SKKN Hiệu Trưởng Quản Lý Công Tác Chủ Nhiệm Lớp Ở Trường Trung Học Phổ Thông

Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật kinh tế tri thức; Giáo dục Đào tạo trở thành tảng phát triển Khoa học Công nghệ, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội đại đóng vai trò chủ yếu việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm hệ tương lai Điều 27, luật giáo dục nêu:”Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [khoản 1, điều 27, Luật giáo dục 2009] Trung học phổ thông bậc học cuối giáo dục phổ thông Đội ngu giáo viên định chất lượng giáo dục nhà trường Ngoài việc giảng dạy người giáo viên phải kiêm thêm công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông nói chung trường THPT có vị trí đặc biệt quan trọng công tác giáo dục nhà trường Họ thay mặt Hiệu trưởng làm công tác quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp học, cố vấn cho hoạt động tự quản tập thể học sinh, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Họ thành phần quan trọng mạng lưới thông tin nhà trường Những thông tin giúp người quản lý nắm tình hình thực kế hoạch cung những thông tin sở để người quản lý có những định đúng đắn chính xác Công tác quản lý chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THPT thời gian qua có nhiều cố gắng vào nề nếp, nhiên vẫn nhiều hạn chế, việc quản lý mang tính hình thức, chủ yếu hồ sơ sổ sách, ít vào thực chất, chí có trường xem nhẹ công tác chủ nhiệm Chính lẽ đó, thực tế nay, tình trạng học sinh xuống cấp ngày nhiều, có nhiều đối tượng học sinh ngỗ nghịch, lười học, ham chơi…đặc biệt có nhiều em sa vào tệ nạn xã hội cờ bạc, rượu chè, trò chơi trực tuyến, nghiện hút hay truy cập những thông tin xấu mạng máy tính toàn cầu…Những mặt xấu xã hội bắt đầu vượt qua rào cản len lỏi vào trường học Mặt khác, áp lực thi cử ngày đè nặng lên tâm lý giáo viên, học sinh cán quản lý Do họ chỉ tập trung vào hoạt động dạy học lớp Công tác chủ nhiệm lớp cung chưa cán quản lý thực quan tâm Xuất phát từ những lý trên, mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT nên chọn đề tài:”Hiệu trưởng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Quản lý Quản lý những loại hình lao động quan trọng hoạt động người Quản lý đúng tức người nhận thức quy luật, vận động theo quy luật đạt những thành công to lớn - Quản lý chính tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhẵm đạt mục tiêu đề 1.2 Chức quản lý 1.2.1 Chức kế hoạch Chức kế hoạch trình xác định mục tiêu định những biện pháp tốt để thực mục tiêu Như vậy, thực chất kế hoạch đưa toàn những hoạt động vào kế hoạch, với mục đích, biện pháp rõ ràng, bước cụ thể xác định rõ điều kiện cung ứng cho việc thực mục tiêu 1.2.2 Chức tổ chức Để giúp cho người làm việc với nhằm thực có hiệu mục tiêu, cần xây dựng trì cấu định những vai trò, nhiệm vụ vị trí công tác Một tổ chức phải tập trung vào nhiệm vụ nhất, không, thành viên hoạt động kém hiệu Việc phân công bố trí GVCN, lựa chọn tổ trưởng chuyên môn, phân công giảng dạy cho phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng, lực, sở trường cá nhân, nhóm để phát huy khả họ hoàn thành tốt mục tiêu đề 1.2.3 Chức chỉ đạo Chức chỉ đạo chính tác động lên người, khơi dậy động lực nhân tố người hệ thống quản lý, thể mối quan