Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên 12, 15 tiểu học

PHÒNG GDĐT THÀNH PHỐ TRƯỜNG TH ĐÔNG KINH BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2016-2017 I TH 12: Lập kế hoạch dạy họctích hợp nội dung giáo dục tiểu học Câu hỏi 1: Nêu hình thức mức độ tích hợp nội dung giáo dục tiểu học theo môn học? Trả lời: Có nhiều hình thức tích hợp chương trình khác Tích hợp nội dung hình thức nối kết nội dung nội môn học môn học với Có thể chia làm hình thức (mức độ) sau: - Kết hợp lồng ghép: Đây mức tích hợp; theo đó, nội dung kết hợp vào chương trình môn học đọc lập có sẵn - Đa môn: Các môn học riêng rẽ, có chủ đề/vấn đề tích hợp vào môn - Liên môn: Chương trình tạo chủ đề/vấn đề chung khái niệm kĩ liên môn trọng môn mà môn riêng biệt Chương trình giáo dục tiểu học quán triệt rõ nét quan điểm tích hợp Dưới số biểu cụ thể chương trình số môn học: - Môn Tiếng Việt: Chương trình Tiếng Việt xây dựng theo quan điểm tích hợp: + Tích hợp theo chiều ngang tích hợp theo nguyên tắc đồng quy phân môn với nhau, kiến thức Tiếng Việt với mảng kiến thức khác; kĩ (nghe-nói-đọc-viết); kiến thức-kĩ năng-thái độ Hướng tích hợp thực thông qua hệ thống Chủ điểm học tập Các phân môn tập hợp lại quanh chủ điểm, nhiệm vụ cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ gắn bó chặt chẽ với + Tích hợp theo chiều dọc: Là tích hợp đơn vị kiến thức-kĩ theo nguyên tắc đồng tâm Kiến thức lớp bao gầm kiến thức lớp mở rộng Đây giải pháp nâng dần kiến thức gấp phần hình thành phẩm chất nhân cách - TNXH, Khoa học, Lịch sử Địa lý: Đây môn học thiên nhiên, người xã hội gần gũi xung quanh học sinh nên có nhiều hội để tích hợp vấn đề thời đại - Mĩ thuật, Âm nhạc, Thủ công: Việc tích hợp môn học thành môn Nghệ thuật thực Tuy nhiên việc tổ chức thực gặp khó khăn giáo viên khó dạy môn Câu hỏi 2: Nêu phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với việc dạy tích hợp môn học? Kỹ thuật đặt câu hỏi: Trong dạy học hệ thống câu hỏi giáo viên có vai trò quan trọng, yếu tố định chất lượng lĩnh hội kiến thức học sinh Thay cho việc thuyết trình, đọc, chép, nhồi nhét kiến thức, giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi để học sinh suy nghĩ phát kiến thức, phát triển nội dung học, đồng thời khuyến khích học sinh động não tham gia thảo luận xung quanh ý tưởng/ nội dung trọng tâm học theo trật tự logic Hệ thống câu hỏi nhằm định hướng, dẫn dắt cho học sinh bước phát chất vật, quy luật tượng, kích thích tính tích cực, tìm tòi, ham hiểu biết GV có kỹ đặt câu hỏi tốt HS học tập tích cực hơn, việc giảng dạy dễ thành công Trong trình đàm thoại, giáo viên người tổ chức, học sinh chủ động tìm tòi, sáng tạo, phát kiến thức Đồng thời qua học sinh có niềm vui hứng thú người khám phá tự tin thấy kết luận thầy (cô) có phần đóng góp ý kiến Kĩ thuật khăn trải bàn Là cách thức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm tăng hiệu học tập Phương pháp đóng vai - Học sinh quen với vai trò nhiệm vụ khác vai trò trưởng nhóm, hướng dẫn điều khiển nhóm, vai trò nhóm viên (thực công việc cụ thể) - Giáo viên hỗ trợ cho đối tượng học sinh theo nhu cầu khác - Học sinh làm việc nhóm nhỏ tự tin Phương pháp động não Động não phương pháp giúp học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Thực phương pháp này, giáo viên cần đưa hệ thống thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận Phương pháp vấn đáp Là phương pháp giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời, học sinh tranh luận với với giáo viên; qua học