SKKN Hiệu Trưởng Chỉ Đạo Việc Đánh Giá, Xếp Loại Chuẩn Nghề Nghiệp Giáo Viên Tiểu Học

Việc thực hiện chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là một nội dung mới và rất phức tạp: Mới về khái niệm, mới về phương pháp đánh giá và phức tạp vì đây làđánh giá năng lực nghề của một

sáng kiến

Hiệu trưởng chỉ đạo việc đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học

chương I: Đặt vấn đề A:Lý do chọn đề tài

I - Cơ sở lý luận:

Bước vào thế kỷ XXI, bối cảnh quốc tế và trong nước vừa tạo thời cơ lớn vừa tạo ra những thách thức không nhỏ cho giáo dục nước ta Sự đổi mới và phát triển giáo dục đang diễn ra ở quy mô toàn cầu tạo cơ hội tốt để giáo dục Việt Nam nhanh chóng tiếp cận với xu thế mới, tri thức mới những cơ sở lý luận, phương thức tổ chức, nội dung giảng dạy hiện đại và tận dụng các kinh nghiệm quốc tế để đổi mới

và phát triển

Giáo dục Việt Nam đã trải qua hơn năm năm đổi mới và thu được những thành qưủa quan trọng về mở rộng quy mô, đa dạng hoá các hình thức giáo dục và nâng cấp cơ sở vật chất cho nhà trường Trình độ dân trí được nâng cao Chất lượng giáo dục có chuyển biến bước đầu

Để thực hiện mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2010 Thủ tướng chính phủđã ký quyết định số 201 /2001/QĐ-TTG ngày 28/12/2001 phê duyệt “ Chiến

lược phát triển giáo dục 2001-2010” và chỉ rõ: Phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi mới phương pháp giáo dục là một trong 7 nhóm giải pháp lớn Góp phần thực hiện giải pháp này một yêu cầu quan trọng được đặt ra là: Xây dựng chuẩn nhgề nghiệp giáo viên tiểu học Đây là một đòi hỏi mang tính tất yếu khách quan Việc quản lý chất

lượng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp là xu hướng chung của các nước trên thế giới Với nước ta, đó là cách làm mới Việc nghiên cứu, áp dụng Chuẩn Nghề nghiệp vào quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên tểu học là bước đột phá

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là một hệ thống các tiêu chí xác định năng lực nghề nghiệp của giáo viên Tiểu học

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là một hệ thống các yêu cầu cơ bản cùng những tiêu chí về năng lực nghề nghiệp mà người giáo viên tiểu học cần đạt được

nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục tiểu học trong công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước

Việc thực hiện chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là một nội dung mới và rất phức tạp: Mới về khái niệm, mới về phương pháp đánh giá và phức tạp vì đây làđánh giá năng lực nghề của một con người cụ thể và kết quả liên quan đến danh dự và chế

độ chính sách do vậy rất nhạy cảm và tế nhị trong công tác quản lý điều hành.Xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là một yêu cầu cần thiết nó có tác dụng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học phù hợp với sự phát triển của đất nước hiện nay

II- Cơ sở thực tiễn

Thực tiễn từ năm học 2007-2008 các nhà trường đã đánh giá chuẩn nghề nghiệp nhưng đến nay còn nhiều giáo viên rất bỡ ngỡ trong việc đánh giá và còn coi đó là tiêu chuẩn thi đua không hiểu rõ mục đích đánh giá Việc đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hầu như không hiệu quả, nhiều giáo viên nhận thức

đánh giá cho xong không nhận thức được, dẫn đến đánh giá qua loa, không đánh giá

đúng thực chất năng lực của mình Do vậy việc đánh giá chưa có tác dụng

Để thực hiện được mục tiêu và đáp ứng yêu cầu của đất nước trong thời kỳ CNH-HĐH Mỗi nhà trường đều phải lấy việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học làm thước đo, tạo điều kiện để giáo viên biết cách nhìn nhận công việc mà mỗi giáo viên đã làm được sau một năm học Giáo viên cần tự tin và mạnh dạn trình bày ý kiến quan điểm cũng như những minh chứng về sự phấn đấu của bản thân Xây dựng môi trường thân thiện, dân chủ và thật sự tôn trọng lẫn nhau trong quá trình đánh giá