hệ giữa người với người trình giải những mối quan hệ để họ tự nguyện nhiệt tình phấn đấu thực mục tiêu 1.2.4 Chức kiểm tra đánh giá Sau xác định mục tiêu, định những biện pháp tốt để đạt tới mục tiêu triển khai chức tổ chức, chỉ đạo để thực hoá mục tiêu cần phải tiến hành những hoạt động kiểm tra đánh giá để xem xét việc triển khai định thực tiễn, từ có những điều chỉnh cần thiết hoạt động để góp phần đạt tới mục tiêu xác định 1.3 Công tác chủ nhiệm lớp 1.3.1 Khái niệm công tác chủ nhiệm lớp Trong trường học, lớp học đơn vị thành lập để tổ chức giảng dạy giáo dục học sinh Để quản lý giáo dục học sinh lớp, nhà trường phân công những gáio viên giảng dạy có lực chuyên môn tốt, có kinh nghiệm làm công tác quản lý giáo dục học sinh, có tinh thần trách nhiệm cao lòng nhiệt tình công tác, có uy tín với học sinh đồng nghiệp làm chủ nhiệm lớp Đó giáo viên chủ nhiệm (GVCN) 1.3.2 Chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiêm lớp 1.3.2.1 Chức giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm người quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp Với vị trí cấp học cuối bậc học phổ thông có nhiệm vụ hoàn tất việc trang bị tri thức phổ thông bản, phát triển hoàn thiện kỹ học tập nhận thức với kỹ xã hội, xây dựng, phát triển nhân cách tốt đẹp cho học sinh, cấp học đặt những yêu cầu cao cho việc quản lý giáo dục học sinh Người đứng đảm đương công việc quản lý giáo dục toàn diện học sinh chính giáo viên chủ nhiệm Muốn thực chức quản lý giáo dục toàn diện, đòi hỏi GVCN phải có: + Những tri thức tâm lý học, giáo dục học + Kỹ lập kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức chỉ đạo thực kế hoạch cách khoa học + Kỹ kiểm tra đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh + Kỹ giao tiếp sư phạm: biết cách tiếp cận, phán đoán học sinh, có khả xác lập nhanh chóng, khéo léo, đúng đắn mối quan hệ với học sinh hoạt động dạy học giáo dục - GVCN cố vấn cho hoạt động tự quản tập thể học sinh Đây chức đặc trưng GVCN mà giáo viên môn Chức chỉ thực tốt giáo viên chủ nhiệm biết quan tâm tổ chức, xây dựng đội ngu tự quản lớp, thường xuyên bồi dưỡng lực đội ngu để tăng cường sức mạnh tự quản tập thể học sinh - GVCN lớp cầu nối giữa tập thể học sinh với lực lượng giáo dục nhà trường + GVCN người đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường thay mặt hiệu trưởng truyền đạt những chủ trương, yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường đến với học sinh tập thể học sinh + GVCN người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường (gia đình, đoàn thể xã hội, cộng đồng dân cư, ) giáo dục học sinh nguyên tắc giáo dục đồng thời những nội dung thực xã hội hoá giáo dục + GVCN người đại diện cho học sinh tập thể học sinh Năng lực chuyên môn, đạo đức, uy tín kinh nghiệm công tác GVCN điều kiện quan trọng cho việc tổ chức, phối hợp thành công hoạt động giáo dục học sinh lớp - Đánh giá khách quan kết rèn luyện học sinh phong trào chung lớp Chức có ý nghĩa cực kỳ quan trọng trình học tập, rèn luyện, phát triển nhân cách học sinh đánh giá khách quan, chính xác, đúng mức điều kiện để thầy trò điều chỉnh mục tiêu, kế hoạch hoạt động cho lớp thành viên 1.3.2.2 Nhiệm vụ GVCN Tại điều 31, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, GVCN trước hết phải GV giảng dạy môn Cho nên việc thực những nhiệm vụ quy định giáo viên môn khoản Điều này, GVCN có những nhiệm vụ sau đây: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp từng học sinh; b) Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; c) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên môn, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; d) Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh; đ) Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với hiệu trưởng 1.3.3 Nội dung công tác chủ nhiệm lớp - Tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục - Lập kế hoạch chủ nhiệm Trong nhà trường, hiệu trưởng quản lý công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm bằng kế hoạch chủ nhiệm - Xây dựng lớp thành tập thể HS vững mạnh có ý nghĩa to lớn công tác giáo dục tập thể học sinh vừa môi trường, vừa phương tiện giáo dục hữu hiệu - Tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện Ngoài hoạt động dạy học lớp, GVCN phải tổ chức hoạt động giáo dục vừa nhằm xây dựng, phát triển tập thể, vừa giáo dục đạo đức, hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh Trong thực tế, hiệu trưởng ít quan tâm đến công tác chủ nhiệm, chủ yếu tập trung vào công tác chuyên môn Bởi phụ huynh học sinh yêu cầu em họ phải giỏi môn học đủ khả đậu vào trường đại học Bên cạnh kế hoạch chung nhà trường dành nhiều nội dung công tác dạy học Nhiệm vụ giáo viên chất lượng môn có kết cao Đánh giá giáo viên cung dựa kết môn mà họ giảng dạy Cho nên giáo viên ít quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Đặc điểm tình hình - Trường THPT Võ Trường Toản trường vùng sâu vùng xa, điều kiện kinh tế địa phương gặp nhiều khó khăn - Nhiệm vụ trường giáo dục học sinh xã xung quanh, tạo điều kiện thuận lợi cho em vùng nông thôn có hội học tập - Học sinh trường tuyển đầu vào với số điểm thấp số em không nắm vững kiến thức Đặc biệt nhận thức động thái độ học tập thấp nên việc giáo dục em theo đúng yêu cầu nhiệm vụ mà Đảng Nhà nước giao cho thách thức thầy trò nhà trường Do để nâng cao chất lượng giáo dục, việc giảng dạy, công tác chủ nhiệm lớp quan trọng nhằm thúc đẩy giáo viên tự nâng cao trình độ, tự hoàn thiện lực sư phạm 2.2 Đội ngũ cán - giáo viên – công nhân viên - học sinh - Tổng số cán - giáo viên – công nhân viên: 86 người Trong đó: + Lãnh đạo: 03 người, 01 theo học cao học + Giáo viên: 69 đạt chuẩn, có 02 thạc sĩ 05 giáo viên theo học cao học (so với biên chế 2,25 gv/ lớp trường thiếu 26 giáo viên) + Công nhân viên: 15 người + Đảng viên: 17 người Giáo viên địa phương ít, phần lớn nơi khác đến tham gia công tác giảng dạy, việc lại gặp nhiều khó khăn Bên cạnh giáo viên hầu hết trường, thiếu kinh nghiệm lại nhiệt tình nổ có tinh thần trách nhiệm cao công tác - Học sinh: Tổng số học sinh: 1862 học sinh/42lớp + Khối 10: 15 lớp/ 653 học sinh + KHối 11: 14 lớp/ 628 học sinh + Khối 12 : 13 lớp/ 581 học sinh 2.3 Công tác chủ nhiệm lớp năm học 2011-2012 2.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp cho lực lượng giáo dục - Trước hết thân hiệu trưởng tự nâng cao nhận thức hiểu biết công tác chủ nhiệm lớp trường THPT qua việc nghiên cứu tài liệu, từ quan tâm giúp đỡ đội ngu giáo viên Bởi có nhận thức đúng đắn hiểu biết sâu sắc quản lý tốt công tác - Nâng cao nhận thức cho đội ngu CB-GV-CNV công tác chủ nhiệm lớp qua buổi họp hội đồng, họp tổ chuyên môn; cung cấp những tài liệu cần thiết mà giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm như: mục tiêu cấp học, chương trình giảng dạy môn học, kế hoạch năm học nhà trường số văn hướng dẫn khác liên quan đến vấn đề giáo dục dạy học Từ GVCN thấy rõ vai trò, trách nhiệm nhiệm vụ - Tổ chức hội nghị công nhân viên chức hàng năm, giao chỉ tiêu phấn đấu cho từng lớp thực ký cam kết giữa giáo viên chủ nhiệm với hiệu trưởng từng mặt phấn đấu cụ thể (đạo đức, chỉ tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém) Qua đó, giáo viên có những định hướng nhận thức rõ công tác chủ nhiệm lớp - Tổ chức tốt buổi sinh hoạt chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh như: “giáo dục học sinh cá biệt", “xây dựng tập thể lớp vững mạnh",… để giáo viên có điều kiện trao đổi học tập lẫn công tác giảng dạy, giáo dục học sinh 2.3.2 Kế hoạch hoá công tác chủ nhiệm lớp - Trước hết, hiệu trưởng cần tìm hiểu nhu cầu, lực điều kiện gia đình GV, đồng thời tình hình thực tế lớp HS Lập kế hoạch xây dựng đội ngu GVCN phân công GVCN Lập kế hoạch xây dựng đội ngu GVCN kế cận phân công GVCN giỏi kèm cặp giúp đỡ cho những GV trẻ, có lực Xây dựng qui chế phối hợp giữa GVCN với GV môn, Đoàn niên, thành phần khác trường cha mẹ HS - Ngay đầu năm học, hiệu trưởng hướng dẫn, yêu cầu GVCN lập kế hoạch chủ nhiệm theo mẫu in sẵn sử dụng thống toàn trường Yêu cầu GVCN thực điều tra học sinh từ tuần thứ ba tháng 8, thông qua việc hướng dẫn giáo viên bàn giao công tác chủ nhiệm giữa giáo viên lớp trước giáo viên lớp sau, giáo viên cu giáo viên - Điều tra hoàn cảnh gia đình học sinh Nắm bắt trình học tập, tu dưỡng đạo đức năm trước Phân biệt độ tuổi cụ thể nắm chắc đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Qua đó, GVCN nắm rõ tình hình học sinh lớp phụ trách để làm xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm cách cụ thể xác định mục tiêu phấn đấu lớp cho phù hợp…Trên sở có những chủ trương biện pháp triển khai mặt giáo dục, lựa chọn xây dựng đội ngu tự quản lớp phụ trách như: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng… - Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo học kỳ, tháng, tuần - Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch họp phụ huynh học sinh theo định kỳ Sau giáo viên chủ nhiệm xây dựng xong kế hoạch chủ nhiệm, yêu cầu GVCN thông qua tổ, tổ góp ý kiến, trình hiệu trưởng ký duyệt nêu rõ yêu cầu thực theo kế hoạch 2.3.3 Thành lập tổ chủ nhiệm lớp - Phân công đội ngu GVCN cách hợp lý Khi phân công GVCN, cần dựa vào yếu tố sau: Năng lực trình độ giáo viên Năng lực hiểu biết học sinh tâm lý lứa tuổi Năng lực giao tiếp với học sinh cha mẹ học sinh Năng lực tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh Năng lực cảm hóa, phán đoán, thuyết phục học sinh Điều kiện hoàn cảnh từng giáo viên Yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo lợi ích học sinh - Phân công GVCN năm sau không trùng lớp năm trước Với cách làm giúp giáo viên tiếp cận nhiều cá tính nhiều tình sư phạm để xử lý - Hiệu trưởng thành lập tổ chủ nhiệm theo từng khối đề cử GVCN làm tổ trưởng Công việc tổ trưởng tổ chủ nhiệm tư vấn, hỗ trợ những GVCN khác đôn đốc việc thực kế hoạch chủ nhiệm từng thành viên tổ - Tổ chủ nhiệm họp tháng lần 2.3.4 Huy động nguồn lực để thực nội dung công tác chủ nhiệm lớp - Nâng cao lực cho đội ngu giáo viên công tác chủ nhiệm lớp GVCN có vai trò đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên việc làm cần thiết kế hoạch lập từ đầu năm học * Nội dung bồi dưỡng: Bồi dưỡng GVCN kỹ hoạt động tập thể Bồi dưỡng những tri thức tâm lý, kỹ sư phạm kỹ tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ đánh giá, kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm lớp khả nhạy cảm sư phạm để dự đoán đúng, chính xác phát triển nhân cách học sinh Định hướng giúp GVCN tổ chức buổi sinh hoạt lớp phù hợp để thu hút học sinh tham gia, qua giáo dục em Tổ chức bồi dưỡng cho GV qua hình thức kèm cặp, giúp đỡ theo từng cặp, nhóm, tổ chuyên môn tổ chủ nhiệm, qua buổi sinh hoạt chủ nhiệm tháng lần - Phối hợp lực lượng nhà trường để tổ chức thực công tác chủ nhiệm lớp Tạo chế hợp lý, tăng cường khả phối hợp huy động cộng đồng dân cư tham gia giáo dục Kết giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm không chỉ phụ thuộc thống tác động sư phạm lực lượng nhà trường mà phụ thuộc vào thống tác động giáo dục lực lượng nhà trường mà trước hết phía gia đình học sinh Do hiệu trưởng cần tạo điều kiện cho GVCN liên kết với gia đình học sinh bằng cách: + Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu đại diện cha mẹ học sinh + Lập kế hoạch định kỳ cho giáo viên chủ nhiệm thông báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, tu dưỡng thái độ học tập lớp bằng điện thoại Yêu cầu gia đình thông báo kịp thời với GVCN tình hình học tập, sinh hoạt, ứng xử… Từ đó, phối hợp giáo dục học sinh - Phối hợp với Đoàn niên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội như: tổ chức hoạt động văn nghệ thể thao, kỷ niệm ngày lễ lớn, kiện trọng đại địa phương tổ chức là: Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày thành lập Đảng 03/02 hàng năm; tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa; tham gia hoạt động từ thiện (mua tăm giúp người mù, giúp đỡ bạn nghèo…); tham gia hoạt động công ích "dọn vệ sinh xung quanh trường,…" Trường tổ chức nhiều hoạt động tập thể thi thuyết trình theo chủ đề ‘An toàn giao thông’, An toàn thực phẩm’, ‘Bảo vệ môi trường’, tổ chức giải bóng đá, bóng chuyền,… Qua hoạt động GVCN học sinh hiểu nhiều - Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác chủ nhiệm lớp GVCN truy cập những thông tin liên quan đến kỹ sống, đến những hành vi đạo đức, phong tục tập quán từng vùng, những câu chuyện vui mang tính giáo dục cao,… làm sinh động sinh hoạt lớp 2.3.5 Đổi hình thức công tác chủ nhiệm lớp - Ngoài việc xây dựng đội ngu cán lớp tốt, GVCN tổ chức sinh hoạt lớp cho thầy lẫn trò vui vẽ Học sinh cảm thấy gần gui với GVCN Mỗi sinh hoạt lớp GVCN để lớp tự quản thực theo nội dung là: lớp phó lên báo cáo phần việc mình, lớp trưởng đánh giá tình hình lớp 10 tuần, học sinh khác phát biểu Sau phần việc lớp trưởng điều hành lớp thảo luận đề tài chuẩn bị trước Lúc giáo viên chỉ ngồi phía theo dõi Qua sinh hoạt, em có hội bày tỏ ý kiến trước người, có khả thuyết trình, trở thành nhà lãnh đạo tương lai Sắp kết thúc sinh hoạt lớp, GVCN lên tổng kết, khen