sinh lĩnh hội nội dung học Nhóm hoạt động nhóm - Hoạt động nhóm giúp học sinh tích cực tham gia nhiều - Các kỹ giao tiếp mặt xã hội số kỹ sống khác phát triển - Học sinh diễn đạt lời chia sẻ ý tưởng với người khác việc phát triển kĩ ngôn ngữ - Học sinh hỗ trợ giúp đỡ lẫn - Học sinh quen với vai trò nhiệm vụ khác vai trò trưởng nhóm, hướng dẫn điều khiển nhóm, vai trò nhóm viên (thực công việc cụ thể) - Giáo viên hỗ trợ cho đối tượng học sinh theo nhu cầu khác - Học sinh làm việc nhóm nhỏ tự tin Phương pháp đặt giải vấn đề: Trong xã hội phát triển nhanh theo chế thị trường, cạnh tranh gay gắt phát sớm giải hợp lý vấn đề nảy sinh thực tiễn m ộ t n ă n g l ự c đ ả m b ả o s ự t hà n h cô n g t r o n g c u ộ c s ố n g , đ ặ c b i ệ t t r o n g k i n h doanh Vì vậy, tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải học tập, sống cá nhân, gia đình cộng đồng ý nghĩa tầm phương pháp dạy học mà phải đặt mục tiêu giáo dục đào tạo Câu hỏi 3: Lập kế hoạch học tích hợp số nội dung giáo dục theo yêu cầu nhiệm vụ năm học? KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Bài 11 GIA ĐÌNH I- Mục tiêu Kiến thức: - Kể công việc thường ngày người gia đình - Biết thành viên gia đình cần chia sẻ công việc nhà Kĩ năng: - Có ý thức giúp đỡ bố, mẹ làm việc nhà tuỳ theo sức - Rèn kỹ nói, viết thành câu, đủ ý, liên kết đoạn văn (Tích hợp TV) Thái độ: - Yêu quý kính trọng người thân gia đình - Làm việc nhà phù hợp với khả II- Đồ dùng - Hình vẽ SGK trang 24, 25 - VBT III- Các hoạt động dạy- học Hoạt động GV Hoạt động HS Tích hợp A- Kiểm tra cũ - Làm để phòng bệnh giun? - HS trả lời - Nhận xét, đánh giá B- Bài 1- Giới thiệu bài: Khởi động - Cho lớp hát Ba nến - Cả lớp hát (Cả nhà thương nhau) + Bài hát có ý nghĩa ? Nói + Nói bố, mẹ, ? ca ngợi tình cảm gia đình - Giới thiệu học 2- Thực hành Hoạt động 1: Làm việc với SGK theo nhóm nhỏ MT: Nhận biết người gia đình bạn Mai việc làm người Bước 1: Làm việc theo nhóm nhỏ - Quan sát làm việc - Hướng dẫn HS quan sát H 1, 2, nhóm theo gợi ý 3, 4, SGK tập đặt câu GV hỏi VD : + Đố bạn, gia đình bạn Mai có ? + Ông bạn Mai làm ? (H1) + Ai đón em bé trường mầm non ? (H2) + Bố Mai làm ? (H4) + Hình mô tả cảnh nghỉ ngơi gia đình Mai ? (H5) - Đại diện nhóm lên trình bày kết quan sát phân tích tranh Các nhóm khác bổ sung - Ghi nhanh ý kiến HS nêu lên bảng - Chốt lại toàn ý kiến vừa nêu Bước 2: Làm việc lớp * Kết luận (GV giảng không yêu cầu HS ghi nhớ) - Gia đình Mai gồm : Ông, bà, bố, mẹ em trai Mai - Các tranh cho thấy người gia đình Mai tham gia làm việc nhà tuỳ theo sức khả - Mọi người gia đình phải thương yêu, quan tâm giúp đỡ lẫn phải làm tốt nhiệm vụ Hoạt động 2: Nói công việc thường ngày người gia đình MT: Chia sẻ với bạn lớp người thân việc làm người gia đình Bước 1: Yêu cầu em nhớ lại việc làm thường ngày gia đình Bước 2: Trao đổi nhóm Kể công việc nhà thường làm công việc Bước : Trao đổi với lớp - Gọi số HS chia sẻ với lớp - Ghi tất công việc mà em kể vào bảng gợi ý sau : Những người Những công việc gia đình gia đình Ông Bà Bố Mẹ Anh (chị) Tên HS + Điều xảy bố, mẹ người khác gia đình không làm tròn trách nhiệm ? - Vậy gia đình, thành viên có việc làm, bổn phận riêng Trách nhiệm thành viên góp phần xây dựng gia đình vui vẻ, thuận hoà + Vào lúc nhàn rỗi, em thành viên gia đình thường có hoạt động giải trí ? + Vào dịp lễ, tết… em thường bố, mẹ đưa chơi đâu ? - Từng nhóm trao đổi, HS kể với bạn Rèn kỹ nói thành câu, đủ ý - Đại diện số nhóm phát biểu ý kiến, lớp nhận xét + Trả lời - số HS