Điều quan trọng là sau khi đánh giá xếp loại, giáo viên biết mình phải làm gì cho tốt hơn ở một yêu cầu hay một lĩnh vực của chuẩn Từ mục tiêu trên, là một cán

bộ quản lý trường tiểu học, tôi luôn quan tâm đến chất lượng giáo dục và sự phát triển của nhà trường trong đó chuẩn nghề nghiệp của giáo viên tiểu học; là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, kiến thức, kỹ năng sư phạm mà giáo viên tiểu học cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học Vì thế tất yếu chúng ta phải xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

Chính vì vậy tôi đã chọn nghiên cứu đề tài:''Hiệu trưởng chỉ đạo việc đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học '' Đề tài đã được áp dụng trong

việc đánh giá xếp loại giáo viên tiểu học theo chuẩn từ năm học 2008 đến nay Từ

đó đã giúp cho bản thân tôi, giáo viên nắm chắc thêm thông tin về yêu cầu năng lực sư phạm của người giáo viên Tiểu học trong giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thông

Đồng thời nắm chắc nội dung đánh giá, tiêu chuẩn xếp loại, quy trình đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Năm học 2008 - 2009, 2009-2010 tôi đã chọn đề tài này để vận dụng vào thực tế đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học của trường mình, trong công tác đánh giá xếp loại giáo viên hàng năm theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

III- Mục đích nghiên cứu

- Giúp cho giáo viên nhận thức đúng về việc đánh giá,xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Để từ đó giáo viên tự tin hơn, chủ động trong công tác bồi dưỡng, căn cứ kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm Cán bộ quản lý tham mưu với UBND xã, phòng giáo dục xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng,sử dụng có hiệu quả đội ngũ giáo viên của trường

IV- Khách thể và đối tượng nghiên cứu

1 Khách thể nghiên cứu:

Giáo viên trường Tiểu học Quảng Châu, Thành phố Hưng Yên

Bản thân tôi đã nghiên cứu đề tài từ năm 2008 - 2010

2 Đối tượng nghiên cứu

Nâng cao nhận thức cho giáo viên về việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

3 Giả thuyết khoa học:

Những giải pháp đưa ra là những biện pháp có tính khả thi cao nhằm góp phần vào việc đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

Cơ sở : các văn bản liên quan đến chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, nội dung tập huấn, đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học,nhằm giúp cho việc

đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học trường Quảng Châu nói riêng cũng như góp phần tích cực vào việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tiểu học nói chung

V- Nhiệm vụ nghiên cứu

1 Tìm hiểu những cơ sở lý luận về " Đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học”

2 Nghiên cứu thực trạng học sinh , giáo viên Trường tiểu học Quảng Châu

3 Đề xuất của hiệu trưởng việc Đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

4.Bìa học kinh nghiệm, kết luận và kiến nghị cần thiết

VI- Giới hạn nghiên cứu

1 Nghiên cứu chức năng chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên về việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học

2 Địa bàn nghiên cứu Trường tiểu học Quảng Châu

Do thời gian có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu việc nâng cao nhận thức cho giáo viên trường Tiểu học Quảng Châu về việc đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

VII- Phương pháp nghiên cứu

Căn cứ nhiệm vụ mục đích nghiên cứu của đề tài, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

1 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Chủ yếu nghiên cứu bằng phương pháp điều tra trên địa bàn trường Tiểu học Quảng Châu Thành phố Hưng Yên

2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

a- Phương pháp quan sát: Quan sát thực trạng giáo viên nhà trường các lĩnh vực như; các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính tri đạo đức lối sống

Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức, kỹ năng sư phạm

b- Phương pháp điều tra hỏi đáp: Qua phiếu điều tra đối với giáo viên, nhằm tìm

ra biện pháp chỉ đạo có hiệu quả cao nhất

c- Phương pháp chuyên gia: Qua ý kiến đóng góp của các đồng chí giáo viên trực tiếp giảng dạy

d- Khảo sát thực tế: Tổng kết rút kinh nghiệm chỉ đạo của hiệu trưởng

chương II: nội dung

Chương I: Tìm hiểu cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn về việc chỉ đạo đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học

Chương II: Nội dung, những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện đánh giá, xếp

loại chuẩn nghề nghiệp của giáo viên tiểu học

Chương III: Giải quyết vấn đề; tìm hiểu cơ sở lý luận về việc chỉ đạo đánh giá,

xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học

Chương IV: Những căn cứ để đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên

Chương VIII Bài học kinh nghiệm, những kiến nghị, đề xuất và kết luận

I.Nội dung nghiên cứu

1.Đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp được áp dụng với tất cả giáo viên, cán bộ quản lý, giáo viên tổng phụ trách đội Hiệu trưởng sinh hoạt với tổ chuyên mônđể được góp ý của đồng nghiệp về kiến thức và kỹ năng sư phạm, trưởng phòng GD&ĐT trực tiếp đánh giá Hiệu trưởng trên cơ sở mức độ hoàn thành công tác quản lý trường Kết quả đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp là cơ hội để mỗi giáo viênbiết mình đang đứng ở mức độ nào trong chuẩn nghề nghiệp và phải làm gì trong thời gian tới để đáp ứng yêu cầu giảng dạy trong nhà trường

2.áp dụng Chuẩn để đánh giá giáo viên giúp Hiệu trưởngcó cơ sở đánh giá đầy

đủ năng lực đội ngũ giáo viên, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để phát triển năng lực

đội ngũ Có kế hoạch sử dụngvà đề bạt những giáo viênđủ năng lực trình độ đảm nhận những trọng trách trong nhà trường

3.Không đồng nhất đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn với công tác thi đua hàng năm Cách đánh giá giáo viên theo chuẩn phải thực sự: Dân chủ, công bằng,khách quan, nghiêm túc để tất cảgiáo viên tự đánh giá đúng về năng lực bản thân, có biện pháp và quyết tâm cươn lênđẻ phát triển năng toàn diện, đáp ứng yêu cầu giáo dục, tạo không khí đoàn kết,cầu thị, lành mạnh trong nhà trường

II- Những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện đề tài

1 Thuận lợi

- Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, đoàn kết

- 100% giáo viên có trình độ chuyên môn chuẩn, trong đó có 70% giáo viên

có trình độ chuyên môn trên chuẩn

- Trường luôn nhận được sự quan tâm của Đảng, chính quyền địa phương trong công tác giáo dục Sự chỉ đạo sát sao về công tác đánh giá xếp loại giáo viên của Phòng GD& ĐT thành phố

- Hội phụ huynh học sinh hoạt động tích cực luôn hưởng ứng và tạo mọi điều kiện cho nhà trường trong công tác dạy và học

Việt Nam trong giai đoạn đổi mới công nhiệp hoá, hiện đại hoá về hội nhập thế giới nên việc thực hiện chuẩn đối với giáo viên nói chung, giáo viên tiểu học nói riêng là rất cần thiết

-Bộ giáo dục ban hành quyết định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

2 Khó khăn

- Việc nhận thức của giáo viên về việc đánh giá CNNGV chưa đúng mức, coi

đây là kết quả thi đua, có giáo viên còn hạn chế việc tự đánh giá về mình Còn sao chép của người khác

- Việc thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông ở một số giáo viên còn chậm Giáo viên còn lúng túng trong việc tự đánh giá, chưa chủ động trong việc xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

Việc đề xuất chế độ chính sách đối với giáo viên được đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp chưa được đáp ứng

Đánh giá xếp loại của một số giáo viên chưa đạt chuẩn, yếu về phẩm chất đạo

đức ý kiến đề xuất chưa được giải quyết dứt điểm

- Việc tiếp cận và sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại của một số giáo viên còn hạn chế chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới, số ít giáo viên chưa thực sự hiểu đúng về yêu cầu đánh giá xếp loại của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo

- Cơ sở vật chất của nhà trường chưa đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay

- Chính quyền địa phương một số đồng chí cán bộ chủ chốt chưa thực sự quan tâm đến công tác giáo dục

Tất cả những khó khăn trên đã ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng giáo dục trong nhà trường,ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả công tác của cán bộ quản lý trường học

chương III : giải quyết vấn đề

Tìm hiểu cơ sở lý luận về việc chỉ đạo đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

I- Mục đích yêu cầu của việc sử dụng chuẩn để đánh giá xếp loại giáo viên

1 Tạo điều kiện để giáo viên biết cách nhìn nhận công việc mà mỗi cá nhân đã làm được sau một năm học Giáo viên tự tin và mạnh dạn trình bày ý kiến, quan

điểm cũng như những minh chứng về sự phấn đấu của bản thân

2 Cần xây dựng môi trường thân thiện, dân chủ và thật sự tôn trọng lẫn nhau trong quá trình đánh giá

3 Ban lãnh đạo nhà trường( gồm Ban giám hiệu , Chi bộ Đảng, Công đoàn, Đoàn thanh niên, Tổ trưởng, Tổng phụ trách) tổ chức đánh giá với mục tiêu để giúp đỡ mỗi thành viên trong tập thể sư phạm phấn đấu tốt hơn cả ba lĩnh vực của chuẩn Cả giáo viên cũng như ban lãnh đạo cần đưa ra những minh chứng về những việc làm tốt cũng như chưa tốt của một yêu cầu hoặc một tiêu chí

4 Điều quan trọng là sau khi đánh giá xếp loại, giáo viên biết mình cần làm gì cho tốt hơn ở một yêu cầu hoặc một lĩnh vực của chuẩn Không tạo nên sự căng thẳng cũng như không gây áp lực cho cả cán bộ quản lý và giáo viên

II- Chỉ đạo việc thực hiện; quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn

1 Giáo viên tự đánh giá

- Hồ sơ giáo dục, giảng dạy của giáo viên gồm giáo án, sổ chủ nhiệm, sổ ghi

kế hoạch công tác, ghi chép công việc và bồi dưỡng, các tư liệu về giảng dạy ; sổ theo dõi kết quả học tập của học sinh; sổ liên lạc với gia đình học sinh

- Hồ sơ dự giờ:

Phiếu dự giờ đồng nghiệp

Phiếu đồng nghiệp dự giờ Phiếu dự giờ các tiết thao giảng( trong sổ dự giờ)

2.2 Chứng minh sự thay đổi kết quả học tập của học sinh do tác động giáo dục của giáo viên, kể cả học sinh khuyết tật

2.3 Sổ ghi chép tham gia học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, Bồi dưỡng chính trị tư tưởng

- Sổ ghi chép nghị quyết hội đồng, tổ, nhóm chuyên môn

3 Phẩm chất chính trị , đạo đức lối sống:

3.1 Loại tốt

Là những giáo viên chấp hành tốt chính sách, pháp luật của Nhà nước; Gương mẫu thực hiện đầy đủ nghĩa vụ của cán bộ công chức và điều lệ, quy chế về tổ chức và hoạt động của nhà trường;

- Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao;

- Giữ gìn phẩm chất uy tín, danh dự của nhà giáo tôn trọngnhân cách của người học , bảo vệ các quyền lợi , lợi ích chính đáng của người học

- Sống mẫu mực trong sáng; có uy tín cao trong đồng nghiệp, học sinh và nhân dân; có ảnh hưởng tốt trong nhà trường và ngoài xã hội

3.2 Loại khá:

- Là những giáo viên chấp hành tốt chính sách, pháp luật của Nhà nước;

- Thực hiện đầy đủ nghĩa vụ của cán bộ công chức và điều lệ, quy chế về tổ chức và hoạt động của nhà trường;

- Hoàn thành nhiệm vụ được giao

- Giữ gìn phẩm chất uy tín, danh dự của nhà giáo tôn trọng nhân cách của người học, bảo vệ các quyền lợi, lợi ích chính đáng của người học

- Có uy tín cao trong đồng nghiệp, học sinh và nhân dân

3.3 Loại trung bình:

- Chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà nước;

- Thực hiện đầy đủ nghĩa vụ của cán bộ công chức và điều lệ, quy chế về tổ chức và hoạt động của nhà trường;

- Hoàn thành nhiệm vụ được giao

Còn thiếu sót trong kỷ luật lao động, nề nếp chuyên môn và lối sống có

khuyết điểm nhưng chưa đến mức độ kỷ luật khiển trách;

- Uy tín đồng nghiệp và học sinh chưa cao

3.4 Loại kém:

- Không chấp hành đầy đủ chính sách pháp luật của Nhà nước;

- Có thiếu sót về đạo đức lối sống;

- Không hoàn thành các nhiệm vụ được giao

- Bị xử lý kỷ luật từ khiển trách trở lên;

- Không còn uy tín trong đồng nghiệp, nhân dân, học sinh

3.5 việc chấp hành quy chế của ngành, quy định của cơ quan, đơn vị, đảm bảo

số lượng, chất lượng ngày, giờ công lao động;

3.6 Giữ gìn đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của giáo viên ý thức phấn đấu trống các biểu hiện tiêu cực; sự tín nhiệm trong đồng nghiệp, học sinh và nhân dân;

3.7 Tinh thần đoàn kết, tính trung thực trong công tác; quan hệ đồng nghiệp, thái

độ phục vụ nhân dân và học sinh

4 Kết quả công tác được giao:

4.1 Khối lượng, chất lượng , hiệu quả giảng dạy công tác được giao

4.2 Tinh thần học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ; ý thức tổ chức

kỷ luật, tinh thần trong giảng dạy và công tác, tinh thần phê bình, tự phê bình

- Khả năng phát triển về chuyên môn nghiệp vụ; tự học tập vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, đổi mới phương pháp dạy học đạt hiệu quả cao Nắm bắt chương trình từ khối một đến khối năm, dạy các khối lớp.Ra đề kiểm tra của khối lớp đựợc phân công Năng lực quản lý ( công tác chủ nhiệm lớp, tổ

trưởng chuyên môn) Hoạt động xã hội tổ chức các hoạt động ngoại khoá, tham quan dã ngoại, hoạt động tập thể các ngày lễ trong năm v.vv

Giúp cho người quản lý nắm được nội dung chỉ đạo và thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường Khi xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch tháng và tuần để bồi dưỡng và chỉ đạo chuyên môn tới từng giáo viên: Chú ý đặt kế hoạch cụ thể việc kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất giáo viên để từ đó

có biện pháp bồi dưỡng và uốn nắn.Đặc biệt, chú ý nắm chắc những ưu điểm, nhược điểm của giáo viên trong đợt đánh giá kiểm tra của năm trước để so sánh

5 Đánh giá xếp loại về chuyên môn nghiệp vụ dựa trên các tiêu chuẩn sau:

5.1 Loại tốt:

Kết quả học tập của học sinh tiến bộ rõ rệt Hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớpvà các hoạt động khác Thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học làm cho tiết dạy tự nhiên, nhẹ nhàng và hiệu quả Kết quả 3 tiết dạy tối thiểu có 02 tiết loại tốt, 1 tiết loại khá

5.2 Loại khá :

Tiêu chí như loại tốt, 3tiết dạy; 02tiết đạt loại khá, 01 tiết đạt yêu cầu

5.3 Loại đạt yêu cầu:

Thực hiện các tiêu chí trên nhưng còn sai sót nhỏ, 03 tiết dạy 02 tiết đạt yêu cầu trở lên

5.4 Loại chưa đạt yêu cầu:

Hoàn thành chưa đầy đủ 02 nội dung trên không được xếp loại từ ĐYC trở lên

Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch dự giờ, thăm lớp thường xuyên, đột xuất của giáo viên nhiều hơn để đánh giá sát thực tế, có biện pháp giúp đỡ giáo viên chưa đạt yêu cầu

Nắm bắt được những mặt hạn chế và những mặt tích cực của từng giáo viên, Hiệu trưởng có kế hoạch phân công giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với năng lực chuyên môn của từng đồng chí Phân công giáo viên có năng lực sư phạm tốt kèm cặp giáo viên có năng lực sư phạm còn hạn chế

Xây dựng kế hoạch hội thảo, hội giảng, làm chuyên đề, tự bồi dưỡng Đây là biện pháp hữu hiệu trong việc bồi dưỡng giáo viên, là một hình thức thúc đẩy hoạt

động chuyên môn của giáo viên, qua hội giảng và chuyên đề giáo viên có ý thức cao trong việc chuẩn bị bài dạy của mình, giáo viên tự tìm tòi sáng tạo và học tập lẫn nhau một cách sáng tạo để áp dụng vào bài giảng của chính mình Qua mỗi đợt hội thảo, hội giảng, chuyên đề nhà trường đều có sự đánh giá tổng kết những ưu nhược

điểm để rút kinh nghiệm cho đợt sau

Chương IV: Căn cứ đánh giá chuẩn nghề nghiệp

giáo viên Tiểu học;

I- Nội dung đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên

1 Phẩm chất, chính trị, đạo đức , lối sống

2 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức

3 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm

III- Tìm hiểu về yêu cầu năng lực sư phạm đối với người giáo viên Tiểu học trong giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thông

để giáo viên tự hoàn thiện mình

Mức Kộm

Minh chứng 1

Minh chứng 2

Minh chứng 3

Minh chứng 1

Minh chứng 2 Minh chứng 3

Hiện nay, giáo dục tiểu học đã trở thành cấp học phổ cập bắt buộc Với mục tiêu nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn

và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để tiếp tục học trung học cơ sở học sinh tiểu học ngày hôm nay phải được chuẩn bị để đón nhận thách thức của việc hoà nhập toàn cầu liên quan đến sự tồn tại của dân tộc,

đảm bảo quốc gia có một sự phát triển bền vững Nhà truờng tiểu học không chỉ dạy chữ cho học sinh mà còn dạy cách học, dạy cách tự định hướng, dạy cách giao tiếp, ứng xử, kỹ năng sống, tạo khả năng tự nâng cao hiểu biết của bản thân

Từ yêu cầu trên do vị trí của người giáo viên tiểu học đã và đang diễn ra quá trình chuyển biến từ chức năng truyền đạt là chủ yếu sang chức năng tổ chức, hướng dẫn mọi hoạt động của học sinh Quá trình chuyển biến chức năng này đòi hỏi sự tác

động của nhiều yếu tố trong đó yếu tố quyết định là nhân cách người thầy, cô giáo, tức là nói đến phẩm chất và năng lực chuyên môn của họ Đặc biệt là lòng yêu nghề, mến trẻ

Thấm nhuần về yêu cầu năng lực sư phạm của người giáo viên tiểu học trong giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thông Khi xây dựng kế hoạch năm học, tiêu chí này chúng tôi đưa lên hàng đầu để 100% giáo viên cùng thực hiện và tự hoàn thiện mình

để tạo cho mình có năng lực sư phạm vững vàng nhằm đáp ứng chương trình giáo dục tiểu học trong giai đoạn hiện nay

IV- Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

Đánh giá chuẩn nghề nghiệp của giáo viên là việc làm quan trọng trong việc

quản lý chuyên môn, quản lý con người của Hiệu trưởng nhà trường là nhiệm vụ của các cấp quản lý giáo dục nhằm quản lý và động viên, giúp đỡ giáo viên phấn đấu thực hiện tốt nhiệm vụ, góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục Chính vì vậy việc đánh giá xếp loại cần đảm bảo những yếu tố sau:

1 Nội dung đánh giá:

- Sự hiểu biết về chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước liên quan đến công tác giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng

1.1 Đánh giá các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

- Chấp hành chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước

- Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường

- Đạo đức, lối sống lành mạnh trong sáng Không vi phạm phẩm chất danh dự,

uy tín nhà giáo