thưởng những học sinh có nhiều tiến bộ, giúp những học sinh mắc khuyết điểm tìm biện pháp khắc phục, đưa đề tài thảo luận cho sinh hoạt Tuy nhiên, học sinh nhắc nhở nhiều lần, để tránh sức mẻ tình cảm giữa GVCN học sinh, GVCN báo ban giám hiệu quản sinh can thiệp kịp thời Ngoài ra, GVCN tổ chức cho học sinh đổi chỗ ngồi tháng lần để em có hội giao tiếp tốt - Bất hoạt động hay công tác việc động viên khen thưởng kịp thời cấp nguồn cổ vu lớn lao, động lực thúc đầy họ vươn lên công tác Đối với GVCN, quan tâm tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần, động viên chia sẻ kịp thời với những niềm vui, nỗi buồn, những lo toan, trăn trở sống cung công tác Qua đợt thi đua có khen thưởng cho từng tập thể, cá nhân học sinh giáo viên chủ nhiệm Xây dựng danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tập thể học sinh tiên tiến,… Ví dụ: giáo viên chủ nhiệm giỏi giáo viên : + Dạy giỏi + Xây dựng tập thể tự quản tốt + Có thành tích việc giảm học sinh học yếu Có phương pháp tốt giáo dục học sinh cá biệt + Lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến + Ngoài ra, vào ngày công, công Kết kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm thành tích tập thể lớp Hiệu trưởng CBQL nhà trường thường xuyên quan tâm đến điều kiện làm việc, hoàn cảnh gia đình tình hình lớp mà GVCN đảm nhận để có hình thức khen ngợi, động viên, khuyến khích hợp lý Trên sở tạo điều kiện thời gian, giảm bớt công việc… cho những GVCN tải công việc 11 2.3.6 Tăng cường công tác kiểm tra, tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp - Để đảm bảo tính khách quan, công bằng vô tư công tác kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm, từ đầu năm xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá cụ thể Áp dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, tổ chức kiểm tra định kỳ bất kỳ không báo trước để đánh giá đúng thực trạng GVCN, kịp thời có hướng điều chỉnh xử lý phát sai lệch * Hình thức kiểm tra: Kiểm tra gián tiếp qua tổ chuyên môn Kiểm tra trực tiếp qua hồ sơ: Sổ chủ nhiệm, sổ đầu bài, sổ biên sinh hoạt lớp Kiểm tra dự sinh hoạt lớp Kiểm tra việc thực phong trào lớp Kiểm tra để ngăn ngừa chính: Khi phát những vấn đề cần điều chỉnh góp ý với GVCN chân thành, tôn trọng giữ gìn uy tín cho giáo viên Giúp đỡ giáo viên phát huy những mặt mạnh, hạn chế mặt yếu kém Đánh giá GVCN không chỉ dựa vào thành tích cao lớp mà cần phải xem xét công sức GVCN bỏ để thay đổi tập thể lớp từ yếu, trung bình lên khá, tốt Giảm học sinh có học lực yếu hay hạnh kiểm chưa tốt III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Trong năm học 2011-2012, nhận thấy tầm quan trọng công tác chủ nhiệm thực đề tài đạt số kết khả quan Tập thể hội đồng sư phạm ủng hộ nhiệt tình Giáo viên cảm thấy công tác thú vị, không bị áp lực nhiều, lúc yêu thương học sinh họ hiểu đặc điểm tâm lý học sinh học nhiều từ học sinh Khi làm công tác chủ nhiệm cần phải có kế hoạch, có chỉ tiêu phấn đấu, có giám sát theo dõi, có kiểm tra, đánh giá thúc đẩy giáo viên tự rèn luyện lực sư phạm phục vụ cho công việc - Phụ huynh học sinh cảm thấy an tâm gởi em đến trường Con em họ chăm sóc chu đáo từ việc học tập đến việc sinh hoạt khuôn viên trường Mối liên hệ giữa GVCN phụ huynh học sinh gắn chặt, từ tạo hợp tác giáo dục học sinh 12 - Giáo viên có hội ôn lại kiến thức tâm lý học, giáo dục học mà học trường đại học, đồng thời phát triển kỹ giao tiếp - Đối với nhà trường, chất lượng giáo dục ngày tăng, tạo môi trường giáo dục lành mạnh, hưởng ứng tốt phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xây dựng mối quan hệ nhiều mặt với lực lượng nhà trường, phối hợp nhiều phương pháp để mang lại hiệu cao - Kết giáo dục:  Hạnh Kiểm Hạnh Kiểm tốt Hạnh kiểm Hạnh kiểm TB Hạnh kiêm yếu Hạnh kiêm Năm học 2010- SL % SL % SL % SL % kém SL % 2011 1350 76.2 332 18.7 70 3.9 20 1.1 0 2011-2012 1404 75.4 413 22.2 35 1.9 10 0.5 0  Học lực Học lực giỏi Học lực Khá Học lực TB Học lực yếu Học lực kém Năm học SL % SL % SL % SL % SL % 2010-2011 73 4.1 573 32.4 945 53.3 173 9.9 06 0.3 2011-2012 90 4.8 681 36.6 977 52.5 108 5.8 06 0.3 So sánh kết giáo dục năm 2010-2011 năm 2011-2012, năm học chất lượng giáo dục hai mặt tăng so với năm học trước, học sinh giỏi tăng, học sinh trung bình, yếu có giảm, tín hiệu vui chất lượng thật Theo quản lý công tác chủ nhiệm lớp tích cực đúng đắn, nhằm nâng cao trách nhiệm quản lý lớp thầy hoạt động trò, làm cho GVCN quan tâm công tác chủ nhiệm lớp Từ nâng cao chất lượng giáo dục có sở khoa học việc đánh giá xếp loại giáo viên cuối học kì năm học IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 4.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 13 - Bộ GD&ĐT cần có qui định bổ sung điều chỉnh giảm số tiết giảng dạy cho GVCN từ tiết / tuần lên tiết / tuần, cho phù hợp với thực tế công tác GVCN - Bộ GD&ĐT nên thường xuyên có chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn công tác chủ nhiệm lớp cho GVCN Cung cấp những tài liệu mang tính cập nhật thiết thực với thực tế công tác chủ nhiệm lớp từng cấp học, cấp học có đặc thù riêng Ngoài có những chuyên đề giành cho GV vùng sâu vùng xa, vùng khó khăn 4.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tổ chức tập huấn cho tất GVCN vào dịp trước khai giảng với thời lượng thích hợp (khoảng ngày) Tất GVCN tham dự tập huấn trực tiếp bồi dưỡng chuyên đề cho GVCN từ chuyên gia, chuyên viên Sở GD&ĐT - Tổ chức hội nghị GVCN vào cuối năm để tổng kết việc tập huấn GVCN 4.3 Đối với nhà trường giáo viên - Lãnh đạo nhà trường phải động, sáng tạo việc vận dụng biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm - Cần nhận thức đúng đắn vị trí, vai trò nhiệm vụ GVCN em học sinh, hệ tương lai đất nước Do GVCN gương sáng cho em nhân cách người thầy để lại mãi tâm trí em - GV nói chung GVCN nói riêng không ngừng học tập, tự bồi dưỡng bồi dưỡng nâng cao chuyên môn quản lý học sinh chủ nhiệm lớp, mạnh dạn thực hành vận dụng những điều học từ sách/ tài liệu; học từ đồng nghiệp V TÀI LIỆU THAM KHẢO Công tác giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông – Hà Nhật Thăng – NXB Giáo dục – 1998 Điều lệ trường trung học phổ thông 14 Giáo trình giáo dục học phổ thông – Trần Thị Hương – ĐHSP Tp Hồ Chí Minh – 2009 Khoa học quản lý giáo dục – Trần Kiểm – NXB ĐHSP - 2008 Luật GD (2009) - NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông - Hà Nhật Thăng – NXB Đại học Quốc gia Hà nội – 2000 Quản lý giáo dục – Bùi Minh Hiển – NXB ĐHSP - 2006 NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) 15