nói + Thì lúc không gọi gia đình + Đọc báo, xem ti vi, … + Trả lời * Kết luận : - Mỗi người có gia đình - Tham gia công việc gia đình bổn phận trách nhiệm người gia đình - Mỗi người gia đình phải thương yêu, quan tâm, giúp đỡ lẫn phải làm tốt nhiệm vụ góp phần xây dựng gia đình vui vẻ, hạnh phúc - Sau ngày làm việc vất vả, gia đình nên có kế hoạch nghỉ ngơi : họp mặt vui vẻ, thăm người thân, du lịch,… * Yêu cầu: Viết từ đến câu kể gia đình em - HS viết nháp - Trình bày đoạn văn - -> em 3- Củng cố dặn dò + Là người gia đình em phải làm để gia đình hạnh + Học tập thật giỏi, phúc? biết nghe lời ông bà, cha mẹ, tham gia công việc gia đình tuỳ theo - Nhận xét học sức - VN chuẩn bị sau - Rèn kỹ nói thành câu, kỹ liên kết câu thành đoạn văn II TH15: Một số phương pháp dạy học tích cực tiểu học Câu hỏi 1: Kể tên phương pháp dạy học tích cực tiểu học? Đồng chí áp dụng phương pháp dạy học tích cực môn học hiệu phương pháp môn học? Trả lời: Các phương pháp dạy học tích cực tiểu học: - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp đặt giải vấn đề - Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ - Phương pháp động não - Phương pháp trò chơi - Phương pháp đóng vai Không có phương pháp vạn ta phải biết kết hợp nhiều phương pháp, trình hình thức hoạt động học Chú trọng dạy học qua tình huống, học hoạt động, học qua trải nghiệm, học theo dự án…Vì cần sử dụng phương pháp giải vấn đề, phương pháp kiến tạo, phương pháp dự án; phương pháp sử dụng thiết bị phương tiện dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin cần vận dụng tất môn học cách linh hoạt Để thực dạy học tích hợp đạt hiệu phương pháp dạy họcphù hợp dạy học dựa khám phá, tìm tòi Vận dụng phương pháp dạy học phát triển học sinh lực giải vấn đề, sáng tạo; rèn kĩ hợp tác, giao tiếp Bên cạnh phương pháp dạy học dự án phù hợp với dạy học tích hợp phương pháp giúp học sinh hoạt động độc lập chủ đông, sáng tạo thông qua bước thực dự án như: Lập kế hoạch, nghiên cứu, thực dự án, tổng hợp (thu thập, xử lí số liệu) Phương pháp dự án có ưu điểm làm nội dung tích hợp có tính thiết thực có ý nghĩa học sinh Giáo viên dạy học sinh học tập huấn quy định thời lượng; xây dựng môn học mới; học sinh phát triển lực liên môn, giải vấn đề…tạo hứng thú học tập Cùng việc lựa chọn phương pháp dạy học phải thực phương pháp kĩ thuật đánh giá đa dạng như: trắc nghiệm khách quan, tự luận, kiểm tra viết, bảng quan sát, báo cáo, hoàn thành kiểm tra, vấn, hồ sơ Đánh giá học sinh phải toàn diện mặt KT-KN-TĐ nhận biết giá trị, tham gia hợp tác…Đồng thời sử dụng kĩ thuật đặt câu hỏi, lắng nghe, phản hồi tích cực; tổ chức trò chơi học tập; học tập hợp tác Câu hỏi 2: Trình bày chất, quy trình, điều kiện thực dạy học theo phương pháp hợp tác nhóm nhỏ? Trả lời: Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ hay gọi phương pháp làm việc theo nhóm, phương pháp hợp tác nhóm Bản chất phương pháp hợp tác nhóm nhỏ tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm nhỏ để nhóm nhỏ học sinh thực nhiệm vụ định, khoảng thời gian định Có yếu tố hợp tác nhóm: - Phụ thuộc lẫn - Trách nhiệm cá nhân - Khuyến khích tương tác - Rèn luyện kĩ xã hội - Rèn kĩ đánh giá Quy trình thực phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ: Bước 1: Chọn nội dung nhiệm vụ phù hợp Bước 2: Thiết kế kế hoạch học theo phương pháp nhóm Bước 3: Tổ chức dạy học theo phương pháp hợp tác nhóm Điều kiện: - Phòng học đủ rộng - Bàn ghế dễ di chuyển - Nhiệm vụ đủ khó - Thời gian đủ - Học sinh cần bồi dưỡng đầy đủ kĩ Câu hỏi 3: Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN phát huy hiệu dạy học hợp tác nhóm nhỏ nào? Lấy ví dụ minh họa? Trả lời: Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN: Là hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thông qua hoạt động nhóm, em làm việc với công việc mà tự làm thời gian định Đối với cấp Tiểu học, việc rèn cho em kỹ học hợp tác nhóm cần thiết, tạo điều kiện để em có nhiều hội giao lưu, học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh Dạy học theo nhóm mô hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục nước ta Các phòng học dạy theo mô hình VNEN bố trí giống phòng học môn, thư viện linh động với đồ dùng dạy học sẵn có để HS tham khảo; góc đồ dùng học tập, góc cộng đồng, góc trưng bày sản phẩm Mô hình VNEN thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Chuyển việc truyền thụ giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học học sinh tự quản tổ chức theo hình thức, như: làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, không bị gò bó, gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cô, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em học sinh giỏi phát huy, học sinh hạn chế, yếu học sinh nhóm giáo viên giúp đỡ kịp thời lớp Những người tham gia nhóm phải có mối quan hệ tương hỗ, giúp đỡ phối hợp lẫn Các thành viên nhóm thực nhiệm vụ chung, điều đòi hỏi trước tiên phải có phụ thuộc tích cực thành viên nhóm Mỗi thành viên nhóm cần hiểu họ trốn tránh trách nhiệm, hay dựa vào công việc người khác Trách nhiệm cá nhân then chốt đảm bảo cho tất thành viên nhóm thực mạnh lên học tập theo nhóm Học sinh thường phát huy hơn, hội cho HS tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều Nhóm làm việc khuyến khích HS giao tiếp với giúp cho trẻ em nhút nhát, thiếu tự tin, cô độc có nhiều hội hòa nhập với lớp học Thêm vào đó, học theo nhóm tạo môi trường hoạt động mang bầu không khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ sở cố gắng trách nhiệm cao cá nhân Học sinh có hội tham gia tích cực vào hoạt động nhóm Mọi ý kiến em tôn trọng có giá trị nhau, xem xét, cân nhắc cẩn thận Do khắc phục tình trạng áp đặt, uy quyền, làm thay, thiếu tôn trọng người tham gia hoạt động, đặc biệt giáo viên học sinh Ví dụ: Giáo án môn: Tiếng Việt Bài 16A BẠN THÂN CỦA BÉ (tiết 2) * Mục tiêu: - Đọc hiểu câu chuyện Con chó nhà hàng xóm - Viết câu theo mẫu Ai nào? - Nghe – nói tên gọi đặc điểm vật nuôi * Khởi động: Câu đố vật Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh TIẾT B Hoạt động thực hành *HĐ 1: Yêu cầu học sinh thực - Nhóm trưởng điều khiển nhóm thực hiện: nội dung theo TLHD theo + Mời bạn đọc yêu cầu HĐ1 bước: cá nhân, cặp đôi, nhóm + Yêu cầu bạn nhóm đọc thầm đoạn 1, trả lời câu hỏi: a, Bạn Bé nhà ai? b, Cún làm giúp Bé bé bị đau? + Yêu cầu HĐ cặp đôi: Trao đổi câu trả lời với bạn bên cạnh + Yêu cầu HĐ nhóm: Nêu câu hỏi (a, b) -> Gọi bạn trả lời, nhận xét -> Chốt câu trả lời ... dạy học tích cực tiểu học Câu hỏi 1: Kể tên phương pháp dạy học tích cực tiểu học? Đồng chí áp dụng phương pháp dạy học tích cực môn học hiệu phương pháp môn học? Trả lời: Các phương pháp dạy học. .. dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Chuyển việc truyền thụ giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học học... học, ứng dụng công nghệ thông tin cần vận dụng tất môn học cách linh hoạt Để thực dạy học tích hợp đạt hiệu phương pháp dạy họcphù hợp dạy học dựa khám phá, tìm tòi Vận dụng phương pháp dạy học