thuật quân sự, Luận văn thạc sĩ tổ chức, chỉ huy kỹ thuật 9 Nguyễn Đình Phan (2002), Giáo trình quản lý chất lượng trong các tổ chức, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Quyết định của Bộ trưởng bộ công thương số 5813/QĐ-BTC Ngày 30 tháng 10 năm 2009 về việc phê duyệt đề án “Xây dựng, mở rộng trường Cao đẳng Công Nghiệp Nam Định - giai đoạn 2011-2015” 11 Quản lý chất lượng và đảm bảo chất lượng – Thật ngữ và định nghĩa – TCVN 5814 – 1994 12 TCVN ISO 9001:2000 (ISO 9000-1:1994)(2000), Các tiêu chuẩn về quản lý chất lượng và đảm bảo chất lượng HN Học viên: Bùi Văn Thuần -104- Luận văn Thạc sĩ 13 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý và kiểm tra chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO và QTM, NXB Giáo dục, HN 14 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng lần thứ VIII (1996), NXB chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng lần thức IX(2001), NXB chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng lần thức X(2006), NXB chính trị Quốc gia, Hà Nội Học viên: Bùi Văn Thuần -105- ... nâng cao chất lượng đào tạo thực hành khoa Cơ khí & Động lực - Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THỰC HÀNH NGHỀ TẠI KHOA CƠ KHÍ & ĐỘNG LỰC – TRƯỜNG CAO ĐẲNG... 1: Cơ sở lý luận chất lượng đào tạo thực hành nghề khoa Cơ khí & Động lực - Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định Chương 2: Đánh giá chất lượng đào tạo tạo thực hành nghề khoa Cơ khí & Động lực. .. & Động lực - Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thực hành nghề khoa Cơ khí & Động lực - Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định Học viên: